UNIVERSIDAD FERMN TORO VICERRECTORADO ACADMICO FACULTAD DE POSTGRADO COMPONENTE DOCENTE

Autor: Lcda. Andrea Rivas Ctedra: Educacin a Distancia. Barquisimeto, julio de 2012

Modelos de Educacin a distancia

Existen varios elementos que conforman el proceso educativo a distancia, como lo son, el docente, el alumno, el contenido, la tecnologa y las interacciones. A partir del enfoque de cada uno de esto, de forma individual, se deriva un modelo, es decir segn el elemento que se quiera resaltar se desarrollar un estilo diferente, tomando en cuanta que cada modelo tiene sus ventajas y desventajas. Para Garca (2004), el modelo centrado en el docente Se trata de un modelo tradicional Es habitual en las instituciones presenciales, se produce a veces como un calco en los estudios a distancia, manteniendo idnticas formas organizativas. En este caso lo que cambia entre la educacin presencial y a distancia, es su carcter de comunicacin masiva y la distancia. Puesto que su objetivo sigue siendo la implementacin de contenidos a travs de un facilitador sin tomar en cuenta la autoconstruccin del conocimiento. Otro de los modelos educativos a distancia se basa en el alumno, siendo este el actor ms importante del proceso, para Torreblanca (2010) La motivacin juega un papel utilidad y una aplicacin al dominio de habilidades y al desarrollo de competencias es la clave para un aprendizaje significativo. Esto hace que la tarea del docente cambie y se convierta en una labor conjunta mediante la cual se incentiva al alumno a la bsqueda constante del conocimiento, crendole una satisfaccin al saber ms. Tambin existe el modelo centrado en el saber (logocentrismo), caracterizado por suministrar al alumnado la teora, haciendo que el estudiante la aprenda en su totalidad y sin variaciones. En el que Dorado y Rodriguez (2008) aseguran que no se tiene en cuenta

las posibles mediaciones entre pares y no sostienen los nuevos roles que generan los procesos de aprendizajes a distancia. Convirtindolo en un aprendizaje a distancia con las caractersticas de un aprendizaje presencial. A diferencia de estos modelos tradicionales, existe el modelo centrado en las tecnologas, el cul toma en cuenta diversos procesos novedosos e innovadores para el estudio de cada unidad. Segn Garca (2004) este modelo se presenta como el programa o institucin ms innovador, antes que focalizar su inters en los procesos pedaggicos. Por lo tanto este enfoque perjudica al estudiante, ya que al olvidar la pedagoga o andragoga no existe una organizacin para el aprendizaje. Por ltimo se evidencia el modelo centrado en las interacciones, en el que se destacan las relaciones entre profesores-estudiantes y estudiantes-estudiantes usando la metodologa constructivista del conocimiento, que segn Villamil (2010) invitan al debate pblico facilitando la colaboracin del proceso educativo. Esto logra que el estudiante entienda mejor los conceptos y cambien de postura despus de la discusin. En realidad cada uno de estos modelos tiene su desventaja visto de forma individual, es por ello que se hace necesario la creacin de un modelo ms avanzado que los integre a todos, tomando en cuenta sus ventajas y eliminando la parte negativa. En cuanto a esto, Dorado y Rodrguez (2008) proponen integrador centrado en los usuarios y sus interrelaciones, como protagonistas del entorno virtual del aprendizaje que contribuyen irremediablemente la construccin social del entorno.