Consignas

1Como caracteriza Tente Fanfani la nueva cuestin social en el mbito educativo y por que afirma que la desigualdad es una produccin social? Busque ejemplos en diarios, revistas, bibliografa y otros diferentes a los que brinda el autor. 2Identifique en el soporte que prefiera (libros de texto, films, imgenes entre otros) un ejemplo de explicaciones histricas y analcelas a partir de las lecturas historiogrficas realizadas.

3-

Elija tres ejemplos acerca de la diferencia entre la funcin cientfica y de la social de la historia y fundamntelas con las lecturas. Puede tomar diferentes fuentes.

Parcial domiciliario- Didctica Especial

1- La transformacin socioeconmica de los aos 90 configur una cuestin social caracterizada por un gran empobrecimiento acompaado de escolarizacin masiva de los sectores de bajos recursos, la cual se apoy en la aplicacin de la LFE ampliando la oferta escolar, en el incremento de polticas compensatorias para retener a los alumnos en la escuela y en el cambio en los niveles y contenidos escolares vinculados al mercado. El problema de este aumento en la escolarizacin es que no se acompa con polticas educativas integrales ni cambios cualitativos del sistema. Las circunstancias son las que generan los cambios y la responsabilidad de los mismos recae sobre los actores locales (escuelas y municipios). As, la desigualdad como produccin social se entiende a partir de la descentralizacin de la educacin generada por la poltica neo-liberal, es decir, a partir de la ausencia de un sistema nacional, integral que garantice la igualdad de oportunidades. De este modo, la distribucin del capital cultural reproduce la desigualdad social. As, la escuela se moldea en torno a esta cuestin social generndose una situacin educativa crtica en relacin a los paros docentes y la ausencia de los profesores y alumnos. Este debilitamiento de la escuela pblica, se ve acompaada por percepciones generalizadas que hacen hincapi en su decadencia a favor de las instituciones privadas que no poseen esos problemas de intermitencia en el servicio escolar. 1 Este proceso es advertido en artculo 1 al comentar el impacto que la reforma educativa del 90, ligada a las imposiciones de los organismos internacionales de crdito, tuvo para la sociedad argentina en general. Fundamentalmente, esa transformacin propici la descentralizacin de la educacin, el fomento de escuelas privadas, el traslado de la carga educativa estatal a las familias, la precarizacin general de la educacin, la disminucin del presupuesto y la adaptacin de los planes de estudio a las necesidades del mercado; aspectos atravesados por un empobrecimiento estructural. Una de las principales consecuencias de este proceso se observa en el desarrollo del rol de la escuela como comedor antes que como educador. Como comenta el artculo del diario Clarn (artculo 2)2 la pobreza que se incremento desde el ao 1993 genero un cambio estructural en las escuelas debido a la incorporacin de planes de alimentacin. La importancia de esta incorporacin se advirti de forma crucial en la crisis del 2001, cuando los efectos de la dcada del 90 estallaron y la pobreza alcanz grandes incrementos y las escuelas junto con otras instituciones- se vieron obligadas a paliar el hambre infantil, como explica el artculo 3. En el mismo, se plantea la continuidad respecto de la ausencia de polticas integrales-nacionales para la solucin del problema.
1 2

Tenti Fanfani, Emilio, 2007 Todos los artculos aqu citados pueden verse en la seccin de anexos. Sturla, Julia 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

As, por ejemplo, es que se esboza la necesidad de crear huertas que puedan abastecer a los comedores de la localidad de Coln, frente a la crisis del poder ejecutivo. El problema contina en la actualidad y no es un dato menor si se tiene en cuenta casos como el detallado en el artculo 4 en el que se comenta que en el conurbano son ms los chicos que concurren al comedor escolar que los que estn matriculados en la institucin debido a que asisten muchos hermanos de los alumnos de la escuela. Esto expresa claramente el importante lugar que ha adquirido la escuela en la alimentacin diaria de los nios. Por otro lado, este nuevo rol de la escuela, sumado a la descentralizacin de la educacin, ha generado preocupantes diferencias entre las distintas regiones del pas por las cuales los chicos de Buenos Aires pese a todas las dificultades- tienen ms posibilidades de terminar los ciclos escolares que los chicos del norte argentino, como se plantea en el articulo 1. La descentralizacin ha dejado sin amparo a las provincias mas pobres de Argentina, provocando un mayor debilitamiento en su mbito educativo. De este modo, advierte como la desigualdad es una reproduccin social porque la misma sociedad, a travs del sistema educativo descentralizado y la distribucin inequitativa del capital cultural, regenera la desigualdad de oportunidades, la desigualdad social. . 2- El proceso de historiar implica, segn Arstegui,3 la utilizacin de un tipo de explicacin especfica, es decir, un modo de dar cuenta del por qu de los hechos. Tradicionalmente existen dos grandes posturas acerca de los tipos de explicacin histrica. En primer lugar la naturalista o positivista que hace hincapi en el uso de los procedimientos de las ciencias naturales para el estudio histrico. Por el otro lado, la posicin historicista y hermenutica que sostiene que no puede explicarse al historia, sino que se la puede comprender. Dentro de estos lineamientos podemos observar otras posturas matizadas que se fueron configurando a lo largo del tiempo. En primer lugar, Hempel propuso la asimilacin del mtodo de las ciencias naturales al estudio histrico, basado en la existencia de leyes generales. Es decir, cuando un suceso se produce en determinadas condiciones es por que, a su vez, se cumplen ciertas leyes generales. Hempel denomin este mtodo modelo de de leyes de cobertura. La posicin hempeliana podra ejemplificarse en algunos de los escritos de Sarmiento. En Facundo4, Sarmiento analiza a la sociedad post-colonial en pos de proponer un proyecto para la construccin del pas. En este sentido, plantea una serie de cuestiones necesarias para la realizacin de sus pensamientos, a saber, el fomento de la inmigracin del norte europeo, el favorecimiento del
3 4

Arstegui, Julio, 2001 Sarmiento, Domingo, 1963 Sturla, Julia 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

comercio exterior, la expansin de la frontera interna, la libre navegacin de los ros, la defensa de la propiedad, la promocin de la educacin y el desarrollo de la justicia moderna. Resulta interesante analizar la propuesta de sarmiento a la luz del modelo de leyes de cobertura ya que claramente se observa como, de darse esas condiciones necesarias que el plantea, el resultado seria la construccin del pas civilizado y moderno que l imaginaba debido a que estara actuando las leyes (sociales) del progreso, que ya haban permitido el desarrollo de Europa y EE. UU. Un segundo tipo de explicacin histrica se refiere a la explicacin intencional, la cual plantea que el movimiento histrico se genera por las acciones de los individuos, su intencin. De este modo, lo que subyace en el hecho histrico son los mviles racionales de los individuos. Un ejemplo de esta propuesta explicativa puede advertirse en el anlisis realizado en la revista Nuestra Historia Argentina,5 en la que se estudia la independencia en base a las acciones militares que la posibilitaron. El texto se divide en tres reas de anlisis, la frontera noroeste, la frontera noreste y la frontera este, en las que se comentan el actuar de los sucesivos jefes de las campaas, las batallas ms importantes y la misin heroica de cada uno de estos actores. Adems, el diseo de la revista incorpora recuadros con pequeas biografas de personajes importantes, algunos mapas con el recorrido de los jefes militares y retratos de los mismos. El desarrollo del texto consiste en describir las sucesiones de los jefes militares, sus reuniones, sus planes y sus instrucciones y estrategias. A partir de la sumatoria de estos aspectos se concluye la victoria de la revolucin de mayo de 18106. De este modo, se deja de lado el desarrollo de las milicias populares, las propuestas de las otras clases y grupos de la sociedad (y sus alianzas y conflictos) y el contexto general en el que se encuadran estos sucesos. As, se advierte que el objetivo de la revista es focalizar el devenir de los hechos en las acciones de los personajes militares. Finalmente, el mtodo hermenutico que hace hincapi no en la explicacin sino en la comprensin de la historia, proceso que implica un conjunto de operaciones cognoscitivas. En contraposicin al positivismo, plantea la separacin de los mtodos de las ciencias naturales y la ciencia cultural. Y se trata, en esta ltima, de descomponer los elementos de las acciones humana, entender su contexto, sus medios y sus fines. El anlisis que hace Lenin7 en su libro sobre le imperialismo, bien podra ejemplificar este tipo de comprensin de la historia. El primer aspecto que se observa es la complejidad que implica la interconexin de herramientas econmicas, sociolgicas, polticas y geogrficas. A partir de estos aspectos, el autor realiza un estudio y desarrolla una teora sobre la transformacin histrica del
5 6

Barone, Luis, sin ao. De esta manera, se posibilitar un tratamiento mas profundo de la accin militar que posibilito la supervivencia de la Revolucin de Mayo Ibd. Pp. 135 7 Lenin, Vladimir, 2006 Sturla, Julia 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

sistema mundial capitalista. Partiendo de un contexto econmico-poltico estudia los medios (trust, monopolios, carteles, bancos, capital financiero, la divisin poltica y territorial del mundo) que permiten la continuacin del modo de produccin capitalista mundial a travs de su transformacin. Y es, en este amplio y complejo marco, en el que se deben entender las acciones de los dirigentes polticos, de los actores econmicos, de las acciones blicas, de los movimientos de liberacin, etc. En este sentido, el estudio histrico implica la utilizacin de variadas operaciones cognoscitivas en un proceso complejo de comprensin. Finalmente, no es un detalle menor la discusin que Lenin mantiene con otros autores atravesando todo el libro, ya que hace a una comprensin mas profunda de este proceso histrico. 3- Hobsbawm8, haciendo referencia a los usos de la historia, plantea que la funcin (cientfica) del historiador es la de producir estudios basados en datos comprobables. Pero por otro lado, esta produccin es la base que utilizan los no-profesionales de la historia para fines propagandsticos, literarios o mitolgicos. En relacin a eso, aparece la divulgacin de la historia que, segn Cibotti9, tiene una funcin social ya que trabaja sobre la percepcin social del pasado, no con la percepcin historiogrfica. Es decir, que se encarga de analizar como impactan las interpretaciones en el sentido comn de la sociedad10, no en el mbito acadmico, por lo cual son procesos intelectuales la divulgacin y a investigacin cientfica- que pueden llegar a complementarse. Sin embargo, siguiendo el planteo de Hobsbawm,11 los historiadores en la actualidad no poseen un vnculo cercano con la poblacin, por el contrario, su rol de cientfico lo ha conducido confinarse a los lmites de la academia. No obstante, segn este autor, el historiador tiene una responsabilidad pblica que implica la reconstruccin de los mitos sociales y polticos (muchas veces producidos por la divulgacin) y que los debera impulsar a participar ms activamente en la sociedad. Varios podran ser los ejemplos de las producciones de los historiadores acadmicos. Como un primer caso podemos establecer el libro de Halperin Donghi, Revolucin y Guerra,12 en donde el autor comienza con un anlisis de las caractersticas econmicas y polticas de al regin rioplatense para, luego, indagar acerca de la formacin de la elite dirigente criolla. En este sentido, la investigacin discute con posiciones de raigambre mitrista dando cuenta del modo en que se forma y se transforma este sector dirigente y de las relaciones que establece con el sector
8 9

Hobsbawm, Eric, 1998 Cibotti, Ema,, 2006 10 A quienes estamos interpelando? Bsicamente a personas que llegan ala divulgacin porque es una modalidad de entretenimiento cultural. Ibd. pp. 128 11 Op. Cit. 12 Halperi Donghi, Tulio, 2005 Sturla, Julia 5 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

econmico y militar entre 1810 y 1820 y como se diferencian los momentos de revolucin y los de guerra solamente. As, si bien toda investigacin histrica parte de preguntas del presente, el texto de Halperin queda limitado al mbito acadmicos por las discusiones en las que se entremezcla, por lo minucioso de sus detalles y, sobre todo, por su estilo de escritura que dista de generar una lectura de fcil entendimiento. En una posicin historiogrfica bastante diferenciada se puede nombrar al libro Trincheras en la historia de Azcuy Ameghino 13, quien pese a esclarecer una visin poltica prcticamente contraria a la de Halperin y posicionarse desde una perspectiva de defensa de los sectores populares, no deja de pertenecer al mbito acadmico de la historia. An ms, se encarga de explicitar su discusin con las posiciones liberales en dicho mbito. En este sentido, en su libro parte de una explicacin de las herramientas tericas marxistas a partir de las cuales va a formular luego su teora del feudalismo colonial tardo para analizar la Amrica colonial. De este modo, si bien Azcuy plantea un anlisis que intenta deconstruir ciertas miradas clsicas de la historia, su investigacin se encuentra inmersa en el mbito acadmico. En tercer lugar, podra nombrarse al trabajo de Assadourian sobre la economa regional y el mercado interno rioplatense14. Aqu, el autor en debate con visiones feudalistas de la economa y de la sociedad, plantea la existencia de un mercado que interrelacionaba a la produccin de la ciudad de Crdoba (mulas, textiles) con el mercado minero de Potos. As, le adjudica a la regin potosina el rol de polo de arrastre de esta economa, el cual desaparece con la decadencia de la produccin minera. Esta mirada que renov profundamente el estudio sobre el tema y el debate historiogrfico en su momento, no se plante inmiscuirse en la percepcin social de este caso. Segn Carlos15, la divulgacin histrica actual se caracteriza por el cuestionamiento a la historia oficial, por la revelacin de secretos y la claridad de sus relatos. En este sentido, se puede nombrar el captulo de la serie de documentales Huellas de un siglo16 sobre el bombardeo a Plaza de Mayo en 1955. En este capitulo se intenta mostrar aspectos ocultos del suceso, por ejemplo que personas del gobierno estaban enterados que ese hecho iba a suceder. De esta forma se apela a lo misterioso, a lo que no se ha dicho. Asimismo, se hace referencia a las muestras fsicas que hoy pueden verse todava como por ejemplo las marcas sobre la pared. Estos son elementos que sirven para atraer al pblico en general. Por otro lado, denomina al bombardeo como un acto terrorista hacia la sociedad civil por una fraccin de quienes deben protegerla; esta expresin expresa la crtica hacia al historia oficial, que postulaba al hecho como un acto para liberar a la poblacin de la tirana. A su vez, el video destaca y se pregunta porqu el
13 14

Azcuy Amghino, Eduardo, 2004 Assadourian, Carlos, 1983 15 Carlos, Matilde, 2006 16 Ver bibliografa Sturla, Julia 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

bombardeo se ha mantenido olvidado en la historia argentina, de modo que el documental quien lo saca la luz. Un ltimo elemento que es importante en la divulgacin es la presentacin de testigos, como ellos vivieron el hecho, cual es su interpretacin, para poder analizar, as, la interpretacin que la sociedad tiene sobre el bombardeo. Un segundo ejemplo, donde las caractersticas de la divulgacin se ven mas claramente, es en la serie Algo habrn hecho por la historia argentina 17, en el que la presencia del historiador Felipe Pigna otorga el rasgo de seriedad mientras que la conduccin de Mario Pergolini aade el aspecto popular como punto de conexin con la poblacin. En el primer captulo aparecen preguntas introductorias tales como Cmo fue que? Cmo es? que implican que se va a develar las respuestas que no sabemos. La caracterstica esencial que hace atrayente a este programa es el diseo que implica la actuacin de ambos conductores y la ida y participacin en los hechos del pasado; como as tambin el estilo de preguntas contra-fcticas dirigidas a Pigna del estilo Qu hubiera pasado si los ingleses ganaban las invasiones?. Las respuestas provenientes del historiador y su propia opinin parecen develar la verdadera historia y generar una interpretacin social de los hechos. La sencillez del relato y la revelacin de ciertos mitos como las supuestas balas de las invasiones inglesas que se encuentran encajadas en el convento de Santo domingo. As, los efectos audio-visuales conjugados con el relato simple, las preguntas intrigantes, la revelacin de mitos y los comentarios chistosos son elementos que permiten el acercamiento del pblico. Un ltimo ejemplo, con un estilo de documental clsico, es el conjunto de videos sobre la revolucin cubana realizado a partir de ICAIC18 y distribuido por el diario pgina/12. En cada uno de ellos se desarrollan aspectos distintos de la revolucin tanto de sus personajes destacados, del contexto internacional y de la relacin con el arte. El captulo esencial que comenta el desarrollo fctico es el que mayormente se nota la funcin social de los videos. Con la conjuncin de imgenes de la poca, partes de videos, testimonios y una voz en off que relata, se entiende a la revolucin como un proceso de marcada raigambre social envuelta en un contexto internacional clave y se otorga una expresin claramente favorable al proceso. En este sentido se intenta decosntruir la mirada oficial que despectivamente denota a la revolucin como un proceso autoritario, subversivo. En sntesis, no se puede menos preciar a los trabajos de divulgacin histrica aunque s quizs tener en cuenta algunos elementos criticables como los comentarios antedichos. Resultara interesante, as, el resultado positivo que podra tener un buen trabajo en conjunto entre los historiadores y los divulgadores en cuanto a qu historia ensear, como acercar a la poblacin a la misma y como formar un pensamiento crtico.

17 18

Ver bibliografa Instituto Cubano del Arte y la Industria Cinematogrfica. Ver bibliografa Sturla, Julia 33.079.769

Parcial domiciliario- Didctica Especial

Bibliografa
-Arstegui, Julio, La investigacin histrica: teora y mtodo, Crtica, Barcelona, 2001 -Assadourian, Carlos, Economas regionales y mercado interno colonial. El caso de Crdoba en los siglos XVI y XVII en El sistema de la economa colonial, Nueva Imagen, Mxico, 1983 -Azcuy Amghino, Eduardo, Trincheras en la historia. Historiografa, marxismo y debates., Iamgo Mundi, Buenos Aires, 2004 -Barone, Luis, El camino de la independencia. Campaas militares en Nuestra Historia Argentina, Clasa, coleccin Cosmik, Buenos Aires, Vol. 5, pp. 133-160 -Carlos, Matilde, los usos de la historia y el fenmeno de la nueva divulgacin en el campo de la historia en Clio y Asociados La historia enseada, N 9 y 10, Universidad Nacional del Litoral, 2006 -Cibotti, Ema, La historia bajo la lupa en Clio y Asociados La historia enseada, N 9 y 10, Universidad Nacional del Litoral, 2006 -Halperin Donghi, Tulio, Revolucin y Guerra. Formacin de una elite dirigente en la Argentina Criolla, Siglo XXI, Buenos Aires, 2005 -Hobsbawm, Eric, La historia de la identidad no es suficiente en Sobre la Historia, Crtica, Barcelona, 1998 -Lenin, Vladimir, Imperialismo, fase superior del capitalismo, Editorial Quadrata, Buenos Aires, 2006 -Sarmiento, Domingo, Facundo, Losada, Buenos Aires, 1963, cp. I -Tenti Fanfani, Emilio, La escuela y la cuestin social. Ensayos de sociologa de la educacin, Siglo XXI editores, Buenos Aires, 2007, Cp. 3, pp. 77-90

Videos
-Algo habrn hecho por la historia argentina, Cp. I Extrado de la siguiente pgina Web: http://www.youtube.com/watch?v=rT5qeGiJY-o http://www.youtube.com/watch?v=BthfMSavokw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=6481xYzKjkc&feature=related -Cuba: caminos de la revolucin. Historia de la revolucin cubana, Serie Histrica de Amrica Latina. (Distribuido por el diario Pgina/12) -Huellas de un siglo, Cp. I Bombardeo a la Plaza de Mayo, Extrado de la siguiente pgina Web: http://www.tvpublica.com.ar/tvpublica/articulo?id=2374

Sturla, Julia 33.079.769