FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto

CAPACITACION DE DOCENTES EN LA UTILIZACION DE LAS TIC EN UN MODELO B-

LEARNING EN EL INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA ITA (Buga)

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica

Grupo E-TIC
Slogan del equipo

Somos E-ducadores XXI

Coordinador

Carlos Alberto Montoya Correa

Integrantes del subgrupo designado

Fase de Investigación

Amparo Del Pilar Arteaga Romero,

Freddy Gabriel Vallejos Caizachana
Integrantes de los demás subgrupos

Subgrupo 2 Fase de Planificación

Samy Elias Tejada,
Silvia Liliana Espinosa Estrella

Subgrupo 3 Fase de Creación del Producto o Solución

Liz Coba Ruiz,
Yonathan Ruiz

Subgrupo 4 Fase de Evaluación

José Antonio Proaño Pérez,
José Herney Sánchez Pizarro

Subgrupo 5 Autonomía
Jaime Remigio Vaca Cevallos,
Carlos Alberto Montoya Correa
1. ANTECEDENTES.

El Instituto Técnico Agrícola de Guadalajara de Buga, preocupado por ofrecer cada vez
mejores alternativas en la capitación técnica y atendiendo a las necesidades del sector
agropecuario, inicia sus labores de formación al comienzo de 1940, en 1988 el ITA es
convertido en Unidad Docente de Educación Superior, por Decreto 039 del 13 de enero;
pero al año siguiente estas unidades, son organizadas como Establecimiento Públicos del
orden nacional, de carácter académico, con personería jurídica, autonomía administrativa y
patrimonio independiente adscritos al Ministerio de Educación Nacional, por Decreto 758
del 26 de abril.

Misión:
“Formar profesionales por unidades de competencia y ciclos propedéuticos, mediante
procesos de alta calidad académica y humana, potenciando las capacidades de análisis,
síntesis, investigación, gestión empresarial y prospectiva en la búsqueda de soluciones
para el desarrollo sostenible del país”.

Visión
Hacer del Instituto Técnico Agrícola, I.T.A de Buga, Establecimiento Público de Educación
Superior, en el año 2010, una Institución que desarrolle programas Técnicos, Tecnológicos
y Profesionales, en pregrado y postgrado, caracterizados por la excelencia académica,
Investigativa y humanística que le permita participar en forma proactiva en el desarrollo del
país, liderando los diferentes procesos productivos sostenibles - sustentables,
consolidando su identidad a nivel nacional e internacional.
 INTRODUCCIÓN

El mundo cambiante en el cual nos introduce a la sociedad de la información, hace necesario

proponer nuevos modelos que permitan mejorar la calidad de la educación superior. Por lo que
es de vital importancia contar además con modelos pedagógicos que den respuestas a las
necesidades que se están planteando en la sociedad, caracterizada por la influencia y el uso de
las TIC´s, donde, desde finales del siglo XX, existen cambios muy acelerados en el ámbito de
la educación.

La aparición de la educación a distancia permitió cubrir una necesidad, la de aquellas personas

que tienen un difícil acceso a la formación de carácter presencial. Haciendo uso, desde su
inicio, de la radio, televisión, videos casetes, etc.

A del aprendizaje a distancia, el E-Learning (aprendizaje electrónico) aprovecha todos los

recursos que ofrecen la Informática e Internet para proporcionar al docente una gran cantidad
de herramientas didácticas, que hacen que el curso en línea sea más dinámico y fácil de seguir.

Bajo este contexto en la educación superior, la virtualización puede comprender la

representación de actores, informaciones, conocimientos, procesos y objetos asociados a
actividades de enseñanza, aprendizaje, investigación, extensión y gestión, así como objetos

Cuya manipulación permite al usuario, realizar diversas operaciones a través de Internet, tales
como, aprender mediante la interacción con cursos electrónicos, inscribirse en un curso,
consultar documentos en una biblioteca electrónica, comunicarse con estudiantes y profesores
y otros actores. El resultado de la virtualización universitaria es un campus virtual compuesto
por diferentes espacios virtuales, donde se realizan diversas funciones: enseñanza,
aprendizaje, investigación y gestión.

En E-Learning el rol del profesor es el de un tutor online. Al igual que un profesor que imparte
sus clases, realiza debates, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone
trabajos, pero todas ellas en un aula; la diferencia radica en que todas estas acciones las
realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, medios textuales (foro, mensajería
instantánea (Chat), correo electrónico), medios audiovisuales (videoconferencia), etc.… ).

El modelo Blended Learning se presenta como alternativa para E-Learning, debido a las
deficiencias encontradas por los docentes y el miedo que se le tiene a la era informática y la
modernización de su quehacer docente. Debemos de tener en cuenta que seguir cursos de
formación y autoformación exclusivamente virtuales, es muy difícil para los docentes, además
el aislamiento en ambientes de formación puramente virtuales, demuestran que el diálogo
directo entre el docente y los alumnos no son reproducidas con la misma intensidad y calidad
con las nuevas tecnologías. En este modelo el profesor ejerce su labor de dos formas: como
tutor online (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presénciales). La forma
en que combine ambas modalidades dependerá de las necesidades específicas del curso,
dotando así a la formación online de una gran flexibilidad.

JUSTIFICACIÓN

La capacitación se justifica a partir de los siguientes elementos:

• La necesidad de beneficiarse de la gama de posibilidades didácticas que para la

educación representan las Tecnologías de la Información y las comunicaciones.
• La posibilidad de nutrir los proyectos para la incorporación de las Nuevas Tecnologías
que se están dando al interior la INSTIUTO TECNIACO AGRICOLA
• Las tendencias educativas de orden nacional y mundial para la dinamización de la
educación en sus diferentes niveles.
• La posibilidad de adecuar los materiales didácticos empleados por los docentes en sus
cursos para el uso en ambientes denominados como Blended Learning de los
estándares curriculares de las diferentes áreas, a través de las herramientas de apoyo
electrónico.
• Capacitación y acompañamiento a los docentes para apropiar el uso didáctico de las
herramientas tecnológicas (correo electrónico, foros de debate, software educativo,
Internet, blogs, entre otros para utilizarlas de forma competente en los cursos
tradicionales bajo una nueva metodología en todos los programas académicos a los
que pertenecen los docentes de la INSTITUTO TECNICO AGRICOLA ITA
• Capacitación a los docentes en las competencias básicas e intermedias para el uso de
las herramientas computacionales.
• El personal capacitado tendrá mayor capacidad de actualizarse, investigar y acceder a
nuevos contenidos y avances en el conocimiento en sus saberse específicos que
repercuten en su labor docente.

Esta propuesta representa un proceso de formación continua a mediano plazo, establece la

dinámica para la aplicación práctica los saberes adquiridos en el contexto de los distintos
módulos que se proponen, así como el acompañamiento que sea garante de la idoneidad
de las acciones emprendidas.

Blended Learning: combinación de presencialidad con sesiones de trabajo online, dentro o

fuera del aula.
 Objetivos Institucionales

• Profundizar en la formación integral de los educandos, dentro de las modalidades y

calidades de educación que ofrece la Institución, para capacitarlos como profesionales,
investigadores y servidores sociales que requiere la región. Contribuir para la
generación, desarrollo, conservación y transmisión del saber científico, profesional y
cultural.

• Establecer relaciones de integración con el contexto social y cultural de la región,

adoptando como criterio prioritario la búsqueda de soluciones a las necesidades
fundamentales que presenta la misma.

• Desarrollar, mediante la prestación de un servicio educativo de calidad, una imagen de

excelencia ante la comunidad.
• Contribuir al desarrollo de los niveles de Educación Básica y Media para facilitar el
acceso de los estudiantes a los programas de educación superior.
• Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y
cultura ecológica.
• Promover la formación y consolidación de la comunidad académica y articulación con
sus homólogos a nivel Nacional e Internacional.
• Ofrecer un servicio educativo enmarcado en criterios de calidad y procesos de
mejoramiento continuo, que garanticen la excelencia en la formación de los educandos
y que proyecte un posicionamiento de la Institución ante la comunidad.

Nivel de formación y títulos otorgados:

• Técnico Profesional en Agropecuaria

• Técnico Profesional en Gestión Ambiental
• Técnico Profesional en Gestión Empresarial
• Técnico Profesional en Hoteleria y Turismo
• Especialización Técnico Profesional en Agroecología

El Instituto cuenta con una plata (aproximada de) 55 docentes, con títulos de tercero y cuarto
nivel.
Cuenta con una aula virtual en construcción: http://www.grupoeduko.org/
Diagnóstico institucional……..
Para cumplir con la misión y visión del ITA es necesario, en la actualidad, considerar un uso
amplio y profundo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs)
El mundo cambiante en el cual nos introduce a la sociedad de la información, hace necesario
proponer nuevos modelos que permitan mejorar la calidad de la educación superior. Por lo que
es de vital importancia contar además con modelos pedagógicos que den respuestas a las
necesidades que se están planteando en la sociedad, caracterizada por la influencia y el uso de
las TIC´s, donde, desde finales del siglo XX, existen cambios muy acelerados en el ámbito de
la educación. La aparición de la educación a distancia permitió cubrir una necesidad, la de
aquellas personas que tienen un difícil acceso a la formación de carácter presencial. Haciendo
uso, desde su inicio, de la radio, televisión, videos casetes, etc. A del aprendizaje a distancia, el
E-Learning (aprendizaje electrónico) aprovecha todos los recursos que ofrecen la Informática e
Internet para proporcionar al docente una gran cantidad de herramientas didácticas, que hacen
que el curso en línea sea más dinámico y fácil de seguir. Bajo este contexto en la educación
superior, la virtualización puede comprender la representación de actores, informaciones,
conocimientos, procesos y objetos asociados a actividades de enseñanza, aprendizaje,
investigación, extensión y gestión, así como objetos Cuya manipulación permite al usuario,
realizar diversas operaciones a través de Internet, tales como, aprender mediante la interacción
con cursos electrónicos, inscribirse en un curso, consultar documentos en una biblioteca
electrónica, comunicarse con estudiantes y profesores y otros actores. El resultado de la
virtualización universitaria es un campus virtual compuesto por diferentes espacios virtuales,
donde se realizan diversas funciones: enseñanza, aprendizaje, investigación y gestión. En E-
Learning el rol del profesor es el de un tutor online. Al igual que un profesor que imparte sus
clases, realiza debates, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone
trabajos, pero todas ellas en un aula; la diferencia radica en que todas estas acciones las
realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, medios textuales (foro, mensajería
instantánea (Chat), correo electrónico), medios audiovisuales (videoconferencia), etc.… ). El
modelo Blended Learning se presenta como alternativa para E-Learning, debido a las
deficiencias encontradas por los docentes y el miedo que se le tiene al era informática y la
modernización de su quehacer docente. Debemos de tener en cuenta que seguir cursos de
formación y autoformación exclusivamente virtuales, es muy difícil para los docentes, además
el aislamiento en ambientes de formación puramente virtuales, demuestran que el diálogo
directo entre el docente y los alumnos no son reproducidas con la misma intensidad y calidad
con las nuevas tecnologías. En este modelo el profesor ejerce su labor de dos formas: como
tutor online (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presénciales). La forma
en que combine ambas modalidades dependerá de las necesidades específicas del curso,
dotando así a la formación online de una gran flexibilidad. Justificación La capacitación se
justifica a partir de los siguientes elementos: · La necesidad de beneficiarse de la gama de
posibilidades didácticas que para la educación representan las Tecnologías de la Información y
las comunicaciones. · La posibilidad de nutrir los proyectos para la incorporación de las Nuevas
Tecnologías que se están dando al interior la INSTIUTO TECNIACO AGRICOLA · Las
tendencias educativas de orden nacional y mundial para la dinamización de la educación en
sus diferentes niveles. · La posibilidad de adecuar los materiales didácticos empleados por los
docentes en sus cursos para el uso en ambientes denominados como Blended Learning ([1]) ·
“Didactización” de los estándares curriculares de las diferentes áreas, a través de las
herramientas de apoyo electrónico. · Capacitación y acompañamiento a los docentes para
apropiar el uso didáctico de las herramientas tecnológicas (correo electrónico, foros de debate,
software educativo, Internet, blogs, entre otros para utilizarlas de forma competente en los
cursos tradicionales bajo una nueva metodología en todos los programas académicos a los que
pertenecen los docentes de la INSTITUTO TECNICO AGRICOLA ITA · Capacitación a los
docentes en las competencias básicas e intermedias para el uso de las herramientas
computacionales. · El personal capacitado tendrá mayor capacidad de actualizarse, investigar y
acceder a nuevos contenidos y avances en el conocimiento en sus saberse específicos que
repercuten en su labor docente. Esta propuesta representa un proceso de formación continua a
mediano plazo, establece la dinámica para la aplicación práctica los saberes adquiridos en el
contexto de los distintos módulos que se proponen, así como el acompañamiento que sea
garante de la idoneidad de las acciones emprendidas. [1] Blended Learning: combinación de
presencialidad con sesiones de trabajo online, dentro o fuera del aula.

Importancia en el uso de las TICS

La UNESCO reconoce cuatro niveles para el uso de las TICs:
Nivel I: Uso de las TICs sólo en docencia, sin cambios estructurales, ni pedagógicos.
Nivel II: Uso de las TICs en docencia e inicio de virtualización de otras funciones (inscripción y
algunas tareas administrativas, en línea).
Nivel III: Uso de plataformas virtuales con modelos pedagógicos e institucionales
convencionales
.Nivel IV: Uso de plataformas virtuales con estructuras educativas renovadas y modelos
pedagógicos multiruta y autodirigidos.

Nuevas competencias del docente:

Técnicas
• Sistema informático: gestión básica, virus…
• Procesador de textos: edición, correctores…
• Navegación en Internet: buscar, telegestiones…
• Correo electrónico: mensajes, adjuntos…

• Imagen digital: creación, captura y tratamiento

• Lenguajes: hipermedial y audiovisual

 • Web/weblogs y presentaciones multimedia
• Intranet / plataforma tecnológica del centro
• Hoja de cálculo y bases de datos: uso básico

Competencias TIC para docentes

Actualización Profesional
Conocimiento de fuentes de información y TICs Programas específicos de su asignatura
Metodología Docente
Integración de recursos TIC en el currículo Asignación de nuevas estrategias didácticas que
aprovechen las TIC Elaboración de documentos y materiales didácticos multimedia

2. PROPUESTA:
Objetivo General
El programa de capacitación docente en el uso correcto de las TICs para la ITA tiene como
objetivo mejorar la práctica docente en todas las áreas de su desempeño profesional, mediante
la incorporación de las competencias en TICs combinadas con innovaciones en la pedagogía,
los planes de estudio (currículo), la organización y la gestión educativa

ETAPA 1: Conocimiento de las Aulas Virtuales

ETAPA 2: Construcción de Aulas Virtuales
ETAPA 3: Modelos pedagógicos para las Aulas Virtuales

3. EVALUACION:
METODOLOGÍA Y RESULTADOS

La metodología para adelantar la capacitación pretende aportar de la manera más eficiente y

pragmática a que los docentes y un grupo seleccionado de estudiantes que se capaciten, a
partir de las bases conceptuales adquiridas en el contexto de esta capacitación, a fin de que
logren conseguir los productos tangibles que se indican como propósitos de formación.

En este sentido se atiende a los siguientes lineamientos:

¿Qué se espera?

De los Docentes:

• Un curso por docente, de los que conforman el plan de estudios de los programas
académicos en la Instituto Técnico Agrícola de Buga, adecuado para la educación con
mediadores pedagógicos y tecnológicos, de modo que sea posible su aplicación como
apoyo al trabajo en el aula.
• Unas estrategias para el acompañamiento, la evaluación y la comunicación horizontal y
vertical de y con los estudiantes en los cursos tradicionales.
• Una experiencia de docencia que combine la presencia con el aprendizaje online de un
curso perteneciente a cada uno de los programas a los que se encuentran adscritos los
docentes que participen del proceso en la Instituto Técnico Agrícola de Buga.
• Experiencia en la gestión e implementación de una Comunidad Educativa que incorpora las
TICs a sus procesos en la Instituto Técnico Agrícola de Buga.

Se pretende incorporar en la capacitación los tres enfoques comúnmente dados a la formación

de docentes para la incorporación de TICs en procesos de enseñanza y aprendizaje: El
destinado a capacitar y desarrollar en los docentes competencias en la reflexión y formación
pedagógica; el dirigido a la reflexión, uso y manejo de las tecnologías con sentido pedagógico
y, el orientado a capacitar al docente en diseño de materiales y ambientes de aprendizaje
mediados pedagógica y tecnológicamente.

La capacitación deberá atender a los lineamientos del Modelo Pedagógico la ITA

¿Dónde se realizarán las capacitaciones, actividades y prácticas?

• Las actividades prácticas – cursos, deben llevarse a cabo en la plataforma tecnológica

Moodle del Instituto Técnico Agrícola de Buga, de tal manera que el producto resultante de
la capacitación sea el requerido por la institución y se evite la necesidad de adelantar
migraciones o traslados de los cursos entre plataformas.
• Las capacitaciones en manejo de herramientas informáticas, que incluyen algún
componente presencial, se llevarán a cabo en el campus, salones y aulas informáticas del
Instituto Técnico Agrícola de Buga, quien pondrá a disposición y cubrirá los costos en los
que se pudiere incurrir por el uso de sus equipos, software, administración o mantenimiento
que se requiera.

¿Cómo se organizarán los grupos de trabajo?

• Habrá un Tutor por cada 10 Docentes-Instituto Técnico Agrícola

• Se fomenta el trabajo colaborativo y cooperativo, permitiéndose que docentes de un mismo

curso o área del saber trabajen en equipo en la construcción de su “Proyecto de Aula” ( 1).
De esta manera se posibilita el trabajo, tanto presencial como virtual, de carácter individual
y grupal.

1
La metodología se estructura bajo la concepción de que “el estudiante aprende haciendo,
descubriendo, produciendo y auto evaluándose, con el fin de que su desarrollo sea integral y
responda las leyes y procesos cognitivos del aprendizaje humano” (Cajamarca Rey, Carlos
Enrique. 1994). La metodología exige respeto hacia los diferentes estilos de enseñanza y
relación de teoría y práctica desarrollada de acuerdo al contexto.
Estructura Curricular

Para los Docentes del Instituto Técnico Agrícola de Buga, se impartirá una capacitación en
modalidad mixta con una duración de 12 semanas y un total de 120 horas.

• La Capacitación en modalidad virtual (virtual, con moderados apoyos presénciales),

con cinco Momentos o Unidades Temáticas.

• Se requiere un conocimiento previo en ofimática: Word, Excel, PowerPoint y Web; en

un nivel de 1 a 5, debe tener un nivel de 3.5.
• El docente a capacitar deberá contar con una computadora con características acordes
con el diplomado e igualmente contar con la conectividad
• Socialización de experiencias, al finalizar la etapa de capacitación.
Tener disponibilidad de trabajo independiente (aproximadamente, mínimo de 2 horas diarias)

PREDIPLOMADO

Teniendo en cuenta las nuevas tendencias investigativos y de la sociedad del conocimiento, la

FUCN entregará a los docentes inscritos en este diplomado, lecturas previas de ambientación
sobre tópicos relacionados con la virtualidad (experiencias de otras universidades, e-learning,
tendencias mundiales, etc.)

A continuación se desarrolla la propuesta:

2.1 Encuentro Uno: Generalidades la plataforma Moodle: Reconocimiento y
contextualización

20 horas – Presencial – Semanas 1ªy 2ª

Para quiénes Competencias Producto

 ∗ Aprendo cómo ingresar a la plataforma
Moodle.
∗ Reconozco y manejo adecuadamente los
elementos de Administración que tiene
disponible el Docente para la creación de su
curso: Activar-Desactivar edición,
Docentes: configuración, editar información, estudiantes,
Encargado de grupos, copias de seguridad, restaurar,
plantear el manejo importar datos del curso, escalas,
adecuado de la calificaciones, registros, archivos, ayuda,
plataforma Moodle. foros.

4 horas presenciales ∗ Una propuesta

∗ Utilizo adecuadamente las características de de curso en
Edición del curso. plataforma
Moodle.
∗ Soy capaz de configurar mi información
personal o perfil.
∗ Participo en ejercicios que me llevan a
conocer y aplicar el uso adecuado de los
Foros o Grupos de Discusión, el Chat, el
Correo Electrónico.
∗ Configuro - programo el calendario del curso
y algunas actividades y herramientas que
considero útiles para mi curso.
∗ Conozco y aplico la Net Etiqueta.

8 horas presenciales

∗ Se parte de una
plantilla o
formato
institucional para
los cursos
∗ El docente tutor sintetiza (2) las generalidades virtuales que los
de un modelo educativo y la estructura de un docentes del
Docentes: curso virtual y lo socializa con los docentes Instituto Técnico
del Instituto Técnico Agrícola de Buga. Agrícola de
Encargado de ∗ Cada equipo docente que se capacita analiza Buga- ya
plantear las la estructura actual de los cursos diseñada, a los
generalidades de un presenciales en el Instituto técnico Agrícola y cuales el
curso virtual y la propone una estructura inicial para los cursos docente harán
definición institucional virtuales. los ajustes
de un modelo básico ∗ Se define una plantilla o formato institucional conforme a sus
para la estructura de para los cursos del Instituto Técnico Agrícola áreas
cursos virtuales. de Buga. específicas de
conocimiento e
8 horas presencial iniciará el
montaje de sus
módulos en la
Plataforma
Moodle.

• A los docentes que cursen el diplomado se les avisará oportunamente de la necesidad

de construir los contenidos mínimos de su asignatura, basados en la plantilla del
Instituto Técnico Agrícola de Buga y que guarden coherencia con los contenidos
mínimos de la malla curricular oficial, en la institución.

2
2.2. Encuentro Dos: Aspectos pedagógicos – metodológicos y didácticos en la
virtualidad para la construcción de cursos virtuales.

40 horas – Semivirtuales – Semana 3ª -4ª -5ª -6ª

Para quiénes Competencias Producto

∗ Fortalezco la construcción de estrategias
virtuales
Docentes: ∗ Inserto diseños instruccionales apropiados a
este contexto (de ser necesario tener en ∗ Un curso
Encargado de cuenta la tipología de la asignatura: Teórica,
hospedado en
plantear las teórica-práctica o práctica; de pregrado o
Moodle, de
generalidades de un postgrado, según el área específica de
acuerdo con las
curso virtual y la conocimiento de cada docente) *
características
definición institucional ∗ *Fortalezco de la habilidad para hospedar revisadas y
de un modelo básico contenidos aplicadas en los
para la estructura de ∗ Analizo propuestas aplicables al contextos encuentros.
cursos virtuales. académico (estrategias de interacción,
estrategias de consulta e investigación y
estrategias evaluativas)

• 2 Encuentros presenciales, cada uno de 4 horas. Lo demás será virtual (32 horas).

2.3. Encuentro Tres: Aspectos relacionados con las formas de comunicación y la

transferencia propias de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje 3

20 horas – Semivirtuales – Semanas 7ª 8ª

Para quiénes Competencias Producto

∗ Editar trabajo
temático
∗ Escribo textos de contenidos y de comunicaciones según
( Aplicación
Docentes: el lenguaje de las TIC. de los
Encargado de ∗ Establezco estrategias comunicacionales propias de ejercicios
fortalecer al ambientes no presenciales realizados en
docente en ∗ fortalezco la habilidad para sostener y motivar el interés los módulos
algunas de aquellas personas con las cuales interactuó en la anteriores) a
competencias virtualidad los
para la
∗ Fortalezco la habilidad para redactar objetivos, contenidos
gestión
competencias e instructivos. del curso que
integral de los
Ambientes de ∗ Aprendo a interpretar y a dar instrucciones desea
∗ Fortalezco mis habilidades lectura analítica y ortografía entregar al
Aprendizaje
∗ Aprendo técnicas de estudio, apropiadas para la finalizar el
(Blended
virtualidad ( mapa conceptual, mapa mental, mentefacto, proceso de
Learning).
red semántica, entre otros) capacitación)

• 2 Encuentros presenciales, cada uno de 4 horas y 12 horas virtuales.

3 El Módulo de Manejo de Ambientes de Aprendizaje en el

contexto de esta propuesta involucra el proceso para la construcción
del los recursos que se utilizarán durante el semestre 01 de 2009
 2.4. Encuentro Cuatro: Estructuración y hospedaje en la plataforma LMS, de un curso u
objeto virtual

30 horas – Semivirtuales – Semanas 9ª, 10ª y 11ª

Para quiénes Competencias Producto

∗ El docente de ITA ha realizado los ajustes
que, producto de la asistencia recibida, deba
∗ Curso en
tener presente en el curso de prueba en
atención a las estrategias propuestas, la plataforma LMS
Docentes:
naturaleza del área del saber al que revisado,
Módulo encargado de
corresponde el curso y las características de adecuado y
acompañar a los
los contenidos acopiados por el docente. mejorado.
docentes en la
∗ Una prueba piloto
creación de sus ∗ El docente realiza una Prueba Piloto (4) con
para cada curso
Cursos y/o objetos de estudiantes con el que analice el
apoyo virtual a su realizada por el
funcionamiento de los contenidos y docente del
labor docente. estrategias consideradas para su curso de Instituto Técnico
prueba y con base en ella realiza las Agrícola de Buga.
adecuaciones a que hubiere lugar.

• 5 encuentros de 4 horas presenciales cada uno (20) y 10 horas virtuales.

2.5. Encuentro Cinco: Socialización.

10 horas – Presenciales – Semana 12ª

Para quiénes Competencias Producto

A estudiantes y docentes: ∗ Los resultados de las

Prueba piloto para poner a ∗ La comunidad académica de experiencias se
prueba los productos y la ITA conoce los resultados sistematizan y se tienen
experiencias adquiridos en las del trabajo realizado. en cuenta para aplicar los
etapas anteriores. correctivos necesarios.

• 2 Encuentros: 1 de preparación (con docentes) 5 horas presenciales y 1 de

socialización con la comunidad educativa (5) horas presenciales.

4. RECOMENDACIONES
Como recomendación en este proyecto es que no hay que olvidarse de la parte humana, y en
el caso de la institución que estamos realizando el proyecto hay que recalcar que la práctica y a
experimentación son claves para tener correctos resultados.

5. BIBLIOGRAFÍA

http://www.ita.edu.co/
http://www.grupoeduko.org/