PARADIGMA CONDUCTISTA EN PSICOLOGA EDUCATIVA

Paradigmas psicoeducativos contemporneos. Grupo 2653 J. Daniel Lorenzo Hernndez Vernica Trejo Martnez

ANTECEDENTES TERICOS

Sus inicios se remontan a las primeras dcadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson. En los aos 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptacin entre los estudiosos de la materia y rpidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.

PRINCIPIOS GENERALES

La conducta est regida por leyes fsicas y sujetas a las variables ambientales. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitndola. La conducta es un fenmeno observable e identificable, y esta puede ser modificada o adquirida a travs del aprendizaje.

CONDICIONAMIENTO CLSICO

El fisilogo ruso Ivan Pavlov descubri este condicionamiento casi por accidente, cuando estudiaba los procesos digestivos.

Se compone de: - El estimulo incondicional (EI): a menudo comida, invariablemente ocasiona que el organismo responda de cierta manera (en el caso del perro, salivacin). - La reaccin o respuesta incondicionada (RI) es el segundo elemento y siempre es provocada por el EI: siempre que el perro recibe comida, su boca empieza salivar. - El estimulo neutro (el sonido de la campana), que se denomina estimulo condicionado (EC), es neutral porque los perros normalmente no salivan ante el sonio de una campana. El pareamiento frecuente del EC y EI produce el cuarto elemento, la respuesta condicionada, que es la conducta que el animal ha aprendido en respuesta al estimulo condicionado (hacer sonar la campana instantes antes de la presentacin de la comida).

John B. Watson estudio las conductas de temor en bebes y nios pequeos. En un experimento clsico, Watson uso tcnicas de condicionamiento con un nio pequeo sano, Albert B., y logro que mostrara temor a una rata que originalmente no produca miedo alguno, Watson presento la rata asociada a un ruido muy fuerte.

APRENDIZAJE EN EL C. CLSICO
Adquisicin: procesos mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos paramientos del estimulo incondicionado con el condicionado.

Generalizacin: la tendencia a emitir la respuesta Generalizacin: la ante un estimulo similar, pero no idntico al condicionada tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estimulo similar, pero no idntico al que originalmente fue asociada la respuesta. que originalmente fue asociada la respuesta.

Discriminacin: la persona solo aprende a responder a un solo estimulo condicionado, logrando diferenciarlo de los dems estmulos.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El psiclogo Edward Thorndike realizo experimentos fueron con gatos. Colocaba a un gato hambriento en una caja problema, con comida en el exterior de la jaula donde el gato poda verla y olerla; para poder obtener la comida el gato tena que averiguar cmo abrir el pestillo de la puerta de la jaula.

Sus experimentos ilustran 2 factores esenciales del condicionamiento operante: -Respuesta operante: el CO ocurre cuando una respuesta opera en el ambiente para producir consecuencias especificas -Consecuencia.

El condicionamiento operante o instrumental, es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clsico. Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B.F. Skinner.

Un refuerzo se define como un evento que, presentado inmediatamente despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta. Existen 2 tipos de refuerzos:

Reforzadores positivos

Reforzadores negativos

Reforzamiento positivo

Extincin

Castigo

Reforzamiento negativo (Escape y evitacin)

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Intervalo fijo

Razn fija

Razn variable

Intervalo variable

Refuerzo continuo- se refuerzan todas las respuestas

Refuerzo parcial- se refuerzan ciertas respuestas, no todas.

Intervalo- los reforzadores se administran cada cierto tiempo Raznlos reforzadores se administran por un cierto numero de respuestas

Conceptualizacin de la enseanza

El proceso instruccional consiste en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno. Skinner seala que la enseanza es simplemente la disposicin de las contingencias de refuerzo.

La enseanza consiste en depositar informacin en el alumno para que la adquiera. Skinner seala que ensear es expender conocimientos; quien es enseado aprende ms rpido que aquel a quien no se le ensea

Por ltimo, para los conductistas la enseanza debe estar basada en consecuencias positivas y no en procedimientos de control aversivos.

METAS Y OBJETIVOS
Se utilizan 3 criterios para elaborar los objetivos: Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno Sealar las condiciones en que debe realizarse la conducta de inters Mencionar los criterios de ejecucin de las mismas

La enunciacin de los objetivos tiene varias ventajas: Permite que docente y alumno tengan claridad sobre las actividades de enseanza y de aprendizaje Dan lugar a una planificacin y diseo instruccional adecuados Permiten hacer obvias las formas de educacin

CONCEPCIN DEL ALUMNO

Se concibe al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

CONCEPCIN DEL DOCENTE

El trabajo del docente consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear. El maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias.

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es un cambio estable en la conducta, o segn Skinner es un cambio en la probabilidad de respuesta. Utilizar los principios y/o procedimientos, entre los cuales el ms importante es el reforzamiento.

Cualquier conducta puede ser aprendida, ya que se considera que la influencia del nivel de desarrollo psicolgico y de las diferencias individuales es mnima.

Lo que si es necesario y casi siempre suficiente es: Identificar de modo adecuado los determinantes de las conductas que se desean ensear. El uso eficaz de tcnicas o procedimientos conductuales La programacin de situaciones que conduzcan al objetivo.

La evaluacin se centra en el producto. El alumno es un buen receptor de contenidos El maestro es un ingeniero educacional

El aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta La enseanza consiste en depositar informacin en el alumno

EVALUACIN

Antes de ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo, el alumno es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimientos o habilidades enseados. El nfasis de las evaluaciones se centra en los productos de aprendizaje y no en los procesos Las evaluaciones no deben ser referidas a normas, como lo hacen las pruebas las pruebas psicomtricas, sino a criterios, porque lo que importa es medir el grado de ejecucin de los conocimientos y habilidades en cuanto a niveles absolutos de destrezas.

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

EDUCACIN PROGRAMADA

La E.P. pretende ser una tcnica sistemtica de instruccin, cuya efectividad se evala en funcin de los aprendizajes que produce en los alumnos que estudian siguiendo un programa.

Sus caractersticas son: Definicin explicita de los objetivos del programa. Presentacin secuenciada de la informacin, segn la lgica de dificultad creciente. Participacin del estudiante Reforzamiento inmediato de la informacin Registro de resultados y evaluacin contina. El material de enseanza se divide en fragmentos.

IINSTRUCCIN ASISTIDA POR COMPUTADORA (IAC)

Es una aplicacin de la computadora donde la instruccin se dirige individualmente en forma interactiva, pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin e incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas.

Tutor

Herramie nta

Aprendiz

Gcompris.

MOLDEAMIENTO

ENCADENAMIENTO

PRINCIPIO DE PREMACK

DESVANECIMIENTO

ECONOMIA DE FICHAS

COSTO DE RESPUESTA

POR SU ATENCIN