SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA
REGIONAL ATLÁNTICO

Sistema de Gestión de la Calidad

MÓDULO: ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS

PRESENCIALES

Mapas Conceptuales

CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS

BARRANQUILLA
2007
Concepto
El mapa conceptual es una técnica cognitiva creada por Joseph Novak
para aplicar en el aula el modelo del Aprendizaje Significativo de
Ausubel. Es un recurso esquemático que representa un conjunto de
significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones,
con la finalidad de presentar los conceptos y mostrar sus relaciones de
manera significativa. Una proposición consta de dos o más términos
conceptuales unidos por una expresión de enlace, para formar una
unidad semántica.

Elementos Fundamentales en la Elaboración del Mapa

Conceptual

A. Representación de relaciones significativas

Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la

idea de mapa entendida como una representación gráfica o visual. Se
podría relacionar con al mapa de las carreteras del Departamento del
Valle del Cauca en que las ciudades están unidas por una serie de líneas
que simbolizan las vías de comunicación. En los mapas conceptuales las
“ciudades” serían los conceptos que se encierran en una elipse o en
rectángulo.

Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos

con letra mayúscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al
rectángulo por la “suavidad” perceptual.

B. Concepto, objeto y Acontecimiento

El concepto puede ser considerado como la palabra que se emplea para

designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se
produce en la mente de un individuo (Segovia, 2001). Existen conceptos
que definen elementos concretos como: casa o escritorio. Y otros, que
definen nociones abstractas que no podemos tocar pero que existen en
la realidad como: democracia o estado.

Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y

pueda ser observada: perros, la lana, las estrellas, una silla… etc. Por
acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse:
el relámpago, un partido de fútbol, la educación, los mapas
conceptuales, la fisión del átomo, los guerreros, etc, estos son
acontecimientos.

C. Proposición

Una proposición consta de dos o más términos conceptuales o conceptos

unidos por palabras-enlace, para formar una unidad semántica. (Novak)

Un mapa conceptual sencillo, lo más simple, estaría conformado por dos

conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos conceptos en
forma de proposición. Un ejemplo podría ser: La casa es grande, se
puede representar por un mapa conceptual simple que forma una
proposición válida referida a casa y grande.

D. Palabras - Enlace

Las palabras - enlace sirven para unir conceptos y señalar el tipo de

relación existente entre ambos. (Novak)

Es importante, en la construcción de un mapa conceptual, diferenciar

entre los términos conceptuales, palabras que provocan imágenes
mentales y expresan regularidades, y los enlaces, que sirven para unir
los conceptos, no provocan imágenes mentales.
Como palabras de enlace se usan: verbos, artículos, preposiciones,
conjunciones, contracciones y adverbios, los que contribuyen a
mantener el significado de la proposición.

Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u
oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

En los mapas conceptuales convencionalmente no se emplean fechas

porque la relación entre los conceptos está especificada por las palabras
de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Se reserva el uso de flechas sólo en el caso de que la relación no sea de

subordinación entre conceptos; se pueden utilizar para representar una
relación cruzada entre los conceptos de una sección del mapa a otra del
árbol conceptual.

La flecha indica que no existe una relación de subordinación.

E. Jerarquización

Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la

asimilación de nueva información a la estructura cognitiva de manera no
arbitraria.

Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales

e inclusivos hacia los subordinados y específicos, en el proceso de
diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual.

F. Relaciones entre los conceptos

Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en los diferentes

contextos de aprendizaje. Por tal razón, cualquier concepto puede
“elevarse” de posición y continuar manteniendo una relación
proposicional significativa con otros conceptos del mapa.

Utilidad Pedagógica de los Mapas Conceptuales

• Facilitan la organización lógica y estructurada de los saberes, por

cuanto permiten seleccionar, extraer y separar la información
significativa de la superficial.
• Permiten manifestar la interpretación, comprensión y niveles de
inferencia.
• Desarrollan ideas y conceptos a través de un aprendizaje
interrelacionado.
• Favorecen la inserción de nuevos conceptos en la propia estructura
de conocimiento.
• Permiten organizar y expresar el pensamiento desde sus
interrelaciones.
• Favorecen la ubicación y organización de las distintas partes de un
todo.
Elaborado por Débora Cobos de Cobos
Instructora Formadora de Docentes
Centro de Comercio y Servicios
Regional Atlántico