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TEXTO EXPOSITIVO-MATEMÁTICAS

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Texto expositivo sobre las matemáticas (historia, origen, anecdotas, curiosidades...) para 1º ESO
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EL TEXTO EXPOSITIVO

LAS MATEMÁTICAS

1º A ESO

CURSO 2011/2012

Tutora: Rosario C. Jiménez Polo

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 2. NECESIDAD DE LAS MATEMÁTICAS 3. EL ORIGEN DE LOS NÚMEROS 4. HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS

4.1 La revolución científica de los siglos XVII Y XVIII 4.2 Siglo XIX
5. LAS MATEMÁTICAS EN EGIPTO 6. PARTES DE LAS MATEMÁTICAS 7. MATEMÁTICOS CÉLEBRES

7.1 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8

Pitágoras Arquímedes Leonardo Fibonacci Isaac Newton Galileo Pascal Euler

7.2 Tales de Mileto

8. FRASES CÉLEBRES EN LAS MATEMÁTICAS 9. DEFINICIÓN DE SIGNOS MATEMÁTICOS 10. CURIOSIDADES MATEMÁTICAS 11. ADIVINANZAS CON NÚMEROS 12. LAS MATEMÁTICAS EN LA LITERATURA 13. ANÉCDOTAS

13.1 Gauss, un niño prodigio 13.2 Albert Einstein
14. RECURSOS WEB
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1. INTRODUCCIÓN
En nuestro centro hemos trabajado varios tipos de texto de uso social: el cuento, la carta, la noticia, la publicidad, la entrevista...Ahora lo haremos con el texto expositivo, pero hay tal cantidad de conocimientos que se nos plantea una primera cuestión, ¿sobre qué trataremos? Después de haberlo consensuado entre todos los alumnos/as de 1º A, y con el afán, necesidad e inquietud de aunar las dos áreas instrumentales que impartimos, se decidió que se estudiaría el texto expositivo con contenido matemático; salvamos así la primera cuestión. La segunda es cómo elegir una u otra información en un mar de contenidos; la opción fue tocar aspectos muy diversos de las matemáticas para tener una visión general del campo tan inmenso que abarca. Y lo haremos a través de vertientes tan distintas como cuál fue el origen de las matemáticas, su historia, personajes célebres, curiosidades con números, anécdotas, significado de los signos o incluso las matemáticas en la Literatura, con un pasaje de la insigne y mundialmente conocida obra de Cervantes: “El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha”.

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2. NECESIDAD DE LAS MATEMÁTICAS
La matemática nació para estudiar cómo resolver problemas prácticos. Bandas nómadas de cazadores podían vivir sin matemáticas, pero una vez que empezó la agricultura, empezó a ser importante poder predecir las estaciones contando los días.

Figura 1. Nómadas “Una sociedad se desarrolla y adopta un sistema monetario, para lo que hace falta aritmética para manejarlo. La geometría es necesaria para medir la tierra y construir edificios razonablemente elaborados·” Keith Ball

Figura 2. Monedas

3. EL ORIGEN DE LOS NÚMEROS
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El concepto de número nace de la necesidad de saber qué cantidad de elementos se poseen, se quieren o se necesitan. Los números y las operaciones aritméticas son fundamentales, pues sirven de elementos básicos para posteriores conocimientos y para facilitar el acceso a otras áreas del saber. Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, guijarros, marcas, nudos…A medida que la cantidad crece se hace necesario un sistema de representación más práctico. En diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución. Cuando se alcanza un determinado número se hace una marca en todas ellas. Este número es la base. Se siguen añadiendo unidades hasta que se vuelve as alcanzar por segunda vez el número anterior y se añade otra marca de la segunda clase. Así se van añadiendo unidades de distinto orden sucesivamente.

Figura 3. Piedra matemática

Figura 4. Huesos con muescas Nosotros representamos los números mediante unos símbolos o signos denominados cifras. Un sistema de numeración es conjunto de normas que se
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emplean para escribir y expresar cualquier número. Nuestro sistema de numeración utiliza 10 cifras (1, 2, 3, 4 …9), que también se llaman dígitos, por su relación con los dedos de la mano.

Figura 5. Sistema digital Estas 10 cifras son de origen hindú y árabe. Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y en sus relaciones comerciales con la India conocieron que los matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeración. Para los hindúes el cero quería decir vacío. Este sistema de numeración tiene dos características fundamentales: decimal y posicional. Decimal. Utilizamos 10 cifras para construir todos los números. Por lo tanto, una unidad de cualquier orden equivale a 10 del orden inmediato inferior y a la inversa. Posicional. El valor que representa cada cifra depende de la posición que ocupa, ejemplo: 8.384 Un sistema de numeración diferente es el romano, que se representa a través de los siguientes símbolos: I= 1, V=2, X=10, L=50, C=100, D=500, M=1.000. En él, el valor de los símbolos se va sumando.

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Figura 6. Números romanos

Figura 7. Numeración babilónica

Figura 8. Numeración maya

4. HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
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La historia de las matemáticas es el área de estudio que abarca las investigaciones sobre los orígenes de los descubrimientos en las matemáticas. Antes de la Edad Moderna la difusión del conocimiento a lo largo del mundo y los ejemplos escritos de nuevos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz sólo en pocos escenarios. Los textos matemáticos más antiguos disponibles son la tablilla de barro de Plimpton 322 (1900 a. C.), el papiro de Moscú (1850 a. C), el papiro de Rhin (1650 a. C) y los texto Shulba Sutrois (800 a. C). En todos estos textos se menciona el teorema de Pitágoras, que parece ser el más antiguo y extendido desarrollo matemático después de la aritmética básica y geometría. Tradicionalmente se ha considerado que la matemática como ciencia surgió con el fin de hacer cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los conocimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionas en cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio. Las matemáticas egipcia y babilónica fueron ampliamente desarrolladas por la matemática helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente el rigor matemático en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta ciencia. La matemática en el Islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de matemáticas fuero traducidos al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las matemáticas en la Edad Media. Desde tiempos ancestrales hasta la Edad Media, las ráfagas de creatividad matemática fueron seguidas por siglos de estancamiento. Pero desde el Renacimiento italiano, en el siglo XVI, los nuevos desarrollos matemáticos fueron creciendo exponencialmente hasta el día de hoy.

4.1

La revolución científica de los siglos XVII Y XVIII
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El universo matemático de comienzos del siglo XVII está dominado por la figura de Leonhard Euler y por sus aportes tanto sobre funciones matemáticas como teoría de números, mientras que Joseph-Louis Lagrange alumbra la segunda mitad del siglo. El siglo precedente había visto la puesta en escena del cálculo infinitesimal, que se aplica tanto en la física como en geometría. También destacan los matemáticos Jean le Rond d'Alembert y Joseph-Louis Lagrange. En 1797, Sylvestre François Lacroix publica Traité du calcul différentiel et intégral que es una síntesis de los trabajos del Análisis del siglo XVIII. La familia Bernoulli contribuye al desarrollo de la resolución de las ecuaciones diferenciales. La función matemática se vuelve un objeto de estudio a parte entera. La demostración de D'Alembert publicada en 1746 en los anales de la academia de Berlín, es la más completa pero contiene aún algunas lagunas.

4.2

Siglo XIX

La historia matemática del siglo XIX es inmensamente rica y fecunda. Las
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matemáticas eran consideradas hasta entonces como obra de algunos particulares. El número de profesionales no deja de crecer y las matemáticas adquieren una importancia nunca antes vista. Haciendo creer que la ciencia todo lo puede, algunos sucesos así parecen atestiguarlo, como el descubrimiento de u nuevo planeta únicamente por el cálculo, o la explicación de la creación del Sistema Solar.

J

Figura 9. Matemáticos

Figura 10. Matemáticos Durante el siglo XIX las matemáticas se vuelven más abstractas. En este siglo se desarrollan dos formas de geometría no euclidiana. En álgebra abstracta, Hermann Grassmasn da una primera versión de espacio vectorial. Boole divisa un álgebra que utiliza únicamente los números 0 y 1, la hoy conocida como álgebra de Boole, que es el punto de partida de la lógica matemática y que tiene aplicaciones en ciencias de la computación.

5. LAS MATEMÁTICAS EN EGIPTO
Las matemáticas en el Antiguo Egipto se refieren a las matemáticas escritas
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en las lenguas egipcias. Desde el periodo helenístico, el griego sustituyó al egipcio como lenguaje escrito. Desde ese momento las matemáticas egipcias se fundieron con las griegas y babilónicas para dar lugar a las helénicas. El estudio de las matemáticas en Egipto continuó más tarde bajo el influjo árabe como parte de las matemáticas islámicas, cuando el árabe se convirtió en el lenguaje escrito de los escolares egipcios. El texto matemático más antiguo descubierto es el papiro de Moscú, que data del Imperio Medio de Egipto, hacia el 2000-1800 a. C. Como muchos textos antiguos, consiste en lo que hoy se llaman problemas con palabras.

Figura 11. Egipto

6. PARTES DE LAS MATEMÁTICAS
¿En cuántas partes se dividen las matemáticas? Bien, realmente no se puede hacer una clasificación cerrada y definitiva.
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Tradicionalmente, las matemáticas Puras se suelen dividir en tres áreas: álgebra, análisis matemático y geometría, y cada área a su vez comprende muchas disciplinas concretas. Dentro del álgebra, por ejemplo, tendríamos, entre otras, la teoría de grupos, la geometría algebraica (¿pertenecería quizás ésta a la Geometría?), la teoría de números algebraica, el álgebra conmutativa y muchas otras más… y lo mismo en las otras dos áreas. Esta es la división tradicional, pero por supuesto que hay muchas materias que quizás no encajen muy bien en ninguna de las tres o que anden a caballo entre más de una de ella.

Figura 12. Geometría La UNESCO, por su parte, tiene establecida una clasificación más

pormenorizada, universalmente aceptada, que se suele utilizar frecuentemente para revistas matemáticas, de tal manera que se puedan luego encontrar fácilmente artículos según los gustos e intereses de cada uno en publicaciones.

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Figura 13. Geometría

Figura 14. Álgebra

7. MATEMÁTICOS CÉLEBRES
7.1 Pitágoras
Pitágoras (c. 582-c. 500 a.C.), Vivió inmediatamente después de Tales.
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Fundó la escuela pitagórica (Sur de Italia), organización que se guiaba por el amor a la sabiduría y en especial a las Matemáticas y a la Música. Después el pueblo se rebeló contra ellos y quemó su sede. Algunos dicen que el propio Pitágoras murió en el incendio. Otros, que huyó y, desencantado, se dejó morir de hambre. Además de formular el teorema que lleva su nombre, inventó una tabla de multiplicar y estudió la relación entre la música y las matemáticas. A partir de la Edad Media, el teorema de Pitágoras fue considerado como el "pons asinorum", el puente de los asnos, es decir, el conocimiento que separaba a las personas cultas de las incultas.

Figura 15. Pitágoras

7.2 Tales de Mileto
Geometra griego y uno de los siete sabios de Grecia. Fue el primer matemático griego que inició el desarrollo racional de la geometría. Tuvo que soportar durante años las burlas de quienes pensaban que sus muchas
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horas de trabajo e investigación eran inútiles. Pero un día decidió sacar rendimiento a sus conocimientos.

Figura 16. Tales de Mileto Hacia el año 600 antes de Cristo, cuando las pirámides habían cumplido ya su segundo milenio, el sabio griego Tales de Mileto visitó Egipto El faraón, que conocía la fama de Tales, le pidió que resolviera un viejo problema: conocer la altura exacta de la Gran Pirámide. Tales se apoyó en su bastón, y esperó. Cuando la sombra del bastón fue igual de larga que el propio bastón, le dijo a un servidor del faraón: "Corre y mide rápidamente la sombra de la Gran Pirámide. En este momento es tan larga como la propia pirámide". Tales era ya famoso desde que, en el año 585 a.C., predijo con toda exactitud un eclipse de sol.

7.3

Arquímedes
Arquímedes (287-212 a.C.), Se le considera padre de la ciencia mecánica y

el científico y matemático más importante de la edad antigua. Tuvieron que pasar casi dos mil años para que apareciese un científico comparable con él:
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Isaac Newton. En el campo de las Matemáticas puras su obra más importante fue el descubrimiento de la relación entre la superficie y el volumen de una esfera y el cilindro que la circunscribe; por esta razón mandó Arquímedes que sobre su tumba figurase una esfera inscrita en un cilindro. A él le debemos inventos como la rueda dentada y la polea para subir pesos sin esfuerzo. También a él se le ocurrió usar grandes espejos para incendiar a distancia los barcos enemigos. ¡ Eureka, eureka ¡ ¡Lo encontré! Eso es lo que dicen que gritó un día el sabio Arquímedes mientras daba saltos desnudo en la bañera. No era para menos. Ayudaría ( a él y a todos nosotros después) a medir el volumen de los cuerpos por irregulares que fueran sus formas.

Figura 17. Arquímedes

7.4

Leonardo Fibonacci
Fibonacci, Leonardo (c. 1170-c. 1240), también llamado Leonardo Pisano,

matemático italiano que recopiló y divulgó el conocimiento matemático de clásicos grecorromanos, árabes e indios y realizó aportaciones en los campos
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matemáticos del álgebra y la teoría de números. Fibonacci nació en Pisa. Cuando Fibonacci tenía unos 20 años, se fue a Argelia, donde empezó a aprender métodos de cálculo árabes, conocimientos que incrementó durante viajes más largos. Fibonacci utilizó esta experiencia para mejorar las técnicas de cálculo comercial. Sus escritos sobre matemáticas recreativas se convirtieron en retos mentales clásicos ya en el siglo XIII. Estos problemas entrañaban la suma de series recurrentes, como la serie de Fibonacci que él descubrió (1, 2, 3, 5, 8, 13…). La suma de los dos números que le preceden en la serie.

7.5

Isaac Newton
Nació el día de la Navidad de 1642, año en que moría Galileo. De

muchacho daba la impresión de ser "tranquilo, silencioso y reflexivo" pero lleno de imaginacion. Se divertía construyendo artilugios con los que provoca admiración entre sus compañeros: un molino de viento, un reloj de agua, un carricoche que andaba mediante una manivela accionada por el propio conductor, cometas con articulaciones y luces, etc. Durante los primeros años de escuela Isaac no dio signos de su futura grandeza. Lo que le sacó de este estado fue su primera riña con su compañero de la escuela que, además de ser uno de los mejores estudiantes de la clase, era muy agresivo hacia los otros muchachos. Al recibir un golpe en el vientre que le asestó este camorrista, Newton le desafió a luchar y le venció a causa de su "espíritu superior y resolución". Después de haber ganado en el aspecto físico, decidió completar su victoria en la batalla de la inteligencia y, trabajando esforzadamente, llegó a ser el primero de su clase. Después de ganar otra batalla con su madre que quería dedicarle a la agricultura, entró en el colegio
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de la Trinidad a la edad de 18 años y se consagró al estudio de las matemáticas. La lectura y estudio de un ejemplar de la obra de Euclides le hizo inclinarse por las matemáticas. En 1665 se declaró una epidemia de peste que le obligó a permanecer en su casa, donde comenzó a formular los principios de su teoría de la gravitación, demostró su teorema del binomio, y pulió lentes no esféricas, indicando así sus estudios sobre la luz. En 1669 fue nombrado profesor de matemáticas en el Trinity College, cargo que desempeñó hasta su renuncia en 1701,y desde el que pronunció sus famosas "lecturas" en las que expone la mayoría de sus descubrimientos científicos y a las que, sin embargo, casi nadie asistía.

Figura 18. Newton

7.6

Galileo
Galileo nació Pisa en 1564, hijo de un músico. Aunque había ido a la

universidad para estudiar medicina, decidió inclinarse hacia las matemáticas. A sus veinticinco años fue nombrado profesor de matemáticas en la universidad de
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Pisa, donde comenzó a investigar sobre mecánica y sobre el movimiento de los cuerpos. Sus descubrimientos astronómicos fueron importantes, siendo él el primero en hacer del telescopio, recién inventado, un instrumento útil para la observación astronómica. Pero su contribución más interesante fue la de establecer el lazo a partir de entonces, nunca roto, entre física, en particular la mecánica, y las matemáticas, que hasta entonces se habían considerado como ciencias separadas. Galileo murió en 1642, el mismo año del nacimiento de Newton, a quien dejó el camino abierto para la consolidación de la mecánica.

Figura 19. Galileo

7.7

Pascal
Pascal, Blaise (1623-1662), filósofo, matemático y físico francés,

considerado una de las mentes privilegiadas de la historia intelectual de Occidente. Nació en Clermont-Ferrand el 19 de junio de 1623, y su familia se
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estableció en París en 1629. Bajo la tutela de su padre, Pascal pronto se manifestó como un prodigio en matemáticas, y a la edad de 16 años formuló uno de los teoremas básicos de la geometría proyectiva, conocido como el teorema de Pascal y descrito en su EnsayPascal formuló la teoría matemática de la probabilidad, que ha llegado a ser de gran importancia en estadísticas actuariales, matemáticas y sociales, así como un elemento fundamental en los cálculos de la física teórica moderna o sobre las cónicas (1639). En 1642 inventó la primera máquina de calcular mecánica.

Figura 20. Pascal

7.8

Euler
Euler, Leonhard (1707-1783), matemático suizo, cuyos trabajos más

importantes se centraron en el campo de las matemáticas puras, campo de estudio que ayudó a fundar. Euler nació en Basilea y estudió en la Universidad de Basilea con el matemático suizo Johann Bernoulli, licenciándose a los 16 años.
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Fue nombrado catedrático de física en 1730 y de matemáticas en 1733. En 1741 fue profesor de matemáticas en la Academia de Ciencias de Berlín a petición del rey de Prusia, Federico el Grande. Euler regresó a San Petersburgo en 1766, donde permaneció hasta su muerte. Aunque obstaculizado por una pérdida parcial de visión antes de cumplir 30 años y por una ceguera casi total al final de su vida, Euler produjo numerosas obras matemáticas importantes, así como reseñas matemáticas y científicas.Euler realizó el primer tratamiento analítico completo del álgebra, la teoría de ecuaciones, la trigonometría y la geometría analítica. Leonhard euler fue, probablemente uno de los investigadores más fecundos de las matemáticas, hasta que el punto de que el siglo XVIII se conoce como la época de Euler.

Figura 21. Euler

8. FRASES CÉLEBRES EN LAS MATEMÁTICAS
1. Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el mundo 2. La matemática es la ciencia del orden y la medida de bellas cadenas de razonamientos, todas sencillas y fáciles. 3. Las matemáticas no mienten, lo que hay son muchos matemáticos mentirosos.
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4. Cuando las leyes de las matemáticas se refieren a la realidad, no son ciertas; cuando son ciertas, no se refieren a la realidad. 5. Las proposiciones matemáticas en cuanto que tienen que ver con la realidad, no son ciertas; y en cuanto que son ciertas no tienen nada que ver con la realidad. 6. Es completamente lícito para una católica evitar el embarazo recurriendo a las matemáticas; aunque todavía está prohibido recurrir a la física o a la química. 7. Las matemáticas pueden ser definidas como aquel tema del cual no sabemos nunca lo que decimos ni si lo que decimos es verdadero. 8. Las matemáticas poseen no sólo la verdad, sino cierta belleza suprema. Una belleza fría y austera, como la de una escultura. 9. Las matemáticas son una gimnasia del espíritu y una preparación para la filosofía. 10.Con números se puede demostrar cualquier cosa.

9. DEFINICIÓN DE SIGNOS MATEMÁTICOS
En matemáticas básicas hay muchas maneras de llamar a las mismas cosas. Hemos reunido algunas aquí: Símbolo + Palabras que se usan Suma, adición, más, juntar, incrementar, total
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_ X /

Resta, sustraer, sustracción, menos, diferencia, quitar… Multiplicación, multiplicar, producto, por, veces… División, dividir, cociente, cuántas veces cabe…

Sumar es juntar dos o más números o cosas para hacer un nuevo total. Adición: 8+3=11 Los números que se suman se llaman sumandos. Restar es quitar un número de otro Resta: 8- 3=5. El 8 se llama Minuendo, el 3 sustraendo y el 5 diferencia. Minuendo: el número al que se le quita algo. Sustraendo: el número que se quita. Diferencia: el resultado de restar un número menos otro. Multiplicación es una suma repetida. 6+6+6 (tres 6) hacen 18. También podemos decir que 3+3+3+3+3+3 (seis 3) hacen 18. los números que se multiplican se llaman factores. También se puede multiplicar por fracciones o decimales, eso va más allá de la idea de sumas repetidas. Ejemplo: 3,5 X 5= 17,5 que quiere decir 3,5 veces 5 ó 5 veces

Figura 22. Signos División es repartir en partes o grupos iguales. Es el resultado de un reparto equitativo. La división tiene sus propias palabras que aprenderse. Tenemos el sencillo problema de dividir 22 entre 5. la respuesta es 4 (cociente) y sobran 2 (resto). Al 22 lo llamamos dividendo y al 5 divisor.

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Figura 23. Signos Fracción es una parte de un todo. Un número en el que la parte de abajo (el denominador) te dice en cuántas partes se divide el total; y la parte de arriba (el numerador) te dice cuántas partes tienes.

Figura 24. Fracción

Un decimal es un número de base 10. Los números que usamos en la vida cotidiana son números decimales porque usamos 10 dígitos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). También se llama así a los números que tienen un punto decimal seguido de varias cifras que indican un valor más pequeño que 1. ejemplo, 1,9 es un número decimal (1 y 9 décimas). Un porcentaje es partes por 100. el símbolo es % Ejemplo: 25% quiere decir 25 de
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100 (el 25% de este cuadrado es verde).

Figura 25. Porcentajes

Media o promedio se calcula sumando los valores y luego dividiendo por cuantos valores hay. Ejemplo: ¿Cuál es la media de 9, 2, 12, y 5? Sumamos los valores 9+2+12+5=28. Dividimos por el número de valores (hay 4). 28:4= 7. Así es que la media es 7.

10. CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
11 X11 =121 111 x 111=12321 1111 x 1111=1234321 11111 x11111=123454321 111111 x 111111=12345654321 1111111 x 1111111=1234567654321
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11111111 x 11111111=123456787654321 111111111 x111111111=12345678987654321

Figura 26. Juegos numéricos

(1 x 9 ) + 2 =11 (12 x 9) +3 =111 (123 x 9) + 4=1.111 (1234 x 9 ) + 5 =11.111 (12345 x 9 ) + 6 =111.111 (123456 x 9 ) + 7 =1.111.111 (1234567 x 9 ) + 8 = 11.111.111 (12345678 x 9) + 9= 111.111.111 (123456789 x 9 ) + 10= 1.111.111.111

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Figura 27. Números

(0 X 9) + 8 = 8 (9 X 9 ) + 7 =88 (98 X 9) + 6 =888 (987 X 9 ) + 5 = 8.888 (9876 X 9 ) + 4= 88.888 (98765 X 9 ) + 3 = 888.888 (987654 X 9 ) + 2 = 8.888.888 (9876543 X 9 ) + 1 = 88.888.888 98765432 X 9 = 888.888.888 (987654321 X 9 ) – 1 = 8.888.888.888

Figura 28. Números

( 1 X 8 ) + 1= 9 ( 12 X 8 ) + 2 = 98 ( 123 X 8 ) + 3 = 987 ( 1.234 X 8 ) + 4 = 9.876 ( 12.345 x 8 ) + 5 = 98.765 ( 123.456 X 8 ) + 6 = 987.654
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( 1.234.567 X 8 ) + 7 = 9.876.543 (12.345.678 X 8 ) + 8 = 98.765.432 (123.456.789 X 8 ) + 9 = 987.654.321 ¿Cómo obtener 1.000 mediante una suma en la que sólo intervenga números 8?

Solución: 8 +8 +8 + 88 + 888 = 1.000 ¿Cómo obtener un total de 100 utilizando todas las cifras del 1 al 9 siguiendo su orden correlativo y empleando sólo los signos + y -

Solución: 12 -3 -4 +5 -6 +7 + 89 = 100 ¿Cómo obtener un total de 100 empleando todas las cifras del 9 al 1 en las mismas condiciones que en el problema anterior?

Solución: 9 – 8 + 7 + 65 + 32 = 100

Empleando los signos + , - y X consigue 24 con las cifras 3 y 7, 7 y 3. Debes utilizar estas 4 cifras, ni una más ni una menos.

Solución: 7 X (3 + 3/7) = 24 Con las mismas condiciones que el problema anterior consigue 24 con las cifras 4, 4, 7 y 7.
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Solución: 7 X ( 4- 4/7) = 24 ¿Cuál es el mayor número de 9 cifras que sin repetir ninguna Cifra sea divisible por 11? Solución : 987.652.413

Figura 29. Pi X cuadrado r

11. ADIVINANZAS CON NÚMEROS
A la izquierda nadie me quiere a la derecha quién me viere en un lado, ni entro ni salgo pero en el otro bien que valgo ( el cero)

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Figura 30. Einstein Yendo a Villavieja me crucé con siete viejas cada vieja siete sacos cada saco siete ovejas ¿cuántas viejas y ovejas van para Villavieja) (ninguna) Hay cien gorriones en la azotea Si mato uno ¿cuántos me quedan) (uno, el muerto ) Madre e hija van a misa cada una con su hija ven un peral con tres peras ¿tocarán a cuántas peras? (a una pera)

Tengo forma de patita arqueada y redondita (el dos)
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12. LAS MATEMÁTICAS EN LA LITERATURA
…Y así hablando el caballero y preguntando al escudero llegaron, pasado el mediodía, a una venta que estaba al borde del camino real. Bajaban de sus monturas con ánimo de retomar fuerzas cuando observaron que, junto a una tapia, dos albañiles discutían desaforadamente ante dos montones de bloques de adobe. _ ¿Cuál es el motivo del enojo de vuesas mercedes? – preguntó don Quijote, alzándose la visera de la cabeza. _Pues que nos hemos repartido estos 100 bloques de adobe para levantar esta tapia. Nos lo hemos repartido en dos partes, pero si contarlos, así a ojo de buen
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cubero – contestó uno de los albañiles, el más delgado. _ ¿Y qué? _Pues que yo los he ido colocando en hileras de 5 bloques, mientras que aquí, mi compañero los colocaba en columnas de 7 bloques. _¿Y qué? – repitió don Quijote. _Pues que cuando hemos terminado de colocarlos, a mí me quedan 2 bloques sin colocar- contestó el más delgado. _Y a mí me han sobrado 4 bloques- dijo el albañil gordo. _Pero vamos a ver ¿cuántos bloques ha tomado cada uno? – preguntó esta vez Sancho. _Eso es lo que quisiéramos saber nosotros Y allí se quedaron los dos albañiles tratando de resolver su problema, mientras que don Quijote y Sancho Panza entraban en la venta, el caballero intentaba justificarse: _ Es que yo reconozco que no soy muy buen ciudadano de la República de los Números, que lo mío es deshacer entuertos.

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Figura 31. Don Quijote y Sancho Panza

13. ANÉCDOTAS
13.1 Gauss, un niño prodigio
El hecho es que esta historia tiene que ver con alguien que pensó diferente, y en el camino resolvió un problema de forma impensada (para el
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docente). La historia se sitúa alrededor de 1784, en Brunswick, Alemania. Una maestra de segundo grado de la escuela de Primaria (de nombre Buttner, aunque los datos afirman que estaba acompañada por un asistente, Martin Hanteis) estaba cansada del “lío” que hacían los chicos y, para tenerlos quietos un poco, les dio el siguiente problema: “ Calculen la suma de los primeros 100 números”. La idea era tenerlos callados durante un rato. El hecho es que un niño levantó la mano casi inmediatamente, sin siquiera darle tiempo a la maestra para que terminara de acomodarse en su silla. _ ¿Sí?- preguntó la maestra mirando al niño. _ Ya está, señorita - respondió el pequeño-. El resultado es 5.050. La maestra no podía creer lo que había escuchado, no porque la respuesta fuera falsa, que no lo era, sino porque estaba desconcertada ante la rapidez. _¿Ya lo habías hecho antes? – preguntó. _No, lo acabo de hacer ahora. Mientras tanto, los otros niños recién habían llegado a escribir en el papel los primeros dígitos, y no entendían el intercambio entre su compañero y la maestra. _Ven y cuenta a todos cómo lo hiciste. El jovencito se levantó de su asiento y sin llevar siquiera el papel que tenía delante se acercó humildemente hasta el pizarrón y comenzó a escribir los números: 1 + 2 + 3 + 4…+96 +97 + 98 + 99 + 100 _Bien, siguió el jovencito- Lo que hice fue sumar el primero y el último número (o sea, 1 + 100=101). Después seguí con el segundo y el penúltimo ( 2 + 99). Sumando estos dos vuelve a dar 101; luego 50 veces 101 resulta el número 5.050, que es lo que usted quería.

13.2 Albert Einstein
Se cuenta que en una reunión social, Einstein coincidió con el actor Charles Chaplin. En el transcurso de la conversación, Einstein dijo a Chaplin: “Lo que he admirado siempre de usted es que su arte es universal; todo el
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mundo le comprende y le admira”. A lo que Chaplin respondió: “lo suyo es mucho más digno de respeto: todo el mundo le admira y prácticamente nadie le comprende”. Se cuenta que en los años 20, cuando Albert Einstein empezaba a ser conocido por su teoría de la relatividad, era con frecuencia solicitado por las universidades para dar conferencias. Dado que no le gustaba conducir y, sin embargo, el coche le resultaba muy cómodo para sus desplazamientos, contrató los servicios de un chófer. Después de varios días de viaje, Einstein le comentó al chófer lo aburrido que era repetir lo mismo una y otra vez. Si quiere, le dijo el chófer, le puedo recitar palabra por palabra. Einstein se puso al volante y llegaron a la sala donde se iba a celebrar la conferencia y como ninguno de los académicos presentes conocía a Einstein, no se descubrió el engaño. El chófer expuso la conferencia que había repetir tantas veces a Einstein. Al final, un profesor en la audiencia le hizo una pregunta. El chófer no tenía ni idea de cuál podía ser la respuesta, sin embargo, tuvo una gran inspiración y le contestó: “la pregunta que me hace es tan sencilla, que dejaré que mi chófer, que se encuentra al final de la sala, se la responda.”

Figura 32. Albert Einstein

14. RECURSOS WEB
*http://www.acerijos.net *http://platea.pntic.mec.es/aperez4 *http://nalejandria.com/axioma/index.htm.
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*http://reema.ce.org/ *http://www.educar.org/educaeb/matemat.htm *http://www.elosiodelosantos.com *http://profes.net *http://www.internenes.com

AUTORES
Dolores Acosta Martínez Ángel David Acosta Muñoz
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Juan Antonio Cádiz Acosta Pilar Cabrera Valencia Juan Miguel Cádiz Acosta José Campos Cañete Juan Antonio Carmona Flores José Miguel Cotán Martínez Rosario Cotán Martínez Juan Antonio Heredia Cádiz Nicolás Navarro Campos Pilar Santiago Fuentes

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