PRESUPUESTO DE EDUCACION 2010 El Proyecto de Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado para el ao 2010 asciende a Q47,867.4 millones.

En este presupuesto se ha priorizado el gasto social, especialmente en las regiones y municipios de mayor pobreza, as como las asignaciones para impulsar el desarrollo rural y para la seguridad ciudadana y la justicia. La mayor prioridad al gasto social se refleja en que el 34.9% del total se destina a las polticas sociales y ambientales, donde los mayores rubros corresponden a educacin, ciencia y cultura, y a salud, agua y saneamiento. Seguridad, defensa y justicia son la segunda mayor prioridad del presupuesto para 2010, con un 13% del total. Clasificacin Prioritaria del Gasto Asignado 2010 (En millones de Quetzales y Porcentajes)

Los dos ministerios de Estado que reciben mayores asignaciones presupuestarias son los de Educacin (Q8,752.1 millones) y de Salud (Q3,411 millones). En el caso del primero, se incluyen Q1,500 millones para el Programa Mi Familia Progresa, orientado a asegurar la asistencia de los nios y nias a la escuela y a los establecimientos de salud. La meta para 2010 es que el Programa Mi Familia Progresa cubra a las comunidades ms pobres de 250 municipios del pas. Sin tomar en cuenta la asignacin para el Programa Mi Familia Progresa, el presupuesto del Ministerio de Educacin aumenta de Q5,793 millones ejecutados en 2008, a Q6,564 millones que se estima ejecutar en 2009 y a Q7,252 millones en 2010. Este proyecto de presupuesto es coherente con las condiciones financieras a nivel mundial, las cuales han mejorado ms de lo esperado gracias a las polticas fiscal y monetaria anticclicas de los distintos gobiernos, pero se prev que la recuperacin ser lenta. El Fondo Monetario Internacional (FMI) estima que la lenta recuperacin de la economa mundial se reflejar en 2010 en una tasa de crecimiento de 2.5%, comparado con una contraccin de 1.4% en 2009. Por su parte, el Banco Mundial estima que la produccin mundial mostrar un crecimiento de 3.2% en 2011 comparado con 2.0% para 2010.

Durante el 2009, la cartera de educacin cont con un presupuesto de ms de 7.664 millones de quetzales (924,48 millones de dlares), mientras que para el 2010 se le asignaran 8.752 millones de quetzales (1.055 millones de dlares).
Administracin CentralProyecto de Presupuesto del Ejercicio Fiscal 2010 por Institucin y Tipo de Gasto Institucin Total En Millones de Quetzales Funcionamien Inversi Deuda

to Total Presidencia de la Repblica Ministerio de Relaciones Exteriores Ministerio de Gobernacin 47,867. 40 165.9 283.7 29,430.20 165.1 273.4 2,948.50 1,302.00 278.3 8,572.90

n 10,956. 10 0.8 10.3 63.3 66.1 2.3 179.2

Pblica 7,481.10

3,011.8 0 1,368.2 Ministerio de la Defensa Nacional 0 Ministerio de Finanzas Pblicas 280.6 8,752.1 Ministerio de Educacin 0 Ministerio de Salud Pblica y 3,411.0 Asistencia Social 0 Ministerio de Trabajo y Previsin Social 587.6 Ministerio de Economa 318.4 Ministerio de Agricultura, Ganadera y Alimentacin 702.5 Ministerio de Comunicaciones, 3,287.2 Infraestructura y Vivienda 0 Ministerio de Energa y Minas 100.9 Ministerio de Cultura y Deportes 313.9 Secretaras y Otras 1,783.2 Dependencias del Ejecutivo 0 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales 117.5 Obligaciones del Estado 15,901. a Cargo del Tesoro 70 7,481.1 Servicios de la Deuda Pblica 0

3,204.30 587.6 289.5 441.9 582.8 98.1 190.7 1,024.80 86.1 9,384.10

206.7

28.9 260.5 2,704.4 0 2.9 123.2 758.4 31.3 6,517.7 0 7,481.10

Los problemas de la educacin Por: ROLANDO CRUZ GARCA Los que estamos vinculados con la prctica educativa hemos acumulado innumerables vivencias, que por referirse casi siempre a la cotidianeidad del aula nos permiten reflexionar sobre los distintos mbitos y problemticas involucradas. No sera novedad relacionar situaciones conflictivas, que van desde el nmero de alumnos en la clase y la disponibilidad de materiales docentes, o el dominio del tema por el profesor y su preparacin profesional. Existen tpicos tan diversos como la permanencia de los conocimientos en el educando, la naturaleza de sus experiencias y el inters por su propio aprendizaje; as como el papel de la familia y la comunidad en el proceso educacional.

Una introspeccin sobre el fenmeno educativo nos lleva a revelar la naturaleza del mismo. En el aula, en el propio proceso de enseanza, se expresan los ms diversos elementos que hacen de la educacin uno de los eventos humanos ms complejos que existen. Al tratarse de un proceso entre sujetos (alumnos y docentes) que se interrelacionan en actividades tan diversas: ensear, aprender, comunicarse, etc., intervienen factores propios de su condicin biopsicosocial que lo hacen particular y diverso. Pero adems, el ensear y el aprender se ampla a las relaciones con otros sujetos, como son el resto de los educandos y profesores que componen el colectivo escolar, los directivos, la familia y los miembros de la comunidad, donde se contextualiza la educacin. Mientras que, por otra parte, intervienen en el proceso educativo: la cultura, los contenidos seleccionados en el currculum, que se concreta no slo en el libro de texto, sino en aquellas fuentes mediadoras de los conocimientos y en las experiencias acumuladas por la humanidad. Los problemas de la educacin no son, por tanto, slo los del alumno y el maestro; tampoco son los que ocurren nicamente en el aula, sino que tambin se dan en las instituciones escolares y en el entorno social. El sistema de enseanza debe ser un instrumento til para responder a las demandas del cambio tecnolgico y del sistema productivo, por lo que el sistema escolar tiene el papel de moderador de conflictos, de tal manera que se puedan mantener las expectativas de ascenso dentro de la estratificacin vertical de la sociedad (A. Hinojal, 1980). Otro de los problemas, tal vez menos cientfico y menos complejo, pero muy sentido socialmente hablando, es aquel que se refiere al financiamiento y el costo de la educacin; nos damos cuenta cotidianamente del enorme esfuerzo que realizan las familias para mandar a sus hijos a la escuela con las menores carencias posibles, aunque se trate de la educacin pblica (que constitucionalmente est concebida como gratuita y obligatoria). Mencin aparte merece la educacin privada, cuyo costo es inalcanzable para la mayora de la poblacin, al grado que existen familias que, buscando una supuesta educacin de calidad, hipotecan sus sueldos o ingresos privndose de muchas cosas que son elementales para vivir decorosamente con tal de que sus hijos asistan a escuelas que prometen dicha formacin, pero cuyos costos son cada vez ms exorbitantes. A lo que yo aadira los problemas derivados de la insuficiente dotacin econmica a los centros y a los profesores interesados en incorporar estos nuevos medios a su tarea docente. Sera conveniente que los que tienen responsabilidad en la formacin del profesorado en nuevas tecnologas intentasen detectar cuales son las causas por las cuales el profesorado en activo se resiste a implicar profesionalmente y a aplicar estos nuevos medios en su actividad docente. Los profesores que reciben entrenamiento en el uso de ordenadores no ven reconocido su esfuerzo. Los profesores que conocen el manejo de los ordenadores son sobrecargados en sus centros con trabajo extra. El acceso al hardware y al software es limitado. Disponen de escasa ayuda y orientacin.

Disponen de poco tiempo para preparar materiales, programas, etc Los factores sealados, con ser ciertos y en gran medida coincidentes con lo que sucede en la generalidad de nuestros centros escolares, no dejan de ser exponentes de futuros males porque justifican de alguna manera una cierta dejacin y desmotivacin profesional con la que es difcil encarar con eficacia los retos que los educadores tenemos planteados de cara al futuro ms prximo. Pueden los profesores permanecer, por ejemplo, de espaldas a la incorporacin de Internet a los centros escolares?, creo que no, sera lo mismo que si los mdicos cirujanos dieran la espalda a emplear el lser en algunas de sus intervenciones. En el presente trabajo pretendemos aproximarnos a los factores

curriculares que van a tener que cambiar con la incorporacin de las nuevas tecnologas a los centros, por ser el currculo el elemento en el que se enmarca el trabajo docente.