Integrantes: Antuanette Aguilar. Edith Neglia. Jenny Rivera.

INTRODUCCIN

Se considera a la evaluacin como una actividad mediante la cual, en funcin de determinados criterios, se obtiene y brinda informacin pertinente acerca de un fenmeno, situacin, objeto o persona, se emite un juicio sobre el objeto de que se trate y se adoptan una serie de decisiones referentes al mismo. Desde esta perspectiva, la evaluacin, debe ser entendida como un proceso continuo de reunin e interpretacin de informacin para valorar las decisiones tomadas en el diseo de un sistema de aprendizaje.

Recordemos que

Formativa.

Autntica.

Cuntos animales ves en esta cara?

Qu observas en este grfico?

EVALUACIN

Debe procurar responder

Cmo vamos? Cmo podramos mejorar?

Profesor

Implica Vincular la enseanza y la evaluacin

Alumno

Dilogo

FASES DE LA EVALUACIN

3
INTERPRETACIN Y VALORACIN

4
COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN

RECOJO DE EVIDENCIAS

TOMA DE DECISIONES

EVALUACIN DE LA EVALUACIN

Cmo comunicamos lo que evaluamos?

Evaluacin Inicial
Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de inciales aprendizajes o de ejecucin de una o varias tareas.

Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseanza aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para hacer factible, o ms eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La informacin derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

Evaluacin Formativa
Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos.

Manejo de resultados: Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que constituye una evaluacin frecuente o sistemtica, cuya finalidad es localizar las deficiencias para remediarlas. La evaluacin formativa no pretende "calificar" al estudiante, ni centra su atencin en los resultados sino que se enfoca hacia los procesos, y trata de poner de manifiesto los puntos dbiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante pueda corregir, aclarar y resolver los problemas.

Evaluacin Sumativa
Se habla de evaluacin sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

Manejo de resultados: Conversin de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relacin con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta informacin es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere una descripcin detallada del por qu de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prcticas estn bien definidas y no hay correccin inmediata dependiendo de la comprensin que se tenga sobre una determinada circunstancia.

PUNTOS A INFORMAR A PADRES, ALUMNOS Y TUTORES

Sobre lo que el estudiante ha progresado

Estrategias, personas que ms le han ayudado

Los criterios generales sobre evaluacin del proceso de aprendizaje y promocin del alumno

La valoracin de las pruebas, ejercicios, metodologa para evaluar al estudiante

Recursos de los que dispone para superarlas

CONCLUSIONES

La evaluacin, tiene necesariamente que ser socializada entre los propios actores del proceso, es decir entre los propios estudiantes, y entre las personas de su entorno, refirindose a padres, apoderados, tutores, mediante una comunicacin fluida que propicie las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso, con toda objetividad. La informacin que se brinde, debe ser a travs de todo el proceso, no solamente al fin de este; con el propsito de poder realizar reajustes en sus mtodos de estudio, medidas que se puedan tomar para mejorar las calificaciones o finalmente decisiones que, como resultado del proceso de evaluacin se lleguen a adoptar.

LA EVALUACIN y LA COMUNICACIN de la misma, son los latidos cardacos de LA CALIDAD

EDUCATIVA

BIBLIOGRAFA
Coll, C. y Martn, E. 1996 La Evaluacin de los aprendizajes: una perspectiva de conjunto http: htpp//www.quadernsdigitals.net/artculoquaderns.asp?ldArtice=301 (revisado 15-092002). Sosa Myriam, 2011 Evaluacin por Competencias, Taller, Universidad Agraria La Molina. Tobon, Sergio (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe. Miranda Madrid, Mnica, Ovalle Naranjo, Edwin y otros (2009) La Evaluacin Diagnstiva, Formativa y Sumativa.