Objetivo: Ampliar en el nio su campo visual y estimular el seguimiento visual, la atencin y la concentracin.

Actividades:

Ubicar el nio en distintas posiciones (boca abajo, boca arriba), con la cabeza en el centro del cuerpo, colocarle a una cuarta de distancia de los ojos objetos de colores brillantes (rojo, amarillo, verde) y formas definidas. Moverle el estimulo muy despacio en sentido horizontal, vertical y circular. Realizar la misma actividad con rostros humanos. Trasladar al nio de sitios con mucha luz a otros con poca luz. Es recomendable estimularlo primero con objetos y posteriormente con la cara de la persona para que pueda responder al objeto. Poco a poco ampliar los movimientos. Recursos:

Pelotas de colores brillantes (rojo, amarillo, verde) y otros objetos similares.

Objetivo: Lograr que el nio ejercite la succin.

Actividades:

Estimular los labios alrededor de toda la boca del bebe con diferentes objetos: Chupn, tetero, mamila, manos y dedos del propio beb, punta de un paal. Cuando el nio chupa se estimula su iniciativa al tratar de introducirse el estimulo en la boca, adems de ejercitar la succin. A travs de la boca el bebe aprender a reconocer los distintos objetos y sus caractersticas (suaves, blandos, speros, fros, tibios, redondeados, de goma, de pao...) Se debe procurar no darle el chupn cada vez que llore o para retrasar su hora de comer. Recursos:

Chupn, mamila, tetero y paal de tela suave.

Objetivo: Ensear al bebe a que reconozca diferentes sonidos.

Actividades:

Sonar distintos objetos cerca de los odos del bebe (maraquitas, cascabeles, cajitas de msica...). Hablarle con distintos tonos de voz. Ponerle msica suave, la msica suave lo tranquiliza. Para estimular la audicin es importante realizar los ejercicios por ambos odos, de cerca y de lejos, desde arriba y desde abajo. As poco a poco aprende nociones de espacio. Recursos:

Maraquitas, cascabeles, cajitas de msica, msica suave, (cassette)

Objetivo: Estimular en el nio el abrir y cerrar sus manos.

Actividades:

Abrir y cerrar las manos del bebe. Seprale los deditos. Colocar en las manos del bebe objetos de diferentes materiales, livianos y de tamao adecuado para que los agarre. Luego estimularlo para que lo suelte. De esta manera adquiere informacin acerca de las caractersticas de los objetos; livianos, suaves, fros, de plstico... aprende a reconocerlos. Pronto podr agarrar las cosas voluntariamente. Recursos:

Pelota pequea, puede ser de goma espuma, plstico o tela, sonajero, cualquier objeto limpio que el nio pueda agarrar en sus manos.

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Seccin de actividades Tematicas educativas Proyectos y planificaciones rea Cognitiva:

En esta etapa la vista y el odo son los sentidos que presentan mayores logros; focaliza y mira con atencin a los objetos que se le presentan y puede seguirlos visualmente, aunque prefiere a las personas. Por otro lado, al finalizar el tercer mes, podr identificar de dnde proviene un sonido y es capaz de girar para ver qu o quin lo produjo.

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Cuadro comparativo de las caractersticas cognitivas del nio en edad preescolar

Enviado por sandy_santamaria Anuncios Google Educacin Preescolar Estudia Preescolar desde casa, con la Moderna Enseanza a Distancia. InstitutoMaurer.com.mx Dermovision y Ver el Aura Curso Taller, Cd. Juarez 29 y 30 Septiembre 2012 www.abretumente.com.mx Preescolar en Sur DF Kinder, Maternal y Lactantes. Desc.50% en insc. Col.Las guilas www.OttawaSchool.com.mx

rea de desarrollo cognitivo o cognoscitivo Procesos cognitivos Caractersticas del rea de desarrollo cognitivo Cuadro comparativo de las edades Actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo del nio Conclusiones Bibliografa INTRODUCCIN.

Por medio de la elaboracin de este trabajo pretendemos llegar a conocer un poco ms acerca de las caractersticas en relacin al rea de desarrollo cognitivo que presentan los nios en edad comprendida entre los 0 y los 6 aos.

Las caractersticas que se pretenden mostrar en este trabajo investigativo son las ms destacadas en los nios, analizando cada una de ellas para llegar a comprender las diversas actividades y proyectos que nosotras como futuras docentes podremos llegar a realizar en aula, dependiendo de las edades de nuestros alumnos.

Esperamos llegar a comprender a profundidad cada una de las caractersticas de los nios y el avance que presentan los mismos a medida que van creciendo y desarrollndose en todos los sentidos, para conseguir de esta manera un mejor entendimiento del mundo infantil, y ser capaces de guiar a los nios por un crecimiento sano y adecuado.

CONTENIDO.

REA DE DESARROLLO COGNITIVO O COGNSCITIVO:

Es el proceso evolutivo de transformacin que permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio, implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin y resolucin de problemas.

PROCESOS COGNITIVOS:

DISCRIMINACIN: Mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estmulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los dems. ATENCIN: Funcin mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo tambin es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. La atencin es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.

MEMORIA: Capacidad para evocar informacin previamente aprendida. Se involucra bsicamente las siguientes fases: Adquisicin de la informacin: es el primer contacto que se tiene con la informacin (ver, or, leer, etc.) Proceso de almacenamiento: se organiza toda la informacin recibida. Proceso de recuperacin: es la utilizacin de la informacin recibida en el momento necesario. IMITACIN: Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitacin se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El nio imita todo lo que esta a su alcance. En el juego el nio reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles ms que ser el mismo. CONCEPTUALIZACIN: Es el proceso por el cual el nio identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (caractersticas) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos. CARACTERSTICAS DEL REA DE DESARROLLO COGNITIVO:

Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del cmo actuar sobre ellos (explorando activamente con todos los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales, actividades y propsitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas; descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar, etc.; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas). El conocimiento lgico matemtico definido en trminos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como clasificacin (investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, agrupando y apareando las cosas por sus semejanzas y diferencias; usando y describiendo objetos de diferentes maneras; conversando acerca de las caractersticas que algo no posee o la clase a la cual no pertenece; manteniendo ms de un atributo en mente; distinguiendo entre algunos y todos; agrupando y reagrupando por otro criterio conjunto de objeto), seriacin (haciendo comparaciones, por ejemplo: ms alto, menos alto, ms gordo, ms flaco, menos lleno, etc.; arreglando varias cosas en orden y describiendo sus relaciones; probando y encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjunto a travs de ensayo y error) y nmero (comparando cantidades; arreglando dos conjuntos de objetos en correspondencia 1 a 1 deshacindola y reestablecindola; recitando los

nmeros de memoria; contando objetos; midiendo y comparando material continuo; reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando espacios tridimensionales con material continuo y discontinuo).

Tambin comprende el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. En cuanto al espacio se pueden mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desamblando cosas; arreglando y reformando objetos; teniendo experiencias, describiendo la posicin relativa, direcciones y distancias de las cosas, de su propio cuerpo; teniendo experiencias representando su propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares en el aula, centro y comunidad; interpretando representaciones de relaciones espaciales en dibujos, cuadros y fotos; diferenciando y describiendo formas; reproduciendo la posicin espacial de los objetos en forma lineal, con objetos del modelo pero colocados de la manera ms unida o ms separada y en forma inversa. Las actividades con respecto al tiempo pueden ser: empezando y parando una accin al recibir una seal; teniendo experiencias y describiendo diferentes velocidades; teniendo experiencias y comparando intervalos de tiempo; observando cambios de estacin (lluvia, sequa, fro, calor); observando relojes y calendarios que son usados para sealar el tiempo; anticipando eventos futuros; planeando acciones futuras y contemplando lo que uno ha planificado; describiendo y representando eventos del pasado: usando unidades convencionales de tiempo, cuando habla de eventos del pasado y futuros; observando, describiendo y representando el orden secuencial de los objetos.

De la misma manera comprende la representacin definidita en trminos de la capacidad del nio para representar objetos, personas o situaciones por otras, ya sea a nivel de ndice, smbolos o signo. El conocimiento social, definido como la comprensin de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresas sentimientos y deseos de s y de los dems.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS EDADES:

EDADES

CARACTERSTICAS DEL NIO

De 0 meses a 1 ao

De 0 a 1 mes se observan bsicamente conductas reflejas: deglucin, actividad corporal, succin, etc.

Al llegar al mes fija la mirada en objetos por perodos cortos.

De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.

De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el est viendo, continua mirndolo hacia el lugar donde desapareci, como esperando que reaparezca por l mismo lugar.

A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a l en la lnea media del cuerpo. Tambin trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l.

A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.

Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que estn parcialmente ocultos.

Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del

De 0 meses a 1 ao

rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a l, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. Tambin puede agarrar y soltar objetos voluntariamente.

Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron.

Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.

Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes caractersticas: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prev la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un mvil para escuchar su msica o ver sus movimientos. Aparta obstculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.

Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estn totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar.

A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.

Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.

Como conclusin en esta edad se puede decir que el nio comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.