COMPETENCIAS GENERALES

III. COMPETENCIAS GENERALES

Seala los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes. Debe quedar claramente establecida su relacin con el rasgo del nivel profesional.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Deben ser concebidas y formuladas como una descripcin de los resultados generales o logros alcanzados por los estudiantes como consecuencia de participar en el proceso educativo de la asignatura.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Deben expresar el desempeo las capacidades, habilidades, destrezas, competencias y actitudes de dimensin amplia que los estudiantes sern capaces de mostrar haber adquirido

III. COMPETENCIAS GENERALES

En la redaccin del documento o resultado de aprendizaje esperado se debe utilizar verbos en infinitivo que expresen con claridad la habilidad, destreza o actitud, y que estarn directamente vinculados con el contenido. Los verbos debern indicar actividades observables y medibles con propsitos de evaluacin.

EJ. SILABO DE TEORIA DE LA EDUCACION

DESCRIPCIN DE COMPETENCIAS GENERALES

Analizar, comentar y valorar las caractersticas y

aportes de las principales teoras, propuestas educativas y paradigmas contemporneos en cuanto al concepto y fines de la educacin, concepcin del educando y del educador, medios y estrategias planteados para lograr sus propsitos educacionales y el contexto o realidad.

Programacin de Contenidos

LA PROGRAMACIN DE CONTENIDOS SE REALIZA A TRAVS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES DIDCTICAS
Es el conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecucin de unos objetivos didcticos, dando respuesta al qu ensear ( capacidades y contenidos), cundo ensear (secuencia ordenada de actividades para logro de aprendizajes), cmo ensear (Estrategias, organizacin del espacio y del tiempo, materiales y recursos didcticos), y a la evaluacin de acuerdo al Diseo Curricular vigente. Fuente: Per Educa Web del MINEDU Fecha de publicacin: 2008-03-06

EJEMPLO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS EN SILABO POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

Ciencias Bsicas

SILABO INGLES MEDICO I

COMPETENCIAS ESPECFICAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE S

Comprende textos orales y escritos sobre hechos de la vida cotidiana relacionados a la salud provenientes de diferentes fuentes reflexionando sobre su contenido .

Produce textos orales Demuestra y escritos sobre hechos responsabilidad de la vida cotidiana y respeto. relacionados a la salud teniendo en cuenta los aspectos formales, coherencia y correccin

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 1) Teora: Fecha / Tema / Actividad / Responsable 2) Actividad Prctica: La actividad prctica puede ir en silabo, o puede incluirse en el cuadernillo o Gua de Prctica

UNIDAD I

LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO EN EL DESARROLLO CIENTFICO- TCNICO ACTUAL CAPACIDAD: Analiza, interpreta y explica la evolucin de la ciencia y el conocimiento cientfico en el desarrollo cientfico actual, con nfasis en la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular.

CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

CRONOGRAMA
Semana/ Sesiones horas

* La ciencia y el conocimiento cientfico en el desarrollo cientfico tcnico actual:

* Analiza, interpreta y explica los alcances de la ciencia en el desarrollo cientfico, tcnico actual.

Primera: del 1 al 7 de octubre. Exposicin Dialogo. Actividad: Evaluacin diagnstica. Ensayo: Alcances de la ciencia en el desarrollo cientfico, tcnico actual.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Los mtodos, procedimientos y tcnicas deben ser seleccionados en funcin a la naturaleza y propsitos de la asignatura. Debe propiciarse la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Debe promoverse el aprender haciendo y la investigacin como un modo de conocimiento. Debe promoverse los procedimientos de aprendizaje interactivos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Ejemplo de Estrategias: Conferencia o clase magistral. Anlisis de lecturas: Dinmica grupal: Mtodo de preguntas Mtodo de Proyectos Seminarios

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS..

Explicita los principales medios y materiales educativos que se utilizarn para la adquisicin de los aprendizajes. Ej. pizarra, plumones, mota, transparencias, Laptop, proyector multimedia, pizarra digital rota folios, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas semnticos, etc.

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS..

La determinacin (seleccin y/o elaboracin) de los medios y materiales educativos depende de la naturaleza de la asignatura y de los procedimientos y tcnicas que se utilicen. Ej. Materiales impresos: textos bsicos, mdulos de aprendizaje. Direcciones electrnicas para recabar informacin especializada sobre los contenidos planteados.

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

Dar a conocer a los estudiantes lo que ser evaluado cmo, con qu procedimientos e instrumentos, las medidas de retroalimentacin, en qu fechas, el sistema de calificacin utilizado y los requisitos de aprobacin. Debe sealarse en el slabo que se aplicarn evaluaciones de entrada, proceso y final as como los alcances y propsitos de cada una de ellas.

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

Debe precisarse los procedimientos e instrumentos de evaluacin que ser utilizados: el peso o coeficiente (ponderacin) asignado a los puntajes obtenidos de la aplicacin de estos instrumentos teora y practica. Cmo se obtendr el promedio de aprobacin del curso y la obligatoriedad de la asistencia.

INDICADORES, TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

Evaluacin de resultados: Indicar pesos ponderados

Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20) Exmenes parciales: Teora o Prctica Exmenes finales: Exmenes de aplazados: Seminarios Laboratorios

BIBLIOGRAFIA

IX. BIBLIOGRAFIA Propsito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de informacin considerada como bsica para el desarrollo de la asignatura.

IX. BIBLIOGRAFIA
La bibliografa debe contener los libros, revistas, peridicos, direcciones de Internet y dems fuentes de informacin que sean de utilidad para la enseanza-aprendizaje. Las fuentes bibliogrficas elegidas deben ser actuales y pertinentes.

IX. BIBLIOGRAFIA
La presentacin de las obras debe tener en cuenta el orden alfabtico de los autores, fecha de publicacin, ttulo de la obra, edicin, editorial, lugar y nmero de pginas.

CONCLUSIONES
El slabo es el documento donde se formula la programacin del proceso de aprendizaje de un rea o subrea , recoge y organiza pedaggicamente las orientaciones del CURRICULO. El aprendizaje significativo es un proceso de construccin del conocimiento que considera la integracin de los saberes previos de los alumnos con los nuevos. Esto se logra organizando las sesiones de aprendizaje.

CONCLUSIONES
El diseo de la organizacin de clase pasa por 3 momentos: inicio, desarrollo y cierre. Las tcnicas de enseanza aplicables a la educacin superior son multiples entre ellas: Exposisicin, interrogatorio, demostracin, investigacion bibliogrfica y hemerogrfica, investigacin de campo, discusin dirigida.

CONCLUSIONES
El currculo convencional, diseado por objetivos, trabaja con relacin a la prediccin de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de informacin. El enfoque de competencias, concibe los aprendizajes de los estudiantes independientemente de los contenidos de que se trate. Interesan aqu los procesos de aprendizaje desarrollados por los alumnos

CONCLUSIONES
A diferencia del slabo por objetivos el slabo por competencia enfatiza la descripcin de las capacidades que se buscan y su desagregacin en las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal El modelo de slabo por competencia sigue el siguiente esquema: I DATOS GENERALES, II SUMILLA, III. COMPETENCIAS GENERALES, IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS, V. CRONOGRAMA DE ACTIVIODADES VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS, VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS, VIII INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, IX. BIBLIOGRAFIA.