Cuando hablamos de comunicacin nos detenemos a pensar cual es el verdadero fin de comunicarnos, todo se reduce a la intencin bsica de influir

en nuestro medio ambiente y en nosotros mismos. Se puede ver la comunicacin como el simple hecho de transmisin o recepcin de mensajes, ms esto es un complejo proceso en el cual participan diversas variables. Existen diversas teoras acerca del origen del lenguaje, una de las que creo ms importantes es la de los orgenes arbitrarios la cual dice que no existi en el desarrollo del lenguaje una razn especfica para que se formaran las palabras, sencillamente esto ocurri. Hablar de las variables que participan en el desarrollo de la comunicacin humana nos lleva a una parte muy importante que es el significado, utilizamos el lenguaje para expresar y producir significados. Cuando comunicamos, lo ms importante es preguntarnos Qu significado le est dando el receptor? Se han dado diversas explicaciones sobre lo que significa significado es difcil preguntrselo sin incluir en la pregunta la misma palabra. Generalmente se da por hecho de que las palabras que a diario utilizamos tienen un significado propio, pero realmente Puede una palabra tener significado? Si una palabra es tan solo un conjunto de signos sobre papel o un conjunto de sonidos articulados, si la palabra tuviera el significado, si este le perteneciera podramos llegar a la conclusin de que el significado es algo indiferente al ser humano, que existe por s solo, sin necesidad del hombre. Berlo nos dice que los significados no estn en el mensaje, que las palabras no significan nada por si solas, el significado es un proceso de aprendizaje del ser humano, que este los aprende, los establece para s mismo, los desfigura, los crea y los recrea nuevamente basndose en la praxis. De esto podemos derivar que el significado es ambiguo y diferente para cada persona, que cada cual segn su experiencia y tambin su conveniencia crea sus propios significados y los aplica, es por ello que podemos ver que generalmente la gente se da cuenta de que no se entiende por estar utilizando palabras distintas para decir la misma cosa o viceversa. Ya sabiendo que el significado es un proceso de aprendizaje, es imperante saber como funciona, el autor hace una analoga con el proceso del Condicionamiento clsico desarrollado por Pavlov (18491936) La teora del Condicionamiento clsico fue desarrollada a travs de un experimento realizado con un perro que consista en lo siguiente: Pavlov not que cada vez que se le aproximaba al animal se le acercaba un trozo de carne con el cual se le iba a alimentar (estmulo no condicionado), este comenzaba a salivar (respuesta), al proceso le aadi el sonido de una campanilla cada vez que se repeta la operacin (estmulo condicionado) El conjunto de estos estmulos al repetir la operacin varias veces, llevaron a concluir que de este proceso se deriva un sistema de aprendizaje que bautiz como condicionado, cada vez que el perro oa sonar la campanilla comenzaba a salivar, ya sin presentar el pedazo de carne. Entonces: Alimento (estmulo no condicionado) Segregacin de saliva (respuesta) Aprendizaje condicionado Campanilla (estmulo condicionado) mueve la oreja, etc. (respuesta) Esta teora tuvo un impacto bastante fuerte en el estudio de la Psicologa, tanto as que en muchos sistemas penitenciarios utilizaban esta tcnica en los aos 70 para reformar asesinos y violadores (sistema que no 1

funcion) En el avance de los estudios sobre el aprendizaje, basndose en esta teora y aplicndola en situaciones humanas se desarrollaron otras como la que explicar a continuacin: Un recin nacido carece de significados, los va adquiriendo por medio de la praxis. Uno de los primeros estmulos que recibe es el alimento. Se le acerca el seno de la madre a la boca o un bibern, a esto se le llama estmulo proximal, ya que el beb tiene contacto directo con ste. Del estmulo proximal se derivan diversas respuestas, que podran enumerarse como R1, R2, R3, R4... Los cuales podran ser el eructo, la satisfaccin, el salivar, etctera. Despus comienza a notar otra clase de estmulo que es el distal este estmulo no tiene la capacidad de producir una respuesta canalizada, en el ejemplo es el ver cmo le van acercando algo a la boca, primero interpreta al objeto (mamila o seno) y despus aprende a diferenciar quin se lo acerca, si es su madre o alguien ms. Realizando una analoga con la teora del Condicionamiento Clsico el estmulo proximal es parecido al estmulo no condicionado y el estmulo distal se parece al destino condicionado. As el nio con el tiempo responde al estmulo distal de la misma manera en que reacciona al estmulo proximal. Existe una hiptesis desarrollada por Osgood llamada Hiptesis de la mediacin que explica de manera ms amplia este fenmeno de aprendizaje. Osgood sugiere que el beb reacciona interiormente al estmulo distal, estas reacciones interiores se fijan con el tiempo y lo estimulan a proporcionar respuestas abiertas que estn separadas del resto por tres principios: las que no requieren mucho esfuerzo para ser emitidas las que no interfieren con las dadas al principio al distal las necesarias en menor cantidad para discriminar entre estmulos Entonces: Estmulo distal rs**fs Ra Rb Rc Rn Respuesta separada Estmulo proximal R1 R2 R3 Rn Existen casos en que los individuos proporcionan la misma respuesta al estmulo distal que al proximal, como el ejemplo que se nos maneja de la seora que ve una rata corriendo lejos de ella (distal) y se espanta y de la misma manera sucede cuando sta pasa entre sus piernas (proximal) De esto se puede concluir que: El estmulo proximal despierta una respuesta canalizada o reflejo, todo estmulo distal est relacionado con uno proximal. El individuo responde interiormente al estmulo distal, separando e internalizando las respuestas originales que tiene de la experiencia con el estmulo proximal. Las respuestas internalizadas van fijndose con el tiempo. De las respuestas internas se derivan las abiertas. De esta teora se puede entonces decir que en el proceso de la comunicacin la respuesta interna se puede establecer para el individuo como el significado del estmulo externo. Los significados que le damos a las cosas estn basados en la forma que reaccionamos internamente hacia ellas y nuestra predisposicin externa. Al basarnos en esto podemos observar que los significados estn en las personas y no en las cosas, son el resultado de factores internos del individuo y de cmo interacta con su medio, la experiencia dictamina y va cambiando al significado. Este mismo proceso se repite al momento que el ser humano experimenta el aprendizaje de palabras y lenguajes, que podramos establecer como estmulos lingsticos. Cuando se le ensea a hablar a un nio se le 2

presenta el objeto junto con la palabra, de esta forma el infante comienza a aprender por relacin, al grado de que con la experiencia y el tiempo ya no necesita la presencia del objeto, sino la misma palabra para relacionarla con l (que se encuentra abstrado en la mente) Pero a pesar de lo interesante y avanzado que parezca este proceso, tiene sus fallas, las cuales son muy importantes de mencionar, ya que representan serios problemas de comunicacin en nuestra sociedad. Se llega a entender que la palabra unida al smbolo es la cosa en s y no solo la representacin de la misma. En ocasiones creemos universales nuestros propios significados, lo cual nos lleva a pensar que toda persona con la que nos comunicamos entiende lo que deseamos comunicar. Este proceso de aprendizaje de los significados es meramente personal, cada cual aprende de acuerdo a su experiencia. Universidad de la Comunicacin Comunicacin I Ensayo: Significado y comunicacin Fisilogo ruso, ganador del premio Nbel de Medicina y Fisiologa, sus aportes se aprecian tanto en el campo de la fisiologa como en lo se conocera despus de sus experimentos como Psicologa conductista, acu el termino "reflejo condicionado"