REVISTA EDUCAR: Cmo leer cuentos?

A la tcnica de contar cuentos en que un padre narra una historia y su hijo En la tcnica "Dialogic escucha atentamente, se suma una Reading" (Lectura nueva: "Dialogic Reading" (Lectura de de Dilogo) los roles entre padresDilogo). La idea es que ahora el nio se e hijos, al convierte en quien relata la historia, momento de leer un cuento, se van generndose una entretenida modificando. En conversacin entre ambos que provoca el nuevo avances muy importantes en el escenario los nios son los que desarrollo cognitivo y del lenguaje.
narran la historia a los adultos, producindose as, una interaccin que los ayuda en su desarrollo del lenguaje. Por Marcela P. Muoz I. / Periodista Trinidad (3) pide religiosamente su cuento, antes de irse a la cama. Pero no se trata de cualquier historia, su padre le lee las primeras lneas y ella debe inventar el resto, como si fuese su propia narracin. Otras veces, ambos miran las imgenes y el padre le hace preguntas pidindole que ella le cuente lo que est pasando en el cuento. O simplemente le leen una pgina y la nia, en base a ilustraciones y a lo que recuerda, intenta contar lo que suceder en el captulo siguiente. Esa rutina se repite a diario, pero lo que ms llama la atencin es que pareciera es que padre e hija estuvieran compartiendo una conversacin, en la que Trinidad habla y se entretiene mucho. "Las investigaciones demuestran que la forma cmo se les lee a los nios es tan importante como la frecuencia en que eso se hace", (Dr. Grover Whitehurst, investigador de la tcnica del Dialogic Reading. Lo que ella y su pap desconocen es que esta forma de relatar historias, que parece ser casera y que hacen a diario, es justamente la base de uno de los grandes descubrimientos a la hora de ayudar a los nios en la comprensin lectora y el desarrollo de las habilidades del lenguaje. Se trata de la tcnica

que en el extranjero se conoce como "Dialogic Reading" (Lectura de Dilogo o Lectura de Escucha y Dime) que ha sido ampliamente estudiada por 15 aos, entre otros, por el destacado acadmico, el Dr. Grover Whitehurst, a cargo del Institute of Education Sciences, en EEUU. Tres pasos fundamentales 1. Hacer preguntas apuntando las imgenes del libro. Por ejemplo: Qu es esto? Cmo se llama? Se debe repetir lo que el nio responda, para que ste sepa que su respuesta es correcta, por ejemplo, el padre exclama: "S, muy bien esto es una culebra!" 2. Ampliar lo que dice en nio. Para ello se recomienda mantener las frases cortas y simples. Por ejemplo: "S, ests en lo correcto. sa es una culebra amarilla". De esa forma la conversacin puede continuar: "Qu est haciendo esa culebra amarilla?" Y el nio contesta: "torta", y el padre le responde: "S, muy bien, la culebra amarilla est comiendo torta" 3. Luego es conveniente realizar preguntas abiertas, que no tienen un s o un no como respuesta. Por ejemplo: ""Por qu

La clave est justamente en lo crees que la culebra que hacen los padres de amarilla est Trinidad. Bsicamente se invita comiendo torta?" a los nios a tener un rol activo en la lectura de los cuentos, hacindoles una serie de preguntas para que, en definitiva, poco a poco ellos se conviertan en quienes cuentan la historia, explica Brbara Pan, investigadora asociada de la Escuela de Educacin de la Universidad de Harvard. Lo que sucede, explica la experta, es que despus de varias lecturas, se intercambian los roles, vale decir el padre escucha y la nia cuenta la historia. Entonces, poco a poco la pequea empieza a explicar lo que ve y elabora descripciones, pero lo ms importante: puede anticiparse a lo que viene en la historia. En definitiva: los padres se transforman en la audiencia del nio, inicindose un dilogo entre ambas partes que permite, entre otras cosas, desarrollar el vocabulario de los nios, lo que a su vez incide de manera positiva en las habilidades de la comprensin y en la lectoescritura en general. A ello habra que agregar lo que dice el Dr. Whitehurst: "el hecho de que los nios se involucren en los que estn leyendo les permite aprender la estructura de la historia, nuevas palabras y que las palabras impresas tienen significado; todas las habilidades de la instruccin que le ayudarn ms tarde a aprender a leer". Y es que esta tcnica funciona. Por ejemplo, segn las investigaciones que se han realizado en Estados Unidos, "los nios a los cuales se les ha ledo desde pequeo bajo este sistema (Dialogic Reading) estn mucho ms adelantados respecto de aquellos a los que se les cuentan cuentos bajo el sistema tradicional". Y lo ms relevante, es que de acuerdo a pruebas de desarrollo del lenguaje, se puede avanzar muy rpido, en slo pocas semanas (Whitehurst y otros, 1994). Sin embargo, no hay que desconocer que bajo el mtodo tradicional, es decir, padres que leen una historia e hijos que la escuchan atentamente, tambin se reportan beneficios para el nio como, por ejemplo, comprenden la continuidad de la historia. Efectos de la "Lectura de Dilogo" Lo ms fcil para comprender la "Lectura de Dilogo" es

observar, por ejemplo, lo que ocurre cuando un padre comparte un libro con su hija preescolar. l lee las primeras lneas, despus le hace preguntas, hace una pausa y luego responda esas interrogantes. Esos pasos lo que consiguen es nada menos que el pequeo aprenda nuevas palabras del vocabulario, pero adems empieza a comprender que la conversacin implica tambin respetar los turnos del otro. Porque la madre, en ese mismo ejemplo, le pregunta luego al nio: Dnde est el queso del ratn? Para luego, sealando con su dedo la imagen correspondiente: "S, all est el queso del ratn!". Para tener en cuenta

Si bien la "Lectura de Dilogo" tiene una efectividad demostrada en los nios de edad preescolar, existen investigaciones que respaldan los beneficios de la lectura guiada, comentada y de preguntas abiertas con nios de enseanza bsica. Para eso se recomienda que los profesores dividan la clase en grupos pequeos y realicen lecturas mltiples con cada grupo. Quizs pueden ir alternando las lecturas, pero lo ms importante es que stas sean atractivas y de inters para ellos. Adems, pueden elaborar preguntas abiertas, en que el nio se vea en la necesidad de utilizar el vocabulario y ejercitar su imaginacin.

La "Lectura de Dilogo" reporta grandes beneficios, en especial cuando se trata de nios que manejan al menos 50 palabras de vocabulario, es decir, por lo general en pequeos de edad preescolar (2-4 aos). Segn Brbara Pan, una vez que los nios aprenden a leer fluidamente por su cuenta, lo ms probable es que no requieran de la tcnica de la "Lectura de Dilogo". "Aunque por cierto, los lectores de cualquier edad disfrutan discutiendo sobre los libros que han ledo con otras personas".

De acuerdo con las investigaciones, quiz lo ms relevante es que la "Lectura de Dilogo" sea una actividad entretenida, ya que slo de esa manera ser una herramienta efectiva para promover las habilidades de lectura. Sobre este punto, Brbara Pan agrega: "si no es una actividad entretenida no s transformar en un hbito que el nio(a) buscar espontanamente".