LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS VINCULADAS CON LAS CIENCIAS: LA DESCRIPCIN

Mara Elena Torres Izquierdo ACTIVIDAD DE REFLEXIN: La siguiente imagen corresponde al esqueleto de un mamfero. Obsrvela con atencin y elabore una descripcin objetiva.

1. Qu proceso ha seguido para elaborar la descripcin? 2. Qu esquema u orden de ideas ha seguido? 3. Qu trminos/conectores/enlaces caracterizan su descripcin? 1. QU ES LA DESCRIPCIN? La descripcin es el tipo de texto en el que la informacin hace referencia a la estructura y a la funcin de un objeto, a las relaciones entre el todo y las partes; es decir, refiere las propiedades de los objetos en el espacio. Su estructura se consolida en la caracterizacin y para ello utiliza la adjetivacin y la comparacin como recursos ms importantes. Describir es representar por medio de las palabras un objeto, un hecho, un paisaje, una persona tal cual como si el lector la tuviera delante y la estuviera percibiendo con sus propios sentidos.

Los textos descriptivos suelen responder a las preguntas qu es? y cmo es? el objeto descrito. La descripcin se expresa mediante secuencias descriptivas o formas de organizacin de las ideas. Las secuencias descriptivas representan aspectos de la realidad enfocndose en su estructura y caractersticas, percibidos por los sentidos. Se describe objetos (animales, plantas, cosas, etc.) y tambin situaciones (el escenario de un acontecimiento deportivo, etc.). Se puede describir el aspecto externo, el aspecto interno, el funcionamiento y comportamiento de los objetos descritos. El objetivo de la descripcin es que el lector u oyente recree una imagen autntica del objeto que est siendo presentado. Para lograr esta imagen, los nombres y los adjetivos son de gran importancia, de ah que hay que utilizarlos con la mayor precisin posible. Las secuencias descriptivas se caracterizan por presentar de manera objetiva una realidad; pero tambin, suelen ser complementadas por juicios valorativos, quedando claramente definidos, diferenciados. Ejemplo:
El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. En esta regin se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, rboles torcidos de mezquite y nopales espinosos. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caones de esta regin. El rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor poca para visitarla es de diciembre a marzo cuando los das son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.
Texto adaptado en base al texto tomado de: http://es.scribd.com/doc/22291377/Def-Texto-LiterarioNo-Literario-Narrativo-y-Sinonimo

2. FASES DEL PROCESO DESCRIPTIVO

1. OBSERVACIN Observar implica mirar con atencin el objeto a describir. La observacin es la primera cualidad que se debe ejercitar para describir correctamente.

2. REFLEXIN Es el acto de interrogacin, anlisis y valoracin del objeto a describir. Es el momento para captar lo esencial y desestimar los detalles superfluos de los objetos descritos.

3. EXPRESIN Es el proceso en el que se elige la expresin lingstica o secuencia textual que con ms precisin representa lo que ha sido observado. Requiere de previa elaboracin de un esquema inicial.

2. TIPOS DE DESCRIPCIN En toda descripcin encontramos un SUJETO que es la persona que realiza la descripcin, y un OBJETO que es lo que se describe. Bsicamente existen dos tipos de descripcin: La descripcin cientfica y la descripcin literaria. LA DESCRIPCIN LITERARIA, es aquella que apela a simbolismos y trminos poticos para plasmar la visin del objeto, a fin de generar placer esttico. Tiene carga subjetiva. LA DESCRIPCIN CIENTFICA, es aquella cuyo fin es dar a conocer un objeto de manera precisa y objetiva, centrndose en el objeto o referente. Su intencin no es esttica, sino que busca informar con la mayor exactitud posible, minimizando el riesgo de confusiones. ACTIVIDAD DE REFLEXIN 1: Escriba el tipo de descripcin que caracteriza a cada texto.
Un perro es un mamfero domstico que pertenece a la familia de los Cnidos. Se trata de un cuadrpedo cuyo principal rgano sensorial es el olfato .. Un perro es el mejor amigo que puede tener un hombre. Son aquellos pequeos ngeles peludos que nos llenan de amor con sus lengetazos y nos transmiten sabidura con sus ojos enternecedores.

Texto tomado de: http://ejemplosde.com.mx/ejemplos-de-descripcion-cientifica

3. LOS RECURSOS EXPRESIVOS Adjetivos: Son profusos y dan relieve a los componentes sensoriales de una descripcin. Ejemplo: hasto infinito, piedra caliza, ojos enternecedores. Imgenes: auditivas, tctiles, visuales, gustativas, olfativas. Ejemplo: dolor negro, spera alegra, temblaba en su interior, encajes alechugados. Comparaciones: ayudan a comprender mejor lo que se describe, sobre todo si se trata de algo poco conocido. Ejemplo: Ojos bailarines como las gotas de lluvia. Metforas: Ayudan a la comprensin y despiertan en el receptor sensaciones insospechadas, producto de la imaginacin creadora del autor. Ejemplo: Se siente desperezarse a la naturaleza.

Por la naturaleza del curso nos centraremos en la descripcin cientfica, por su utilidad en el rea de Ciencia y Ambiente y porque es posible desde esta rea desarrollar las habilidades descriptivas como capacidad comunicativa y como habilidad indagatoria. 4. LA DESCRIPCIN CIENTFICA ACTIVIDAD DE REFLEXIN 2: Lea el siguiente texto y desarrolle las preguntas propuestas.

EL ODO Y LA AUDICIN El odo es un dispositivo extraordinariamente complejo que acta como un transductor, pues recoge energa acstica y la convierte en impulsos elctricos. Para su estudio, suele dividirse en tres partes: odo externo, odo medio y odo interno. El odo externo est constituido por el pabelln y el conducto auditivo externo. El pabelln funciona como recolector de ondas acsticas, a las cuales canaliza hacia el interior. El conducto auditivo externo es un tubo cilndrico y sinuoso que termina en el tmpano. Sirve para conducir ondas hacia el tmpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos ms agudos. El odo medio es una pequea cavidad llena de aire que se inicia en el tmpano. Comprende a tres osculos contiguos llamados martillo, yunque y estribo. El tmpano recibe las ondas sonoras y vibra. Por ello se puede decir que transforma la energa area en energa slida. La cadena de minsculos huesos recibe la vibracin del tmpano y la transmite amplificada al odo interno. La presin del estribo sobre la ventana oval del odo interno es entre veinte y treinta veces mayor que la presin del aire sobre el tmpano. La estructura del odo interno es tan complicada que se le suele llamar laberinto. Est constituido por el vestbulo, los canales semicirculares (que sirven como rganos del equilibrio) y la cclea o caracol. En esta ltima estn encerrados tres conductos llenos de linfas. Varias membranas que separan los conductos, y el rgano de Corti. Este contiene ms de veinte mil clulas ciliadas, de las que parten las fibras constitutivas del nervio auditivo. En el odo interno la energa slida originada en el odo medio se convierte en lquida porque los golpes del estribo sobre la membrana de la ventana oval mueven las linfas de los conductos. Este movimiento, unido al de las membranas, genera fenmenos elctricos que son transportados al cerebro mediante el nervio auditivo. En el cerebro se cumple la funcin de anlisis de los impulsos elctricos.
Tomado de: Gatti, Carlos y Wiesse, Jorge (2000) Tcnicas de lectura y redaccin. Lima, Universidad del Pacfico. Lima, p 129-130

1.

Escriba los ttulos de cada uno de los prrafos del texto anterior. 2. Complete el siguiente esquema. Este esquema muestra la estructura y la funcin del odo. 3. Qu orden presenta esta estructura?

ESQUEMA Prrafo 1: Estructura Todo Partes Funcin

Prrafo 2: Estructura Todo Partes Funcin

Prrafo 3: Estructura Todo Partes

Funcin

Prrafo 4:.. Estructura Funcin Todo Partes

Por lo general, las descripciones de un objeto se refieren a los siguientes elementos: La estructura y la funcin. A. La estructura: Un sistema (como, por ejemplo, una mquina, un organismo o un rgano corporal) est conformado por un nmero determinado de partes:
El odo se divide en tres partes: odo externo, odo medio y odo interno.

La relacin expresada aqu es una relacin entre el todo (el odo) y las partes (externo, medio e interno). A su vez, cada una de las partes puede subdividirse:
El odo externo est constituido por el pabelln y el conducto auditivo externo.

B. La funcin: Las partes que componen un sistema cumplen determinadas funciones. El funcionamiento de las partes permite el funcionamiento de todo el sistema:
El conducto auditivo externo sirve para conducir ondas hacia el tmpano, reforzar ciertas frecuencias y amortiguar los sonidos ms agudos.

Una buena disposicin de las ideas en la descripcin cientfica de un objeto debe incluir estructuras y funciones. CMO EXPRESAR ESTRUCTURAS Y FUNCIONES?

A. La estructura Ejemplo a): Todo El laberinto Enlaces SE CONFORMA DE SE COMPONE CONSTA DE COMPRENDE A Enlaces CONFORMAN FORMAN COMPONEN Partes el vestbulo, los canales DE semicirculares y la cclea

Ejemplo b): Partes El vestbulo, los canales semicirculares y la cclea

Todo el laberinto

Las relaciones entre las partes de un todo pueden expresarse as:

El conducto auditivo externo TERMINA EN el tmpano. Varias membranas SEPARAN los conductos.

Son trminos caractersticos para expresar relaciones, los siguientes: ESTAR UBICADO DEBAJO DE ENCIMA DE JUNTO A ASENTARSE ENCAJAR DESCANSAR EN ESTAR UNIDO A ESTAR CONECTADO A ESTAR SOSTENIDO POR B. La funcin Ejemplo a): Sistema Enlaces/conectores o parte El FUNCIONA COMO pabelln SIRVE PARA REALIZA LA FUNCIN DE ES RESPONSABLE DE Ejemplo b): Sistema o parte El odo En el cerebro

Funcin Colector de ondas acsticas. Recolectar ondas acsticas.

Enlaces/conectores ACTA COMO SE CUMPLE LA FUNCIN DE

Funcin Un transductor Anlisis de los impulsos nerviosos.

Las descripciones cientficas se caracterizan por expresar un punto de vista objetivo, no hay lugar para las expresiones subjetivas. Buscan ante todo transmitir con claridad y precisin la informacin necesaria. Pueden tratar sobre un objeto, un procedimiento, un ser vivopero, ante todo, deben ser objetivas.

La persona que redacta una descripcin debe ser un observador neutral que transmite la realidad del objeto. De ah que, se estile un enfoque de tercera persona, utiliza un lxico preciso (tecnicismos, abundantes adjetivos y complementos), Si su texto es un poco extenso, deber estructurarlo distribuyendo ordenadamente la informacin en distintos epgrafes. Por ejemplo, descripcin, origen, componentes. 5. TIPOS DE DESCRIPCIONES CIENTFICAS Existen descripciones cientficas generales, de sustancias, de procesos. ACTIVIDAD DE REFLEXIN 3: Cul de los textos trata una descripcin cientfica de procesos y cul de sustancias?

OBTENCIN DEL CAF La semilla del cafeto se obtiene por el despulpado de la baya madura. Este proceso puede realizarse mediante unas mquinas llamadas lavadoras o mediante la fermentacin de los granos. Una vez completada la etapa anterior, el grano es secado. Despus se procede al descascarillado. Este consiste en quitar la cubierta que conserva el grano. As se obtiene el caf. Una vez clasificado por tamaos y calidades, se puede comercializar ya sea directamente, ya despus de tostado. EL BROMO El bromo es un elemento qumico que ocupa el tercer lugar del grupo VII del sistema peridico de los elementos (halgenos). Se halla muy difundido en la naturaleza, de manera combinada (constituye el 0,000016% de la corteza terrestre). Forma molculas diatmicas que persisten en estado slido. Reacciona con casi todos los metales y forma bromuros metlicos. Es muy txico. En estado gaseoso produce congestin pulmonar con riesgo de asfixia, En estado lquido, causa peligrosas irritaciones cutneas. Es un agente fuertemente oxidante que puede encender materiales combustibles por contacto. Se emplea en la fabricacin de dibrometileno, producto utilizado en las gasolinas antidetonantes. Se usa tambin como blanqueador, como purificador de las aguas, como fluido extintor de incendios, etc.
Tomado de: Gatti, Carlos y Wiesse, Jorge (2000) Tcnicas de lectura y redaccin. Lima, Universidad del Pacfico. Lima, p 147-148

- En la descripcin de procesos, incluye informacin sobre los siguientes elementos: secuencia, cambios, objetivos, mtodos, equipos o componentes. 9

- La descripcin de sustancias (o de objetos) considera la siguiente informacin: formas, distribucin, estructura, propiedades, reacciones, usos. Por lo general, no lleva ejemplos. - La descripcin cientfica general se refiere a propiedades de clases de objetos. Ejemplo: Las propiedades de los slidos, lquidos o gases. Para organizar una descripcin general se sigue las siguientes pautas: Empezar el texto con un enunciado general o con una definicin. Expandir con ejemplos concretos los enunciados generales complejos. Explicar el significado de las expresiones tcnicas. Desarrollar el texto de lo simple a lo complejo. Recordar que las referencias y los conectores textuales facilitan la comprensin. 6. TEXTOS DESCRIPTIVOS En este tipo de texto predominan las secuencias descriptivas pero desarrollan una estructura ms compleja; es decir, comienzan con una secuencia de tipo distinto (expositiva, narrativa, informativa) en la cual se presenta el objeto que va a ser descrito; siguen las secuencias descriptivas y concluye nuevamente con una secuencia expositiva, en la cual se presenta alguna observacin especial, alguna conclusin, una reflexin, etc. En otras palabras, la primera secuencia descriptiva se refiere a la estructura del objeto (sea un ser individual o un proceso) y las siguientes hablan de las caractersticas de las partes, sobre las cuales se reclama atencin. Es como si se fuera de la totalidad a las partes. Tambin en el orden de las secuencias, se suele considerar primero las secuencias que presentan caractersticas objetivas (color, forma, tamao, etc.) y se deja para despus las apreciaciones subjetivas (Ej. Es un animal hermoso, til para el trabajo, etc.) Los conectores, marcadores textuales o enlaces que se emplean guan la mirada. Por eso, son frecuentes las siguientes frases: tambin, adems, vindolo desde otro punto de vista, presenta tambin, est compuesto, hay variasque, una primera clase, en primer trmino, por ltimo, etc. 7. PRODUCCIN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS La descripcin es la habilidad comunicativa bsica en la educacin primaria. En el rea de Ciencia y Ambiente, la observacin y la descripcin son competencias bsicas en la exploracin de cualquier fenmeno y puede ensearse desde los primeros grados. La descripcin requiere de un proceso antecesor, la observacin. Observar implica centrar el foco de atencin en los aspectos ms importantes del fenmeno, comparar diversos objetos, identificando en qu se parecen y en qu se diferencian y a partir de ello, establecer generalizaciones. Melina Furman (2011:76), citando a Rebeca Anijovich, enfatiza que Observar es buscar, entendiendo que esa bsqueda responde a un criterio y a un objetivo, lo que caracterizan a la observacin como un proceso, que va ms all de una simple impresin.

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La observacin genera insumos para la descripcin y facilita al observador o descriptor los mecanismos para hacer explcitos (para s mismos y para los dems) los aspectos del objeto que le resultan significativos. Razn por la que cobra importancia el ensear a observar. Al respecto, Melina Furman (2011:78) advierte que cuando les pedimos a los nios que describan lo que ven, en general, responden con una mezcla de descripciones (el QU) y explicaciones (el POR QU). Ejemplo: Si les mostramos un cubito de hielo derritindose y les preguntamos qu observan, muchos dirn que el calor lo derrite. Ensear a observar a los nios implica llevarlos a identificar el QU (lo que se ve). Jaume Jorba (2000:34) indica que describir es producir proposiciones o enunciados que enumeren cualidades, propiedades, caractersticas, acciones, etc., mediante todo tipo de cdigos y lenguajes verbales y no verbales, de objetos, hechos, fenmenos, acontecimientos, etc., sin establecer relaciones causales. As, en el ejemplo anterior, podemos distinguir entre observacin y explicacin: QU POR QU (Lo que se ve) (Razones por las que ocurre) El agua era slida y luego se volvi El calor hace que el agua cambie de lquida. fase.

OBSERVACIN

EXPLICACIN

Es importante ensear a los nios la diferencia entre los datos (el QU) y sus explicaciones (el POR QU), ambas formas resultan claves para sentar las bases de competencias ms complejas como el anlisis de experiencias. Asimismo, despus de realizar una experiencia de campo, una observacin directa, observacin de una ilustracin, o experimento en aula o laboratorio, se plantea describan el hecho realizado o el procedimiento que han seguido. Aqu, es preciso tener claridad sobre los trminos que se usan para solicitar tal o cual tarea, pues suele suceder que se les indica a los alumnos que expliquen el procedimiento cuando lo que se quiere es que describan el procedimiento; o tambin, cuando en nuestra intencin de aclarar una tarea o idea pedimos que justifiquen el por qu, lo cual es redundancia; as como, pedir que expliquen el por qu cuando queremos que justifiquen. El texto descriptivo es bastante utilizado en la enseanza aprendizaje del rea Ciencia y Ambiente. La descripcin es clave para que los nios observen mejor, sepan registrar sus observaciones y aprendan a organizar un informe de lo observado; actividades bsicas para el desarrollo de las competencias cientficas.

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Una descripcin de un animal, adems de identificar sus caractersticas peculiares, se debe obtener un conocimiento de generalidades importantes sobre la especie. Los textos descriptivos tienen una estructura bastante fija: a) b) c) Presentacin del objeto con alguna informacin que facilite su identificacin; Descripcin de su estructura y de detalles objetivos de su constitucin; y Complementacin con caractersticas subjetivas. 7.1 Acciones propias del trabajo de redaccin de textos descriptivos en aula: a) Preparacin: Tener decido el Tema (objeto a ser descrito); la finalidad (observarlo y conocerlo mejor; comunicar los resultados de la observacin; y el destinatario (receptor). b) Bsqueda y hallazgo de ideas: Se debe tener el objeto a la vista de los estudiantes (en bulto o en ilustracin), en cantidad suficiente para observacin individual o en pareja. Es importante que la observacin sea guiada por preguntas del docente y que los nios vayan respondiendo con su lenguaje y en la medida de lo posible ir introduciendo el lenguaje especfico de la ciencia. Ejemplo: En la cabeza tiene unos como cuernitos, que es una forma de decir, en la cabeza tiene unas antenas. Es recomendable que el docente tambin registre conjuntamente con los nios. c) Organizacin: Terminado el registro de observaciones, se seala el orden en que ser presentada la informacin, segn el esquema (estructura, funciones, etc.). En este momento se revisa la terminologa empleada y si es necesario se consulta alguna fuente bibliogrfica. d) Redaccin: Se retoman los apuntes y la organizacin de las ideas y , por lo general, se organiza esta informacin en tres prrafos de diferente dimensin: uno para la presentacin del objeto, otro para la presentacin de la estructura y las caractersticas objetivas y uno final para las caractersticas subjetivas o detalles secundarios. 7.2 Ejemplo de produccin de un texto descriptivo 1 La descripcin de una hormiga a partir de una fotografa que servir de material para una lectura de imgenes.

Adaptado de: PUCP (2010) Didctica de la lectura y produccin de textos funcionales en la Educacin Primaria, Lima, p41,42

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El primer elemento de la descripcin, como se sabe, es la identificacin del objeto que va a ser descrito. En este caso, se trata de una hormiga. Los nios probablemente han visto muchas hormigas, pero conviene que observen una fotografa, que les permitir apreciar detalles que podran no ver observando minsculas hormigas en movimiento. Lo primero es hacer la mayor cantidad de observaciones posibles, todava sin anotar nada. Los alumnos van descubriendo detalles, hacen comentarios, formulan preguntas, que van manifestando espontneamente, segn las incidencias del dilogo. Lo que dice uno estimula la intervencin de otro y, as, la observacin termina por ser muy rica. Cuando se ha concluido esta primera observacin, muy libre, se procede a registrar lo que se va descubriendo. En ese punto, el/la docente puede guiar la observacin con preguntas convenientes. Los nios anotan lo que observan, pero esta vez en forma ms ordenada, en lo posible siguiendo la macroestructura de la descripcin: estructura, partes, detalles. Los nios vern que el cuerpo de la hormiga tiene tres partes. Si no conocen los nombres, el docente provee la informacin: cabeza, trax, abdomen. Lo anotarn y anotarn tambin las proporciones. Cul es el tamao de cada parte? cmo estn articuladas las partes? se puede hablar de un cuello y de una cintura? cul es el color de la hormiga que estn viendo? todas las hormigas que conocen son de ese color? son del mismo tamao? Despus, se pasa a una observacin por partes, en el orden clsico. Cmo es la cabeza? qu rganos se ven all? para qu sirven? de qu tamao son los ojos? y las antenas? cmo son las mandbulas? identifican el hocico que parece el pico de un ave? por qu ser as? Observan el trax. Cmo es? Luego, hacen lo mismo con el abdomen. Por ltimo, dirigen su atencin a las patas. Cuntas patas son? de qu parte del insecto salen?cmo estn conformadas?cmo se movern?se puede decir que son largas o cortas?, etc. La fotografa muestra una hormiga sobre una hoja por qu est as?tienen alguna explicacin? Si se observa, el dilogo tiene la finalidad de proveer informacin a partir de las ilustraciones. El registro, va organizando las notas. Con todo ello, ya se tiene material para proceder a la redaccin del texto. Los alumnos entrarn a esta tarea ya con bastantes ideas; las suficientes para emprender el trabajo escrito. Adems, como el/la docente ha ido supervisando los apuntes, habr tenido oportunidad de proveer informacin sobre ortografa y lxico, con lo cual habr allanado el camino para la escritura. Puede suceder, sin embargo, que en vez de una ilustracin, en cierto modo libre como la fotografa, se tenga un dibujo o un esquema con informacin especfica. Los dibujos tienen la ventaja de presentar informacin ms visible y directa, por lo que facilitan la descripcin. ACTIVIDADES DE EXTENSIN: 1. Elabore el esquema del siguiente texto descriptivo. P 13

Para poder volar (acto que las diferencia de los dems vertebrados), las aves han desarrollado un conjunto de caractersticas anatmicas especiales. Como el vuelo exige ligereza, los huesos de estas son huecos y porosos, con refuerzos estructurales donde son necesarios. Adems de ser livianas, las aves necesitan fuerza para poder volar. La base de esta fuerza est constituida por los poderosos msculos pectorales, que a veces representan la mitad del peso del animal. Por ltimo, el enorme esfuerzo que implica el vuelo exige contar con un metabolismo ms eficiente que el de otros vertebrados. 2. Sustituya la palabra escrita en cursiva por un trmino formal o tcnico. Tener en cuenta que las oraciones que siguen se refieren a la descripcin de un experimento. a) Un pequeo trozo de madera se prende debajo de un pomo durante un minuto aproximadamente. b) Se voltea un pomo de vidrio. c) Se pone el pomo sobre la mesa de trabajo. d) Se quita la tela. e) Se mueve el pomo. f) El mechero de Bunsen tiene varias funciones importantes. 3. Redacte una descripcin de su casa. Considere las siguientes partes: a) Vestbulo o entrada, sala de entrada, pasadizo, patio interior, sala, comedor, puertas principal y de servicio y el resto de habitaciones. Recuerde elaborar el esquema previo. 4. Describa el proceso de elaboracin de un cebiche piurano para participar en Mistura 2013. 5. Plantee una secuencia didctica para que sus nios elaboren una descripcin cientfica en el rea de Ciencia y Ambiente. BIBLIOGRAFA
Daz-Barriga

Arceo, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. 2. Edicin. McGraw-Hill. Mxico. Furman, Melina y De Podest, Mara (2011) La aventura de ensear Ciencias Naturales. Aique Educacin. Argentina. Gatti Murriel, C y Wiesse Rebagliati, J (2000) Tcnicas de lectura y redaccin. Lenguaje cientfico y acadmico. Universidad del Pacfico. Jorba, Jaume y otros (2000) Hablar y escribir para aprender. Editorial Sntesis. Madrid, Espaa. Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional de la EBR. Ministerio de Educacin (2001) Nos comunicamos por medio de textos. Fascculo autoinstructivo 1. PLANCAD Secundaria 2000. PUCP (2010). Didctica de la lectura y produccin de textos funcionales en la educacin primaria. Diplomatura de Especializacin. Cursos 3 y 6. http://ejemplosde.com.mx/ejemplos-de-descripcion-cientifica 14