CLASE

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Inicio
Actividad 1. Interrogacin de texto

Informe al curso el tema de la unidad que tratarn durante las prximas dos semanas. Comparta los sentidos de la unidad, referidos al respeto de los derechos del nio y a la valoracin de la diversidad. Invite a nios y nias a anticiparse al texto que leern. Entregue instrucciones como las siguientes:

Ahora vamos a leer, pero antes vamos a imaginar qu dice el texto. De qu podr tratarse un texto que se llama Todos somos especiales? Qu significa especial? Observa las ilustraciones, qu otras informaciones te dan?

Desarrollo
Actividad 2. Ampliacin de vocabulario A partir de las reflexiones de las nias y nios, construya una definicin oral de la palabra especial y pdales que escriban tres cosas por las cuales ellos son especiales. Si lo considera oportuno, ofrezca a sus alumnos un ejemplo de usted para esta actividad. En ese caso puede decirles: Yo soy especial, porque .

Qu cosas te hacen especial a ti? 1 2 3

Planes de Clases Actividad 3. Lectura de un poema

Invite a sus estudiantes a seguir su lectura; en un segundo momento intente leer a coro con el curso. Entregue las siguientes instrucciones:

Ahora, a leer juntos! Veamos si el contenido del texto result como lo imaginaron.

Todos somos especiales

Arlene Maguire (Adaptacin)

Todos somos especiales. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial ser el ltimo en llegar.

Eres realmente especial, nico, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Por eso nunca lo olvides y algrate de verdad, t eres alguien especial, una estrella sin igual.
Arlene Maguire: Todos somos especiales Editorial Everest, Espaa, 2003

Comnteles el significado de este texto, refuerce el valor y el respeto a las diferencias. Invtelos a revisar sus hiptesis. Pregunte si este texto es un cuento o un poema. Pdales la razn de su respuesta. Refuerce el conocimiento de la estructura del texto: est dividido en estrofas formadas por versos, tiene rimas, expresa emociones, pensamientos, lo que permite clasificarlo como poema. Pida que identifiquen y subrayen las rimas que encuentren en el poema.


Actividad 4. Mi retrato

Genere un clima acogedor y de respeto. Forme un crculo. Invite al curso a comentar las distintas y diversas caractersticas que podemos tener las personas: qu cosas nos gustan, qu nos molesta?, a qu nos gusta jugar?, etc. Recuerde que descubrir que son nicos y diferentes ayudar a los nios a aceptarse y a valorarse como personas, con ideas propias, sentimientos variados, sueos, esperanzas. Eso les facilitar la aceptacin de s mismos y el respeto a los otros. Invtelos a expresar a su compaero(a) de banco lo que ms le gusta de s mismo y del otro. Pida que dibujen su imagen en el siguiente recuadro y escriban una caracterstica fsica y una virtud de su personalidad bajo el dibujo. Solicite que escriban lo que dijo su compaero o compaera a continuacin de su autorretrato, en su Cuaderno de trabajo.

Cmo soy yo?

Planes de Clases

Ahora escribe y completa! La caracterstica fsica que ms me gusta de m, es: Mi mayor virtud es: Lo que ms le gusta a mi compaero o compaera de m, es:

Cuando todos hayan terminado, invtelos a exponer en un panel sus retratos. El ttulo del panel puede ser Estos somos u otro que usted y los estudiantes puedan crear. Actividad 5. Ficha personal Invite a los alumnos y alumnas a completar la siguiente ficha, que le servir de apoyo para escribir posteriormente su autorretrato en la Clase 2.

Cmo soy yo?

Yo me llamo Vivo con Mi pelo es Mi estatura es Mi comida preferida es Lo que no me gusta hacer es Para lo que soy buena o bueno Mi recuerdo ms lindo es


Cierre. Bitcora de Aprendizaje

Invite a los nios y nias a tomar conciencia de lo aprendido hoy, no solo desde el punto de vista cognitivo, sino que tambin desde la transversalidad, a travs de aspectos como la afirmacin de la propia identidad, la autovaloracin, el respeto a los otros, etc.

Bitcora de Aprendizaje
Hoy aprend:

Lo que ms me gust fue:

Me gustara mejorar en:

Tarea para la casa

Invite a sus alumnos y alumnas a desarrollar la definicin de la palabra especial con ayuda de su familia. Pida que pregunten a sus familias las cosas que para ellos son especiales.

H Tarea. Responde estas preguntas junto a tu familia.

Qu cosas son especiales para mi familia?

La palabra especial significa:

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CLASE

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Actividad 1. Vnculo con la clase anterior Invite al curso a compartir las cosas que son especiales para sus familias y revise las definiciones que anotaron en sus cuadernos como tarea.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos) Escriba en un papelgrafo el poema Todos somos especiales con letra imprenta clara y legible. Recuerde que debe estar con letra imprenta de gran tamao para que sea visto por todo el curso. Coloque el texto en la pizarra o en un atril. Luego:

Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto expuesto. Pregunte si recuerdan el ttulo del texto. Lea el texto siguiendo las palabras con una regla o con el dedo. Invite al curso a leer junto a usted, en voz alta, pero sin gritar. Sea ldico en la lectura; invtelos a leer con distintos matices de voz: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz asustada, voz alegre, etc.

Lee el texto junto a tu profesora o profesor. Responde oralmente las siguientes preguntas:

Qu quiere decir el verso Somos de varios colores? Por qu el poema dice que somos nicos? Qu significa eso?

Lee las oraciones y observa la palabra destacada. Busca otra palabra con el mismo significado y reemplzala: 1. Todos somos especiales. Todos somos

2. Somos de varios colores. Somos de colores.


Actividad 3. Interrogacin del texto

Cuente a sus alumnos que hoy leern una interesante historia. Invtelos a imaginar de qu puede tratar una historia llamada Lautaro y su familia. Pida que miren las ilustraciones para descubrir en ellas nuevas pistas que les permitan anticipar el desarrollo del texto. Pregunte, basndose en el ttulo y los dibujos: qu otros personajes participarn en el texto?, dnde podr ocurrir la historia? Pregnteles qu saben sobre la cultura mapuche. Invtelos a seguir la lectura que har usted con entonacin, expresividad y entusiasmo.

Hola, amigos y amigas! Mi nombre es Lautaro, como el gran hroe mapuche; vivo en Santiago, en la comuna de La Pintana. Estoy en segundo bsico.

Hola, amigos y amigas de segundo bsico! Yo soy Juana, amiga de Lautaro; tambin viv en el campo, pero ahora vivo en Santiago, en la comuna de La Pintana.

Planes de Clases Actividad 4. Lectura de una autobiografa Escucha la lectura de tu profesora o profesor.

Lautaro y su familia
Lilia Concha

Soy Lautaro, un nio mapuche, tengo siete aos, mi pelo es oscuro y mis ojos son negros como dos aceitunas. Me bautizaron Lautaro en honor al gran hroe mapuche y en nuestra lengua mapudungun mi nombre se escribe Lef Trauro, que significa pjaro veloz. Me gusta mi nombre, porque Lautaro fue un valiente guerrero; adems, yo corro velozmente y siempre he soado con volar como los pjaros. Vengo de Melipeuco, cerca del Parque Nacional Conguillo. Ah nac, donde el sol hace crecer las papas y el viento hace bailar al trigo. Mis abuelos se quedaron all. Ellos son felices en el campo y no les gusta la contaminacin de la ciudad. Mi madre se vino a Santiago hace aos en busca de trabajo; vivo con ella y mis dos hermanos: Marcelo y Rayen. Nuestra casa est en la comuna de La Pintana y mi escuela queda muy cerca, as es que todas las maanas caminamos juntos para llegar temprano a clases. Ah mi profesora me ense a escribir y a leer cuentos fantsticos. Soy compaero de curso de muchos nios y nias y con todos me llevo bien, aunque mi mejor amiga es Juana. Aqu en Santiago me gusta jugar pichangas de ftbol con mis amigos, pero en mis vacaciones, cuando visito a mis abuelos me gusta jugar palin.

Les cont a mis amigos de La Pintana en qu consiste el juego y lo encontraron muy entretenido, as es que acordamos formar equipos de palin para practicarlo y organizar competencias entre nosotros. La casa de mis abuelos, que es una ruca, est rodeada de hermosas y milenarias araucarias; son tan altas, que parecen tocar el cielo. Gracias a ellas obtenemos un fruto muy apreciado por el pueblo mapuche, el pin. A m me encanta comerlo. Por los troncos de los rboles trepan los copihues con su color rojo maravilloso. Sabas que como el copihue es nuestra flor nacional, es uno de nuestros smbolos en las fiestas del 18 de septiembre? Por eso, con nuestra profesora estamos haciendo guirnaldas con forma de copihue para adornar nuestra sala en las prximas fiestas patrias. Junto a mis abuelos vive mi ta, que teje hermosas mantas a telar; los colores de la tierra se quedan en las hebras de sus tejidos. Son muy lindas y mucha gente se las compra en el mercado de Temuco. Ellos cran animales; tienen vacas, gallinas, chanchos y un perro llamado Lobo que es mi gran amigo. Llegar a Santiago no fue fcil. Al principio, mi mam no tena trabajo y yo no tena amigos, mis vecinos eran distantes, pero con el tiempo nos fuimos conociendo. Juana fue la primera amiga que tuve, nos sentamos juntos en clases y vivimos en la misma cuadra. Hoy da tengo muchos buenos amigos. A ellos les interesa aprender de la cultura y costumbres del pueblo mapuche, incluso nuestro saludo secreto es en mapudungun. Quieres que te ensee nuestro saludo? Nuestro saludo es mari mari pei, mari mari lamngen y significa: hola hermano, hola hermana.

Planes de Clases Actividad 5. Comprensin lectora Invite a sus alumnos a responder las siguientes preguntas:

1. Quin es el nio llamado Lautaro? 2. Dnde naci Lautaro? 3. Quin es la mejor amiga de Lautaro? 4. Qu es lo que ms te gust de la historia de Lautaro? 5. Qu habr sentido la mam de Lautaro cuando lleg a Santiago? 6. Por qu a los abuelos de Lautaro no les gusta la contaminacin?

Actividad 6. Ampliacin de vocabulario

Luego de releer el texto, pida que observen las palabras destacadas. Solicite que realicen el siguiente trabajo de vocabulario:

Qu crees t que significan las palabras destacadas dentro de las siguientes oraciones del texto? Comntalo oralmente.

Hermosas y milenarias araucarias. Un fruto muy apreciado por el pueblo mapuche. El juego de palin es muy entretenido.

Confirma en el diccionario y copia en tu Cuaderno de trabajo las definiciones que escribir tu profesor o profesora en el pizarrn. Milenaria: Apreciado: Entretenido:

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Actividad 7. Vnculo con Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural

Invite a sus alumnos y alumnas a poner atencin sobre el tipo de vivienda en que viven los abuelos de Lautaro. Pregnteles si saben lo que es una ruca y si conocen alguna. Sugirales comentar qu otro tipo de viviendas conocen, que sean tpicas de otras culturas. Converse con ellos sobre cmo las condiciones climticas, la geografa y las distintas costumbres de los pueblos van determinando las caractersticas de sus viviendas. Dado que esta actividad favorece tambin Aprendizajes Esperados del subsector Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, puede continuar su desarrollo en los tiempos de esa asignatura. Aproveche la oportunidad de trabajar integradamente los dos subsectores, para as potenciar los aprendizajes. Estimule, si es posible, el uso de Internet para investigar sobre los distintos tipos de vivienda en las diferentes culturas (palafito, carpa, otros).

Dibuja la vivienda de los mapuche.

La ruca

Dibuja la vivienda de los esquimales.

El igl

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Planes de Clases Actividad 8. Autobiografa

As como lo hizo Lautaro, invite a sus estudiantes a escribir una autobiografa. Pdales iniciar la produccin en clases y terminarla en casa, con ayuda de su familia. Recurdeles que en la clase anterior completaron una ficha para describirse, la que ahora les puede servir para orientar el relato de su autobiografa. Seale que su primera produccin es un borrador, donde lo importante es que relaten y expresen todo lo que les parezca importante de sus historias personales. En la etapa de reescritura podrn corregir los aspectos formales del escrito. Recuerde socializar las producciones. Si cuenta con el recurso, aproveche la informtica para realizar con los nios y nias la etapa de reescritura, editando los escritos en el computador.

Mi autobiografa

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Pauta para corregir y reescribir mi texto.

Reviso mi texto
Mi autobiografa habla sobre mi historia personal. Se entiende lo que quise contar. Us bien las maysculas. Us bien puntos y comas.

No

Cierre
Actividad 9. Socializacin de autobiografas Invite a los nios y nias de su curso a leer en voz alta sus autobiografas y a exhibirlas en la sala de clase.

H Tarea Investigacin sobre el palin.

:

Diga a sus alumnos que si no encuentran informacin en sus casas, la podrn hacer en clases con su ayuda o la de los compaeros y compaeras que pudieron realizar la tarea. Si es posible, puede buscar informacin en Internet en las horas de Enlace.

Investiga sobre el juego de palin y completa la siguiente ficha con ayuda de tu familia o en clases con ayuda de tu profesor o profesora. El palin es un juego tpico del pueblo:

El palin se juega con:

El palin consiste en:

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CLASE

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Inicio
Actividad 1. Socializacin de autobiografas Retome la lectura de las autobiografas con quienes no las han ledo an.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)

Realice la lectura del texto Todos somos especiales, de acuerdo a las sugerencias dadas en la clase anterior. Comente con el curso el significado de alguien muy especial ser el ltimo en llegar.

Todos somos especiales

Todos somos especiales. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial ser el ltimo en llegar. Eres realmente especial, nico, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Por eso nunca lo olvides y algrate de verdad, t eres alguien especial, una estrella sin igual.

Lee silenciosamente las estrofas del poema y formula dos preguntas sobre ellas.

? ?

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Actividad 3. Interrogacin de texto

Quines sern sus personajes? Para favorecer la comprensin de la lectura del cuento La nia invisible, despierte en los alumnos expectacin e inters por escuchar el contenido, invitndolos a hacer predicciones a partir del ttulo. De qu te imaginas que tratar este texto que tiene por ttulo La nia invisible? En qu lugar ocurrir?

Actividad 4. Lectura del cuento Invite a sus alumnos a escuchar atentamente la primera parte del cuento; si le parece necesario, permtales leerlo nuevamente en forma individual. Al comenzar la lectura del cuento recuerde las palabras de Gabriela Mistral, quien nos deca que contar es encantar. Para esto le recomendamos cuidar el ritmo y la armona de la narracin, de manera de resaltar toda la belleza y riqueza del lenguaje, as como los significados del cuento.

La nia invisible
(Coleccin Derechos del Nio)

Haba una vez una nia que se llamaba Mara. Viva al borde de un ro. La casa de Mara estaba entre dos colinas. Sobre una colina estaba Pueblo Verde y sobre otra colina estaba Pueblo Azul. Los nios de Pueblo Verde lo pasaban muy bien. Los que no lo pasaban muy bien eran sus animales, por el maltrato que reciban. Los nios de Pueblo Azul vivan muy contentos. Las que no vivan nada de contentas eran las plantas, porque las cortaban y pisaban. Adems, los nios de Pueblo Verde no eran amigos de los de Pueblo Azul, ni los nios de Pueblo Azul eran amigos de los de Pueblo Verde. Mara viva entre los nios verdes y los nios azules. Era amiga de los animales y de las plantas, pero tambin quera ser amiga de los nios azules y de los nios verdes.

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Planes de Clases

Los nios de Pueblo Verde no la queran, porque no era verde... y los nios de Pueblo Azul no la queran, porque no era azul. Mara lo haba intentado todo, pero nada le haba dado resultado... aquellos nios no queran ser sus amigos. Mara se senta cada da ms sola... Un da lleg a llorar tanto que sus propias lgrimas la borraron y se volvi invisible...

Actividad 5. Revisin de hiptesis y prediccin Al trmino de la lectura comente con ellos:

Se cumplieron las ideas que tenan respecto a su contenido? Acertaron en lo que imaginaron antes de escuchar la lectura del texto? Por qu? Qu tipo de texto es? Por qu?

El texto ledo es un cuento, ya que se trata de un texto breve en el que se narran hechos y situaciones ficticias que involucran pocos personajes en un lugar determinado.

Pdales que cierren los ojos y que se imaginen cmo les gustara que continuara el cuento; puede sugerirles que se fijen en aspectos como:

Qu podra suceder con Mara y con los nios de los pueblos? Qu te gustara que sucediera?

Deles un tiempo para que intercambien sus ideas con su compaero(a) del lado; luego, invtelos a compartir sus respuestas con el curso.

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Actividad 6. Secuencia narrativa

Pida que observen en sus Cuadernos los dibujos del cuento y los ordenen del 1 al 4; enseguida, pdales que relacionen las oraciones con los dibujos, escribiendo el nmero que corresponde

Relaciona los dibujos con las siguientes oraciones del cuento. Escribe en la lnea el nmero del dibujo que corresponde a cada oracin. Llor tanto, que sus propias lgrimas la volvieron invisible. Los nios de Pueblo Azul no la queran, porque no era azul. Los que no lo pasaban muy bien eran sus animales. Mara era amiga de los animales y de las plantas.

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Planes de Clases Actividad 7. Produccin de un afiche

Pida que, en parejas, elaboren un afiche para prevenir el maltrato a los animales. Guelos en la elaboracin recordando aspectos como: - A quin va dirigido el afiche? - Cul es el mensaje que queremos comunicar? Pdales cuidar que la presentacin sea llamativa y entretenida, observando aspectos como la diagramacin del afiche, el tamao y legibilidad de la letra. Facilteles material para dibujar y/o lminas.

Cierre
Actividad 8. Bitcora de Aprendizaje Converse con sus alumnos sobre los aprendizajes que lograron en esta clase y luego invtelos a completar la Bitcora.

Bitcora de Aprendizaje
En esta clase aprend: Lo que ms me gust fue: Me gustara mejorar en:

H Tarea Escribe la receta de tu comida preferida.

:

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CLASE

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Inicio
Actividad 1. Socializacin de los afiches Invite al curso a exponer en pareja los afiches realizados la clase anterior y a explicar los aspectos que deban considerar para su elaboracin.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)

Realice la lectura compartida siguiendo las recomendaciones ya entregadas. Invite a los nios a comentar lo que entienden por ser nicos, sin par. Enriquezca el vocabulario de sus estudiantes; para ello, explqueles que trabajarn en sus Cuadernos, debiendo encontrar las palabras contrarias a las que estn destacadas y cambiarlas en las oraciones respectivas. Por ser palabras de uso comn, estimlelos a inferirlas del contexto, y luego a revisarlas en el diccionario.

Todos somos especiales

Todos somos especiales. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial ser el ltimo en llegar. Eres realmente especial, nico, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Por eso nunca lo olvides y algrate de verdad, t eres alguien especial, una estrella sin igual.

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Planes de Clases

Encuentra la palabra contraria a la destacada y cambia la oracin. 1. Algunos van tan deprisa.

2. Tenemos gustos diferentes y comidas preferidas.

3. Alguien muy especial ser el ltimo en llegar.

Actividad 3. Lectura del cuento

Previo a la lectura de la segunda parte del cuento, retome con sus alumnas y alumnos las expectativas que tienen respecto al final. Al finalizar la lectura, converse con el curso partiendo de las opiniones surgidas espontneamente; luego, puede contrastar sus predicciones. Segunda parte del cuento:

Como Mara se haba vuelto invisible, los nios verdes no se daban cuenta de que la nia estaba con ellos... y no comprendan por qu les fallaban todas las trampas que preparaban contra los nios azules. Mara tambin pasaba muchos ratos entre los nios azules, aunque ellos no se daban cuenta, porque no la vean... y no comprendan por qu se estropeaban las armas que preparaban contra los nios verdes. Como Mara consegua deshacerles todas sus barbaridades, los nios verdes tuvieron que inventar otras distracciones. Mara procuraba que los juegos nuevos de los nios fueran menos salvajes.

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Los nios azules, para no aburrirse, idearon tambin nuevas actividades... y despus de algn tiempo se interesaron por los juegos de los nios verdes. Pensaron que, a lo mejor, jugar con ellos era ms divertido que pelearse con ellos. Y los nios verdes y los nios azules acabaron por hacerse amigos y jugar juntos en el valle. Aquel da, Mara dej de ser invisible.

Comenten en conjunto:

Te gust el cuento?

Se cumplieron tus predicciones sobre el cuento?

Actividad 4. Comprensin lectora

Invtelos a contestar individualmente las preguntas sobre el cuento en sus Cuadernos; pida que compartan sus respuestas en grupos de cuatro integrantes. Encamine una reflexin grupal sobre la necesidad de todos los nios de ser aceptados y respetados como son. Pdales que sealen qu conductas del curso es necesario modificar para una mejor convivencia.

Responde las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el curso. Por qu se peleaban los nios de Pueblo Verde y Pueblo Azul? Te gustara poder hacerte invisible? Para qu? Por qu Mara se volvi invisible? Qu pas cuando las trampas de los nios verdes y las armas de los nios azules no les funcionaron ms? Te has sentido sola o solo alguna vez? Cundo?

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Planes de Clases Actividad 5. Diagrama de comparacin

Aproveche el clima de mayor cercana y cario que se ha dado despus de la actividad anterior y pdales que piensen en un amigo o amiga cercana. Luego, completen el diagrama de comparacin que est en sus Cuadernos. Pdales que elijan dos semejanzas y dos diferencias para realizar una pequea descripcin de su compaero(a). El resto de la clase deber adivinar a quin se refiere la descripcin.

Piensa en un amigo o amiga, dibjalo e identifica las semejanzas y diferencias que tienes con l o ella.

Mi amig

Yo

Semejanzas

Elige dos semejanzas y dos diferencias. Con ellas, realiza una pequea descripcin de tu amigo o amiga.

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Cierre
Actividad 6. Produccin de un consejo Forme grupos de cuatro integrantes y solicteles que observen y comenten la lmina de sus Cuadernos. Oriente la conversacin con preguntas como:

Qu opinan acerca de la situacin que aparece en la lmina? Han vivido alguna experiencia parecida? Cmo se sintieron?

Pida que, en los mismos grupos, acuerden y redacten un buen consejo a los nios del Pueblo Verde. Siempre en grupo, invtelos a revisar y corregir su texto. Realice esta actividad en una hoja aparte del Cuaderno, de modo puedan exponer sus consejos en la sala. D la posibilidad a todos los grupos de leer el consejo final creado, demostrndoles que est orgulloso con el fruto obtenido, los avances logrados, las ideas y formas de plantearlas.

Escribamos un consejo

En grupos de cuatro, escriban un buen consejo para los nios del Pueblo Verde y comprtanlo con el curso.

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Planes de Clases Tarea Como actividad para la casa pida que preparen el dictado que aparece en el Cuaderno, con palabras seleccionadas del cuento. Puede sugerir que lean el texto algunas veces y le pidan a un adulto que les dicte el trozo. La ejercitacin semanal ayuda a adquirir tanto los patrones ortogrficos de este nivel, como tambin aquellos que los alumnos requieren para satisfacer sus necesidades de expresin escrita espontnea.

H Tarea
Prepara este dictado. Fjate muy bien en las palabras que se escriben con qu y h. Dictado: Los nios de Pueblo Verde no la queran, porque no era verde... y los nios de Pueblo Azul no la queran, porque no era azul. Mara lo haba intentado todo, pero nada le haba dado resultado... aquellos nios no queran ser sus amigos.

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CLASE

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Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos Para activar los conocimientos de los nios, pregnteles si saben para qu se escriben las cartas, si han recibido alguna y si les gustara escribir una carta.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos)

Texto Todos somos especiales. Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas. Como es la cuarta vez que trabajan el texto, estimule a los nios a leer en forma independiente el texto; en el caso de aquellos nios que avanzan ms lentamente en el aprendizaje de la lectura, se tratar de jugar a leer, actividad importante para mejorar su lectura. Solicite voluntarios que quieran recitar alguna estrofa del poema.

Todos somos especiales

Todos somos especiales. Somos de varios colores y de diversas medidas, tenemos gustos diferentes y comidas preferidas. Algunos van tan deprisa que casi los ves volar, pero alguien muy especial ser el ltimo en llegar. Eres realmente especial, nico, alguien sin par, desde el color de tu pelo hasta en tu forma de hablar. Por eso nunca lo olvides y algrate de verdad, t eres alguien especial, una estrella sin igual.

Pida que subrayen las palabras que sirven para calificar (adjetivos) que aparecen en el
poema e invtelos a construir oraciones con una de ellas.

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Planes de Clases Actividad 3. Dictado Tome el dictado que se pidi como tarea la clase anterior, en una hoja aparte del Cuaderno. Recurdeles escribir con letra clara, respetando el uso de letras maysculas al comienzo de las oraciones. Luego, escriba el texto en el pizarrn para que puedan corregir el dictado. Actividad 4. Produccin escrita de una carta

Como actividad previa a la escritura de la carta, motive a los nios a leer en el Cuaderno dos adivinanzas relacionadas con la carta (la carta y el buzn). Desarrolle la expresin escrita a travs de una carta que cada uno escribir al compaero(a) que quieran conocer. Estimlelos a ser creativos, imaginativos y a tener confianza en sus posibilidades. Recuerde que todo proceso de escritura implica una revisin de la primera versin con el fin de perfeccionar el texto. Apoye a sus alumnos en este esfuerzo y luego invtelos a escribir la versin definitiva. Converse con quienes no hayan expresado su mensaje en forma comprensible. Indqueles que pueden hacer correcciones en el mismo texto y que podrn reescribirlo en una hoja aparte para poder compartirlo con el curso.

Adivina buen adivinador!

Habla y no tiene boca, corre y no tiene pies, vuela y no tiene alas. Me llegan las cartas y no s leer y aunque me las trago, no mancho el papel.

Escrbele una carta al compaero o compaera del curso que menos conoces. Le puedes contar sobre: tus juegos preferidos lo que te gustara ser cuando grande tu familia y lo que t quieras contarle de ti

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de

de 200

Querid

compaer

Chao,

Revisa la carta que escribiste con la siguiente pauta. Pauta para revisar mi carta Tiene fecha, destinatario, cuerpo (mensaje) y emisor (quien escribe la carta). Se entiende lo que quiero comunicar. Tiene letra clara. Us correctamente las maysculas y los puntos.

No

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Planes de Clases

Reescribe aqu la carta, incorporando las sugerencias que realizaron tus compaeros y tu profesora.

de

de 200

Querid

compaer

Chao,

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Actividad 5. Ampliacin de vocabulario Desarrolle el vocabulario de sus alumnos y alumnas trabajando en el Cuaderno de los estudiantes.
Lee las oraciones y encuentra el significado de las palabras destacadas.

Mara procuraba que los juegos fueran menos salvajes. Los nios no comprendan por qu se estropeaban las armas. Para no aburrirse, idearon nuevas actividades. Encuentra el sinnimo de las palabras destacadas en las oraciones y escrbelo en el recuadro que corresponda. 1. intentaba, impeda , soaba 2. iluminaban, daaban, usaban 3. leyeron, imaginaron, comprendieron Elige una de las palabras estudiadas y escribe una oracin con ella.

Cierre
Actividad 6. Reglamento de convivencia

Finalmente, como actividad de cierre, gue a sus alumnos y alumnas a reconocer y valorar reglas de convivencia al interior del curso. Con esta finalidad acompelos en la creacin grupal de un reglamento de convivencia. Estimule la expresin espontnea de aquellas actitudes y conductas de sus compaeros que les parecen ms agradables, y de aquellas que molestan o perturban el desarrollo de actividades en un clima grato. Pdales que redacten las normas pensando en las conductas positivas que desean para el curso. Al final de la actividad, cada grupo explica el porqu de las normas que acordaron. Exponga los carteles en la sala, de manera que todos puedan reflexionar sobre ellos en las diversas situaciones de la convivencia escolar.

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Planes de Clases

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Inicio Actividad 1. Socializacin de los reglamentos Invite a los nios a leer los reglamentos escritos la clase anterior y a explicar la seleccin de las normas que acordaron. Actividad 2. Interrogacin de texto

Antes de la lectura del texto, pdales que observen las ilustraciones y pregunte: De qu podr tratarse este texto que tiene por ttulo El len y el ratn? Qu tipo de texto ser? Por qu? La fbula es un texto breve, que puede estar escrito en verso o en prosa. Sus personajes son animales y siempre se puede extraer de ella una enseanza o moraleja.

Actividad 3. Lectura de una fbula

El len y el ratn
Fbula

rase una vez un ratn que sali de su madriguera y se encontr un enorme len. El len quera comrselo. Por favor, len, no me comas. Puede que un da me necesites.

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El len le respondi: Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres? El len se apiad al ver cun pequeo era el ratn y lo solt. Un da, el ratn escuch unos rugidos terribles. Era el seor len. Cuando lleg al lugar, encontr al len atrapado en una red. Yo te salvar! dijo el ratn. T? Eres demasiado pequeo para tanto esfuerzo. El ratn empez a roer la cuerda de la red y el len pudo salvarse. Desde aquella noche, los dos fueron amigos para siempre.

Actividad 4. Revisin de hiptesis Despus de la lectura del texto, revise las hiptesis planteadas por sus alumnos y alumnas antes de la lectura.

Actividad 5. Comprensin lectora

Realice las siguientes preguntas de comprensin de lectura sobre la fbula: Qu te pareci el texto que lemos? Cul era la diferencia entre ambos personajes? Quin ayud a quin en esta historia y de qu manera lo hizo? Cul es la enseanza o el mensaje que nos deja esta fbula?

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Planes de Clases Actividad 6. Identificacin de verbos Pdales leer el texto en parejas, subrayar todas las palabras que indiquen accin y completar el cuadro diferenciando las acciones que realiz cada uno de los personajes.

Lean el texto en pareja y subrayen las acciones que realiza cada uno de los personajes. Luego, escriban las acciones en el espacio correspondiente a cada animal. Las acciones que realiz el ratn fueron: Ejemplo: sali de su madriguera.

Las acciones que realiz el len fueron:

Elijan una de las acciones que identificaron y dibjenla aqu:

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Actividad 7. Lectura de una cancin

Invtelos a escuchar y seguir la lectura de un nuevo texto, el cual se relaciona con la fbula antes leda. Recuerde leer con expresin y entonacin acordes al contenido y a la rima que presenta el texto.

La familia gorrin
Charo Cofr

Entre las ramas de un sauce, sauce llorn, hizo nido una gorriona con su gorrin, tres huevitos empollaban, tres empoll, tres pajaritos salieron del cascarn. Los dos mayores volaban de flor en flor, pero el que era ms chiquito no se atrevi, los dos mayores tocaban el guitarrn, pero el que era ms chiquito nunca aprendi, y la gorriona le dijo a su gorrin: este gorrioncito chico mal nos sali. Pero un da todo tiembla, todo tembl, y desde el sauce el nidito se les cay, ay! gritaba la gorriona, ay! el gorrin, ay! los gorrioncitos nuevos, pero el menor, ayud a mam gorriona y a don gorrin, a los gorriones hermanos los levant, y juntando las pajitas el nido arm, lo llev arriba del sauce, sauce llorn. Entonces doa gorriona y don gorrin, dijeron: el gorrin chico es el mejor.

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Planes de Clases

Converse con sus alumnos sobre el texto. Cunteles que se trata de una cancin de una cantautora chilena; si usted tiene acceso a la grabacin, invtelos a escucharla en el cierre de la clase. Tambin puede pedir a sus alumnos que la busquen y la traigan la prxima clase. Recoja opiniones sobre lo que ms les gust del texto y por qu.

Actividad 8. Comprensin lectora

Diga al curso que respondan por escrito las siguientes preguntas: Quines son los personajes de este texto? Dnde tena su hogar la familia gorrin? Qu cosas diferenciaban al gorrin chico de sus hermanos? Qu opinin tena la mam del gorrioncito antes del temblor y despus del temblor? Qu acciones realiz el gorrin chico para salvar a sus hermanos? En qu se parece el mensaje de este texto con el que nos dej la fbula El len y el ratn?

Aydelos a tomar conciencia de lo importante que son todos los integrantes de una familia, de un grupo de amigos, de un curso como el de ellos. Hgales ver, a partir del texto, que todos podemos aportar desde nuestras propias caractersticas, diferencias e individualidades. Tal como lo hizo el gorrin chico, que habiendo sido mal apreciado por su familia, fue quien finalmente los ayud y salv.

Yo ayudo a mi familia:

Yo ayudo a mis amigos o compaeros de curso:

Mis amigos o compaeros de curso me ayudan:

Invtelos a compartir sus respuestas en voz alta, con pronunciacin y entonacin adecuadas.

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Actividad 10. Secuencia de hechos

Para reforzar la comprensin del texto, pdales dibujar la historia de la familia gorrin, segn el orden en que ocurrieron los hechos.

Luego, pida voluntarios para que expliquen al curso su secuencia. Motive la participacin de quienes son ms tmidos o no participan habitualmente. Si es posible tener la musicalizacin de esta cancin, invite a sus alumnos y alumnas a escucharla; incluso, pueden memorizarla para luego cantarla todos juntos.

Cierre
Actividad 11. Dilogo colaborativo

Para finalizar esta clase prepare una dramatizacin simple del texto y aydelos a formar grupos de seis integrantes. Uno ser el narrador y los dems se distribuyen los siguientes personajes. La idea es que representen las acciones que se van describiendo y, junto con esto, la intervencin de cada personaje. Si el tiempo le alcanza, puede pedirles que incorporen ms dilogos al texto o transformarlo completamente a dilogo para que puedan dramatizarlo. Tambin, si es posible, divida a los grupos para que unos representen este texto y otros dramaticen El len y el ratn. Felictelos por su desempeo en la clase e invtelos a decir qu fue lo que ms les gust de lo que aprendieron y qu ms les gustara aprender.

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Planes de Clases

CLASE

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Inicio
Actividad 1. Dramatizacin Pida a los grupos que prepararon una dramatizacin para que la presenten al curso.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos) Lea El len y el ratn con los alumnos y alumnas, siguiendo una de las modalidades propuestas en clases anteriores.

rase una vez un ratn que sali de su madriguera y se encontr un enorme len. El len quera comrselo. Por favor, len, no me comas. Puede que un da me necesites. El len le respondi: Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres? El len se apiad al ver cun pequeo era el ratn y lo solt.

Una vez realizada la lectura, pregnteles sobre el significado de la palabra madriguera. Permita que alumnos y alumnas expresen sus ideas sobre la palabra en estudio; luego, pdales que confirmen el significado en el diccionario. Por ltimo, converse con el curso acerca de los animales que construyen madrigueras.

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Actividad 3. Reconocimiento de sinnimos

Retome la fbula El len y el ratn a travs de una lectura silenciosa y pdales responder la siguiente actividad de reconocimiento de sinnimos. Para verificar sus respuestas pueden reemplazar el sinnimo por la palabra, segn su contexto.

Coloca el nmero que corresponda de la palabra de la columna A, frente a la palabra de la columna B que signifique lo mismo. Guate por el ejemplo. Columna A 1. encontr 2. enorme 3. pequeo 4. terribles 5. atrapado 6. empez 7. roer Columna B diminuto

hall aprisionado raspar inmenso feroces comenz

Revise esta actividad en la pizarra. Aproveche de reforzar que las palabras que significan lo mismo se llaman sinnimos, y las que significan lo contrario se denominan antnimos. Para ejemplificar esto ltimo, pdales que identifiquen en este mismo ejercicio las palabras que son antnimos (enorme-pequeo; inmenso-diminuto).

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Planes de Clases Actividad 4. Interrogacin de texto Anticipe a sus alumnos que van a escuchar y leer un nuevo texto. Antes de iniciar su lectura, pregnteles: De qu se tratar este texto que tiene por ttulo Nios y nias de nuestro pas? Observen las ilustraciones y la estructura del texto: Qu tipo de texto ser? Por qu?

El texto informativo indaga sobre un tema determinado, aporta datos y hechos que permiten conocer ms sobre algn suceso.

Despus, invtelos a trabajar en grupo, a observar la lmina y responder lo que se pregunta.

En grupo, observen la lmina y respondan por escrito. Luego, compartan su trabajo con el resto del curso.

De dnde crees que son cada uno de estos nios?

Descrbelos, segn lo que observas en esos nios y nias.

Revise el trabajo de sus estudiantes y solicteles poner en comn sus respuestas ante el curso. 38


Actividad 5. Lectura de un texto informativo Lee junto a tu profesor.

Nios y nias de nuestro pas

Chile es un pas diverso en su geografa, en sus habitantes y en sus costumbres. Por ejemplo, en el norte del pas tenemos a los aymara. Sus nios y nias viven con sus familias en el interior de la precordillera y el altiplano, junto a llamas, alpacas y vicuas. Practican la ganadera, la agricultura y la artesana. Tambin existe en nuestro pas un mgico lugar llamado Isla de Pascua, que est en medio del Ocano Pacfico. Nios y nias son muy alegres y disfrutan de los productos de la tierra y del mar, como pltanos, mandiocas, camotes y riqusimas langostas. Adems, destacan sus grandes estatuas de piedra llamadas Moai, las cuales son todo un misterio pues no se sabe cmo pudieron ser construidas en tal magnitud por los antiguos rapanui. En el sur de nuestro pas se encuentra el pueblo mapuche. Sus nios y nias disfrutan de sus tradiciones junto a la compaa de sus familias, en contacto directo con la naturaleza: milenarios pehuenes o araucarias y su exquisito fruto, el pin. Algunos viven de la pesca, otros de la agricultura, la ganadera y sus artesanas.

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Planes de Clases Actividad 6. Revisin de hiptesis Al trmino de la lectura comente con sus alumnos y alumnas:

Se cumplieron las ideas que tenan respecto a l? Acertaron en lo que haban imaginado antes de escuchar la lectura del cuento? Por qu? Qu tipo de texto es? Por qu? Refuerce con ellos las caractersticas de un texto informativo. En este caso, los estudiantes han podido informarse y conocer ms sobre las diferentes etnias que habitan en nuestro territorio, algunas de sus caractersticas y costumbres. Trabaje el concepto etnias a partir de su significado. Pregunte a sus estudiantes si conocen este trmino y qu creen que significa. Si no lo saben, aydelos con claves para que puedan definirlo con sus palabras y entenderlo. Invtelos a comprobar el significado en el diccionario.

Actividad 7. Comprensin lectora Pdales leer nuevamente el texto, esta vez en silencio, y responder por escrito las siguientes preguntas:

Relee el texto en silencio y responde las preguntas: 1. Cmo se denominan las tres etnias que aparecen descritas en el texto? 2. Cmo se llama el rbol milenario de los mapuche y su fruto? 3. Qu misterio se encuentra en Isla de Pascua? 4. Por qu se dir en el texto que Chile es un pas diverso? 5. Qu otra cosa te gustara saber sobre estas etnias?

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Actividad 8. Organizador grfico

Para profundizar la comprensin de la lectura, invtelos a trabajar en grupo la completacin de los siguientes organizadores grficos. Dgales que pueden subrayar el texto para recordar mejor la informacin que necesiten.

Formen grupos pequeos; pueden trabajar subrayando el texto para recordar mejor la informacin que necesiten. 1.
aymara

dnde viven?

qu animales forman parte de su entorno?

qu actividades realiza esta etnia?

2.

rapanui

dnde viven?

qu animales forman parte de su entorno?

qu actividades realiza esta etnia?

3.

mapuche

dnde viven?

qu animales forman parte de su entorno?

qu actividades realiza esta etnia?

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Planes de Clases

Cierre
Actividad 9. Socializacin de organizadores grficos Solicite a sus alumnas y alumnos que cuenten con sus palabras los organizadores grficos que acaban de completar. Tarea Pdales pintar los trajes de los nios y nias de la lmina. Si sus intereses y posibilidades lo permiten, dgales que pueden investigar ms informacin sobre estas etnias para exponerla en el diario mural del curso.

H Tarea
Pinta los trajes de los nios y nias que aparecen en la lmina, de acuerdo a los colores de sus vestimentas. Puedes traer ms informacin sobre alguna de estas etnias y exponerla a tu curso.

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CLASE

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Inicio
Actividad 1. Socializacin de informacin sobre etnias Invite a nios y nias a compartir la informacin adicional sobre las etnias que trajeron para esta clase y a exponerla en los muros de la sala.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida (15 minutos) Lea el texto con sus alumnos, siguiendo una de las modalidades propuestas anteriormente. Intencione la lectura independiente de nias y nios y guela con un lpiz o puntero.

rase una vez un ratn que sali de su madriguera y se encontr un enorme len. El len quera comrselo. Por favor, len, no me comas. Puede que un da me necesites. El len le respondi: Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres? El len se apiad al ver cun pequeo era el ratn y lo solt.

Luego de la lectura, invite al curso a conversar sobre el contenido del texto a travs de preguntas tales como: Cul es tu opinin frente a la poca valoracin que sufri el ratn por parte del len?

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Planes de Clases

Invtelos a mirar cmo est estructurado el texto de la lectura compartida:

Pdales que observen e identifiquen los dilogos y los lean con entonacin y expresin adecuadas. Pregnteles qu signos de puntuacin se encuentran o caracterizan estos dilogos (dos puntos, guin, signos de interrogacin, punto aparte). Luego, pida que lean las oraciones en que aparecen. Aydelos a identificar su funcin a partir del contexto. Finalmente, pida que encierren con crculos los signos presentes en el texto. Nota: A modo de recordatorio, le presentamos la funcin de estos signos. Dos puntos: para enunciar una respuesta de algn personaje que interviene en el dilogo. Ejemplo: El len le respondi:

Guin: para introducir una frase u oracin dicha por algn personaje que interviene en el dilogo. Ejemplo: - Por favor, len no me comas.

Signos de interrogacin: para realizar una pregunta. Ejemplo: - Cmo quieres que te necesite, con lo pequeo que eres? Signos de exclamacin: para expresar con fuerza una idea, sensacin, deseo o sentimiento. Ejemplo: - Yo te salvar! -dijo el ratn.

Punto aparte: para finalizar una idea u oracin. Ejemplo: - Eres demasiado pequeo para tanto esfuerzo.

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Actividad 3. Preparacin para la produccin de una carta

Motive la actividad de evaluacin (produccin de una carta), que servir para finalizar la unidad recuperando informacin oral sobre la autobiografa de Lautaro.

Qu cosas aprendieron gracias a Lautaro? Quin era Juana? Dnde vivan los abuelos de Lautaro? A cul etnia perteneca Lautaro?

Actividad 4. Produccin de una carta Genere un contexto de produccin, indicando a los alumnos que ahora ellos le escribirn una carta a Lautaro contndole acerca de sus vidas. Recurdeles que deben fijarse bien en la ortografa, por lo cual escribirn el texto y luego lo reescribirn con las correcciones hechas. Refuerce la actividad marcando en el pizarrn la silueta de una carta.

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Planes de Clases Cierre Actividad 5. Bitcora de Aprendizaje A modo de sntesis de la unidad, invite al curso a completar la bitcora que aparece en sus Cuadernos.

Bitcora de Aprendizaje
En esta unidad aprend: Lo que ms me gust fue:

Me gustara seguir aprendiendo sobre:

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