Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer.

Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

Efecto de las Polticas de Ampliacin de Cobertura de la Educacin Superior Colombiana. Una Perspectiva desde la Dinmica de Sistemas. (Effect of Expanded Coverage Policies for Colombian Higher Education. A View of System Dynamics)
Aristides Cabana G., Henry D. Fabra, Juan J. Sierra, Janer D. Pontones A. cienti89@hotmail.com, hdfabr@gmail.com, jota853@hotmail.com, pontonesaviles@gmail.com Grupo GIAO, Universidad del Magdalena.

Resumen Esta ponencia pretende identificar los efectos a largo plazo producidos por las polticas de ampliacin de cobertura que propone el Estado en la Educacin Superior Colombiana, debido a que al momento de ser implementadas es notorio el incremento en la poblacin universitaria, pero no tiene en cuenta el impacto que tendr las oportunidades de empleo que ofrece el sector laboral para los recin graduados, que de una u otra manera pueden disminuir o aumentar el inters de los aspirantes a su formacin profesional. Es por esto que el pensamiento sistmico y la dinmica de sistemas pueden ayudar, por medio de modelos de simulacin por computadora, a explicar qu tan productivas son las oportunidades que brinda el Gobierno con estas polticas, teniendo en cuenta que para muchas reas del conocimiento existe una mayor o menor oportunidad laboral en Colombia, y esto tambin debe ser factor importante en la toma de decisiones de las polticas implementadas. Palabras ClaveCobertura Educativa, Dinmica de Sistemas, Educacin Superior, Poblacin Estudiantil Universitaria, Polticas Educativas, Pensamiento de Sistemas. AbstractThis report pretends identify the effects to long-term produced by policies to expand coverage which propose the State in the Colombian Higher Education, but does not take into account the impact it will have employment opportunities offered by the employment sector for graduates,

which in one way or another may decrease or increase the interest of applicants to their training. This is why systems thinking and system dynamics can help, by means of computer simulation models to explain how productive are the opportunities offered by the Government to these policies, taking into account that for many areas of knowledge exists more or less job opportunity in Colombia, and this should also be an important factor in making decisions on the policies implemented. KeywordsEducational Coverage, Educational Policies, Higher Education, System Dynamics, Systems Thinking, University Student Population.

1.

INTRODUCCIN

En los ltimos aos la sociedad en general ha avanzado en diferentes reas del conocimiento y con esto incrementa la necesidad de contar con personal capacitado que ayuden a mantener este desarrollo. Ante esto el Gobierno Nacional opta por ampliar la cobertura de la educacin superior por medio de becas, crdito, cofinanciacin, aporte econmico a las universidades que permitan otorgarles a los aspirantes los conocimientos necesarios para contribuir de forma activa a la sociedad. No obstante, a medida que se incrementa el desarrollo de estas reas aumenta la

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

2
rigurosidad para elegir personal cualificado. La investigacin titulada Efecto de las Polticas de Ampliacin de Cobertura de la Educacin Superior Colombiana se plante con el propsito de identificar factores que afectan el comportamiento del sistema, producto de estas polticas. La ampliacin de la cobertura es el mecanismo por medio del cual las instituciones de Educacin Superior intentan aumentar continuamente la cantidad de educandos dentro de sus universidades. No obstante, si bien en cierto tiempo cuando stas se implementan se consigue el objetivo, al poco tiempo no se mantiene la tendencia esperada; se presentan nuevamente disminuciones en la poblacin estudiantil universitaria, incluso en niveles mucho ms bajos que antes de implementar la poltica. Por este sentido, la dinmica de sistemas puede ayudar a analizar la productividad de las polticas de ampliacin de cobertura que son efectuadas por el Estado, contando con que para muchas reas del conocimiento existe mayores o menores oportunidades de empleo en Colombia. Para la realizacin de este artculo fue necesario tomar como referencia el artculo titulado The Economics of Education: is it Profitable to be Ignorant?[1] por Michael Quigley de la University de Salford, el cual muestra como la implementacin de polticas en el Reino Unido para la ampliacin de la cobertura de los estudiantes de Educacin Superior se incrementa de un 43% a un 50%. El autor tambin hace nfasis en el aumento de los costos para asistir a las universidades, la cual podra alterar la rentabilidad de la Educacin Superior. Los niveles son etapas del proceso de formacin de la educacin formal, con objetivos definidos por la Ley y se asumen socialmente como indicadores del grado de escolaridad alcanzado por un ciudadano [5] En el presente estudio se aborda las polticas que cobijan la Educacin Superior. La EDUCACIN SUPERIOR es un servicio pblico cultural, inherente a la finalidad social del Estado. La Ley 30 de 1992 organiza el servicio pblico de la educacin superior y lo define como Un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una Manera integral. Se realiza con posteridad a la educacin media y tiene por objeto el desarrollo De los alumnos y su formacin acadmica o profesional. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES) es el organismo encargado de dirigir la educacin superior en Colombia. Son aceptadas como instituciones de la educacin superior las Instituciones Tcnicas Profesionales, las Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas y las Universidades. Las instituciones tcnicas profesionales son aquellas facultadas legalmente para ofrecer programas de formacin en ocupaciones de carcter operativo e instrumental y de especializaciones en su respectivo campo de accin. Son Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnolgicas aquellas facultadas para adelantar programas de formacin en ocupaciones, programas de formacin acadmica en profesiones o disciplinas y programas de especializacin. Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeo con criterio de universalidad en las actividades de investigacin cientfica o tecnolgica, la formacin acadmica en profesiones o disciplinas y la produccin, desarrollo y transmisin del conocimiento y de la cultura universal y nacional. [5]. La educacin superior en Colombia tiene un inters en promover el desarrollo econmico. Uno de los aspectos para contribuir con esto es la formacin investigativa, como tambin el fcil acceso a ella. Las necesidades de desarrollo econmico en la era del conocimiento deben estar sostenidas bajo una creciente inversin en educacin superior para soportar esta estructura.

2. SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO El marco legal de la educacin en Colombia, consta de unos principios fundamentales los cuales se encuentran establecidos en la Constitucin Poltica de 1991 con base en un proceso de concertacin y Coordinacin bastante amplio entre diversos enfoques y tendencias sobre el desarrollo educativo del pas [5]. A partir de esta consignacin constitucional, se formul en 1994 la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994). 2.1 NIVELES DE ENSEANZA La educacin formal se organiza en cuatro niveles: Preescolar, Bsica, Media y Superior.

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

3
Es importante tener en cuenta que los modelos educativos son fundamentales para el desarrollo econmico y la promocin de investigaciones que ayude a la generacin de tecnologa e innovacin, aplicada a la industria y que contribuyan a su organizacin. 3. POLTICAS DEL ESTADO COLOMBIANO El Estado Colombiano ha implementado diversas polticas de Educacin Superior, enfocadas hacia la: calidad, cobertura, pertinencia laboral, capacitacin tcnica, investigacin cientfica, etc. De todas estas directrices el artculo hace nfasis en la cobertura, es decir, el crear cupos nuevos, ampliar los crditos con el Icetex, etc. La financiacin de la educacin nacional ha estado en constante crecimiento, el cual es notorio cuando se invierten ms recursos destinados a este sector, como tambin el esfuerzo en los ltimos aos por parte del Estado para mantener esta constante de crecimiento. A pesar que la cobertura universitaria ha mejorado, estas polticas pueden producir efectos contrarios a los esperados; la estructura del sector educativo no es tan simple y, como sistema, se interrelaciona con otras estructuras u otros sistemas como el sector econmico, el cual a su vez es influenciado por dicho sector educativo. La influencia del sector educativo en el econmico se refleja porque entre los objetivos fundamentales de las instituciones de educacin superior est el de contribuir con el desarrollo econmico del pas. Por otra parte en la actualidad el crecimiento econmico de cualquier pas ha estado influenciado en gran parte por la llamada era del conocimiento, y por tanto, la Educacin Superior debe responde a estas necesidades. La educacin universitaria y su aporte al desarrollo econmico estn condicionados por la relacin que existe con las empresas. He aqu donde el Estado debe jugar un papel importante en las polticas que implementa, puesto que como se ha mencionado estos sistemas deben contar con la capacidad de soportar tanto las oportunidades en puestos de trabajo que existan en el pas como la oferta de profesionales para ocuparlos. Para el anlisis de la educacin superior en Colombia y la influencia que tiene en aportes al desarrollo econmico del pas, es importante mencionar y examinar unas estadsticas mostradas por la entonces Ministra de Educacin Cecilia Mara Vlez White, efectuadas en el ao 20012008, la cual muestran un crecimiento del 25 por ciento en ttulos otorgados. En este perodo se entregaron en total 1'243.271 ttulos de educacin superior, de los cuales 1'174.297 fueron otorgados por las Instituciones de Educacin Superior (IES), mientras que 68.974 fueron entregados por el Sena. Por otro lado, la Ministra destac el incremento de ingreso a la educacin superior de los estratos ms bajos en los ltimos aos. En el 2003 haba un 23 por ciento neto de la poblacin de estrato 3 con educacin superior y para el ao 2008, la cifra aument al 41 por ciento. Segn la Ministra es muestra de que los ms pobres estn accediendo cada vez ms a la educacin superior, sobre todo, en programas de formacin tcnica y tecnolgica. [6] A continuacin se mostrarn los resultados de la estadstica.

Figura 1. Perfil de Inscritos en Colombia Para la Figura 1 se puede notar, entre los aos 2002 a 2008, que la mayor cantidad de inscritos predominan en reas como las ingenierias, arquitectura, urbanismo y afines; mientras que los menores ndices se encuentran en reas como la agronoma y veterinaria. stos pueden ayudar a entender en qu reas del conocimiento se concentra el mayor nmero de aspirantes para el ingreso a la educacion superior en Colombia. En la Figura 2 se muestra un perfil de graduados en Colombia durante el tiempo en que se elabor la encuesta.

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

4
Ingeniera, arquitectura y urbanismo: Ingreso promedio de $1955,228 mensuales. Matemticas y ciencias naturales: $1794,194 de ingreso promedio mensual. Ciencias sociales y humanas: Ingreso de $1675,897 promedio al mes. Economa, administracin y contadura: $1672,644 de ingreso promedio mensual. Bellas artes y afines: Ingreso promedio de $1598.188 al mes. Agronoma, veterinaria, zootecnia y afines: $1385,871 de ingreso promedio mensual. Educacin: $1079,119 de ingreso promedio al mes.

Figura 2. Perfil de Graduados en Colombia Al descomponer el grfico anterior se observa que la mayor poblacin de estudiantes de Educacin Superior se encuentra en pregrado con un aproximado de 63.5%, seguido de la tecnolgica con un 17.2% y por ltimo con un porcentaje de 19.3% aquellos estudiantes que logran llegar a postgrados. Esto indica que la concentracin de estudiantes se encuentra en los de pregrado. Esto puede ser debido a la expectativa de tener un empleo y de la obtencin de un ttulo profesional, despus de la culminacin de la carrera.

Segn esto, el rea con mejor remuneracin corresponde a la ingeniera arquitectura y urbanismo, mientras que la menos remunerada se encuentra en las reas de agronoma, veterinaria y afines, y la educacin. Con respecto a las ingenieras y a las ciencias agronmicas, estos resultados se ven reflejados en las aspiraciones personales de los futuros inscritos para el ingreso a las universidades. Por otra parte, la Figura 4 muestra cmo se encuentra la situacin laboral de los egresados de la Educacin Superior al sector formal de la economa.

Figura 3. Graduados en Eduacion Supeior por areas del Conocimiento2001-2008

En la Figura 3 se puede observar que en las carreras afines empresariales se otorgan una mayor cantidad de ttulos en Colombia, mientras que en reas como la agronoma y veterinaria poseen menos capacitados por ao. Es importante resaltar, de acuerdo al informe del Observatorio Laboral del Ministerio de Educacin [8], una lista de remuneraciones por rea de estudio para los graduados de las universidades, el cual refleja un promedio de ganancia entre las carreras del sector que tengan una formacin universitaria [11]:

Figura 4. Situacion laboral de Egresados de la Eduacion Superior

Segn ella, entre mayor sea el nivel de Educacin Superior mayor es la probabilidad de estar vinculado al sector formal de la economa, y por supuesto es donde se pretende laborar para obtener un mayor beneficio econmico.

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

5
Tabla 1. Salario promedio para Graduados 20012008. necesidad de usar una metodologa de trabajo que abarque y contribuya a tratar con esta complejidad. Para abordar la articulacin de esta investigacin, la Dinmica de Sistemas entra en accin, Sterman define en su libro llamado Business Dynamics: Systems Thinking and Modeling for a Complex World cinco pasos para considerar el buen desarrollo del proceso de modelado, adems el autor indica sobre este proceso Modelar es un proceso de realimentacin y no una secuencia lineal de pasos [4], estos procesos se ilustran en Figura 6.

Puede notarse en la Tabla 1 que la cuota de experiencia es un factor que prima en la obtencin salarial para graduados de un pregrado (los graduados en el ao 2001 devengan mayor cantidad que uno que ingresa a laborar despus de graduarse en el ao 2008). Uno de los elementos que incentiva a los recin graduados a continuar su formacin es que a mayor nivel de capacitacin profesional mayor sern los benficos econmicos como se muestra en la Figura 5:

Figura 6. Pasos de desarrollo de procesos de modelado

5.2 REPRESENTACIN DEL PROBLEMA Para ayudar a describir el problema utilizando como principal metodologa de estudio la Dinmica de Sistemas, se elabor un Diagrama Causal y un Diagrama de Forrester que muestra el efecto de las polticas del Estado al impulsar el aumento de la participacin de la poblacin en el ingreso a la Universidad. Los graduados son otro actor importante a tener en cuenta en el problema, debido a que contribuyen con la evolucin econmica del pas a largo plazo, en una economa basada en el Conocimiento. Los deseos de los egresados a contribuir con el pas tienden a verse afectados, debido a las pocas oportunidades de empleo que existen actualmente en el pas, y los pocos empleos que existen en el pas no son inmediatamente ocupadas por los recin graduados, debido a que carecen de experiencia. Esta brecha observada usualmente tiende a ser un problema tpico de oferta y demanda que ocurre a

Figura 5. Salario de entrada para Graduados por nivel de formacin.

5. CONSTRUCCIN DEL MODELO 5.1 METODOLOGA Los problemas en la actualidad son cada vez ms difciles de abordar. Estos sistemas a medida que evolucionan con el tiempo son mucho ms complejos que antes, es por esto que surge la

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010. partir de las interrelaciones del sector econmico y el sector de la Educacin Superior. La poblacin estudiantil normalmente desea matricularse en la Universidad para alcanzar mejores oportunidades en la vida; motivacin que usualmente es el resultado de las aspiraciones personales y a la necesidad de aquellas personas a concebirse til para la sociedad, adems que puedan obtener beneficios econmicamente aceptables. En las Figuras 7 y 8 se ilustra el problema, tanto en el Diagrama Causal como en el Diagrama de Flujo y Nivel.

6
Beneficios econmicos: con esta variable se logra representar el deseo de obtener beneficios econmicamente aceptables por los estudiantes al graduarse y poder conseguir un empleo con buena remuneracin, pero por otra parte al no existir suficientes puestos de trabajos calificados puede causar un desinters en la sociedad para considerar como mejor opcin ingresar a la Universidad. Aspiracin personal: esta variable se consider muy importante para el modelo al ser muy influyente para el modelo, ya que inicialmente las aspiraciones personales de cualquier joven para hacer parte de la Universidad son altas, y dependen del factor prestigio de la carrera y de la motivacin que el joven tenga por la misma. Estos factores de motivacin se deben las creencias acerca de los beneficios econmicos que pueda traer si escoge estudiar una carrera determinada. No obstante, cuando el estudiante se grada y las oportunidades de empleo son bajas, no solo se desmotiva por el hecho de no encontrar empleo sino que se forma una mentalidad negativa hacia la educacin formal universitaria, el cual lo transmite a su entorno, contribuyendo as a la disminucin de la motivacin y por ende de las futuras aspiraciones personales de otros jvenes.

Figura 7. Diagrama Causal del problema. La Figura 7 muestra el Diagrama Causal, el cual ayuda a entender mediante esta perspectiva la articulacin del problema. En dicho diagrama se puede notar un ciclo causal, el cual est compuesto por 5 variables de influencia las cuales son: matriculados, estudiantes universitarios, graduados, beneficios econmicos y aspiracin personal. A continuacin se dar una breve descripcin de tres de ellas, las cuales son las ms tiles para entender este problema. Graduados: como anteriormente se ha mencionado, los graduados juegan un papel importante para ayudar a representar el problema. Esta variable significa el esfuerzo y tiempo empleado de un estudiante para egresar de las universidades, adems del ideal de concebirse como profesionales, ya que gracias a obtener este ttulo es ms fcil pretender entrar al sector del empleo calificado.

Figura 8. Diagrama de Forrester del problema

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

7
Como se puede notar en la Figura 8, mediante la representacin del problema en un Diagrama de Forrester, se observa la dinmica de las universidades, donde los recin graduados son los principales actores para mostrar cmo la intervencin del Estado al contribuir con polticas de ampliacin de cobertura en la Educacin Superior Colombiana, produce un efecto inverso al pretendido inicialmente por el mismo Estado, que es el aumento constante de la poblacin universitaria. Esto se debe a la insatisfaccin que existe entre las oportunidades de empleo que ofrece nuestro pas actualmente a los recin graduados y la abundante demanda de profesionales. personas que se encuentran estudiando una determinada carrera universitaria, dependiendo del factor prestigio que posea. En cuanto al primer modelo inicialmente la poblacin universitaria sufre unas variaciones, pero luego de un determinado tiempo se estabiliza. Esto se debe al comportamiento que el sistema genera a partir de la interaccin de las variables que componen la situacin-problema y, principalmente, del flujo Graduados, que provoca la disminucin de la poblacin universitaria. En el segundo modelo, donde se incrementa la inversin del Estado, o las polticas de ampliacin de cobertura que aumentan los cupos disponibles, se observa inicialmente un aumento mucho mayor del nmero de estudiantes con respecto al primer modelo, pero en el mediano plazo esta cantidad disminuye a unas cifras menores que la mostrada en el primer modelo. La Figura 10 tambin muestra unas variaciones mucho ms prolongadas en el tiempo y por ende tardan ms tiempo en equilibrarse. Cuando se aumentan las oportunidades de empleo a un nmero mayor que la cantidad de matriculados se obtiene un grfico similar a la simulacin de poblaciones universitarias sin inversin del Estado, mostradas en la Figura 9; debido a que si la oferta supera la demanda el sistema tendr comportamientos normales, de acuerdo a las interrelacin de cada una de las variables descritas en el modelo. Figura 9. Poblacin de universitarios sin la inversin del Estado. Cabe resaltar que los resultados de esta simulacin varan de acuerdo al factor prestigio que el estudiante ha conceptuado sobre la carrera y al porcentaje de graduados por carrera. Por ejemplo, para el caso de las ciencias administrativas y empresariales, ciencias de la salud, ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines, el sistema se comporta tal cual como los esquemas de la Figura 9 y 10; aunque en menor grado para las ciencias de la salud y las ciencias administrativas por tener factores de prestigio menores a las ingenieras. Por otra parte, para las reas de menor demanda o de menor factor prestigio, y tambin de porcentajes de graduados menores; como las bellas artes, las matemticas, ciencias naturales, agronoma, veterinaria y afines, no se presentan variaciones o disminuciones como ocurran en las carreras de mayor prestigio. Por el contrario, la simulacin muestra un aumento progresivo del nmero de estudiantes hasta un instante de tiempo en donde sta intenta estabilizarse, como lo muestra la Figura 11.

6. RESULTADOS

Figura 10. Poblacin de universitarios con la inversin del Estado. En las Figuras 9 y 10 se muestran los resultados de la elaboracin del modelo. Estas arrojan una serie de variaciones en cuanto al nmero de

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

8
poblacin universitaria, debido a la disminucin de los inscritos a la Universidad. Cabe resaltar que para las carreras de menor demanda o prestigio no se presentan variaciones negativas en el nmero de estudiantes universitarios, al mediano y largo plazo se presenta un aumento progresivo de stos en las universidades, puesto que la poca demanda de aspirantes a estas carreras junto con la poca cantidad de graduados que adems satisfaga la oferta laboral en ese campo, genera a largo plazo un aumento de las aspiraciones personales de aquellos jvenes que quiera estudiar una carrera poco prestigiosa. Se puede inferir que las acciones del Estado en cuanto a la ampliacin de cobertura no se puede considerar una solucin a la problemtica de la baja demanda de jvenes que quieren estudiar una carrera si no se aborda el mercado laboral, como impulsar la oferta de empleo para satisfacer la demanda de graduados. Incluso si el Estado centra sus polticas de cobertura a carreras de poco prestigio se considerara como una solucin no viable, en trminos econmicos, debido a que la poblacin estudiantil universitaria para estas carreras siempre va a estar en aumento, independientemente del poco prestigio que posea, y adems que, de acuerdo a los resultados de la simulacin, la diferencia entre la cantidad de estudiantes universitarios con o sin intervencin de las polticas del Estado no son realmente significativas.

Figura 11: Poblacin de estudiantes universitarios para las reas de menor prestigio.

7. CONCLUSIONES Para el Gobierno Nacional, dentro de su proyecto de Revolucin Educativa [9], considera indispensable aumentar la cobertura de la educacin no solo la superior sino la de los dems ciclos formativos, como la bsica y la media, a la mayor parte de estudiantes en los diferentes lugares de Colombia, debido a la transformacin econmica que vive el pas en el momento, con el propsito de lograr la igualdad ciudadana y una mayor competitividad en cuanto al conocimiento aplicado. La poblacin estudiantil universitaria presenta una serie de comportamientos variados ocasionados naturalmente por la cantidad de estudiantes que terminan el ciclo acadmico y proceden a graduarse como profesionales, en especial para las carreras de mayor prestigio. Cuando se presenta la implementacin de las polticas del Estado encaminadas al aumento de la poblacin estudiantil en la educacin superior colombiana resulta ser una solucin que al largo plazo tendran unos efectos no tan esperados como las pretendidas inicialmente al momento de implantarse dichas polticas, especialmente para las carreras de mayor demanda o de mayor prestigio, considerado por los mismos estudiantes. Inclusive las variaciones en la poblacin universitaria al mediano y largo plazo tardan ms tiempo en estabilizarse, de acuerdo a la simulacin del modelo. La razn principal de ello recae en que las oportunidades de empleo dadas actualmente en el sector laboral pueden ser ms bajas que la cantidad de estudiantes recin graduados, ocasionando as un impacto a largo plazo en la

8. AUTORES ARISTIDES CABANA G, Estudiante del Programa de Ingeniera de Sistemas, Universidad del Magdalena, Integrante del Grupo de Investigacin GIAO. HENRY D. FABRA, Estudiante del Programa de Ingeniera de Sistemas, Universidad del Magdalena, Integrante del Grupo de Investigacin GIAO. JANER D. PONTONES, Estudiante del Programa de Ingeniera de Sistemas, Universidad del. Magdalena, Integrante del Grupo de Investigacin GIAO JUAN J. SIERRA, Estudiante del Programa de Ingeniera de Sistemas, Universidad del

Universidad del Magdalena. Cabana Aristides, Fabra Henry, Sierra Juan, Pontones Janer. Integrantes del Grupo de Investigacin GIAO. Dirigido por el Mg. Samuel Prieto. 8. Encuentro Colombiano de Dinmica de Sistemas, 2010.

9
Magdalena, Integrante del Grupo de Investigacin GIAO. SAMUEL PRIETO M, Magster en Informtica, Universidad Industrial de Santander, Ingeniero de Sistemas, Universidad Industrial de Santander (UIS), Docente Tiempo Completo Programa de Ingeniera de Sistemas Universidad del Magdalena Santa Marta, Director del Grupo de Investigacin GIAO.
[11] Las 10 profesiones mejor remuneradas en Colombia, Available: http://noticias.elempleo.com/colo mbia/investigacion_laboral/las-10-profesionesmejorrem uneradas-en-colombia-/7802026, [citado el 01 de Noviembre de 2010].

9. REFERENCIAS
[1] M. Quigley and B. Dangerfield, The Economics of Education: is it Profitable to be Ignorant? Proceeding of 27th International Conference of the System Dynamics Society. pp. 1-13. [2] M Quigley, SPARC 2006 Papers, Proceedings of the Salford Postgraduate Annual Research Conference, 11-12 May 2006, pp. 127-141. [3] B Dangerfield, Towards a Transition to a Knowledge Economy: How System Dynamics is Helping Sarawak Plan Its Economic & Social Evolution Proceeding of 24th International Conference of the System Dynamics Society. pp. 1-20. [4] J. D. Sterman, Business Dynamics: Systems Thinking and Modeling for a Complex World, McGraw-Hill College, 2006. [5] Informe Nacional Sobre El Desarrollo De La Educacion En Colombia, Capitulo 1 Inciso 1, Available: http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Col ombia.pdf [citado 27 de Mayo de 2010]. [6] Informe Nacional Sobre El Desarrollo De La Educacion En Colombia, Capitulo 1 Inciso 1 Parte B, Available: http://www.ibe.unesco.org/International/ICE /natrap/Colombia.pdf [citado 27 de Mayo de 2010]. [7] Javier Aracil y Francisco Gordillo, Dinmica de Sistemas, Alianza Editorial, S.A., Madrid, 1997. [8] Estadsticas Graduados Colombia, Available: http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/ [citado 26 de Mayo de 2010]. [9] C. M. Vlez, La Revolucin Educativa Procedente de la Presentacin de la Ministra de Educacin Nacional, ANDI, Cartagena, Bolvar, Agosto 23 de 2002, pp. 1-2. [10] Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior, SNIES, Available:http://www.mineducacion. gov.co/sistemasdeinformacion/1735/article-12400.html [citado 24 de Octubre de 2010].