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Un proyecto del Instituto de Investigacin, Innovacin y Estudios de Posgrado para ofrecer educacin de buena calidad a las nias y nios que viven en localidades rurales dispersas. Versin Inicial Julio de 2009
Contenidos
PRESENTACIN ............................................................................................... 3 1. JUSTIFICACIN ............................................................................................ 4 1.1 La educacin en un contexto de globalizacin ........................................ 5 1.2 La educacin para la vida ........................................................................ 5 1.3 Los nuevos requerimientos de la educacin bsica ................................ 6 2. ANTECEDENTES DE LA ESCUELA RURAL ............................................... 8 2.1 Las primeras escuelas rurales en Mxico ................................................. 8 2.2 La educacin rural mexicana en la actualidad ........................................ 9 2.3 Modelos alternativos de educacin rural en Mxico y el mundo ............ 10 3. LA NUEVA ESCUELA RURAL ..................................................................... 14 3.1 Objetivos ................................................................................................. 14 3.2 Caractersticas ....................................................................................... 15 3.3 Gestin escolar ...................................................................................... 17 3.3.1 Modelo pedaggico.............................................................................. 17 3.3.2 Desarrollo profesional ......................................................................... 21 3.3.3 Actores y sus relaciones ..................................................................... 22 3.3.4 Organizacin y administracin ............................................................ 24 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................. 29 ANEXO ............................................................................................................. 32
Ante la dificultad real de ofrecer educacin de buena calidad a las nias y nios que viven en las condiciones ms difciles, en especial los de localidades rurales dispersas y los indgenas, no debera pensarse en alternativas profundamente innovadoras, realmente audaces, que exploren nuevas formas de enfrentar el reto de reducir la desigualdad educativa?
Felipe Martnez Rizo
PRESENTACIN
Las nias, nios y jvenes de las comunidades rurales tienen el derecho fundamental de acceder a una educacin bsica de calidad que les garantice la adquisicin de conocimientos y competencias necesarias para su desarrollo integral y su participacin plena en la sociedad. Hasta ahora, y de acuerdo con las evidencias de investigacin y evaluaciones educativas nacionales realizadas por el INEE1, la educacin bsica de la poblacin escolar de estas comunidades est lejos de cumplir con sus objetivos. Partiendo del reconocimiento de esta realidad de la educacin bsica en las comunidades rurales y de la experiencia local, nacional e internacional, surge la propuesta para la creacin de un modelo de escuela alternativa, creativa, innovadora y viable, que forme a las nias, nios y jvenes de las comunidades rurales respondiendo a sus necesidades individuales y colectivas para participar libre y responsablemente en una sociedad global. La Nueva Escuela Rural representa la posibilidad de garantizar una educacin bsica de calidad para todos los estudiantes, al tiempo que se constituye en un centro importante para dinamizar a la comunidad y elevar su calidad de vida. La Nueva Escuela Rural representa la concrecin de utopas sociales y pedaggicas a travs de la creacin de un espacio formativo, incluyente y socialmente relevante. Representa un modelo de escuela pblica que responde de manera equitativa y solidaria a las necesidades educativas actuales y del futuro de las nias, nios, y sus familias. Un modelo de escuela que incorpora nuevas visiones sobre el sentido de la educacin, las formas y medios de aprender y ensear, de gestin institucional y participacin social, que se traduzcan en mejores y mayores oportunidades educativas para el desarrollo integral de los estudiantes de las comunidades rurales.
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Para lograr una educacin de calidad para todos, es necesario ofrecer ms y mejores posibilidades de apoyo a los estudiantes y sus familias en las comunidades rurales, para que logren desarrollarse fsica, emotiva, social e intelectualmente, por ello debe proporcionarles una base slida para el desarrollo de competencias para la vida activa. Uno de los retos que se propone la Nueva Escuela Rural es lograr la cobertura total de la poblacin en edad escolar que habita en la zona donde sta se ubique, pero sobre todo, que sea una escuela que aporte los beneficios de una educacin de calidad, que brinde a las nias, nios y jvenes la oportunidad de desarrollar conocimientos que puedan aplicar a situaciones especficas de la vida, y les abra el camino a nuevas oportunidades de desarrollo personal, social y laboral.
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En el artculo 3 de Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educacin se establece este derecho y se reconoce que todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional Se define a la educacin como medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. 3 La Conferencia Mundial de Educacin para Todos se celebr en Jomtien (Jakarta) en 1990 y fue ratificada en Dakar (Senegal) extendiendo sus objetivos para lograrlos en 2015.
UNESCO (1996).
El Plan de estudios 2009 para la educacin, tomando en cuenta el contexto educativo internacional, retoma los criterios definidos por la UNESCO y asume los objetivos planteados en la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos celebrada en Jomtien en 1990, en el Foro Mundial sobre la Educacin celebrado en Dakar en 2000, y en la Cumbre del Milenio organizada por la ONU en 2000. Asimismo, retoma los principios establecidos en la Declaracin Universal de los Derechos Lingsticos (1998) para definir los retos del sistema de educacin bsica en Mxico.
En el caso de la educacin preescolar, es necesario garantizar que todas la nias y los nios cursen tres aos de este nivel, antes de ingresar al de primaria. Por su parte, en la educacin secundaria se busca asegurar que todos los jvenes de entre 12 y 15 aos de edad tengan acceso a la misma, la concluyan en los tres aos estipulados para ello y obtengan una formacin pertinente y de calidad para participar en el mundo laboral y continuar con sus estudios. Teniendo como referentes importantes el contexto de globalizacin, as como las necesidades de la educacin para la vida y los retos que se ha planteado la reforma de la educacin bsica, la propuesta de la Nueva Escuela Rural representa un alternativa que contribuye a mejorar la calidad y equidad de la educacin bsica de la poblacin rural.
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3.1 Objetivos
Constituirse en un espacio en el que los nios, nias y jvenes ejerzan sus derechos, satisfagan su necesidad de aprender, crecer y desarrollarse en condiciones dignas, en un ambiente positivo, creativo, afectivo y enriquecedor. Promover que los estudiantes se desarrollen plenamente en lo individual y en lo social con las competencias bsicas para la vida que les permita participar activa y responsablemente en la comunidad local y global. Impulsar el espritu investigador, innovador y creativo de todas las personas que integran la comunidad escolar.
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3.2 Caractersticas
La Nueva Escuela Rural tiene un conjunto de rasgos que la perfilan como una institucin educativa de calidad que responde a las necesidades de los estudiantes, Entre estos rasgos se encuentran: a) Jornada escolar flexible. Tiene una jornada escolar de tiempos flexibles que considera las necesidades de los estudiantes, sus familias y la comunidad para posibilitar el cumplimiento de sus objetivos educativos. b) Enseanza centrada en el estudiante. La enseanza est centrada en los intereses, estilos de aprendizaje y posibilidades cognitivas de los estudiantes. El estudiante tiene amplios mrgenes de auto-direccin y autorregulacin de su proceso como aprendiz. c) Trabajo organizado por ciclos. Los grupos de trabajo estn conformados por estudiantes de diferentes edades y grados escolares para promover la interaccin y el aprendizaje cooperativo. d) Equidad y solidaridad. Parte de la premisa de que la escuela pblica es para un gran porcentaje de alumnos de las comunidades rurales el principal mecanismo de compensacin de inequidades econmicas, sociales y culturales de origen. Responde de manera diferenciada a las necesidades educativas, sociales y culturales de los alumnos y sus familias. e) Apertura a la comunidad y su entorno. Los programas educativos estn estrechamente vinculados al entorno geogrfico, social y cultural de la escuela. Recupera el espacio escolar como centro para el desarrollo de actividades educativas, culturales, deportivas y recreativas para los alumnos, sus padres y la comunidad en general. Colabora con otras escuelas y organismos para promover el aprendizaje de los estudiantes. f) Innovacin. Es una organizacin abierta al cambio y la mejora continua de sus procesos de gestin institucional y de las prcticas de enseanza. En ella se ponen en prctica formas de aprender y ensear basados en principios derivados de las ciencias de la educacin y se ponen a prueba experiencias educativas exitosas. g) Comunidad de aprendizaje. Alumnos, maestros, personal de apoyo, administrativo y directivo, padres de familia, conforman una comunidad escolar organizada con la capacidad para generar permanentemente oportunidades de desarrollo para todos los que la integran.
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k) Gestin escolar colaborativa. La toma de decisiones sobre aspectos fundamentales de la vida escolar se realiza de manera horizontal, con el consenso de los diversos actores de la comunidad escolar; los profesores, padres, estudiantes y personal no acadmicos tienen una participacin activa en decisiones escolares importantes. l) Alfabetizacin tecnolgica de la comunidad. Impulsa el conocimiento y uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los procesos educativos y de gestin escolar y comunitaria.
m) Clima escolar favorable. Promueve un clima escolar propicio para el aprendizaje y la convivencia, en el que los diferentes actores desarrollan una imagen positiva de s mismos y participan con entusiasmo de las actividades escolares. Desarrolla consensos sobre valores, reglas, convenciones, propsitos y metas de la escuela, as como formas democrticas, justas y no violentas de resolucin de conflictos. n) Currculo flexible e integrador. El currculo es una propuesta educativa abierta que se adapta a las necesidades de los estudiantes y su contexto local y global, que provee ambientes de aprendizajes orientados a la formacin de competencias para la vida, entre las que se consideran las habilidades bsicas de leer, escribir y contar, el dominio de una segunda lengua, y el aprendizaje de los oficios de la comunidad y diversas actividades productivas. o) Evaluacin permanente. La funcin formativa de la evaluacin tiene gran relevancia como parte de un estricto seguimiento para la constante verificacin de la mejora de los aprendizajes. De manera exerna, tanto los resultados de las evaluaciones que realice el Instituto de Evaluacin Educativa de Nuevo Len, como los de las pruebas de ENLACE, sern un claro indicador del avance logrado por los estudiantes en su nivel de aprendizaje. p) Alto grado de autonoma que permita hacer realidad todas las caractersticas anteriormente enunciadas.
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El desarrollo de la Nueva Escuela Rural implica una gestin que vincula conocimiento y accin, tica y eficacia, poltica y administracin en procesos que tienden al mejoramiento de las prcticas educativas, a la exploracin y aprovechamiento de recursos con los que se cuenta, y a la innovacin permanente como proceso 9 sistmico (Braslavsky, 2000) , bajo una direccin participativa.
El trabajo colegiado y colaborativo y la intervencin activa y responsable de cada uno de los diversos actores que forman parte del proceso educativo propicia la participacin en la toma de decisiones en los distintos mbitos de la gestin escolar: pedaggico, organizativo y administrativo y de la relacin con madres y padres de familia y la comunidad.
Braslavsky, C. (2000) Re-haciendo escuelas. Hacia un nuevo paradigma de la educacin latinoamericana. Santillana.
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El aprendizaje es un proceso situado, contextualizado. El conocimiento es inseparable de los contextos y las actividades donde se desarrolla, es un producto de la participacin continua en las actividades diarias. El aprendizaje es un proceso distribuido. El conocimiento no es nicamente propiedad de la mente de los individuos. La cognicin est distribuida o se extiende sobre el individuo, las otras personas y los contextos simblicos y fsicos.
Estimular el desarrollo de diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Promover el trabajo entre pares y entre estudiantes de diferentes edades. Utilizar variados recursos para apoyar el aprendizaje de estudiantes, entre ellos las TIC. Impulsar la participacin de madres, padres y otros adultos de la comunidad en procesos de aprendizaje compartidos. Vincular el proyecto educativo de la escuela a los programas de otras instituciones sociales y culturales de la comunidad.
Currculo Para promover el desarrollo integral de los estudiantes el programa educativo de la Nueva Escuela Rural incluye los siguientes componentes: Reinterpretacin y adaptacin del currculo de educacin bsica. Fortalecimiento de competencias bsicas. Atencin de nuevas necesidades educativas. El ambiente escolar como espacio formativo. La interaccin escuela - comunidad. Reinterpretacin y adaptacin del currculo de educacin bsica El programa educativo tiene como punto de partida el currculo oficial de educacin bsica orientado al desarrollo de competencias en donde lo importante no es el dominio del conocimiento disciplinar, sino el desarrollo de competencias para la vida en la que dicho conocimiento tiene un papel instrumental (SEP, 2008).
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Con impacto en la comunidad Desarrollo de proyectos productivos Actividades culturales Espacios habilitados para recreo y esparcimiento Atencin a poblacin en rezago educativo Servicios esenciales de la comunidad gestionados por la escuela Grado de satisfaccin de la comunidad con respecto al funcionamiento de la escuela Grado de compromiso municipal y comunitario Sustentabilidad de procesos y financiamiento
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En conclusin, la propuesta de la Nueva Escuela Rural es una alternativa innovadora y audaz, que pretende explorar nuevas formas de enfrentar el reto de reducir la desigualdad educativa. Para hacer realidad esta propuesta, se requiere la suma de voluntades, compromisos y la participacin decidida de los diferentes actores educativos: autoridades comunitarias, municipales, estatales y federales; autoridades sindicales, madres y padres de familia, as como docentes y directivos. El desarrollo y consolidacin de la Nueva Escuela Rural implica, adems del compromiso y la voluntad, la formacin slida y permanente, as como el deseo del personal docente y directivo de trascender profesionalmente en la innovacin continua de la educacin rural. De igual importancia para el xito de este modelo es que las familias y la comunidad asuman y se apropien del proyecto de la Nueva Escuela Rural como una oportunidad de desarrollo colectivo y de una mejor calidad de vida.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXO
MODELOS ALTERNATIVOS DE EDUCACIN RURAL EN MXICO Y EL MUNDO FRICA
1. Senegal: Escuelas de Clase nica En frica existen diversas formas de educacin alternativa para las zonas rurales: las Escuelas de Clase nica (ECU) en Senegal, las Escuelas Rurales Alternativas (ERA) en Nger, las Escuelas Unitarias Rurales (EUR) en TChad y los Modelos de Escuelas Rurales (MER) en Guinea. Tales formas de educacin escolar entran en el marco de la Iniciativa a Favor del acceso a las Zonas Rurales (IFAZOR) en frica. En el caso de Senegal el modelo educativo para las zonas rurales es el modelo de Escuelas de Clase nica. El proyecto, que se encuentra en una etapa piloto, atiende cuatro poblados del pas africano: dos localizados en la provincia de Rufisque (NiagaPeulh y Mbeuth), y dos en Mbour (Sounkarou Diye y Godagune-Fissel). 1.1 Objetivos Constituirse en una oportunidad educativa para las zonas rurales ms desoladas. Asegurar la presencia de al menos un docente por escuela, sin importar el nmero de nios asistentes o la distintas problemticas para ofrecer el ciclo completo del curso elemental. Ayudar a la mejora sistemtica de las condiciones y oportunidades de vida de las zonas rurales, as como luchar con la pobreza a partir de las oportunidades educativas. Superar el desafo de la organizacin y la gestin pedaggica de una escuela en zonas rurales poco capacitadas. Ser una herramienta til para enfrentar los desafos de la mejora en la escolarizacin de aqu al 2015. Afianzarse como una estrategia complementaria para el proyecto de Educacin de calidad para todos de la ONU. 1.2 Caractersticas especficas La Escuela de Clase nica tiene como caractersticas especficas las siguientes: a. Ruptura con las funciones clsicas de una enseanza. Permite a los maestros de las escuelas una ruptura con las funciones clsicas de la enseanza frontal, o cara a cara, a favor del aprendizaje mutuo y el auto aprendizaje desde una perspectiva constructivista. b. Carcter multigrado. A partir de un nico saln de clases y de un solo maestro se imparte la enseanza correspondiente al plan de estudios de los seis aos de educacin elemental. c. Diversificacin de la oferta educativa. La enseanza de multigrado en seis niveles se desarrolla en el marco de una diversificacin de la oferta educativa ligada a los contextos culturales demogrficos propios de cada escuela. De
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2. Nger: Escuela Rural Alternativa El proyecto de Escuela Rural Alternativa en Nger, es un gran proyecto educativo cuya relevancia como tal, quizs se deba a que el rol de la educacin es esencial para el futuro de pas del frica del oeste. Nger que es uno de los pases ms pobres del mundo, ocupando el ltimo lugar en el ndice de Desarrollo Humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, con el puesto 177. Ms del 60% de la poblacin nigeriana vive por debajo del lmite de pobreza absoluta, con menos del equivalente a $12.31 pesos mexicanos al da. La educacin bsica para nios y jvenes juega, y jugar un rol esencial para el futuro del pas, pues actualmente los jvenes constituyen el grupo social ms pobre y ms vulnerable. La pobreza en Nger, en el campo educativo, significa una gran dificultad de acceso a las escuelas primarias, doble taza de abandono por parte de los alumnos, repeticin y fracaso escolar. Ms del 70% de los nios no estn escolarizados, y entre quienes s lo estn, la media de aos de asistencia a la escuela es de 3 aos. Otros factores que explican la baja escolarizacin de los jvenes en las zonas rurales son: la lejana de las escuelas para muchos pueblos, material didctico insuficiente o inadaptado, y falta de salones de clase y de profesores. Igualmente es comn encontrar clases con ms de cien alumnos de un mismo nivel para un solo profesor. 2.1 Objetivos Fortalecer la participacin escolar y la conformacin de escuelas con su respectivo profesorado, en poblados rurales, ya que en las zonas rurales del pas vive cerca del 80% de la poblacin, y en ms de la mitad de los poblados rurales no cuentan con ninguna escuela. Mejorar la calidad de la educacin en las zonas rurales y contribuir eficazmente en la lucha contra la pobreza mediante la elevacin de la tasa de escolarizacin, y la atencin de nias y nios de entre 12 y 13 aos. Ensayar una escuela que no sea ms un medio hostil generador de obstculos y miedos, y transformarla en un medio para que los nios sean miembros florecientes de sus comunidades.
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2.2 Caractersticas especficas La Escuela Rurale Alternativa tiene como caractersticas especficas las siguientes: a. Trabajo directo con las comunidades locales. Se busca proponer un modelo de enseanza diferente con escuelas ms prximas a los estudiantes que respondan mejor a sus necesidades. Las comunidades se implican ntimamente con la organizacin y el mantenimiento de las escuelas a travs de los llamados Comits de gestin. Reclutamiento de profesorado en la comunidad. Los profesores son reclutados directamente en el seno de las comunidades. Ellos reciben una formacin acelerada antes de incorporarse a la escuela, y se les imparte, a la par que la formacin acadmica y docente, formacin con respecto a direccin y administracin escolar con el fin de que lleven a cabo el rol de director al mismo tiempo que el de docente. Respuesta escolar a las necesidades especficas de las comunidades. Integrando en el plan de estudio actividades adaptadas, y prcticas productivas como la costura, la jardinera o la carpintera. Programas escolares adaptados a las necesidades de los nios. Con el fin de favorecer la participacin activa de todos, se integran los saberes locales y la participacin de los padres y la comunidad local con las actividades de la escuela. Enseanza bilinge. Adems de manejar la lengua materna de la comunidad, se introduce de manera progresiva la lengua francesa. La enseanza en las Escuelas Alternativas se apoya sobre un principio fundamental: la articulacin entre la lengua hablada en la familia y la lengua oficial del aprendizaje. Actualmente el francs es abordado de inicio como lengua extranjera, y slo con el paso del tiempo y en la medida del aprendizaje de los alumnos, es tomado como lengua de enseanza. Trabajo con las lenguas locales de Nger. Aun cuando existen y se hablan ms de una veintena de ellas, durante mucho tiempo en las escuelas clsicas la nica lengua utilizada y enseada era el francs, alejando a la escuela de la realidad de muchos nios que al entrar a la escuela no conocan en absoluto el idioma francs. A pesar de los graves obstculos econmicos, se realiza material conforme al plan de estudio en las lenguas locales. Labor de preparacin poltica y social. Los alumnos forman un gobierno escolar, con ministros electos (ministro de medio ambiente, de salud, de educacin). La iniciativa les permite aprender a jugar un rol en sus comunidades, negociar, defender sus ideas, hacer compromisos o mediar conflictos. Modelo a favor de la escolarizacin de las nias. A travs del tutorado y de una sensibilizacin de proximidad, organizada por medio de Asociaciones de Madres de Familia creadas en la misma comunidad.
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AMRICA
1. Brasil: Escuelas de Campo El modelo Escuelas de Campo en Brasil se desarrolla en diversas poblaciones agricultoras a lo largo del pas, mayormente en la regin del Paran. Tiene como antecedente el modelo de las Escuelas Rurales de Francia, creadas en 1935. En Brasil, la primera Escuela de Campo se cre en 1997. El proyecto est dirigido a jvenes agricultores de ambos sexos, con edad mnima de catorce aos de edad y que hayan cursado al menos hasta cuarto grado de educacin primaria. Su propsito primordial es ofrecer una educacin profesional del campo y, de esta manera, evitar que los adolescentes abandonen el campo, as como la migracin a las grandes ciudades. 1.1 Objetivos Mejorar las condiciones y ofertas educativas en el rea rural, ofreciendo a los adolescentes educacin enfocada al desarrollo y produccin del campo Aumentar la productividad de la comunidad y su nivel de vida Enfocar la enseanza de acuerdo a la realidad de su comunidad Propiciar el aumento de ingresos Fomentar un desarrollo autosustentable de la regin 1.2 Caractersticas especficas La Escuela de Campo tiene como caractersticas especficas las siguientes:
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2. Brasil: Escuela Familia Agrcola El modelo Escuelas Familia Agrcola (EFA) se desarrolla en 17 estados agricultores de Brasil. Tiene como antecedente el modelo de las Escuelas Rurales de Francia. La mayora de los jvenes que asisten a estas escuelas son hijos de propietarios de pequeas extensiones de tierra donde pueden aplicar lo aprendido en la Escuela Familia Agrcola. Su propsito primordial es atender a los jvenes provenientes de familias sustentadas por el medio agropecuario rural, brindndoles una educacin integral enfocada a la enseanza prctica y terica para el mejor aprovechamiento del campo y, de esta manera, evitar el xodo juvenil hacia la ciudad. 2.1 Objetivos Formar jvenes agricultores de manera profesional atendiendo las necesidades especficas de su comunidad. Enfocar la enseanza de acuerdo a la realidad de su comunidad. Propiciar el trabajo en asociacin y comunitario.
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2.2 Caractersticas especficas La Escuela Familia Agrcola tiene como caractersticas especficas las siguientes: a. Enseanza multigrado. tienen un sistema de enseanza multigrado, donde se aceptan a nios mayores de 14 aos. b. Pedagoga de la alternancia. Los alumnos pasan una o dos semanas en sus casas y una o dos, en la escuela en rgimen de manutencin. La estancia en la escuela depende del nivel escolar que se curse. En esta pedagoga, se involucran los conocimientos adquiridos tanto en la propiedad o en la familia como los de la escuela. c. Niveles escolares. Existen dos niveles de enseanza: 1) Enseanza fundamental donde se da una formacin general y una introduccin al mundo del trabajo. La alternancia para este nivel es de una semana en la EFA y una en la propiedad agrcola. 2) Enseanza media integrada a la educacin profesional. La duracin vara de 3 a 4 aos dependiendo de las necesidades sociales, econmicas y culturales de la regin. La alternancia en este nivel es de una semana en la EFA y dos en la propiedad d. Modelo pedaggico. Se centra en tres puntos: la educacin de la alternancia, la participacin de la familia y la comunidad y la formacin integral de los alumnos atendiendo el aspecto profesional, humano y socio-cultural. e. Gestin comunitaria y familiar. Participacin de la familia y la comunidad para la conduccin del proyecto educativo y la gestin poltico-administrativa de la escuela f. Plan de estudio. Consiste en la investigacin sobre la realidad de vida socioeconmica que realiza el alumno con asesora familiar g. Cuaderno de realidad o portafolio. Los alumnos renen sus investigaciones, resmenes personales y grupales, esquemas, croquis, fotografas y dems material para su plan de estudio. h. Colocacin en comn. Los alumnos dan a conocer su plan de estudio al resto del grupo para que haya retroalimentacin. i. Pasantas. Los estudiantes visitan otras comunidades y familias para aprender de ellas y ensear lo aprendido sobre agro-ecologa. j. Visitas de estudio a propiedades e instituciones para complementar su plan de estudio. k. Fichas pedaggicas. Se elaboran fichas donde se rene el saber cientfico y el popular. 2.3 Resultados e impacto Las Escuelas Familia Agrcola han logrado una buena aceptacin e integracin en la comunidad; se consideran una extensin de la comunidad. Se ha logrado la manutencin de los alumnos con los medios rurales. Fomento de vivencias y actividades en grupo debido al sistema de internado. Las Escuelas Familia Agrcola contribuyen a la permanencia de los jvenes agricultores en el campo y mejoran sus condiciones de vida y de trabajo. Los padres de las comunidades se muestran interesados en que sus hijos asistan a clases.
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3. Colombia: Escuela Nueva La Escuela Nueva es un modelo pedaggico de educacin formal, que surgi en los aos setenta en Colombia. El sistema de la Escuela Nueva abarca cuatro aspectos fundamentales: el curricular, el administrativo, el comunitario y la capacitacin. 3.1 Objetivos Desarrollar y aplicar un modelo de escuela accesible para los alumnos de reas rurales, tomando en cuenta los factores como el trabajo en el campo que muchos de estos nios hacen. Incidir en la relacin entre nios y sus comunidades, estrechando los lazos entre stos. Mejorar, a travs de la aplicacin de este modelo, la calidad de educacin rural en Colombia. 3.2 Caractersticas especficas a. Metodologa. La metodologa que utiliza se basa en las teoras de la Escuela Activa y privilegia la instruccin individualizada, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos. b. Material. El material elaborado para los alumnos es una Gua Especial, con contenidos flexibles segn las condiciones de los nios en dichas reas. Uno o dos profesores estn a cargo de la enseanza en la escuela. Para los profesores tambin hay una gua. Ambas tienen tres momentos clave: Actividades bsicas: buscan detectar qu tanto sabe el maestro sobre el tema que va a abordar (lo mismo sucede con los nios). Actividades prcticas: a travs de textos que se incluyen en la gua, el maestro pasa de sus saberes previos a unos ms elaborados (lo mismo sucede con los nios). Actividades de aplicacin: llevan a la prctica los conocimientos adquiridos (lo mismo sucede con los nios). c. Educadores. Se buscan hombres o mujeres de la misma comunidad. Se les capacita en talleres secuenciados para que los maestros puedan implementar los contenidos de la Gua Especial. Puede haber un maestro para muchos grados, es decir, se privilegia la enseanza multigrado. d. Organizacin. Dentro de las escuelas hay un coordinador y un pequeo equipo de diez personas afines a los contenidos pedaggicos. Ellos se encuentran a cargo de la administracin de los programas. La Escuela Nueva trata de que en la medida de lo posible el proyecto sea descentralizado.
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3.3 Resultados e impacto La Escuela Nueva fomenta la vinculacin del programa con la comunidad en la que labora. Algunos de los instrumentos que han ayudado a este fin son la elaboracin de una Ficha familiar, un Calendario Agrcola un Croquis de la Localidad. El modelo de la Escuela Nueva fue ensayado en las zonas rurales con unas caractersticas particulares: los nios de primero a quinto de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunen en una gran aula y en una mesa redonda. 4. Estados Unidos de Amrica: Fideicomiso para la Escuela Rural y la Comunidad La educacin rural se enfrenta con nuevos problemas, responsabilidades y oportunidades para contribuir a solucionar uno de los mayores problemas de Estados Unidos, la educacin rural. Al mismo tiempo se enfrenta con la idea, encabezada por muchas personas en posiciones de liderazgo y responsabilidad, de que la educacin rural no existe. A esta nocin errnea han contribuido hechos como la notoria disminucin de habitantes en el campo, as como la eliminacin virtual de escuelas de un solo saln, en conjunto con la consolidacin y reorganizacin de las escuelas distritales. Esta es una organizacin nacional sin fines de lucro que busca la relacin entre las escuelas y las comunidades con el objetivo de ayudar a stas a que mejoren en conjunto. Ms de 100 activistas rurales de todo el pas han ayudado a mejorar las polticas de educacin rural en Estados Unidos. 4.1 Objetivos: Mejorar la calidad de la educacin y el liderazgo de las escuelas. Se enfoca en una variedad de caminos buscando lo ms apropiados para las polticas educativas del estado. Ofrecer una variedad de servicios como entrenamientos, redes, asistencia tcnica, asesoramiento, investigacin y materiales para incrementar la capacidad de las escuelas rurales, maestros, alumnos y la comunidad para desarrollas e implementar educacin de alta calidad. Se busca impulsar a la gente del campo a travs de la educacin y la investigacin organizando y enfocando los esfuerzos para construir conocimiento persistente y efectivo en los ciudadanos que estn activamente comprometidos en asuntos de poltica que directamente afectan la calidad de la educacin en sus comunidades. Sirve como recursos para educadores en el estado y a nivel nacional Mejorar a los maestros y a los lderes en las escuelas en las zonas rurales. El fideicomiso rural est comprometido a incrementar y mejorar la calidad de los maestros y las escuelas en las zonas rurales. Mejorar la investigacin y el anlisis en la educacin rural. Una de las metas de programa es mejorar la calidad de las escuelas rurales a travs de la investigacin. Integrar a la comunidad con las escuelas rurales a travs del programa.
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4.2 Caractersticas especficas El proyecto cuenta con las siguientes caractersticas especficas: i. Amplio Alcance. Trabaja en algunos de los lugares ms pobres y desafiantes del mundo. j. Nuevos puntos de vista. Involucra gente joven que est aprendiendo a vincularse a las comunidades. k. Aprendiendo con un propsito. Esta es la respuesta al simultneo mejoramiento de las escuelas rurales y las comunidades. Cuando un estudiante aprende de esta manera, contribuye al mejoramiento de la comunidad. l. Diferentes niveles de enseanza. El proyecto trabaja en todos los niveles de enseanza para mejorar la oportunidad educativa de los nios en zonas rurales reduciendo las diferencias entre los sistemas rural y urbano. 4.3 Resultados e impacto Provee apoyo para las escuelas rurales en forma de becas y programas escolares. El fondo para maestros permite que stos crezcan profesional y personalmente reconocindolos, apoyndolos y ofrecindoles oportunidades alrededor del mundo para que su prctica tenga mayor impacto.
5. Mxico: El Centro de Integracin Popular El Centro de Integracin Popular (CEIP) es un modelo de educacin aplicable tanto en ambientes rurales como urbano-marginados. El modelo se comenz a trabajar en 1973, y se ha desarrollado en la ciudad de Mxico (Santo Domingo de los Reyes) y en comunidades rurales del estado de Guanajuato (Los Sauces y Comanjilla). En la primera etapa del modelo (duracin de un ao a partir de 1973) se busc sistematizar la experiencia y metodologas montessorianas por medio del trabajo directo con los nios para, posteriormente, hacer un anlisis y presentar el modelo como CEIP. 5.1 Objetivos Sistematizacin de experiencias y posterior anlisis por parte del grupo de investigacin para adecuar las metodologas montessorianas a un modelo aplicable a comunidades marginadas. Brindar a dichas comunidades una opcin viable y de calidad para que los nios aprendan bajo un modelo vinculado a su comunidad.
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1. China: Proyecto de Modernizacin de la Educacin a Distancia Desde el punto de vista pedaggico, la educacin a distancia provee una poderosa convergencia entre informacin y transferencia de conocimientos de las ciudades hacia las comunidades rurales.
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1.2 Caractersticas especficas El proyecto cuenta con las siguientes caractersticas especficas: m. Amplio Alcance. EL proyecto que tiene la mayor magnitud que cualquier otro proyecto del mundo. Sirve a una poblacin ms amplia que otros proyectos similares. n. Tecnologa como ncleo programtico. El uso efectivo de la tecnologa para reformar la educacin a distancia es la esencia de este programa. o. La tecnologa no suple al mtodo tradicional. Los mtodos de educacin a distancia modernos complementan la educacin tradicional en el saln de clases, agregando reas a la educacin tradicional que esta no podra acceder. p. Adaptado segn las necesidades. Este proyecto cubre perfectamente las necesidades particulares de las escuelas rurales. q. Tecnologa como herramienta. La tecnologa de educacin a distancia se ha convertido en una herramienta importante para el gobierno para fomentar el desarrollo de las escuelas rurales en China. En vez de que la educacin se adapte a la tecnologa, es la tecnologa la que debe usarse para resolver los problemas de la educacin. r. Inversin de capital. En el ao 2003, el Ministerio de Educacin de China decidi invertir cerca de 10 millones de yuanes en el proyecto. s. Variedad de la educacin. Dado que la tecnologa necesario para implementar los programas educativos a distancia constan de televisores, reproductores de DVD/CD se pueden tocar diversos temas y repetirlo las veces que sean necesarios. t. Red de televisin educativa nacional. A travs de la red de televisin nacional, estas escuelas pueden rpidamente recibir grandes cantidades de informacin de alta calidad e inmediatamente utilizaron en la enseanza. u. Modelo de red de internet y satlite. Este modelo provee la emisin de material didctico en vivo o grabado desde otras partes del mundo. Adems de proveer informacin til para los poblados agrcolas. v. Enfoque de varios grupos. Implementando la reforma educacional se busca desarrollar programas y materiales para dos grupos de personas: hijos de inmigrantes de trabajadores de la industria que viven en zonas rurales e hijos de los pobladores de las zonas rurales nativos de China. w. Tecnologa como mtodo didctico. La tecnologa de la informacin es usada para promover el conocimiento de los estudiantes, especialmente el
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1.3 Resultados e impacto Esta iniciativa ha formado a ms de 1000 maestras. Esta iniciativa impulsa a nias y jovencitas a desear aprender y a los padres a dejar que estas accedan a una buena educacin. En el 2003, 10 000 centros educativos fueron adecuados para recibir va satlite programas educativos. Actualmente 31 090 000 estudiantes en 37 500 escuelas rurales cuentan con computadoras en el saln de clases. Las redes de banda ancha y redes digitales por satlite se han establecido en todo el pas. Despus de dos aos se construyeron 291 631 centros de educacin va televisiva, 167 113 estaciones de recepcin de seal satelital, y 25 389 salones de clase computacionales fueron construidos en la regin occidental. Esto deriv en un proyecto de gran envergadura que involucr 10 billones de yuanes, convirtindose en un proyecto muy especializado y complejo que necesita de la cooperacin de muchas instancias.
2. India: ONG Gram Vikas Gram Vikas, que literalmente significa Desarrollo del pueblo es una organizacin que ha estado trabajando desde 1979 para brindar desarrollo sustentable de calidad para la gente marginada de las comunidades rurales, mayormente en Orissa. El grupo principal del grupo de Gram Vikas lleg en 1998 como un grupo de voluntarios de Young Students' Movement for Development (Movimiento de Jvenes Estudiantes a Favor del Desarrollo), para ayudar a las vctimas de un devastador cicln a principios de 1970. El programa educativo de Gram Vikas comenz en 1978 con un plan de educacin para adultos que se llev a cabo en las comunidades nativas hindes de la aldea Adivasis, en Orissa. No obstante pronto se descubri que era mucho mejor educar a las generaciones ms jvenes del poblado, por lo que se empez un programa de educacin no formal para nios. Actualmente el programa se ha formalizado e integrado al Programa Integrado de Desarrollo Tribal (ITDP, por sus siglas en ingls), cuyo objetivo es inculcar el valor de la educacin en las mentes de los padres. Registrado como una sociedad en enero de 1970 Gram Vikas actualmente sirve a ms de 250,000 personas en 21 distritos slo en Orissa. Hoy, esto es parte de lo que se llama Programa Integrado de Desarrollo Tribal (ITDP, por sus siglas en ingls). En este programa se inculca el valor de la educacin en las mentes de los padres. 2.1 Objetivos: Hacer que el gobierno trabaje en areas donde las tribus estn establecidas. Ayudar a los hijos de campesinos de las zonas rurales a tener acceso a la educacin.
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2.2 Caractersticas especficas El proyecto cuenta con las siguientes caractersticas especficas: a. Apoyo gubernamental. Donde existen escuelas pblicas del gobierno el proyecto se ha enfocado en asegurar su correcto funcionamiento. b. Apoyo de la comunidad. En conjunto con las comunidades de las villas se asegura que todos los nios y nias se inscriban a la escuela. En villas donde hay muchos estudiantes se forman comits que se encargan de facilitar gente entrenada por la organizacin. c. Actividades comunales. Los maestros asignados por el gobierno estn involucrados en el desarrollo de actividades de las villas as como con programas de entrenamiento apropiado y con eventos como los sisu melas (Feria de los nios), vigan melas (Feria de las ciencias) y yuba melas (Ferias juveniles). Servicio comunitario, ferias regionales, competiciones deportivas y campamentos, clases vocacionales, comidas al aire libre y promocin de la salud han sido un componente importante del proceso de educacin. d. Educacin y bienestar fsico. Una nueva iniciativa en los aos pasados ha sido basada en programas de saneamiento que involucra a las escuelas de gobierno. Se les ensea a los nios normas bsicas de limpieza y seguridad en el hogar. Se observo tambin que los miso nios llevaban estas enseanzas a los hogares donde los padres las aprendan y esto resulto en una mejor higiene de la comunidad. e. Educacin para lugares lejanos. Gram Vikas establece escuelas solo donde el gobierno no ha podido, ya sea porque son villas remotas o porque el lugar es inaccesible. f. Oportunidades despus de estudiar. Despus de pasar por estos centros los nios son impulsados para formar parte de la organizacin como residentes en las escuelas ms alejadas. Al mismo tiempo los jvenes locales son entrenados como maestros de segunda lnea para asegurar la continuidad en la educacin. g. Gran nivel de creatividad. El acercamiento innovador de aprendizaje divertido adoptado por Gram Vikas, caracterizados por sus mtodos de enseanza interactiva, han producido materiales educativos de bajo costo adems de sensibilizar a la poblacin acerca de su cultura e historia. h. Desarrollo integral de la comunidad. Gram Vikas afronta los costos de mantener estos centros, incluyendo el salario de los maestros, el material y los alimentos con colectas e impulsando a los padres y a los nios a ahorrar. Esto
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