MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 49

Ao 5

DICIEMBRE

2011

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! llega al ltimo mes del ao con la satisfaccin de haber contribuido a la autoformacin y actualizacin de profesores y profesoras en todo el Per. Este mes permitir, hacer un balance y planificar las actividades para el 2012. Sabemos que maestras y maestros, estamos culminando las actividades pedaggicas, simultneamente seguiremos con los documentos de fin de ao y la planificacin del siguiente. Pero, lo hacemos con la alegra y compromiso como profesionales de la educacin que somos. As mismo, nos preparamos a seguir Actualizndonos y Capacitndonos en el Verano 2012 para ser PROTAGONISTAS del cambio educativo que nuestro pas requiere. Han pasado ms de cuatro meses y de la revolucin educativa no vemos casi nada. Ni las normas de gestin para el 2012 hay. Pendiente, est una EDUCACIN CON CALIDAD, EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD Y PERTINENCIA, y simultneamente una lucha contra la corrupcin en todas sus instancias. Y sobretodo en la modalidad de Educacin Bsica Alternativa, que al parecer le queda menos de 6 aos de vida, SI ES QUE NO HACEMOS ALGO POR SALVARLA. (Ver siguientes pginas)

I CONGRESO DE ESTUDIANTES EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias pa Educadores EBA: Hoy o nunca Hacia el PER de Lima Metropoli Salvemos la EBA Proyecto Educativo Nacional Cursos y Becas 120 Das de Revolucin Educ. Maestros al Poder Sesiones de Aprendizaje Estrategias Metodolgicas IPEBA CONEACES Seamos Protagonistas Cursos y Becas Ejemplos Per Teatro: Los Nmeros Variedades Humor Pg. 2 Pg. 3 Pg.7 Pg. 9 Pg. 12 Pg. 13 Pg. 14 Pg. 17 Pg. 18 Pg. 21 Pg. 22 Pg. 23 Pg. 24 Pg. 25 Pg. 26 Pg. 28 Pg. 30 Pg. 31

SALVEMOS a la EBA !
NOS QUEDA MENOS DE 6 AOS DE VIDA
VER

http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ http://alcidessembrando.blogspot.com/

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN 2012

Ver: www.cppe.pe www.cppelima.com/ cpperegioncallao.org

SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! 1 MAESTROS AL PODER !

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (31)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
CAPTULO III: MEMORIA Y APRENDIZAJE

acceder a esta informacin y usarla epiconscientemente en la percepcin, la imaginacin, el pensamiento y la actuacin futura sea mucho mayor. Todo el mundo sabe que se aprende ms fcilmente lo que se asimila y usa con agrado e inters, o lo que est dentro de nuestro proyecto personal. Terminaremos la explicacin sealando que en la teora de la mente, o en algunas teoras de la mente, mucho se alude al modelo segn el cual la mente no es slo funcin del cerebro, sino que sera una cualidad emergente del cerebro que resulta de las n combinaciones posibles de las interconexiones entre neuronas, o de conexiones sinptica de miles de millones de neuronas. Para nosotros, esta es slo una caracterstica del neocrtex cerebral y que por eso una memoria que est en condiciones de codificar informacin. Mejor dicho, desde nuestro punto de vista, la conciencia no es el resultado de las interconexiones entre neuronas. No se trata de interconexiones al azar, sino de interconexiones organizadas por informacin, porque reflejan, no la superficie de las cosas como ocurre en el paleocrtex, sino la informacin social acerca de las cosas. Cuando a un nio el profesor le muestra una caja de cartn dicindole que es un cubo, naturalmente ve la caja que tiene ante s. Pero cuando le explica que es un slido geomtrico de seis lados, que cada lado es un cuadrado, formado por lados iguales que forman ngulos rectos, etc., y despus le ensea a calcular su superficie, su volumen, sin medirlos realmente, ya no se trata de slo una imagen visual del cubo, sino de la imagen consciente de una figura abstracta, general, que puede ser bella incluso cuando lo dibuja desde distintas perspectivas, que puede tener un valor cuando se ha concretizado en una obra de arte; como puede ser un problema cuando se le pide que calcule cunto mide un lado cuando conoce su volumen. Slo as puede explicarse por qu decimos que el neocrtex cerebral humano se transforma, es decir, llega a ser una conciencia. Ya no concebimos que el cerebro tenga como funcin a la conciencia, sino que es la conciencia; en el mismo sentido que el individuo humano no tiene personalidad, sino que llega a ser una personalidad, y que, por consiguiente, todo individuo social es, o debe ser, una personalidad.
(Prximo: Epiconsciencia y actividad de anticipacin)

Nuestra teora predice que la informacin psquica consciente afectiva, cognitiva y conativa- se codifica en el neocrtex a varios niveles; es decir, en los diferentes niveles de su propia estructura de interconexiones neuronales, de tal modo que la informacin que se codifica en el nivel epiconsciente en la actividad simultneamente integrada de las redes nerviosas de ambos hemisferios cerebrales-, tambin debe codificarse en el nivel subconsciente en las memorias afectiva, cognitiva y conativa-, en el nivel funcional es decir, en diversas lminas-, en el nivel metablico en la sinopsis que interconectan las neuronas de las columnas entre s- y en el nivel celular en la actividad gentica de las neuronas involucradas del mismo neocrtex. Todas las observaciones experimentales ms actuales apuntan a esta sola hiptesis: que las diversas formas de informacin social se codifican en cada uno de los niveles de organizacin de la memoria neocortical y que se retienen en cada uno de ellos por perodos de tiempo que varan de unos segundos en el plano epiconsciente, hasta muchos aos en las redes interneuronales. Por ejemplo, conforme un nio escucha la explicacin de su profesor, cada frase se retiene el tiempo suficiente como para tomar nota acerca del sentido de la frase siguiente; si hubiera un bache en su atencin y no registrara una palabra o una slaba pronunciada con menor intensidad, la frase y la continuidad del discurso se fragmentan, y la comprensin ya no ocurre. aumenta. Igualmente, mientras mayor coherencia tengan entre s los aspectos afectivos, cognitivos y conativos de una leccin o experiencia de la corteza cerebral de ambos hemisferios. En otros trminos, si la informacin se codifica en cada sistema de memoria afectivo-emotiva, cognitivo-productiva y conativo-volitiva- y en todos ellos al mismo tiempo, es probable que la facilidad para

De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

EBA: HOY O NUNCA!

Por su importancia, reproducimos parte del Informe del I CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA realizado el 20 de Noviembre ltimo en el Ceba 3016 Ricardo Quimper.

Es probable que las ms Altas Autoridades del MED puedan desconocer lo que hacen y deciden sus Especialistas, pero sera bueno que se preocupen de ellos, pues los que vienen o siguen del gobierno anterior, son los que han llevado a la casi clandestinidad a nuestra modalidad. Si no veamos. Segn la Encuesta Nacional de Hogares 2005, la necesidad del servicio educativo de la poblacin de 15 aos y ms es urgente. Si no veamos el siguiente cuadro:
Nivel de Educacin Alcanzado Primaria incompleta o menos Slo primaria completa Secundaria incompleta Poblacin Absoluta 4318,878 2,441,283 3,173,141 % 24.3 13.7 17.8

DEFENDAMOS LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA !

Este domingo 20 de Noviembre en la sede institucional del CEBA 3016 Ricardo Quimper se realiz exitosamente el I CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA Somos Protagonistas del Cambio con la participacin de estudiantes, docentes y directores de diferentes Cebas de la UGEL N 02, a quienes felicitamos y los reconocemos como verdaderos integrantes de la comunidad educativa de la Educacin Bsica Alternativa. Tambin, nuestro reconocimiento al Lic. Jorge Chvez Ayala que trat el tema: Fortalezas y potencialidades de la comunidad educativa; al Lic. Miguel Castillo Fiestas que trat sobre el Consejo de Participacin Estudiantil: organizacin y propuestas y al Lic. Alcides Torres Paredes que expuso sobre: El CEBA que yo quiero: Plan de Mejora Nuestro especial agradecimiento al Sr. Especialista de la EBA de la UGEL 02, Prof. ESTENIO GOAS COLONGIO como tambin a la Jefa del rea de Gestin Pedaggica, Prof. LISBETH DELGADO RODRGUEZ quienes nos honraron con su presencia y participacin en nombre del Director de la UGEL 02, Prof. GERMAN COAQUIRA MAMANI. NUESTRA EXTRAEZA Y PREOCUPACIN es por el lado de la Ministra de Educacin y del Jefe de la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa DIGEBA a quienes invitamos mediante oficios ingresados al MED el 24 de Octubre (Ver pginas 9-10-11) (Ver http://alcidessembrando.blogspot.com/ ) y recin el da viernes 18 de noviembre nos comunican que no podrn participar en el I Congreso, incluso NO enviaron un Ponente que solicitamos para tratar el Tema: Consejo de Participacin Estudiantil: organizacin y propuestas.
NO LLEGAREMOS AL BICENTENARIO !

Fuente: INEI, ENAHO 2005. Elaboracin: Unidad de Estadstica Educativa MED

Han pasado ms de seis aos que se inici el proceso de implementacin de la EBA, sustituy a la tradicional Educacin de Adultos EDA pensndose en ser la nueva alternativa educativa para aquellos que por diferentes motivos no pueden continuar sus estudios en la educacin bsica regular. Los inicios fueron alentadores, en el 2006 se tena 254932 matriculados en la EBA y 232029 en la EDA pero a la fecha apenas superamos a un tercio de la suma de ambas cifras. Pero, la psima gestin en la modalidad la est hundiendo, sino veamos el siguiente cuadro: DRECECIMIENTO EN EDA Y EBA
Aos MBITO NACIONAL 2001 2010 Matrcula Matrcula Docentes Pblica Privada Pblica Docentes Privada

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

209497 214555 197667 188282 179243 168511 163867 161904 130538 121993

67659 72325 73906 77520 81999 86421 77730 78225 83864 76326

8429 8743 8644 8421 8266 8684 8876 9804 8625 7447

4536 4998 5526 5726 6079 6635 6468 5572 5350 5128

Fuente: Jorge Chvez Ayala Asociacin TAREA

Si tomamos los datos del 2007 al 2010 en la matrcula pblica, cada ao perdemos aproximadamente 17500 estudiantes y tomando como referencia la matrcula slo del ao 2010 sobre este promedio la EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA tiene para casi 6 aos de vida.

A nivel de Lima Metropolitana, la cuestin se complica ms, teniendo en cuenta que el 27% de la poblacin del pas vive en Lima, El 33% de los estudiantes (66185) de la EBA del pas viven en Lima (2010), El 30% de los docentes (12575) ensean en Lima Metropolitana y que Lima Metropolitana es la ciudad de mayor poblacin de estudiantes, profesores y CEBAs del pas. Demostrando que en Lima Metropolitana entre el 2001 y el 2010 la matrcula en educacin pblica (escolarizada y no escolarizada) disminuy en 45% y la educacin privada (escolarizada y no escolarizada) en ese mismo perodo se increment en 15%.

I CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO !

DEFENDAMOS LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA !

El desarrollo del Temario del I Congreso de Estudiantes de Educacin Bsica Alternativa por el Lic. Jorge Chvez con el tema: Fortalezas y potencialidades de la comunidad educativa; del Lic. Miguel Castillo en el Consejo de Participacin Estudiantil: organizacin y propuestas y del Lic. Alcides Torres que expuso sobre: El CEBA que yo quiero: Plan de Mejora han dejado diversas inquietudes, ideas y propuestas que sern consideradas en las conclusiones, informe y plan de mejora que sern presentadas a las autoridades respectivas.

Estudiantes provincianos que en mayora viven con familiares y/o solos en la capital. Estudiantes muy jvenes que trabajan informalmente, ms de 10 horas para poder sobrevivir. Baja autoestima y autovaloracin personal. Deficiente rendimiento acadmico y problemas de aprendizaje. Limitados materiales educativos. Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. Escaso tiempo de los estudiantes para realizar sus actividades de clases. Desercin escolar. Pandillaje, alcoholismo y drogadiccin. Inseguridad ciudadana y violencia familiar. Inadecuados hbitos de higiene y mala alimentacin. Limitada comprensin lectora y razonamiento lgico. Presentan problemas de dislexia, dislalia y discalculia. Presentan problemas de conducta social y asumen liderazgos negativos. Desconocen sus derechos y participan poco en la organizacin del COPAE. Docentes que se muestran pesimistas al cambio. Docentes que practican mtodos de enseanza tradicionales y antiguos. Inadecuada infraestructura y mobiliario escolar. Capacitaciones inadecuadas a la realidad de los Cebas. Los Directores(as) de II. EE. de EBR no dan acceso a laboratorios, biblioteca, talleres, etc. para los estudiantes de los Cebas. Reduccin de un ao de estudio (5 Ao de Secundaria) As mismo, los Estudiantes reconocen sus fortalezas, como: Deseos de superacin. Se esfuerzan por superar sus debilidades personales y de grupo. Hacen lo posible por aprender. Cumplen, en parte, las tareas de reforzamiento del proceso enseanzaaprendizaje. Son perseverantes en el estudio, a pesar de lo difcil del trabajo informal que realizan. Demuestran progreso en su rendimiento acadmico. Van tomando seguridad y confianza en s mismos. Presenta mejoras en sus comportamientos en la institucin educativa.

Luego de la participacin de Estudiantes, Docentes y Directores en los diferentes talleres han considerado, inicialmente la siguiente PROBLEMTICA: Poblacin estudiantil de escasos recursos econmicos.

Tratan de mejorar su comunicacin, en forma individual y colectivamente con sus compaeros de aula. Va valorando la importancia de su salud, la prevencin de riesgos y el cuidado del medio ambiente.

Reconociendo las fortalezas y potencialidades hemos ratificado el compromiso de seguir trabajando en superar las debilidades y llevar adelante, algunas TAREAS PENDIENTES, como: 1) HACER CUMPLIR la R. M. N 348-2010-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011 en las II. EE. de Educacin Bsica y Tcnico Productiva, Numeral 7, USO DE AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO, de la parte IV. NORMAS GENERALES PARA LA EDUCACIN BSICA Y EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA que seala: En aquellos lugares en donde los CEBA no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educacin Bsica Regular o Educacin Bsica Especial, tienen la obligacin de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y dems recursos de uso pedaggico y administrativo, bajo responsabilidad funcional de los directivos. Para los CEBAs y sus programas perifricos NO SE CUMPLE. 2) Mayor supervisin y seguimiento del MED y UGEL a las actividades acadmicas de los Cebas. 3) Sancin a Directores y Profesores que maltratan psicolgica y fsicamente a los alumnos. 4) Sancin a Directores y Profesores que no cumplen con sus funciones y responsabilidades. 5) Mayor apoyo de las Municipalidades a los Cebas en infraestructura y equipos. 6) Capacitacin a los integrantes del Consejo de Participacin Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestin escolar. 7) Evaluacin y concurso de Directores de la EBA.

8) Evaluacin Docente en la Educacin Bsica Alternativa. 9) Evaluacin Censal de Estudiantes de Educacin Bsica Alternativa. 10) Evaluacin de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. 11) Mayor difusin de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. 12) Materiales educativos y Cuadernos Autoinstructivos para las diferentes reas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. 13) Capacitacin Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. 14) Desarrollar capacitacin tcnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. 15) Seguro escolar para estudiantes de la EBA. 16) Pasaje escolar para estudiantes de la EBA.

17) Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. 18) Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y propuesta de los Cebas. 19) Conformacin del Comit de Autoevaluacin Institucional. 20) De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados acadmicos en un ao cronolgico. 21) Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. 22) Incentivos econmicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. 23) Movilizacin por la defensa de la Educacin Bsica Alternativa.

DEFENDAMOS LA EBA !
SLO NOS QUEDA 6 AOS DE VIDA !

ESTAMOS AGONIZANDO Y MORIREMOS SI NO HACEMOS ALGO !

5

HACIA EL PER DE
LIMA METROPOLITANA
SITUACIN DE LA EDUCACIN DE ADULTOS Y EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA EN LIMA METROPOLITANA 2001 2010
JORGE CHVEZ

Tomando en cuenta el siguiente cuadro, los HALLAZGOS que se visualizan seran: DRECECIMIENTO EN EDA Y EBA
Aos AMBITO NACIONAL Matrcula Matrcula Pblica Privada LIMA METROPOLITANA Matrcula Matrcula Pblica Privada

La Asociacin Educativa TAREA desarrolla en torno a la educacin de adultos en el Per el proyecto Incidencia regional para posicionar la educacin de jvenes y adultos que cuenta con el apoyo de la Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos (AAea Regional Andina) que colabora en la construccin del Proyecto Educativo PER de Lima Metropolitana en la bsqueda de generar propuestas y polticas que constituyan instrumentos para una gestin metropolitana orientada por criterios de equidad educativa social y la construccin de una ciudad educadora donde los ciudadanos y ciudadanas tengan igualdad de oportunidades, en el acceso a los espacios pblicos y servicios de calidad. En Lima Metropolitana vive el 27% de la poblacin del pas calculada en 28,220,764 habitantes. En el 2010, en Lima estudiaban en EBA 75075 alumnos que constituyen el 34% de los estudiantes de esta modalidad. Lima Metropolitana concentra el 30% de los 12575 profesores que ensean en EBA. En el pas existen cerca de 2 millones de peruanos que no concluy la educacin primaria y secundaria de la EBR (40% de la poblacin mayor de 15 aos slo concluy la primaria) CARACTERSTICAS de los estudiantes de EBA: Son migrantes bilinges, mayormente informales. Tienen empleo precario, mayormente son informales. Pertenecen a sectores de escasos recursos econmicos. Presentan bajos ndices de escolaridad, una parte con experiencia de fracaso escolar. La educacin formal le ofrece jornadas escolares rgidas. Participacin limitada en la organizacin poltica del pas.

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

209497 214555 197667 188282 179243 168511 163867 161904 130538 121993

67659 72325 73906 77520 81999 86421 77730 78225 83864 76326

62758 64762 56662 55615 53047 49812 45536 45728 33850 34549

27539 28129 27484 26980 27835 30220 26807 26272 31872 30761

Fuente: Asociacin TAREA

A nivel nacional: Una disminucin general de la poblacin de estudiantes de 277156 en el 2001 a 220712, en el 2010, es decir la matrcula nacional se redujo 20%. En cuanto a la EBA pblica nacional, sta disminuy en 74099 estudiantes que significa una reduccin de 35% con respecto al 2001. Sin embargo, en el mismo perodo la EBA privada creci en 17655 que constituye una subida de 26% en las matrculas. En el 2001, los estudiantes matriculados en II. EE. pblicas representaban el 76% de la poblacin EBA, hoy slo tenemos 61%. En el 2001, los estudiantes matriculados en II. EE. privadas constituan el 24% de la matrcula nacional, hoy es 39%. A nivel Lima Metropolitana: Hay un decrecimiento en la matrcula que va de 90297 en el 2001, a 75075 estudiantes, en el 2010. Representa una baja de 15222 matrculas, un 17% menos que el 2001. La matrcula EBA pblica, pierde mucho ms: se redujo de 62758 (2001) a 37530 (2010), es decir un 40% de estudiantes. Hay un proceso inverso en la EBA privada: en el 2001 tena 27539 y crece a 37545 en el 2010, es decir creci en 36% de su matrcula. En la actualidad, llega una paridad en la matrcula: 50% se matricula en la EBA pblica y 50% en la privada.

En relacin a las EDADES de los estudiantes de CEBAs pblicos:

MBITO PER 142383 68843 Lima Metropolitana 44569 21646 % PER 100% % Lima Metropolitana 100%

En relacin al GASTO PBLICO EBA Ugel de Lima Metropalitana

TOTAL

Total de estudiantes
Estudiantes

9 17 aos

48%

49%

Rango de edades

11571 2180 8% 5% 9 13 a 57272 19466 40% 44% 14 17 a 49911 16657 35% 37% 18 24 a 17690 4684 12% 11% 25 40 a 5939 1582 4% 4% 41 + Fuente: Hojas Rpidas de DIGEBA Escale MED Elaboracin: Luis Hinostroza

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

24,649,323 39,526,865 35,596,913 38,013,446 38,943,807 47,022,603 41,304,712 42,910,156 36,024,340 41,095,926

Fuente: www.mef.gob.pe Consulta Amigable de Ejecucin del Gasto MED

Cerca del 50% de los estudiantes de EBA (nacional y Lima Metropolitana) son menores de edad y tienen menos de 18 aos. Cuntos de los que actualmente estn en este grupo podran o deberan estar en la EBR? La educacin inclusiva sostiene que hay que liberar a nuestra niez de las barreras fsicas, sociales, econmicas y culturales que impiden el acceso a la educacin, qu mejor oportunidad tal vez para restituir el derecho a ser nio en la edad y el tiempo que debe serlo. En relacin a los CEBAs en Lima Metropolitana:
Total Lima

El 2006 se obtuvo un presupuesto de ms de 47 millones y posteriormente el monto total de gasto fue disminuyendo hasta los 41 millones del 2010. En relacin al COSTO PROMEDIO ANUAL por estudiante de EBA
Ugel 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

01 286 421 557 759 981 1269 1026 0 833

02 407 458 600 602 691 880 909 1181 1181

03 497 638 808 840 881 1480 1283 1853 1493

04 434 2066 830 701 701 812 869 693 925

05 302 353 472 463 534 540 588 979 848

06 267 382 524 541 492 554 602 1128 898

07 494 592 736 1024 914 1070 1234 2302 1512

Prome - dio

384 702 647 704 742 944 930 1162 1099

INSTITUCIONES PBLICAS
Total Pblico Escolarizada No Escolariza

INSTITUCIONES PRIVADAS
Total Privada Escolarizada No Escolarizada

Aos

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

528 544 570 578 614 622 954 622

226 229 231 233 229 227 410 255

214 216 218 219 213 212 395 244

12 13 13 14 16 15 15 11

302 315 339 345 385 395 544 367

73 58 52 42 27 32 83 27

229 257 287 303 358 363 461 340

Fuente: MED Censo Escolar, www.mef.gob.pe Consulta Amigable de Ejecucin del Gasto

Fuente: Estadstica Bsica 2001 2008 MED Elaboracin: Asociacin TAREA

En el 2008, se observa en Lima Metropolitana que el 59% (367) de los Cebas son de gestin privada y 41% (255) son pblicas. En las privadas el 93% ofrecen la modalidad no escolarizada. En el 2008, las II. EE. privadas tenan el 91% de sus docentes en la modalidad no escolarizada. En contraposicin, en la EBA pblica el 95% de los docentes est en la modalidad escolarizada.

La lectura de la columna de Promedio nos muestra un incremento constante en el gasto por estudiante desde los 384 soles en el 2001, hasta los 1099, un incremento que casi ha llegado a triplicar lo invertido por estudiante de EBA pblica. Este aparente incremento en el gasto por estudiante debe ser analizado con los datos de la matrcula pblica (primer cuadro) para ese mismo perodo desciende en 40%. Entonces tenemos que la aparente mayor inversin en el gasto por estudiante de EBA pblica se debe a que durante la dcada el nmero de docentes NO ha disminuido y en algunos casos se ha incrementado produciendo una situacin donde estadsticamente SE TIENE LOS MISMOS DOCENTES CON MENOS ESTUDIANTES.

En relacin a las CONCLUSIONES tenemos: 1. La matrcula de estudiantes de EBA (pblica ms privada) disminuy en 20% entre el 2001 y el 2010. En Lima Metropolitana la baja se ubica en 17%. Existe la tendencia observable de tener menos estudiantes matriculados en EBA. Es significativo la gran inversin en el programa de Alfabetizacin hasta llegar a una supuesta eliminacin estadstica, sin embargo, no hay indicios de que los nuevos letrados se hayan incorporado a la EBA para continuar su formacin. 2. La matrcula pblica nacional disminuye en 35%. En Lima esta baja representa el 40%. 3. La matrcula privada nacional crece en 26%. En Lima se incrementa en 36%. 4. Las instituciones privadas no escolarizadas son las nicas que crecen en todos sus aspectos entre el 2001 y el 2008. Este crecimiento se dar a pesar de las crticas y cuestionamientos en torno a la calidad del servicio que prestan a la casi total ausencia de supervisin con que actan. El Estado est ausente y se ha replegado limitndose slo a la exigencia de aspectos formales durante la instalacin. El control y seguimiento sobre los procesos de formacin que brindan es escaso y laxo. 5. El nmero nacional de docentes en EBA (pblica y privada) se incrementa en 8%. En Lima Metropolitana, el incremento de docentes es de 3%. Tenemos la conviccin que la modalidad no escolarizada, bien planificada, con materiales y secuencias altamente estructuradas, y con el acompaamiento debido a los estudiantes, se constituiran en una fortaleza de la oferta pblica. 6. Actualmente, cinco de cada diez estudiantes de los CEBA pblicas son menores cuya edad flucta entre los 9 a 17 aos. 7. Vivimos en una ciudad multicultural y diversa, sus habitantes no slo hablan castellano. La EBA se puede convertir en una oportunidad de encuentro y de comprensin para el que es diferente y pertenece a otra cultura. El enfoque intercultural es vlido para contextos urbanos donde existe la policroma de varias culturas que coexisten en un mismo espacio. En relacin a las RECOMENDACIONES:

1. Profundizar el estudio sobre las caractersticas de los estudiantes de EBA menores de edad, qu actividades realizan, con quines viven, etc. 2. Investigar cules son las principales dificultades que han tenido para su desarrollo las instituciones de la modalidad no escolarizada pblica. 3. Estudiar el grado y las caractersticas de inseguridad y de violencia interna y externa que puede estar afectando a los CEBA pblicos, especialmente con el 50% de sus estudiantes que son menores de edad. 4. Implementar y mejorar el sistema de supervisin y acompaamiento de las EBA tanto pblicas como privadas. En relacin a las PROPUESTAS DE POLTICAS PARA LOS JVENES Y ADULTOS DE MI CIUDAD a proponer: Promover espacios de participacin y evaluacin de resultados en las instancias de gestin educativa local y regional para garantizar manejo tico y responsable de los fondos y responsabilidades designadas. Garantizar un CEBA seguro y acogedor favorable para la convivencia, la cohesin y la inclusin social. Incrementar el presupuesto para la creacin de infraestructura adecuada para los CEBA y su implementacin con criterios de equidad y eficiencia. Impulsar una red de soporte social que integre programas y servicios de apoyo de los estudiantes de EBA en situacin de vulnerabilidad. Implementar un sistema de supervisin y acompaamiento de CEBAS que promueva la evaluacin por resultados y la innovacin educativa. Mejorar las prcticas educativas impartidas en la EBA de docentes mediante la capacitacin y la promocin de espacios de interaprendizaje y de innovacin docente. Promover programas de especializacin en EBA. Promover la investigacin en EBA. Promover la incorporacin a la EBA de ciudadanos que no han concluido sus estudios bsicos. Promover el incremento de la matrcula pblica con alternativas flexibles en el horario y el desarrollo de la modalidad no escolarizada.
* Asociacin TAREA

SALVEMOS LA EBA!
ALCIDES TORRES*

Todos sabemos cmo est la Educacin en nuestro pas, pero en la EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA esta situacin es ms crtica, casi agonizante por RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORIDADES y ESPECIALISTAS DE LA EBA, que en la mayora de los casos provienen del gobierno anterior y seguramente continuarn, a pesar que durante dicho perodo la matrcula ha ido decreciendo. Con este panorama, los maestros y maestras de la EBA y los estudiantes SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO y tenemos que actuar. Por ello, el Ceba 3016 "Ricardo Quimper" y el COPAE presentaron el proyecto del I CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA a la UGEL 02 que mediante Oficio Mltiple N 363-2011-DUGEL02/AGP/EEBA convoc a los 26 Cebas de la Ugel 02 a participar en dicho evento que se realiz el da Domingo 20 de Noviembre, de 9am a 4pm en su local institucional, sito en Jr. Tumbes 184, Rmac teniendo como temario: 1) Fortalezas y Potencialidades de la Comunidad Educativa en la EBA 2) Consejo de Participacin Estudiantil COPAE: organizacin y propuestas 3) El CEBA que yo quiero: Plan de Mejora 2012

Con el entusiasmo de nuestros estudiantes y profesorado, se INVIT al Seor Armando Ruiz Tuesta, Director General de Educacin Bsica Alternativa DIGEBA, mediante Oficio ingresado al Ministerio de Educacin con fecha 24 de Octubre del 2011.

As mismo, se le solicita la participacin de un Ponente en el tema: COPAE Organizacin y propuestas.

Tambin se le INVITA a la Ministra Patricia Salas a inaugurar dicho evento como consta en las imgenes que se acompaan.

Ser que las decisiones las siguen tomando los Especialistas que compartieron cinco aos de corrupcin, en la gestin del gobierno anterior? Ser que esa decisin de "no poder asistir al congreso de estudiantes" fue porque el da 18 de abril en la celebracin por el DA DE LA EBA en la I. E. "Alfonso Ugarte", mediante documento pblico SOLICITAMOS LA RENUNCIA DE LOS ESPECIALISTAS, (varios que hasta hoy continan en sus cargos) por los siguientes motivos: "1) Responsabilidad de funcionarios de la DIGEBA MED, apoyaron directa o indirectamente que el Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin PRONAMA se hiciera al margen de la EBA, lo que implicaba violar la Ley 28044 y el reglamento de la EBA, uso poltico de programa, abandono de la implementacin EBA y carencia de recursos. 2) Dos Diseos Curriculares Bsicos Nacionales en menos de cinco aos e, incluso incoherente con el DCN de la EBR con la cual existe equivalencia de grados de estudio. 3) Normas de evaluacin de los aprendizajes cambiantes peridicamente y confusas, incidiendo en calificaciones numricas y literales sin sustento pedaggico. Ni que decir, con las diferentes interpretaciones de los especialistas de la Ugel al respecto. 4) Nunca visualizaron concretizar en la prctica: la preparacin para el trabajo y el desarrollo de competencias empresariales con el argumento de que para ello haba que hacer convenios con los Cetpros, dejando en el abandono cualquier tipo de implementacin de equipos, herramientas y/o maquinarias para ello. 5) Improvisacin en la Capacitacin Docente, donde creativamente se implement la Auto Formacin Docente, es decir, el personal docente de cada CEBA tena que vrselas como desarrollarla, a travs de los sacrificados Monitores Locales, tambin en autoaprendizaje, y limitndose slo a proveernos de Mdulos y Fascculos, que cada Ceba, incluso, deba fotocopiar. Que yo recuerde, ningn Monitor Nacional nos supervis o nos dio una demostracin de alguna Sesin de Aprendizaje en la modalidad. Situacin que a la fecha contina.

Pero, lo trgico est en que el da viernes 18 de noviembre, faltando 2 das para el evento) en horas de la maana (10am aproximadamente) recibimos una llamada telefnica y un correo electrnico de parte de la Sra. ADA FRANCO NESTARES que dice: "Estimada Yolanda Recibe un aludo cordial de la DIGEBA. Te envo este mensaje para disculparnos por no poder asistir al Congreso de estudiantes. Estuve ..." Luego, acercndonos al MED en horas de la tarde, por la respuesta del Oficio de invitacin a la Ministra nos dijeron que lo haban derivado a la DIGEBA, del cual ya tenamos respuesta. Y AHORA NOS PREGUNTAMOS: Ser que a las Autoridades no les interesa la opinin y/o participacin de los estudiantes en la problemtica que viven todos los das? Ser que a las Autoridades no les interesa que la matrcula siga decreciendo, como en los ltimos cuatro aos, que abandonan nuestras aulas ms de 17500 mil estudiantes anualmente? Ser que a dichas Autoridades no les interesa la "Revolucin Educativa" que prometi el Presidente de la Repblica? Ser que las Autoridades no han evaluado la gestin de sus Especialistas que ao tras ao siguen hundiendo a la EBA?

10

6) Carencia de planes de Supervisin a nivel Ugel-Med, que recin en el ltimo trimestre del 2010 se concretiz. 7) Demora normativa para la exigencia de que los Directores de EBR donde funcionan los CEBAs y/o sus programas perifricos dispongan que su infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas de innovacin, de cmputo, etc. tambin estn al servicio de los estudiantes de la EBA. Situacin que a la fecha, dichos Directores an no lo cumplen. 8) Carencia de Materiales Educativos para los estudiantes EBA, en el PEBANA y PEBAJA, de la forma presencial. 9) Silencio en el proceso de incorporacin a la Carrera Pblica Magisterial en relacin a los actos de corrupcin comprobados. 10) La EBA casi en la clandestinidad, pues no se implement alguna estrategia de difusin desde el MED-DRE-UGEL; por ello y en parte, demuestra la cada de la matrcula cada ao."? Ser que esta decisin fue por que en carta enviada a la Ministra de Educacin, Patricia Salas solicitbamos haga una REINGENIRA en el MED y la reorganizacin de la DIGEBA que se encontraba en crisis o est casi abandonada por responsabilidad de los Especialistas que continan hasta ahora? Ser que esta decisin fue por solicitar HACER CUMPLIR la R. M. N 348-2010-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva pues para los CEBAs y sus programas perifricos NO SE CUMPLE. Ser que las Autoridades del MED esperan que los maestros, maestras y estudiantes salgamos a las calles a defender nuestra Modalidad educativa? Y no se diga, que slo hacemos crticas y crticas, pues en dichos documentos pblicos propusimos: "Algunas ideas para poder ser alternativa: 1) Implementar un Plan Piloto (un CEBA por distrito) donde se desarrolle DOS GRADOS ACADMICOS en UN AO CRONOLGICO, en la forma presencial. Lo que implica, por ende, reformular la forma semi presencial.

2) Generar una poltica de incentivos econmicos, para la jubilacin adelantada y voluntaria del profesorado que tenga ms de veinte aos en la modalidad. 3) Convocar a concurso pblico de Especialistas en la Modalidad a nivel MEDDRE-UGEL. 4) Exigir que el PRONAMA se desarrolle como primer Programa de la EBA. 5) Exigir el incremento del presupuesto EBA, para capacitacin docente con entidades especializadas y acreditadas, para materiales educativos para nuestros estudiantes, para equipamiento con equipos y herramientas, en Educacin para el Trabajo, segn requerimientos de los CEBAs. 6) Implementar opciones ocupacionales en la EBA segn las caractersticas y posibilidades de los CEBAs. 7) Fortalecer los planes de supervisin y monitoreo de los CEBAs. 8) Promover que sea requisito haber culminado la Educacin Secundaria o el Ciclo Avanzado para acceder a algn puesto de trabajo formal." Como tambin: "Seguro escolar para estudiantes de la EBA. Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y propuesta de los Cebas. Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. Materiales educativos para las diferentes reas curriculares. Capacitacin Docente con entidades especializadas." Adems de trabajar por una EDUCACIN DE CALIDAD e INCLUSIN, comprometindonos a ser protagonistas en ella. Esperamos que las Autoridades del MED y de la Municipalidad de Lima Metropolitana acten en los que les corresponda para salvar la EBA. Y a las maestras y maestros a ser protagonistas del cambio; de lo contrario, slo nos queda 6 aos de vida.

SALVEMOS LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA !

* Docente del Ceba 3016, Docente Asesor del COPAE

11

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL

ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo

Estudio CORREA VILLACORTA

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. Jos Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

Contador Pblico Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rmac 381-1037 12

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Agencia de Cooperacin Internacional de Chile-AGCI BECAS PARA ESTUDIOS DE MAESTRIAS EN UNIVERSIDADES CHILENAS 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 05 Dic. 2011 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia TECNOLOGA APROPIADA Y DESTREZA LOCAL EN RECICLAJE DE DESECHOS AGRCOLAS Fecha lmite para presentar solicitudes: 07 Dic. 2011 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia ECONOMA DE LA SUFICIENCIA Fecha lmite para presentar solicitudes: 07 Dic. 2011 UNESCO / KEIZO OBUCHI / Gobierno de Japn PROGRAMA DE BECAS DE INVESTIGACIN UNESCO / KEIZO OBUCHI 2012 Fecha lmite para presentar solicitudes: 09 Dic. 2011 Agencia de Cooperacin Internacional de Japn (JICA) / Instituto de Floricultura (INTA - INF) CONSERVACIN Y USO SUSTENTABLE DE PLANTAS NATIVAS ORNAMENTALES DE LATINOAMRICA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Dic. 2011 Indian Technical and Economic Cooperation Divisin - ITEC BECAS PARA CURSOS CORTOS EN LA INDIA POR INTERMEDIO DEL PROGRAMA ITEC 2011 - 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 14 Dic. 2011 Agencia Brasileira de Cooperacin / Instituto Nacional de Investigacin de la Amazona CURSO INTERNACIONAL PARA ENTRENAMIENTO EN SERVICIO PARA ELABORACIN EJECUCIN Y MONITOREO DE PROYECTO DE CARBONO EN AMRICA LATINA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 02 Ene. 2012

GNALE AL TIEMPO !
CENT O DE INV T A N R ES IG CI EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

Con lo ltimo en Gestin Pedaggica, Institucional y Administrativa. Legislacin Educativa y Desarrollo Personal. Asesoramos elaboracin de Tesis y Monografas (Pre y Post grado) Comuncate al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: atpciem@hotmail.com

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail. sembrandorpp@hotmail.com

CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

13

120 DAS DESPUS:

Revolucin Educativa?
Sigfredo Chiroque (*)

120 DAS DESPUS: REVOLUCIN EDUCATIVA EN EL PER? En los ltimos tres meses, he recibido no menos de quince invitaciones de ncleos de maestros y maestras que apoyan al actual Gobierno (desde una posicin de Gana Per), para hablar sobre la situacin del magisterio y su rol en la revolucin educativa. La Coordinadora Magisterial Nacionalista, CNM (orgnicamente dentro del Partido, cuyo lder es el Presidente Ollanta Humala) tambin est discutiendo en todas las regiones del pas sobre el Programa y la Estrategia de la Revolucin Educativa en el Per, para tomar decisiones en su Congreso Nacional en estos das (26 y 27 de noviembre). En el ltimo nmero de la especializada revista Tarea N 77, Nicols Lynch -uno de los idelogos de Gana Per- ofrece una entrevista titulada La revolucin educativa ya tiene Programa: El Proyecto Educativo Nacional (las comillas aparecen en la publicacin). A 120 das del Gobierno de Ollanta Humala: De veras estamos en ad portas de una Revolucin Educativa en el Per? Una revolucin pacfica, silenciosa, sin enemigos y que nadie la siente no resulta muy interesante!? Una revolucin educativa que da continuidad a muchas cosas de colegios mayores y emblemticos, de formas de contratos y nombramiento no est reconociendo que ya Alan Garca haba iniciado esa revolucin educativa? Una revolucin educativa que asume el Proyecto Educativo Nacional PEN, de manera parcelada y como punto de llegada y no como punto de partida, ser la revolucin por la cual muchos hemos luchado? Las autoridades del Ministerio del Sector tendrn conciencia de que estn dirigiendo una revolucin educativa? Es posible una revolucin educativa sin revolucin del conjunto social? Julio Cotler en entrevista televisiva a Rosa Mara Palacios (19-10-2011) observa que el Gran Cambio se qued en la primera vuelta de las elecciones presidenciales. Ahora prima la Hoja de Ruta de la segunda vuelta seala el eminente socilogo peruano,

donde ya no se postulan grandes transformaciones sino ms de lo mismo, con un importante componente adicional: desarrollo con inclusin social. Dentro de este marco, nos preguntamos: la revolucin educativa no se est reduciendo a una simple metfora que encierra como riqueza y peculiaridad: un desarrollo educativo con inclusin social? REVOLUCIN EDUCATIVA Y SU CONTENIDO Una revolucin no es un cambio cualquiera. La lenta transformacin del mono en humano, a pesar de ser un cambio radical, decimos que fue una evolucin de la especie. La revolucin supone cambios radicales, estructurales y ms o menos rpidos. Los descubrimientos de la electricidad o de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) se constituyen en verdaderas revoluciones. Los cambios en educacin generalmente son ms lentos. Por ello, una revolucin educativa se da, cuando (en un plazo ms o menos corto, digamos de una a dos dcadas) de manera sincrnica: Se cambian los Paradigmas (PA) en el modelo educacional; Se modifican los Resultados (RE) del sistema educativo; y Se alteran los Factores (FA) que determinan y/o condicionan los resultados. Y quienes asumen esos tres cambios en los PAradigmas, REsultados y FActores (PAREFA) deben organizarse como SUJETOS de la Revolucin Educativa (direccin y base de apoyo), diseando y poniendo en marcha un PROGRAMA de la Revolucin Educativa de manera sistemtica Y todo lo anterior debera darse en una marco ms amplio de Gran Cambio. Es imposible una autntica revolucin educativa, sin un marco de revolucin del conjunto social. No todo cambio revolucionario -radical y ms o menos rpido- es positivo. Por ejemplo, podemos decir que la bomba atmica revolucion las armas de guerra, aunque ella tenga un sello negativo. Desde una perspectiva popular, no todas las revoluciones educativas han sido positivas; pero no por ello debemos dejar de sealarlas

14

como "revoluciones". As tenemos que -en el ltimo medio siglo, en nuestro pas- hemos tenido dos reformas (revoluciones) educativas: (a) La progresista y trunca de Velasco Alvarado (1969-1974) y (b) La neoliberal en marcha desde 1990 hasta ahora (noviembre 2011). En ambos casos, se alteraron: los paradigmas de la educacin; los resultados del sistema educativo; y los factores que determinan y/o condicionan el logro de los resultados establecidos. Toda revolucin educativa, insistimos, debera conllevar cambios en PAREFA. SUJETOS Y PROGRAMA DE CAMBIO Poner en marcha, ahora, una reforma (revolucin) educativa en el Per supone tener un SUJETO COLECTIVO DE LA REVOLUCIN pero al mismo tiempo UN PROGRAMA CONCERTADO DE LA REVOLUCIN. Significara iniciar cambios sustantivos y que puedan sostenerse en el tiempo en relacin a: los Paradigmas de la educacin; los Resultados del sistema educativo; y los Factores que determinan y/o condicionan el logro de los resultados establecidos. Desde nuestro enfoque: Si no se tienen Sujetos y Programa de cambios considerando los PAREFA, no hay revolucin educativa. La constatacin que hacemos es que no hay un SUJETO COLECTIVO ARTICULADO DE CAMBIO. Esto supone que existe una direccin afiatada y coherente -convicta y preparada profesionalmente y polticamenteque toman las riendas de la revolucin educativa; pero al mismo tiempo debera existir una base social de docentes, estudiantes y padres-madres de familia dispuestos a realizar la Gran Transformacin. La verdad es que no vemos esto, aunque existe un importante embrin de cambio a nivel de autoridades del MED y en algunas bases de la comunidad educativa. No se ha trabajado (no lo hemos hecho) la articulacin de este sujeto colectivo de cambio. Tampoco tenemos un PROGRAMA DE CAMBIO; sin embargo, importa constatar que tambin se tiene un embrin de este Programa en el "Proyecto Educativo Nacional al 2021" (PEN), como en diversas propuestas de cambio ya validadas por docentes de base y tambin por algunas Direcciones Regionales de Educacin (por ejemplo, el PCR de Puno). An ms, ya es evidente que se opt por la "Hoja de Ruta". En las polticas globales y

ms especficamente en la poltica econmica, los aplausos ya no vienen de los sectores populares (que votaron por Ollanta Humala), sino eufricamente de los minoritario sectores que defienden al Gran Capital (que votaron en contra de Ollanta Humala). Todo hace ver que ya no tendremos un Gran Cambio, sino continuismo en el modelo macro social, con mejor atencin a los sectores populares: Inclusin social, sin cambiar el modelo que justamente genera la pobreza y la exclusin. En estas circunstancias es muy difcil seguir hablando de una Revolucin Educativa, dentro de un contexto donde no hay Revolucin Macro Social. PARADIGMAS DE CAMBIO La constitucin de Sujetos de Cambio y de Programa de Cambio debera tener ciertos referentes sustantivos, como principios "sine qua non" . Son como los pilares de un modelo educativo, ya que pueden darse modificaciones particulares sin cambios en el modelo. Por ejemplo, el Gobierno de Toledo modific positivamente las remuneraciones docentes, pero sin alterar el modelo. En esta oportunidad solamente me quedo sealando brevemente el cambio de 5 paradigmas que me parecen sustantivos: La educacin como derecho que se plasma en servicios educativos. Y no al revs (como lo es ahora) La educacin pblica gratuita con absoluta hegemona en todo respecto a la educacin privada y rentista. Actualmente, en Educacin Bsica, lo pblico es decreciente; y en Educacin Superior, el sector privado y lucrativo se ha impuesto; La educacin como una prctica de construccin social. Ahora nuestros pueblos son beneficiarios de servicios educativos. Ahora nuestros Pueblos no deciden sobre su propio proceso formativo; por ello se les impone un currculo ajeno a sus rasgos econmicos y culturales: la educacin se vuelve colonizante y ajena al saber (digamos tecnolgico y lingstico) de cada Pueblo. La educacin como nexo que armoniza la formacin en y para el desarrollo y cultura personales, locales, regionales, nacionales y universales. Actualmente la educacin impone un modelo eurocntrico de desarrollo y cultura. En el mejor de los casos, dicotomiza esas dos dimensiones. La teleologa educativa ligada a un enfoque humanista de Proyecto de Peruanos/as en

15

el Buen Vivir. Actualmente el nexo es: Educacin Tener el mrito de un cartn Postular a un empleo Ganar ms Para consumir ms. Un modelo de sociedad y civilizacin (en crisis) se impone en la actual educacin. Percibimos que estos paradigmas -que son constitutivos del modelo educativo peruano vigente- NO se estn alterando. En este sentido, desde esta perspectiva no podemos hablar de que est en marcha una revolucin educativa. EL PEN Los sectores populares an no han establecido los contenidos de una revolucin educativa; aunque s han sealado principios y de alguna manera- paradigmas socio-polticos, sin llegar a establecer paradigmas pedaggicos. Tampoco hemos arribado a precisar operativamente los Resultados que se desean obtener con el sistema educativo: (a) Resultados de cobertura plena y sostenida; (b) Resultados de Calidad; (c) Resultados de pertinencia; y (d) Resultados de Equidad. De igual manera desde los sectores populares- no se han operativizado propuestas para alterar los factores que determinan y/o condicionan los Resultados deseables. El llamado Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN) no se elabor con enfoque popular, pero tampoco con enfoque neoliberal, como lo afirman algunos. El PEN no asumi una opcin clasista; sino policlasista o nacional. Busc reflejar una posicin de los diversos grupos y clases sociales del pas. El rasgo de nacional que se le puso no se le dio con criterio geogrfico, sino poltico-ideolgico de asumir todas las sangres. Por eso, en el Programa inicial de Gana Per se le asumi plenamente como la propuesta nacionalista de la Revolucin Educativa; sin embargo, en el Programa se seala explcitamente que el PEN es el punto de partida de la Revolucin Educativa. Reconociendo que hay revoluciones que se iniciaron con enfoque nacional muchos aceptamos que as debera ser: Tomar el PEN como punto de partida y no como punto de llegada. Desencadenado un proceso de cambio y con la prctica de poder en manos, necesariamente se debera avanzar hacia perfilar mejor un enfoque popular de la Revolucin Educativa. AVANCES SIN REVOLUCIN NI REFORMA

Sabemos que actualmente las autoridades progresistas del Ministerio de Educacin estn asumiendo el PEN como programa. Pero lo hacen con dos rasgos: (a) El PEN como punto de llegada; y (b) Algunos elementos del PEN se ponen en marcha. Esto se desprende de un anlisis del Presupuesto Educacin 2012, pero tambin de los Pactos de Compromisos entre el Ministerio de Educacin y los Gobierno Regionales. En estos documentos operativos se perfilan cambios, en el marco de un PEN recortado y apenas como punto de llegada. Todo hace ver, entonces, que el modelo de educacin no se ha puesto en cuestin. Algunas polticas escandalosas como la del Colegio Mayor tendrn continuidad. Ni siquiera el PEN como programa integral se pondr en marcha. Las medidas de cambio que se perfilan en educacin no llegan a constituir una reforma educativa. Sin embargo, no podemos negar avances en preparacin: Mayor Presupuesto para educacin, nueva poltica en la DIGEBA, Comisin de anticorrupcin, etc. Tampoco deben ser desechadas medidas como: la de construir un marco curricular nacional y un currculo regional pertinente construido participativamente garantizando su calidad tcnica o la de logros de aprendizaje de calidad con nfasis en comunicacin, matemtica, ciudadana, capacidad cientfica y tcnico productiva (Pacto de Compromisos entre el MED y Gobiernos Regionales). Importa, entonces, asumir como punto de partida estas medidas embrionarias de transformacin y desde all avanzar hacia una real revolucin educativa. De lo contrario, esta ltima categora ser simplemente: un flatus voci (palabra vaca), un dolce far niente (no hacer nada de manera complaciente), un simple vocablo que oculta la incapacidad o quizs el miedo que ya est venciendo la esperanza de una verdadera revolucin educativa. .
(*) Presidente del IPP.

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

16

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Per en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

DECANO NACIONAL

El Profesor ngel Agustn Salazar Piscoya sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gmez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institucin.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO

EDICIONES

SEMBRANDO YA!
EDICIN DE LIBROS, REVISTAS, BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD IMPRESA. GIGANTOGRAFAS CD CALIDAD GARANTA ECONOMA

VER: www.cppe.pe , www.cppelima.com/

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA

PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

Consulte presupuestos sin compromiso Al : 99901-9554 atpciem@hotmail.com

ESCUELA TALLER DE LIMA

La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educacin secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERA, CANTERA, CONSTRUCCIN CIVIL, CARPINTERA METLICA Y JARDINERA. Informes: Av. Nicols de Pirola N 1577 Centro Histrico de Lima. Telfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

AHORA CON FORMACIN TCNICA CONVENIO CON EL CETPRO Promae Rmac

INFORMES y MATRCULA:

Jr. Tumbes 184

Rmac

(Costado Mercado Limoncillo) Vistame: http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ ahora en facebook

17

SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES MATEMTICA AVANZADO 1ro. B ALCIDES TORRES PAREDES
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

REA CICLO GRADO DOCENTE

TIEMPO FECHA

Es momento de crear Desarrollo del pensamiento y la imaginacin 1ra., 2da. y 3ra. hora 6 de Diciembre del 2011

II. DE LA SESIN COMPETENCIAS POR COMPONENTE EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

3. Relata textos literarios y tradiciones orales valorndolos como expresin de la cultura autctona. CONTENIDOS PROPUESTOS

APRENDIZAJES A LOGRAR
3.1. Relata de modo coherente textos literarios y tradiciones orales que son de su inters con pronunciacin y entonacin adecuadas. 3.2. Dialoga sobre el valor de los relatos compartidos

Textos. Clases de textos

CONTENIDOS PROPUESTOS

COMPRENSIN Y PROD. DE TEXTOS

2. Produce textos literarios y no literarios que son de su inters con creatividad, coherencia y correccin para desarrollar habilidades de redaccin y como medio para expresar sus intereses necesidades.

APRENDIZAJES A LOGRAR
2.1. Escribe textos no literarios de corta extensin de acuerdo a sus intereses y necesidades. 2.2. Escribe textos literarios de corta extensin.

Textos narrativos. Textos descriptivos Textos argumentativos

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Hacemos una dinmica motivacional. Se leen, en forma oral, diversos textos pequeos de: peridicos, revistas, libros, cuentos, poesas, afiches, etc. la informacin de las lecturas, son iguales? por qu dichas informaciones tienen diversas formas de escritura y expresin ? dependern del tipo de texto? cul de ellas utilizamos mayormente?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

Libros Hojas de Informacin Hojas de Aplicacin Encartes de tiendas comerciales Cuadernos Peridicos Revistas Cuentos Poesas Afiches Papelotes 3 horas

T E X T O S Literarios No literarios T. Narrativos T. Descriptivos T. Argumentativos

Entregamos la Hoja de Informacin. Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboran un organizador grfico, por cada tema. Colocamos ejemplos identificando las estructuras de los tipos de textos.
Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Entregamos la Hoja de Aplicacin. Los estudiantes analizan los ejemplos y desarrollan las estructuras de los tipos de textos. Presentan sus resultados y resuelven en la pizarra. Eligen una lectura o tema y crean nuevos textos, plantean interrogantes y los desarrollan. Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo me sent al aprender? los tipos de textos me sirven para comunicarme mejor en la vida diaria?

IV.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES Comprende textos literarios y no literarios. Crea textos pequeos segn los tipos de textos INSTRUMENTOS Hoja de aplicacin

CRITERIOS Expresin y comprensin oral Comprensin y prod. de textos V.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Matemtica I Ed. San Marcos DOCENTE Compendio Aritmtica y Algebra A. Csar Vallejo

18

Centro de Educacin Bsica Alternativa

3016 RICARDO QUIMPER

http://cebaricardoquimper.blogspot.com/

Hoja de Informacin:
EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES
Llamamos TEXTO a la unidad de carcter lingstico formada por u n conjunto d e en u n cia d o s co n u n a est ru ctu ra i n tern a . Es el resultado de una actividad verbal, en la cual el emisor acta con una intencin comunicativa y en un contexto determinado. Cuando tenemos que analizar un texto, identificamos los diferentes elementos lingsticos que hacen o dotan de coherencia a esa estructura interna. La Coherencia es una propiedad fundamental de los textos. Gracias a ella, estos pueden ser comprendidos como una unidad comunicativa con sentido. La coherencia tiene mucho que ver con la organizacin que se le d a la informacin que contenga un texto. Si esa informacin est bien estructurada podremos, sin mayor problema, poner un ttulo al texto, distinguir las ideas principales de las secundarias, y resumir su contenido informativo.

Hoja de Aplicacin:
1) Con la siguiente imagen crea un texto narrativo.

2) Con la siguiente imagen crea un texto descriptivo.

TIPOS DE TEXTOS
Los textos narrativos relatan Elementos hechos (reales o imaginarios) Marco que les suceden a unos Narrador personajes en un lugar y en un trama tiempo, determinados. personajes Responden a: qu pasa? MODELO: novelas, cuentos, relatos, etc. Estructura Inicio o presentacin Nudo Desenlace

Los textos Para describir Tipos de descripcin: descriptivos debes: nos cuentan Seleccionar Topografa, descripcin de un lugar. cmo son los la informacin objetos, las ms Prosopografa, descripcin fsica de personas, los importante. una persona. espacios, las situaciones, Ordenar esa De un objeto, material, tamao, para los animales, informacin en qu sirve, forma, color, etc. las emociones el espacio y y los tiempo: de lo Etopeya, descripcin del carcter de sentimientos. general a lo una persona: aptitudes, actitudes, Responden a: concreto. hbitos, personalidad, etc. cmo es? MODELO: noticias, cartas, diarios, guas de viaje, etc.
Los textos expositivos consisten en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema.

3) Crea y escribe un texto expositivo teniendo como tema: Aniversario del CEBA 3016

4) Crea un texto argumentativo con lo siguiente: Nuestra institucin es la mejor de Lima Metropolitana

Responden a: por qu es as? MODELO: libros de texto, artculos de divulgacin, enciclopedias, etc.

Tienen que ser: - clara: lenguaje sencillo - ordenada: exposicin lgica - objetiva: el emisor no da su opinin

Los textos Estructura: argumentativos se basan - TESIS: idea que defiende el autor. en argumentos. Defiende - ARGUMENTOS: opiniones y datos ideas y expresa opiniones. concretos que justifican la tesis. Responden a: qu - CONCLUSIN: resumen de todo lo dicho. pienso? qu te parece? MODELO: artculos de opinin, crticas de prensa, etc.

5) Elabora un texto descriptivo teniendo como personaje un compaero de tu seccin. 6) Crea un texto narrativo considerando a un familiar que est de viaje y que no lo ves desde hace cinco aos. 7) Crea un texto argumentativo con El 1 B es una seccin ganadora del Ceba

GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !

19

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS JESS NIO I. E. rea Contenido Nivel Ciclo/Grado Horas Docente Comunicacin El abecedario Primaria III / 2do. 1, 2 y 3 Roxana Francia F.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS 1.1 Reconocer el abecedario 1.2 Identificar las vocales y consonantes en el abecedario 1.3 Expresarse en forma clara y coherente 1.4 Ordenar alfabticamente secuencias de palabras II. SECUENCIA DIDCTICA MOTIVACIN PERMANENTE - Cantamos la cancin El A B C - Presentamos la lmina del abecedario RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Con la lmina entregada formulamos las siguientes preguntas: Qu observan en la lmina? Qu letras conocen? Qu entienden por abecedario? Qu ocurrira si no existiera el abecedario? Todas las cosas deben tener un orden? Qu ms observamos en la lmina? Recuerdan las vocales? Recuerdan cules son las consonantes? CONFLICTO COGNITIVO El docente presenta en un papelote el concepto de Abecedario y explica que las letras tienen un orden establecido. Solicita que identifiquen las vocales, y luego, las consonantes para escribirlas en la pizarra y luego en el cuaderno. SISTEMATIZACIN DEL APRENDIZAJE El docente solicita que dibujen y expresen las letras de acuerdo a la cartilla del Abecedario. Luego las clasifican en vocales y consonantes, escribindolas en la pizarra y en sus respectivos cuadernos. Adems, expresan algunas palabras diferencindolas de acuerdo al sonido que emiten. El docente, va verificando si las nias y nios grafican correctamente las vocales y consonantes.

APLICACIN DE LO APRENDIDO Las nias y nios completan las vocales en el texto de la noticia que est en la Hoja de Aplicacin. Completan con consonantes el texto de la noticia que est en la hoja de aplicacin. Ordenan de acuerdo al abecedario los nombres de los integrantes de su grupo. Elaboran un listado de diez palabras de lo que hay en el aula y las ordenan en orden alfabtico. Expresan las diferencias que hay entre las vocales y las consonantes. TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Elaboran un listado con los nombres de los integrantes de su familia y los ordenan en orden alfabtico. Escriben un listado de 10 cosas que hay en su cocina y las ordenan alfabticamente. Escriben 5 nombres de las cosas que hay en su dormitorio que se inicien con vocales y las ordenen alfabticamente. Recortan del peridico, 10 palabras que se inicien con consonante y las ordenen de acuerdo al Abecedario. Ordenar alfabticamente los siguientes colores: rojo, blanco, azul, celeste, verde y negro. Pintar con color azul las consonantes en las siguientes palabras: amigo, profesora, Per, colegio. Pintar con color rojo las vocales en las siguientes palabras: pan, madera, pizarra, director, murcilago. En una noticia corta subrayan con rojo las vocales y con azul las consonantes de 10 palabras y luego, las ordenarn alfabticamente. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Se considera que si lo propuesto permiti que las nias y nios lograran o no el aprendizaje del Abecedario, qu dificultades se presentaron y/o qu mejoras debo implementar para lograrlo. Aplico la ficha de metacognicin. III. EVALUACIN (indicadores) 3.1 Ordena alfabticamente las palabras dictadas. 3.2 Identifica las vocales y las consonantes en las palabras que se le muestra. 3.3 Expresa la secuencia ordenada del abecedario. 3.4 Grafica las vocales 3.5 Grafica las consonantes.
(*) El mejor modelo de Sesin, es la que desarrollas t y logras aprendizajes significativos.

20

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
LA CONFERENCIA
DESCRIPCIN Es una tcnica de exposicin oral y grfica, preparada y expuesta por un alumno(a). Tambin se suele hacer de manera grupal, despus de haber realizado una investigacin. Para la presentacin de la conferencia los alumnos debern complementar su trabajo de investigacin con materiales de apoyo, tales como: mapas, dibujos, grficos, transparencias, maquetas registros de audio, etc., y con demostraciones, juegos, dramatizaciones y otros recursos que el o los expositores decidan emplear.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin Expresin oral. Confianza y seguridad en s mismo. MATERIALES Papelgrafos, plumones, paneles, retroproyector, todo aquello que haya decidido usar el expositor. Auditorio, si no se dispone de ella, se puede hacer uso del aula de clase.

5.

6. 7.

8.

(sociodrama, juego, crucigrama, acrstico, experimento, etc.). Ensayo de la conferencia. El maestro(a) evala el ensayo reforzando los aspectos positivos, ayudndolos en las dificultades. Presentacin de la conferencia. Los asistentes formularn preguntas al ponente. Cada pregunta se anotar en una tarjeta que recibir al trmino de la conferencia. Las respuestas pueden darse una a una o agrupando las similares. Ocasionalmente, el maestro(a) participa respondiendo preguntas para las cuales los conferencistas no tienen respuestas. La evaluacin de la conferencia se hace con la participacin de todos los alumnos teniendo en cuenta los criterios establecidos y hacindoles llegar recomendaciones pertinentes. Para evaluar la conferencia se puede hacer uso de una ficha (ver anexo 1), pedirles a los alumnos que realicen un organizador visual, etc.
Es importante invitar al personal directivo, docente, padres de familia o amigos para presenciar la conferencia, esto despierta el inters y los anima a realizar su mejor presentacin.

ANEXO 1 CONFERENCIA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alumno: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fecha: . . . / . . . . . . . . / 2011

PROCEDIMIENTO: 1. Elaborar un esquema para guiar la conferencia. Es necesario que los alumnos conviertan las preguntas de la investigacin en ttulos y las escriban en un papelote. El docente verifica que haya correspondencia entre las preguntas y los ttulos. 2. Se establece criterios para evaluar la conferencia. Es necesario establecerlos en grupo. 3. Elaboracin y/o acopio de material ilustrativo que complemente e ilustre la conferencia para hacerla ms gil y clara (fotos, mapas, objetos, recortes de peridico) Es recomendable que las ilustraciones enfoquen los temas de mayor dificultad. 4. Diseo y creacin con ayuda del maestro de una actividad que pueda ser realizada por los participantes, orientada a clarificar y puntualizar las ideas fuerza del mismo

Indicadores Hace uso del vocabulario pertinente Al explicar emplea palabras propias Su aplicacin es clara y bien documentada Durante la explicacin hace uso de ejemplos clarificantes Cuenta con el material auxiliar necesario Emplea adecuadamente el material auxiliar Relaciona el tema con otros Responde acertadamente las preguntas de sus compaero, reconociendo los que no sabe

S I

N O

director@qatariperu.com ; http://qatari-peru.tripod.com

21

IPEBA

y la Educacin en los cien das de gobierno

Dentro de la problemtica social, el gobierno de Ollanta Humala apunt al inicio de su gestin a enfrentar desafos que conciernen directamente al campo educativo: la desnutricin en la primera infancia y la poca atencin a las poblaciones en edad escolar en zonas rurales, y sobre todo, a disminuir el 90,6% de los nios de uno u otro sexo de segundo grado de primaria que no logra las competencias suficientes en matemticas (y otro tanto tambin en comprensin lectora). Como parte de estas polticas de priorizacin, se ha optado por enfatizar un grupo de programas sociales como Cuna Ms (190 millones) para la primera infancia y Beca 18 (136 millones) para los jvenes que salen de la secundaria. En este programa de insercin acadmica, segn informacin oficial, el Ministerio de Educacin desarrollar mecanismos para ubicar a los jvenes estudiantes ms talentosos que vivan en zonas de mayor exclusin social y econmica, adems del concurso habitual que desarrollar para seleccionar a quienes se beneficiarn con este programa. Este nfasis por atender a los estudiantes de las zonas ms desprotegidas coincidi con los temas priorizados en el segundo semestre por el IPEBA, espritu que qued reflejado en la realizacin del Conversatorio Ruralidad y calidad educativa, as como en la publicacin del estudio Ruralidad y escuela, de los cuales dimos cuenta en el boletn anterior. Pero tambin, en torno a la mejora de los aprendizajes, IPEBA motiv la participacin de diversos actores del Estado y la sociedad civil, para recoger aportes sobre la necesidad de construir estndares en Ciencia y Ciudadana, tema tambin capital si de calidad educativa hablamos y que tambin ha sido sealado como prioritario por el actual gobierno. Avances positivos. En s, este comienzo del gobierno actual ha mostrado el inters y acciones para atender a las zonas rurales ms deprimidas, como parte del lema de inclusin que ha asumido, a travs del incremento del presupuesto para el sector en un histrico 30%. Y como sealara el director de investigaciones del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), Ricardo Cuenca, este periodo se ha caracterizado por la vocacin de dilogo

transparente con todos los sectores, como punto de partida. Estos cien das han dejado evidencia de las intenciones para realizar acciones ms claras y contundentes de inclusin. Sin embargo, queda an pendiente poner ms nfasis en temas de gestin educativa en las regiones y afianzar al Ministerio de Educacin como ente rector. La gestin educativa con calidad es un tema fundamental para el trabajo del IPEBA y que debe contar con el compromiso de las regiones para su logro. El III Foro Nacional Qu aprender en Ciencia y Ciudadana, organizado por el IPEBA, propone tambin enfocar las polticas de mejora educativa, a travs de la construccin de estndares en estas reas de aprendizaje, tan igual de importantes como Matemtica o Comprensin Lectora. Por lo pronto, el inters del MED en una construccin concertada es un buen indicio para concebir el enfoque de inclusin tambin desde los aprendizajes en Ciencia y Ciudadana.

POLTICAS DOCENTES
La Presidenta del Directorio del IPEBA, Peregrina Morgan, resalt la importancia de la labor docente para la mejora de la calidad educativa, no obstante, subray la importancia de otros factores clave. Asimismo, seal la necesidad de fortalecer la educacin pblica. La representante de IPEBA particip en la presentacin del informe Balance de polticas docentes 2010-2011, elaborado por el experto Ricardo Cuenca para USAID/SUMA/Per . Esta actividad busc presentar los resultados y conclusiones del estudio y recoger los aportes y propuestas de los participantes para avanzar en el fortalecimiento de la profesin docente. Las propuestas del estudio se refieren al fortalecimiento de la profesin docente, formacin de los maestros, evaluacin de desempeo y carrera magisterial. Durante su intervencin, Isabel Flores resalt la necesidad de reposicionar la carrera docente y tomar en cuenta algunos aspectos importantes en la formacin en servicio, como el manejo disciplinar de los maestros, fortalecer el desarrollo personal del docente y trabajar en un buen clima laboral en el aula. Por su parte, Manuel Bello se refiri a la importancia del magisterio como un actor poltico y social muy importante. Asimismo, seal que la calidad y equidad en el trabajo docente se logra con escuelas integradoras.
(*) Texto completo en
www.ipeba.gob.pe

22

CONEACES:
TALLERES MACROREGIONALES
Directivos, promotores, representantes de gremios empresariales, docentes de universidades, institutos y escuelas de educacin superior pblicos y privados, instituciones de educacin bsica, centros de educacin Tcnico Productiva, autoridades locales y regionales, dialogan para promover mejoras en la calidad educativa Continuando con el desarrollo de los talleres macroregionales, en noviembre se llev a cabo en las instalaciones del hotel Sonesta Posada del Inca, el desayuno denominado, Aporte del SINEACE a la competitividad del Pas dirigido a representantes del empresariado de las regiones de Cusco, Puno, Moquegua, Tacna y Arequipa, con la finalidad de mantener un dilogo abierto que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa en los niveles de la educacin Bsica y Superior. El encuentro cont con la presencia de representantes de la minera Cerro Verde, el rector de la Universidad de Apurmac, la Gerenta Regional de Educacin de Arequipa, Director del Instituto Don Bosco, Gerente de AFP Integra, Gerente de Caf Valenzuela, Gerente de la Cmara de Comercio, entre otros, quienes manifestaron sus inquietudes y preocupaciones tales como la heterogeneidad y bajos niveles de preparacin que muestran los estudiantes al culminar el colegio, repercutiendo en la formacin de los estudiantes en el nivel superior tanto tcnico como universitario, generando desempleo y afectando el buen desempeo que el mercado laboral demanda. Por lo que, se vio la necesidad de impulsar los procesos de acreditacin en la Formacin docente que permita contar con maestros bien preparados capaces de motivar el aprendizaje de los estudiantes. Por su parte el SINEACE a travs de sus representantes manifestaron el compromiso de promover la calidad en el sistema educativo de manera articulada, desde los niveles bsicos, propiciando la formacin integral de los estudiantes. De este modo el SINEACE dio a conocer los mecanismos de acreditacin establecidos por el IPEBA, CONEACES, CONEAU, as como la importancia de la Certificacin de competencias tanto laborales como profesionales.

Foro: Calidad Educativa, esfuerzos de todos El SINEACE realiz el Foro denominado: Calidad Educativa, esfuerzos de todos, en el Paraninfo de la Universidad Nacional San Agustn de Arequipa. El acto inaugural estuvo a cargo de la Gerenta Regional de Educacin de Arequipa, Sra. Florencia Concha, para luego dar lugar a la participacin de los Seores representantes de los rganos Operadores del SINEACE, por el CONEACES Ing. Guillermo Salas, Presidente del Directorio, CONEAU, Dr. Francisco Delgado, miembro del Directorio, IPEBA, Vernica Alvarado, Secretaria Tcnica del SINEACE, quienes expusieron los logros y avances relacionados con los procesos de Acreditacin y Certificacin. Concluidas las exposiciones, se realizaron en simultneo seis talleres facilitados por el personal tcnico de los rganos operadores, en los cuales los participantes interactuaron con los modelos de acreditacin y certificacin, asimismo, manifestaron sus expectativas e inquietudes, siendo debidamente recogidas por los tres rganos operadores, CONEACES, CONEAU e IPEBA. El Foro dio lugar a una plenaria, donde se expusieron las conclusiones y sustentacin de los dibujos elaborados por cada taller, aprecindose en prospectiva, como sern sus instituciones educativas dentro de 10 aos y como ellos han aportarn en dichas mejoras. Finalmente y ante la presencia de las autoridades Educativas de las Regiones de Tacna, Moquegua, Puno, Cusco, Arequipa, el Foro fue clausurado, constituyendo evento de gran significacin para el fortalecimiento del SINEACE y similares expectativas se guardan para los que se realizarn prximamente en las ciudades de Iquitos y Lima.

TALLER DESCENTRALIZADO Sede: Lima 12 13 Diciembre

8,30 am 5pm

Regiones convocadas: Apurimac, Ayacucho, Huancavelica, Hunuco, Ica, Junn, Madre de Dios
Texto completo en www.coneaces.gob.pe

23

De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad

REFORMA EDUCATIVA HOY

La educacin es fundamental para el desarrollo de toda sociedad. En nuestro pas, la realidad nos exige una educacin con equidad, calidad, pertinencia e interculturalidad. Y ms an, asumir la educacin como prioridad a nivel local, regional y nacional e iniciar la REFORMA EDUCATIVA HOY. La nueva gestin del MED ha propuesto cuatro prioridades de polticas para el perodo 20112016: 1) Mejoras sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar. 2) Mejorar los aprendizajes de todos en: lenguaje, matemtica, ciencia y ciudadana. 3) Desarrollo Magisterial. 4) Gestin descentralizada y eficaz, basada en resultados. Tambin, ha sealado una agenda con el Congreso, respecto a modificar algunas leyes como la ley orgnica del MED, la de carrera pblica magisterial, de educacin superior, de textos escolares, etc. Adems, se ha declarado que la evaluacin docente ser una evaluacin de desempeo que involucre diversos aspectos del proceso enseanzaaprendizaje. Mas an, si estn prximos a implementarse los procesos de Acreditacin Institucional y de Certificacin Profesional. Pero, se necesita mayores precisiones como: Ley Orgnica y Reorganizacin del MED, Revisin de la ley de carrera pblica, Implementacin del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE, Presupuesto del 6% del PBI, Descentralizacin de capacidades y funciones de gestin a nivel nacional, regional y local (como el caso de la Municipalidad de Lima Metropolitana), Evaluacin del Pronama, Evaluacin del gasto (en construcciones, textos escolares, estadio nacional, pronama, etc.), Aumento de remuneraciones, Reforma de la Educacin Superior, Mesa Intersectorial: MED-CNESINEACE y principalmente, investigacin y sancin de la corrupcin del MED, perodo 2006-2011, etc., entre otros.

Mientras tanto las profesoras y profesores, como profesionales de la educacin que somos seguimos construyendo el cambio desde nuestras aulas, desde las instituciones educativas y comunidades donde laboramos.

TAREAS PENDIENTES
Maestras y Maestros del Per sigamos siendo protagonistas del cambio en nuestra orden profesional, en la revalorizacin de la carrera docente y en la transformacin de la educacin que las futuras generaciones se merecen. Participemos en los procesos de Acreditacin Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comit de Autoevaluacin, siguiendo el Modelo de Gestin Escolar propuesto por el IPEBA. Tambin, en la elaboracin de los Proyectos Educativos Locales y/o Regionales, pues nosotros somos los especialistas en los temas educativos y vivimos la problemtica escolar todos los das. Busquemos informacin del proceso de Certificacin Profesional que involucra la evaluacin de conocimientos, de desempeo docente y de producto, puesto que se iniciarn procesos de evaluacin docente desde el Ministerio de Educacin.

LA BUROCRACIA DEBE CAMBIAR

Es por todos conocido lo engorroso de realizar trmites en las oficinas de la administracin pblica; pero en el caso del sector Educacin lo es ms. Por ejemplo, el CEBA 3016 Ricardo Quimper invit a la Ministra, al Jefe de la DIGEBA y solicit la participacin de un Ponente sobre el tema de COPAE mediante oficio al MED con fecha 24 de octubre, pero es el 18 de noviembre (2 das antes) del Congreso de Estudiantes que dan respuesta, sealando que no pueden participar en el Congreso de Estudiantes de EBA Ser que no les interesa la opinin de los Estudiantes? Esa es la gran revolucin educativa que tanto nos hablaron? SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO

ACTEMOS 24

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Universidad Federal de Integracin Latino Americana (UNILA) BECA (ASISTENCIA ESTUDIANTIL) PARA REALIZAR ESTUDIOS UNIVERSITARIOS EN UNILA BRASIL Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 Ene. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia (TICA) ECONOMA DE LA SUFICIENCIA EN LA AGRICULTURA Fecha lmite para presentar solicitudes: 25 Ene. 2012 Instituto Europeo de Posgrado Espaa en convenio con el Ministerio de Educacin - OBEC CONVOCATORIA BECA MASTER DEL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO PARA TRABAJADORES DE ENTIDADES PBLICAS CONVOCATORIA FEBRERO - 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Feb. 2012 Instituto Europeo de Posgrado PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Feb. 2012 Cooperacin Bilateral Blgica - Per PROGRAMA DE BECAS DE LA COOPERACIN BILATERAL BLGICA - PER 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia BASE DEL DESARROLLO ECONMICO SEGUIENDO LA ECONOMA DE SUFICIENCIA Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Mar. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia (TICA) ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO Fecha lmite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO PRODUCCIN Y SANIDAD ANIMAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) GESTIN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 23 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) CURSO MODELO DE SIMULACIN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIN AGRCOLA Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012

CENT O DE INV T A R ES IG CIN EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

alcides.torres@hotmail.com / 99901-9554

Capacitacin Consultora Proyectos Asesora

CENT O DE INVES IG CI Institucional y Administrativa. R T A N EDUCA IV Y EMPR R L T A ES PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE A IA

Enero Febrero 2012

CONCURSO DE DIRECTORES? CONTRATOS? NOMBRAMIENTO?

Cursos de Gestin Pedaggica, Comprensin Lectora y Razonamiento Lgico Informes: 99901-9554

Dirigido a: Personal Directivo, Docente y Administrativo. Auxiliares y Estudiantes de Educacin. 25

http://alcidessembrando.blogspot.com/

EJEMPLOS PER
AMALIA SUAA Maestra ganadora
En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazn Alegre

JORGE CORI hace historia en el ajedrez peruano Se coron Campen Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil El joven ajedrecista nos regal un nuevo triunfo. Jorge Cori consigui el Campeonato Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil, tras obtener el primer lugar del torneo. El deportista peruano consigui el ttulo al haber sumado 7,5 puntos, lo que le permiti ubicarse primero, por encima de Idani Pouya (Irn) y Alibek Igambergenov (Kazajzstn).

Amalia Suaa
Amalia Suaa recibi el Premio Integracin 2011 de manos de la primera dama de la Nacin, Nadine Heredia, y del presidente del directorio del Grupo RPP, Manuel Delgado P. La profesora de tan solo 24 aos ocup el primer lugar del certamen por llevar el primer centro de educacin inicial a la isla Tupiri en la regin Puno. Visiblemente emocionada indic que parece un sueo recibir el galardn por el proyecto Sumita Corazn. Esta noche me siento muy emocionada. Es la primera vez que estoy participando, para m parece un sueo. Creo que estoy durmiendo ahorita en mi casa y soando con todos ustedes, refiri inicialmente ante un pblico que no se cans de aplaudirle. La joven agradeci a un gran nmero de personas con las que comparti esta alegra inmensa. Incluso se anim a hablar por varios minutos en aymara y a cantar con todos los asistentes una meloda propia de su escuela. En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazn Alegre, enton sin dejar en ningn momento de sonrer. "Los quiero mucho a cada uno de ustedes. Yo me encuentro rodeada de personas muy buenas, que siguen ayudando, que quieren ayudar a los nios, muchas bendiciones a cada uno de ustedes", dijo antes de quebrarse por la emocin. Desde hace 10 aos, el Premio Integracin busca reconocer las iniciativas de personas annimas y emprendedoras que impulsan proyectos sociales para hacer grande nuestro pas.
Ver: www.rpp.com.pe

Con la presencia del mandatario Ollanta Humala nuestro campen mundial fue premiado en una ceremonia en Palacio de Gobierno. Estoy muy contento y feliz por haber trado este logro al Per y voy a seguir cosechando ms ttulos junto a mi hermana Deysi y mis compaeros, que tambin se encuentran en la lucha. Esta vez fueron dos premios, la prxima sern ms, dijo Jorge. Gracias por los premios y me siento muy agradecido con mis padres, porque sin ellos no hubiera llegado muy lejos (), aadi. El menor de los Cori recibi un cheque por 25 mil nuevos soles de manos de manos del presidente de la Repblica Ollanta Humala. Cabe sealar que Jorge ostenta el ttulo de Gran Maestro Internacional pese a su corta edad.

Jorge con su pap y Deysi, tambin campeona mundial

Pero Cori no fue el nico peruano que destac en el torneo, sino tambin Diego Cuellar, que consigui el subcampeonato mundial en la categora Sub 14 varones al sumar7,5 puntos.

NUESTRO RECONOCIMIENTO A ELLOS

26

alcides.torres@hotmail.com / 99901-9554

Sociedad Peruana de Educacin Matemtica V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN MATEMTICA

CENT O DE INVES IG CIN R T A EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

Del 25 al 28 de enero del 2012

HACIA UNA MATEMTICA PARA LA VIDA Y CON CALIDAD Lugar: Pontificia Universidad Catlica del Per

CASINOS ARITMTICOS
Para aprender operaciones con nmeros enteros, luego monomios y polinomios.

PRESENTA LOS:

CONSULTORA PROYECTOS MATERIALES EDUCATIVOS

Informes: 460-5392 / 99002-5839 tarpuqperu@yahoo.es LIBRO

Solicitalos al: 99901-9554

PSICOTECNICO
AUTOR:

NICOLAS ORDOEZ BARRUETA

Con cientos de ejercicios y problemas sobre:
PSICOTECNIA Y PSICOMETRA. EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO, CRTICO VERBAL, NUMRICO O HABILIDAD NUMRICA. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES, INFERENCIAS ANALGICAS.

DIPLOMADO DE GESTIN EMPRESARIAL APLICADA A LA EDUCACIN Informes e Inscripciones: Sede Surco : 275 0611 Sede Pueblo Libre: 417 1300 Visite: www.ipae.edu.pe ECOPROFE

Dirigido a Estudiantes y Profesionales, principalmente a Docentes. Solicitarlo a: nicolasordonez@yahoo.com

Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educacin

Vsita:

http://ecoprofe2021.blogspot.com/
Comuncate:

ecoprofe2021@hotmail.com

AGASAJOS & EVENTOS

TEDIS

TERESA FRANCIA FRANCIA Bodas 15 Aos Aniversarios Buffet Jr. Jos Lizier 245 Pueblo Libre 460-4663 27
VISTANOS EN

Paseo Coln 215 Lima

LOS NMEROS
Estaban las operaciones y los nmeros preocupados por el descuido en que se encontraba la tierra: haba mucha contaminacin, violencia, corrupcin, etc. Acordaron que cada uno de ellos deberan reunirse y hacer llegar algunas propuestas de solucin. Entonces los nmeros acordaron reunirse en el CEBA RICARDO QUIMPER. Llegaron de uno en uno. Nadie se perdera este gran acontecimiento. Todos puntuales, como los estudiantes del Ceba.Haba necesidad de que alguien dirigiera la reunin. Todos se miraban, hasta que el # 1 tom la decisin de decir: Yo dirigir la reunin por que soy el nmero 1, es decir soy el primero!. Ja, ja, todos se comenzaron a rer y burlar. Soy el primero, dijo el # 2 Yo voy a dirigir, por que yo soy ms que el 1. Adems, dos son mis ojos, dos son mis orejas, dos son mis pies, dos son mis manos. Sin mi, no se podran formar parejas. No podran haber pares ordenados. Por eso, yo debo dirigir la reunin ! Sin mi, no podran haber parejas ja, ja se burlaba el # 3 Yo voy a dirigir. Por que soy ms que el 2. Adems, en la UGEL me ensearon que: tres eran los estados de la materia: gaseoso, lquido y slido tres eran los reinos de la naturaleza: animal, vegetal y mineral tres eran las regiones del Per: costa, sierra y selva. Y tambin, tres son los elementos de la santsima trinidad: el padre, el hijo y el espritu santo; es decir, mi inspiracin es divina. Por ello, Yo debo dirigir la reunin! Ja, ja, ja todos se rean y burlaban. Con razn tiene cabeza de tringulo! Se escuch. As que eres pariente del tringulo por que tiene tres lados, tres vrtices y tres ngulos ja, ja, ja, dijo el # 4

Yo voy a dirigir la reunin por que sin mi no habra estabilidad. No se dan cuenta que la mayora de las cosas tienen cuatro patas para sostenerse: la mesa, el pupitre, etc. La mayora de los animales tienen 4 patas: el perro, el gato, los monos, es decir si no fuera por el cuatro que tienen no podran movilizarse. Tambin, cuatro son las estaciones: verano, otoo, invierno y primavera. Y en las figuras geomtricas, ni hablar! nosotros somos ms: el cuadrado, el rectngulo, el rombo, el trapecio y el romboide. Por eso yo debo dirigir la reunin ! Ja, ja, ja todos se burlaban. As seas el mejor cuadriltero, yo soy ms que t, dijo el # 5. Escuchen bien, Yo soy ms que todos ustedes. Por ejemplo, si cada uno fuera una moneda de Sol, quin tendra ms valor? Claro, yo tendra ms valor. Por eso, hay una moneda de 5 soles. Adems, cinco son los continentes, cinco los dedos de mi mano: el meique para rascarme la oreja, el ndice para sealar, el medio para mancharlo luego de la votacin, el anular para colocar la sortija de matrimonio y el pulgar para marcar en los celulares, sin los cuales no podran comunicarse. Por ello, yo debo dirigir la reunin ! Ja, ja, ja, rean y seguan burlndose. De pronto el # 6 dijo: As sean cinco los dedos de tus pies yo soy ms que t y eso basta! Yo debo dirigir la reunin, por ser el mayor de todos. Un momentito ! un momentito!, dijo el # 7 Yo debo dirigir. Pues soy superior a todos ustedes. Adems, siete son los colores del arco iris, siete son los das de la semana y sin ellos no podran organizarse y continuar su vida. Por eso, yo debo dirigir la reunin ! Ja, ja, ja se escuch, volvieron a rer y burlarse. Los murmullos y rumores crecan. Como cuando se renen los Directores de los Cebas y la reunin no comienza.

28

Los dems nmeros estaban expectativa, hasta que se escuch:

la

miraban hacia el guardaban silencio.

piso.

Pero,

todos

Digan lo que digan, yo voy a dirigir la reunin. Pronunci el # 8. Yo soy mayor de todos ustedes. Adems, miren ya tengo mi DNI, que tiene 8 cifras. Un momento ! grit el # 9 Ya me cansaron ! Que todos son mayores que el otro, que yo valgo ms de todos. Pero acaso no ven que yo soy superior a todos ustedes. Por eso, la Telefnica ha agregado el mejor nmero a todos los celulares, es decir el nueve, sino el mundo no podra comunicarse. No lo olviden soy superior a todos ustedes. Por eso Yo voy a dirigir la reunin ! De pronto se sintieron movimientos entre los asistentes, el CERO que hasta el momento no haba dicho nada, levant la mano, educadamente y dijo: Por favor puedo hacer uso de la palabra? El # 9 se burl dicindole: No me digas que t vas a dirigir la reunin, sino vales nada. qu es el cero? Un conjunto sin elementos, Ja, ja, Pero, djalo hablar, tambin tiene derecho a hablar, dijeron algunos nmeros. SE SINTI UN GRAN SILENCIO. Entonces el # 0 comenz diciendo: Ustedes se parecen a los humanos, tratan de mala forma a sus semejantes. Tratan mal a todo lo que le rodea, acaso no escuchamos hablar del calentamiento global, de la contaminacin ambiental. No escuchamos lo del medio ambiente, es decir, los humanos ya han destruido la mitad del ambiente. Adems, todos somos diferentes y tambin, nicos. Cada uno con sus debilidades y fortalezas. Con nuestras limitaciones pero tambin con nuestras potencialidades, sobre todo nuestras potencialidades. Algunos asistentes se miraban. Otros estaban concentrados en el # 0. Otros

El # 0 se puso de pie, y sigui con su discurso. Ya sabemos que somos diferentes. Cada uno con sus debilidades y fortalezas. Pero, sobretodo con nuestras potencialidades. Que pasara si uno de ustedes se pone a mi lado derecho, (el # 1 se pone al lado del cero) acaso NO SERAMOS MAS. Claro seramos una decena. Qu pasara si uno de ustedes se pone a mi lado izquierdo (el # 2 se pone al lado derecho del cero) SEGUIRAMOS SIENDO MS. Claro, seramos ms que una centena. Y as, mientras ms nos unamos. Seremos ms Por eso, hay un dicho popular: TRABAJAR EN EQUIPO, QUE LA UNIN HACE LA FUERZA. De pronto todos los nmeros se pusieron alrededor del cero. Con la alegra de haber encontrado lo bueno de sus potencialidades se abrazaron. Sabiendo que siempre estaran unidos para seguir formando las decenas, centenas, millares y los millones de millones que podran ser. Gracias. Adaptado por: ATP

CALENDARIO CVICO
DICIEMBRE
01 Da Mundial de Lucha contra el SIDA 02 Aniversario muerte de Jos Mara Arguedas Altamirano 08 Da de la Inmaculada Concepcin 09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho 10 Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos 14 Da del Cooperativismo Peruano 25 Navidad

29

VARIEDADES
TARJETAZO
Hija de Nancy Obregn trabaja en el Congreso No solo la ex dirigenta cocalera se ha visto beneficiada con un puesto en el Parlamento, sino tambin su hija de 19 aos, quien no tiene el perfil. Sheyla Chvez Obregn no supo explicar su contratacin. (Panorama) Cuando Per21 denunci el contrato de la ex legisladora nacionalista Nancy Obregn haba sido contratada como asesora de la Direccin de Participacin Ciudadana del Congreso, el titular del Legislativo, Daniel Abugattas, sali a aclarar que no era asesora sino tcnica. Hoy, los hechos no solo corroboran esta versin sino que, como aadido, Obregn no ingres sola a la planilla de este poder sino que lo hizo acompaada de su hija, una joven de 19 aos, a pesar de NO cumplir, en ambos casos, con los requisitos. El informe de Panorama de Panamericana Televisin, demostr que Sheyla Karina Chvez Obregn, quien termin sus estudios secundarios recin en 2009, ingres a laborar el 12 de agosto al Congreso como auxiliar en la Oficina de Prevencin y Seguridad, en el nivel SA 2M. De acuerdo con la escala remunerativa del propio Parlamento, la joven de 19 aos percibe un nada despreciable sueldo de S/. 1,823, y recibe adems otros S/. 700, aproximadamente, por concepto de refrigerio.

Segn datos del Ministerio de Salud, en el ao 2010 murieron 2,310 personas vctimas de accidentes de trnsito, mientras que entre enero de 2010 y julio de 2011 solo en Lima han fallecido 798 personas victimas de incidentes automovilsticos. El primer lugar lo ocupa San Juan de Lurigancho con el 11.1% de fallecimientos, seguido de Carabayllo, La Victoria, San Juan de Miraflores, Puente Piedra, Lima, Surco, Comas y Villa Mara del Triunfo. De enero a julio de este ao se ha registrado solo en Lima 736 accidentes de trnsito, los cuales dejaron como saldo 308 fallecidos y 129 heridos. Ante esta realidad, el funcionario dio a conocer que el Plan Nacional 2009 y 2011 de la ESNAT tiene como metas posicionar a la estrategia, brindar atencin integral a las vctimas de accidentes y promover una cultura de trnsito saludable en base al respeto de las normas.

EN DEFENSA DE SUS BOSQUES

Con rotundo xito concluy el Concurso Escolar Nacional Conociendo mi bosque apoyo su conservacin. Se recibi trabajos de 18 regiones, habiendo quedado finalistas los 40 mejores trabajos dentro de los cuales se declararon 3 escolares ganadoras: Yris Jara Espinoza, I.E. Santa Rafaela Mara, Chota, Cajamarca Jheydin Martnez Ruz, I.E. Fe y Alegra N 38, Bagua Grande, Amazonas Anghy Adriana Conde Carrillo, I.E. N 53433 de Sta. Cruz de Accota, Sicuani, Cusco Mencin honrosa a: Sarita Siu Lang Castro Flores, I.E. Virgen Asunta, Chachapoyas, Amazonas. Felicitamos la participacin de todos los escolares que enviaron sus narraciones, demostrando su profunda preocupacin por sus bosques y en especial a los finalistas y ganadoras. Es importante indicar cmo a travs de sus narraciones los estudiantes valoran y destacan la flora, la fauna, los servicios ambientales y la relacin fundamental del bosque y el agua para la supervivencia de la especie humana. Adems humanizan y hacen hablar a los animales y plantas y a los espritus protectores de los bosques en pro de la conservacin de estos importantes y maravillosos ecosistemas del planeta. As mismo pedimos a los Gobiernos Regionales y las DRE aprecien y reconozcan el mrito de estos 40 escolares y de sus docentes asesores, que prestigian a sus localidades.

MUERTE EN LAS VAS

En el Per diariamente siete personas fallecen y 30 quedan heridas a causa de los accidentes de trnsito, que podran prevenirse fcilmente si no se manejara a excesiva velocidad ni despus de beber alcohol, y si se respetara al peatn, las normas de trnsito y las luces del semforo, afirm hoy el Ministerio de Salud. Joel Collazos, miembro de la Estrategia Sanitaria Nacional de Accidentes de Trnsito (ESNAT) del MINSA, sostuvo que otras medidas preventivas deben ser una adecuada fiscalizacin, supervisin de las vas y las pautas que las autoridades deben tener en cuenta para hacerlas respetar. Si todos hacemos que esto se cumpla podemos reducir estas lamentables cifras, indic el especialista. Collazos expres que, de acuerdo a estudios realizados, los factores que ms influyen en la ocurrencia de los accidentes de trnsito son en primer lugar la persona y luego el estado de las vas, que deben estar bien sealizadas.

La lista de los finalistas esta publicada en: http://www.yunkawasiperu.org/concursobosques.html

30

HUMOR
JA, JA, JE, JI, JO, JU
Un Director llega a su casa luego de arduo trabajo en la I. E. y de una larga capacitacin organizada por la UGEL. Esposa: Amor, te sirvo? Director: Si, a veces... Un escolar llega corriendo a la Direccin de su Colegio y pregunta: Sabe Ud. si la Sub-Directora sabe algo de mecnica o de carros? Qu yo sepa, No dice el Director por qu? Porque cuando vena la v debajo de una combi. Por qu en la parte inferior de los postes de luz casi siempre est mojado? Porque Dios dijo "Hgase la luz!". Y la Luz se hizo.

HUUMMMM...
Ellas trabajan en la fbrica de cartn

KJ
M N mira esas curvas

S
Cuando cumpli 60 aos, le regalaron un bastn

P R
No queremos ir al cementerio

QEPD
De tanto comer le creci su colita

Q
Z z

Como le gusta hacer dormir a la gente

Z Z
Y

ah va la extranjera del abecedario ... No me des la espalda cuando te hablo

d W
nnnnnn nnnnn

Ella siempre ve ms que las dems

____________________________

ah va la sobrada, cree que lleva corona

Los conflictos sociales nos remueven, son noticia diariamente; en Cajamarca, Huancavelica y Caete ms adelante, Ayacucho, Ancash y Puno hay intereses que se manejan polticamente. Esperemos que el dilogo prospere y se cumplan los objetivos, contine la lucha contra la corrupcin, caiga quien caiga de lo contrario todo ser ilusin. MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE s se puede tener el oro y el agua a la vez EL PER AVANZA!

CENTCIMAS

(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

Ivn Torres

VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://cebaricardoquimper.blogspot.com/

31