NUESTRA OPINION

El Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela desea exponer su opinin respecto a dos acontecimientos que colman la preocupacin de los padres de familia y de los docentes: en primer lugar, la constante informacin que los medios hacen de la ocurrencia de suicidios y lesiones fsicas de consideracin que son provocadas por el bullying, lo que viene generando un clima de zozobra entre los padres de familia, mxime si no se atisban acciones de las autoridades responsables de las escuelas; y en segundo lugar lo concerniente a la cantidad de propuestas que se vienen esgrimiendo para controlar y acabar con el bullying en las escuelas. En cuanto al acoso escolar son los medios de informacin los que vienen orientando la opinin de los padres de familia, pese a que buena parte de la informacin que difunden proviene del testimonio de

terceros que aparecen as como portadores de opiniones autorizadas. Como en otros casos de violencia, el sensacionalismo y el morbo son los sustentos de la informacin, porque de ese modo se atrae fcilmente la curiosidad de los receptores y se vende ms. As las cosas, el drama de nios, nias, adolescentes y padres de familia se ha convertido en una mercanca ms entre tantas que circulan libremente y que nuestra cultura explota para su propio beneficio. Obviamente no escasean las instituciones y los profesionales que se empean en ser partenaires en esta repulsiva farsa que solo sirve para enjuagar las conciencias de los responsables de este drama social, completando as el cuadro dicotmico que quieren perpetuar y con el que se sigue engaando impunemente: denuncia y sancin contra los malos, porque este es un problema de desviacin social que debe reprimirse en la escuela y la familia. En cuanto a la presencia del bullying cabe recalcar que el problema de la violencia en la escuela es histrico y consustancial a su estructura vertical y autoritaria, que refleja el sello dominantemente represivo de nuestra cultura y, por lo tanto, resulta un calculado y mendaz argumento situarlo exclusivamente en el escenario escolar. Mientras la violencia en la escuela y el acoso entre iguales solo daaba psicolgicamente a sus actores, el ejercicio de esa violencia fue catalogado como natural entre nios y jvenes y no daba lugar a una preocupacin mayor en el colectivo social: el matonismo de unos pocos tena en las propias vctimas a los responsables de estos sucesos daosos por su impericia para defenderse de los agresores. En suma, esta violencia fue invisibilizada conscientemente hasta el momento en que los nios, nias y jvenes debieron pagar con sus vidas la indiferencia de los responsables de la estructura educativa. El bullying es un problema social (relaciones de malos tratos y resolucin de conflictos mediante la violencia como ocurre en el hogar, en la escuela, en el trabajo y en todo el contexto social, desde siempre) que impacta psicosocial y psicopedaggicamente sobre los actores ms vulnerables del contexto escolar, a quienes obviamente hay que protegerlos ensendoles habilidades relacionales y comunicativas, a mejorar su autoestima y a desarrollar recursos resilientes entre otros aprendizajes; as como tambin hay que educar a los agresores y espectadores fomentando la convivencia pacfica, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la tolerancia y la diversidad, pero por sobretodo, la escuela debe ser en lo inmediato el contexto ms expeditivo para construir relaciones de convivencia y buenos tratos entre todos los que all tienen una participacin protagnica para consagrar una educacin para la vida, que no solo la

necesitan los nios, nias y jvenes, sino que tambin les urge a los maestros y padres de familia. Es clave, entonces, que se entienda de lo que estamos hablando, es decir comprender que el bullying no es un fenmeno individual, ni escolar ni familiar, aunque en concreto sean los referentes para la intervencin inmediata. Cuando invocamos el bello refrn que dice que Para educar a un nio se necesita de todo un pueblo, estamos comprometiendo a toda la sociedad en la responsabilidad de la educacin por una Cultura de Paz: a los medios de comunicacin que abastecen cotidianamente los repertorios de conductas violentas en nios y jvenes y los insensibilizan frente a los actos de violencia; a las corporaciones transnacionales dedicadas al comercio de videos juego en donde la vida carece de valor alguno y la diversin consiste en exterminar sujetos negros, hispanos o asiticos a travs de juegos hechos para divertir a nios y jvenes; a las instituciones del Estado y a las organizaciones privadas en donde la falta de decencia y transparencia es tan grosera que nos parece que lo normal es el usufructo ilcito de los poderes que se ostentan; y tambin hay que sealar la pasividad e indiferencia de la poblacin civil que no muestra reflejos ante este espantoso clima de alienacin que domina nuestra sociedad y que agrede principalmente a nuestros nios. En estas condiciones, por supuesto, nada ms fcil y cnico que atribuir la responsabilidad a los estudiantes, o a los profesores o a los padres de familia y tratar de ajustarles las clavijas para que sirva de ejemplo a todos. El sistema social pasa inadvertido y se le despoja de toda responsabilidad. Un segundo aspecto de capital importancia es el que se refiere a lo que debe hacerse y cmo hacerlo. En este rubro abundan las propuestas: brigadas blancas, policas escolares, fiscales escolares, defensores de los estudiantes, comit de padres de familia encargados de la vigilancia del centro, alcaldas escolares. Que le seguirn, prefecturas escolares?, gobernaciones escolares?, jueces escolares?, milicias escolares?, tribunales escolares?, guachimanes escolares? Todas estas modalidades que se vienen implementando tienen como denominador comn el estilo vertical y maniqueo porque los estudiantes designados para ese cargo se encargaran de administrar un libreto proporcionado por las autoridades escolares y en ningn caso nada de los organizado corresponde al ejercicio de una relacin de convivencia democrtica en donde los estudiantes se conviertan en pilares esenciales para lo que debe ser el clima institucional de la escuela.

Dadas as las cosas, las instancias encargadas y responsables de la aplicacin de las medidas sancionadoras contra los agresores sern los propios estudiantes y no las autoridades educativas. Hay algo ms democrtico que esto? Qu sean los propios estudiantes quienes sealen responsabilidades y establezcan las sanciones? Este ardid es extremadamente perverso para tolerarlo, an cuando sus mentores afirmen que no est dentro de sus objetivos el manipular la buena fe de los estudiantes. El primer gran obstculo que nos muestra el sistema escolarizado (y es pertinente decir que constituye una forma de violencia) es la asimetra del poder para la toma de decisiones, decisiones que le alcanzan a todos los escolares, aunque ellas carecen de derecho alguno para opinar sobre lo que consideren conveniente para el mejoramiento de su proceso de aprendizaje y educacin para la vida. Por estas consideraciones el Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela demanda, una vez ms, la necesidad de que se convoque a todas las instituciones interesadas en el bullying y la convivencia en la escuela a participar en un Encuentro Nacional por la No Violencia en la Escuela, en la que con la intervencin de los estudiantes, profesores y padres de familia, as como las instituciones del Estado y de la sociedad civil, y los colegios profesionales se promueva un gran debate sobre las caractersticas que debe tener la institucionalizacin de la convivencia en la escuela, tal como lo seala la Ley 29719 y su Reglamento.

Julio Csar Carozzo C. Luis Zapata Ponce Luis Benites Morales Vctor Horna Caldern Luis Palomino Berros Cecilia Salgado Lvano Julio Saona Ramirez Hctor Lamas Rojas Jorge Luis Villavicencio Alejandro Silva Escalante

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Ana Mara Lpez Hugo Rojas Carranza Jos Arana Mayor

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