MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ LICENCIATURA EN PREESCOLAR 1 SEMANA DE INTERVENCIN DOCENTE PERIODO 26-30 DE NOVIEMBRE 2012 NOMBRE: MARICELA MENDOZA OTERO

2 II

23 DE NOVIEMBRE 2012
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje Oral. PROPSITO FUNDAMENTAL: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CONOCIMIENTO Conoce las diferentes tradicin oral. formas HABILIDAD/DESTREZA
ACTITUD

de Comparte diferentes formas de Escucha y comparte opiniones con sus expresin. compaeros. Memoriza algunos fragmentos de Respeta turnos para participar. tradiciones orales Participa y colabora en las actividades realizadas. Regula su conducta.

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

2.-Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 3.-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. 5.- La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes (PEP 2011). NIOS FOCALIZADOS: Sadquiel, Santiago y Keyla LA FAMILIA CHISPITA SECUENCIA DE ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES INICIO: Se comenzara la clase comentando a los nios que asist a una NIOS CON CAPACIDADES DIFERENTES fiesta el fin de semana, y que en ella se encontraba un payaso, se les PARLISIS CEREBRAL Y PROBLEMAS cuestionara si ellos han asistido a alguna fiesta?, Qu hay en una MOTRICES fiesta?, En las fiestas se encuentran los payasos?, Qu hacen los Santiago y Sadquiel se les asignara un payasos?, Qu cuentan los payasos para que se ran los nios?, al monitor para que puedan apoyarse en el y responder las siguientes cuestiones ya mencionadas se tomara como puedan realizar la actividad, tomando en tema principal los chistes, la Docente en Formacin contara solo algunos cuenta que solo se les apoya ms no se le chistes, para que los nios los escuchen. harn las cosas, el tratara de contar, DESARROLLO: Posteriormente se jugara a que somos una familia de memorizar y compartir algn chiste que el se payasos, los cuales hacemos Shows de chistes y nos prepararemos para sepa o que le hayan contado. comenzar el espectculo, cada uno de los nios se caracterizara como A la hora de la caracterizacin se le pedir payaso, con los diferentes materiales proporcionados.(tiempo mximo 10 que explique como es que se quiere disfrazar minutos) para poder seleccionar los materiales junto Al termino de las caracterizaciones se comenzara el Show de La familia con el para que pueda colocrselos con o sin Chispita en donde cada uno de los nios contara alguno de los chistes ayuda. que sepa, en caso de no saber alguno se le ayudara a memorizar alguno Observando sus actitudes, control de sus

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

que le digan sus compaeros o ya hayan compartido, o utilizaremos emociones, as como movientes corporales. alguno de los chistes investigados por la Docente en Formacin. CIERRE: Al termino de todos los compaeros se les cuestionara, Qu son los chistes y para que se usan?, Quines cuentan los chistes? Solo los payasos pueden contarlos?, Son importantes los chistes en la vida? TIEMPO: 40 minutos RECURSOS MATERIALES: Nariz de payaso, gorros de colores o sombreritos de fiesta, algunos maquillajes, micrfono. EVALUACIN: Escucha atentamente a sus compaeros cuando hablan? Pudo expresar su chiste frente a todos sus compaeros? Qu actitud mostro frente a los dems? Recuerda algn chiste sin problema?

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje Oral. PROPSITO FUNDAMENTAL: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD con sus

Conoce las diferentes formas de Busca, crea e inventa la respuesta de Escucha y comparte tradicin oral la incgnita. compaeros. Comparte formas de expresin.

Respeta turnos para participar. Participa y colabora actividades realizadas. Regula su conducta. en las

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

2.-Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 3.-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. 5.- La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes (PEP 2011). NIOS FOCALIZADOS: Sadquiel, Santiago y Keyla JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES INICIO: Se comenzara por platicarles a los nios que cuando me diriga hacia el NIOS CON CAPACIDADES Jardn de Nios (la escuela), escuche un sonido extrao y no se de que o quien se DIFERENTES PARLISIS CEREBRAL trata, pero que pude grabar el sonido que hacia, as que necesitare de que me Y PROBLEMAS MOTRICES ayuden a averiguar de quien se trata, dando algunas caractersticas, y rasgos Al pasar al frente para que nos cuenten especficos de lo que vi y escuche para que podamos descubrir de quien se trata. sus adivinanzas, hagan algn sonido o Terminando de encontrar la respuesta, se les preguntara si conocen las bien caracterice a alguna persona, A adivinanzas, que son y para que sirven, dando una pequea introduccin acerca de Santiago y Sadquiel se les ayudara a las adivinanzas. pasar al frente, se le acercaran los DESARROLLO: Despus se les presentara algunas adivinanzas investigadas por materiales un poco ms, para que la Docente en Formacin y se les reproducir un disco con diferentes sonidos de pueda seleccionar que es lo que se va a animales as como de objetos (un telfono, un sartn, una campana, etc.), para que colocar, para hacer su adivinanza, en ellos puedan adivinar de que se trata el sonido, los nios se encontraran con los caso de no poder colocrselo se le ojos cerrados recargados sobre su mesa de trabajo, para que puedan imaginar de ayuda por medio de otro compaero a quien se trata. ponrselo. Despus de escuchar el disco se jugara a las Adivinanzas, donde cada uno de los Si no encuentra lo que el necesita se le nios pasara al frente del grupo a hacer un sonido, imitar alguna persona o animal pedir que explique que es lo que

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

dando caractersticas especificas, de lo que hace cada una, expresando como es, a quiere utilizar y expresar para poder que se dedica, donde vive, que come, etc., o si puede contarnos una adivinanza adecuar alguna prenda u objeto para para que todos los dems lo puedan adivinar, se podrn utilizar diferentes que pueda representar lo que el desea y materiales como gorros, sombreros, corbatas, lentes, bigotes, silbatos, plumas puedan sus compaeros adivinarlo. orejas, etc. para que puedan utilizarlos como apoyo para hacer sus adivinanzas. CIERRE: Terminando de pasar cada uno de los nios se les preguntara, si fue difcil encontrar las respuestas de las adivinanzas de sus compaeros?, como le hicieron para contar su adivinanza?, quien se las conto?, para que sirve contar las adivinanzas?. Se les dejara a los nios como tarea que compartan adivinanzas con su familia, abuelos, tos, mams, paps, etc., para que puedan conocer ms adivinanzas y despierten su imaginacin y razonamiento al encontrar las respuestas. TIEMPO: 50 minutos. RECURSOS MATERIALES: Gorros, orejas de animales, corbatas, silbatos, grabadora, disco de sonidos de animales y objetos, imgenes. EVALUACIN: Saben que es una adivinanza? Pudo expresar su adivinanza sin problemas? Que actitud mostro al estar contando su adivinanza? Cmo logro encontrar la respuesta a las adivinanzas de sus compaeros.

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje Oral. PROPSITO FUNDAMENTAL: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD

Conoce las diferentes formas de Escucha e interpreta las diferentes Escucha y comparte con sus compaeros. expresin, que forman parte de la canciones presentadas por los Respeta turnos para participar. tradicin oral. dems. Expresa sentimientos. Participa y colabora en las actividades realizadas.

Memoriza algunos fragmentos de Regula su conducta. las tradiciones orales. BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR. 2.-Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 3.-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

5.- La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes (PEP 2011). NIOS FOCALIZADOS: Sadquiel, Santiago y Keyla CANTEMOS UNA CANCIN SECUENCIA DE ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES INICIO: Se iniciara la calase expresando que hoy amanec muy contenta y feliz, por NIOS CON CAPACIDADES que estuve cantando canciones con mis hermanos en la noche para que pudiramos DIFERENTES dormir y no tuviramos miedo a la obscuridad y logrramos descansar. CEREBRAL Y Se les cuestionara a los nios si ellos cantan canciones cuando van a dormir, o estn MOTRICES contentos, tristes solos, nerviosos, as como cuando tienen miedo, o se dirigen a Se les ayudara a colocar su silla en un baar. lugar en donde se les pueda observar DESARROLLO: Nos colocaremos en circulo para comenzar a trabajar, se les pedir mejor. a algunos nios que mencionen que tipo de canciones les gusta, que mencionen Tanto a Santiago como a Sadquiel se algunas y que nos canten alguna cancin que ellos cantan ante diferentes les apoyara por medio de un situaciones que se les presenta, despus se seleccionara solo una de las canciones compaero para cantar su cancin, presentadas por los nios, explicando el porque de esa cancin, que les provoca ayudndoles a sostener el micrfono, escucharla?, a quien les recuerda?, y que les hace sentir al escucharla. as como a cantar su cancin El nio que haya cantado la cancin seleccionada por sus compaeros, pasara al seleccionada, en caso de no entender frente a ensearnos la letra de la cancin, para que todos podamos entonarla como lo que ellos cantaran. el. La cantaremos como mximo 3 veces para poder aprendrnosla bien, al termino de esta se pondr una cancin para poder cantarla con letra y msica despus solo se pondr la pista de la meloda donde todos los nios la puedan seguir, para poder PARLISIS PROBLEMAS

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

cantarla, se utilizara la grabadora para reproducirla, (esta ya no contendr la letra, sino solo la msica), la cancin que se interpretara ser una conocida por todos o en su gran mayora, en donde se observara si todos los nios cantan, para ello se ira pasando un micrfono para que todos tengan la oportunidad de cantar y escucharla por todos sus compaeros. CIERRE: Se realizaran diferentes interrogantes respecto a la actividad realizada como: Cmo se sintieron al cantar la cancin? A quien le record esa cancin? Les gusta cantar? Qu canciones les gustan ms? Por qu? Invitar a los nios que compartan diferentes canciones con sus compaeros, y a utilizar este medio para expresar emociones y sentimientos. TIEMPO: 45 minutos. RECURSOS MATERIALES: Diferentes canciones, grabadora, pistas de canciones, micrfono. EVALUACIN: Escucho a sus compaeros mientras cantaban? Logro cantar las diferentes canciones presentadas por sus compaeros? Puede expresarse sin ningn problema ante los dems al estar cantando?

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje Oral. PROPSITO FUNDAMENTAL: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD

Conoce las diferentes formas de Comparte las diferentes formas Escucha y comparte con sus expresin, que forman parte de la de expresin. compaeros. tradicin oral. Memoriza algunos fragmentos de Respeta turnos para participar. tradiciones orales Participa y colabora en las actividades realizadas. Regula su conducta. BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR. 2.-Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares. 3.-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

5.- La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes (PEP 2011). NIOS FOCALIZADOS: Sadquiel, Santiago y Keyla FESTIVAL DE LA RISA SECUENCIA DE ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES INICIO: Como actividad final de la semana Viernes, se NIOS CON CAPACIDADES DIFERENTES PARLISIS retomaran las actividades de los das anteriores y se realizara CEREBRAL Y PROBLEMAS MOTRICES un Festival de la risa, en donde los nios podrn expresarse Al ser el turno de Santiago y Sadquiel se les ayudara a pasar por medio de canciones, trabalenguas, chistes y adivinanzas, al frente por sus materiales para que puedan colocrselos, en en donde cada uno de ellos debutara con un acto (ellos lo caso de no poder se les asignara un compaero para elegirn). auxiliarlos, cuando les toque pasar con su acto, se les apara DESARROLLO: Se pondrn diferentes materiales sobre el ahora con dos compaeros para poder sostener el micrfono escritorio y los nios podrn pasar por ellos para prepararse mientras otro lo sostiene al nio para que se sienta seguro de para su acto final, las mesas y las sillas del saln se si mismo y pueda realizar su acto. colocaran en forma de herradura para que se cuente con ms espacio, y sea nuestro escenario, se les dar unos minutos para que se preparen (10 minutos mximo). Ya listos los nios se comenzara a presentar los actos con forme a un orden establecido por ellos mismos para poder compartirlos hacia los dems. Como acto final se les pondr una cancin, en donde todos la cantaremos a ritmo, se presentara solo 1 vez, para posteriormente solo producir la meloda y todos los nios

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

puedan cantarla, apoyndose de sus dems compaeros en caso de no aprendrsela, o vayan adelantados o atrasados cual sea su caso. CIERRE: Al termino de la cancin se les preguntara a los nios, Que piensan al realizar esta actividad?, Qu les provoco hacer su acto solos?, Qu actividad les gusto ms y por qu? TIEMPO: 60 minutos. RECURSOS MATERIALES: Gorros, lentes, corbatas, nariz de payaso, gorritos de fiesta, globos, serpentinas, confetti, micrfono, grabadora, pista de canciones. EVALUACIN: Que actitudes manifest al presentar su acto y escuchar el de los dems? Participo y se integro en la actividad? Cmo lo hizo? Pudo escuchar a sus compaeros con atencin?

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA ENAZ

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje Oral. PROPSITO FUNDAMENTAL: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CONOCIMIENTO Conoce las diferentes tradicin oral. formas HABILIDAD/DESTREZA de Utiliza diferentes expresin. formas ACTITUD de Escucha y comparte opiniones con sus compaeros.

Memoriza algunos fragmentos de Respeta turnos para participar. tradiciones orales. Participa y colabora en las actividades Realiza movimientos con su lengua realizadas. (rgano), para mejorar la Regula su conducta. pronunciacin de palabras.

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR. 2.-Las nias y los nios aprenden en interaccin con sus pares.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

3.-El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. 5.- La atencin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes (PEP 2011). NIOS FOCALIZADOS: Sadquiel, Santiago y Keyla EJERCITEMOS NUESTRA LENGUA SECUENCIA DE ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES INICIO: Se comenzar la clase cuestionando Quin ha hecho alguna vez NIOS CON CAPACIDADES DIFERENTES ejercicio?, Qu tipo de ejercicio han hecho?, Para qu hacen ejercicio?, PARLISIS CEREBRAL Y PROBLEMAS Han hecho ejercicio con la lengua?, Creen que se pueda?. MOTRICES. DESARROLLO: Se realizar una secuencia de ejercicios musculares, Santiago y Sadquiel se les asignar un lugar para posteriormente, llevar acabo un trabalenguas en donde los nios en donde se les pueda observar, escuchen puedan repetirlo y memorizar algunos fragmentos, en donde la articulacin con atencin y puedan ver la cara de la de palabras con cierta dificultad sea ms fluida. veces).. EJERCICIO 2: Inflar las mejillas suavemente. (10 veces). alta posible y despus bajarla al mximo. (5veces cada uno). EJERCICIO 4: Hacer rollito la lengua (10 veces cada uno). EJERCICIO 5: Hacer taquito la lengua (10 veces cada uno). (10 veces). Docente para repetir los ejercicios; al EJERCICIO 1: Mover la boca de izquierda a derecha, (muecas, 10 momento de colocar la mermelada se le pedir ayuda a la Docente titular para que se pueda quedar con un nio mientras la pequeo. Al momento de que la Docente en Formacin exponga el trabalenguas, se le regresar a su la Docente y escuchen con atencin para

EJERCICIO 3: Para agilizar la lengua, Sacar la lengua y levantarla lo ms Docente en Formacin trabajar con el otro

EJERCICIO 6: Simular que estamos comiendo un helado con la lengua, lugar para que puedan volver a ver la cara de EJERCICIO 7: Colocarnos mermelada alrededor de nuestra boca y tratar poder repetirlo.

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

de comrnosla haciendo movimientos circulares con nuestra lengua de derecha a izquierda, y de izquierda a derecha suavemente, (10 veces). Al trmino de nuestros ejercicios comenzaremos por cuestionar si alguno de los nios sabe: Qu es un trabalenguas?, Para que sirve?, En que nos ayuda un trabalenguas?, adems de qu si alguien conoce un trabalenguas que nos pueda compartir, al trmino de la presentacin por los nios, la Docente en Formacin compartir un trabalenguas completo para que los nios puedan repetir y escuchar, empezar diciendo el trabalenguas completo para posteriormente despus decirlo en frases cortas para que los nios lo puedan repetir, en el transcurso se aumentarn las frases para que los nios tengan una mayor dificultad al expresar el trabalenguas. Trataremos de repetirlo 3 veces para que los nios logren memorizarlo. CIERRE: Al trmino de dicha actividad, se les cuestionar: Creen que su lengua hizo ejercicio?, Cmo sienten su lengua ahora?, Porqu creen que es importante nuestra lengua?, Los trabalenguas sirven para la lengua? TIEMPO: 30 minutos RECURSOS MATERIALES: Trabalenguas impreso, mermelada, cucharas, servilletas.. EVALUACIN: Realiza y escucha de manera adecuada las indicaciones? Memoriz fragmentos del trabalenguas?

MENDOZA OTERO MARICELA 2 II

Comparti algn trabalenguas?