Por qu es importante comunicarnos a travs de los textos? Lic.

Andrea Isabel Mosquera Coordinadora del rea de castellano Colegio Claret El lector pone en juego todo su saber para construir el significado de lo que lee y para ello necesita ser competente en:

Reconocer el cdigo a travs del cual se presenta la informacin. Identificar la temtica a tratar. Interpretar informacin dicha de forma explcita o implcita. Identificar quin habla, cmo lo dice, cul es su intencin al decirlo y cmo se relaciona lo dicho con otros textos.

Este proceso de rastrear toda la informacin que presenta el texto, lo expone bien Isabel Sol as: el lector utiliza simultneamente su conocimiento del mundo y su conocimiento del texto para construir una interpretacin acerca de l para esto, es necesario una constante emisin y verificacin de hiptesis conducentes a la construccin de la comprensin del texto y de control de esta comprensin1. Todo esto pone en evidencia la participacin activa del lector, que est en capacidad de generar estrategias con el fin de encontrar las pistas que ofrece el texto, lo que implica una labor de cooperacin entre el lector y el texto para construir juntos el significado.

El texto cumple una funcin comunicativa, en tanto surge de la necesidad de una persona por contar aunque de diversas formas su experiencia, sus sueos, sus descubrimientos Ha de cumplir unos mnimos estructurales que le permitan al lector inferir el tipo de texto y el contenido, para as dar inicio al proceso de comprensin.

Esto quiere decir que los textos tienen organizado su contenido de diferente manera, pero dependiendo de cmo sea su estructura, ser un tipo de texto u otro carta, afiche, novela - dado que existen unas formas socialmente aceptadas para organizar el contenido de un texto en partes jerrquicas y

relacionadas, que le facilitan al lector comprenderlo y darle sentido. Esta organizacin del texto necesita otros dos elementos bsicos para que sea totalmente comprensible.: por un lado, est la coherencia, que es la que permite la hilacin temtica a lo largo del texto e incide en su significacin global. Por otro lado, la cohesin es la posibilidad de establecer relaciones entre las oraciones a lo largo del texto, facilitando as la comprensin a medida que se avanza en la lectura. En el marco de estas ideas se puede asumir que el texto es: toda estructura significante de signos verbales y/o no verbales en la que sus elementos: sintcticos, semnticos y pragmticos conforman una red de significacin en continua interaccin, en funcin de un sentido global y de una estructura particular, que es la que diferencia un texto de otro significado, el manejo de las reglas sintcticas y el posible contexto en que se va a leer. La situacin comunicativa es un elemento determinante para la comprensin textual pues media el encuentro del lector con el texto. Debe existir un motivo, una razn, bien sea un gusto particular por el tema o por el tipo de texto, una necesidad, una creencia, una obligacin y un sin fin de contextos que influyen en la comprensin del texto, pues es sabido que una lectura a la que no se le encuentra sentido es muy difcil seguirla y comprenderla. En suma, todo este proceso de comprensin textual que supone un lector que planea estrategias para comprender la lectura - y que a medida que avanza en la escolaridad se vuelve ms competente en esta tarea es la hiptesis que promueve la realizacin de las pruebas masivas en lenguaje, donde las preguntas no se centran en el texto, sino que la mirada de la evaluacin abarca el lector, y para ello, ste debe hacer funcional lo que sabe sobre el rea al servicio de una situacin comunicativa. De esta manera se sustentan las pruebas a la luz de una propuesta de lectura interactiva.