PROPUESTA DIDACTICA DE APRENDIZAJE

COLABORATIVO CON TIC:

Podcast and Broadcast in my class too!
CREACIÓN Y USO DE PODCASTS

GRUPO DE TRABAJO
Jorge Monsalve

1. INTRODUCCIÓN
Esta propuesta didáctica, que surge de la necesidad de trabajar las destrezas de
comunicación oral con nuestros alumnos de Bachillerato y de acomodarnos a los
estandares propuestos por el ministerio de educación nacional de colombia, pretende
reflexionar acerca de la novedosa tecnología relacionada con podcasting y broadcasting
empleados con la enseñanza de lenguas extranjeras.
nuestros alumnos poseen limitaciones tecnológicas propias que les impiden acceder a
Internet de forma responsable y tienen problemas al discernir del material que les es útil
del que no lo es tanto sin la ayuda del profesor. Sin embargo, hay cantidad de archivos
de audio disponibles en la Red presentando diversas temáticas o con tan gran variedad
de acentos que son una fuente inagotable de material auténtico, básico para el contacto
de los estudiantes con la realidad lingüística y cultural de los países de origen. En
consecuencia, Como objetivo primordial se anhela que nuestro alumnado mejore su
competencia comunicativa sacando el máximo provecho que Internet les pone a su
alcance. Por otra parte, este proyecto no sólo intenta que los alumnos se limiten a
utilizar Internet sino que también los alumnos finalmente se impliquen en la creación de
sus propios podcasts aportando al enriquecimiento de la Sociedad de la Información en
la que nos encontramos inmersos.

En cuanto al plan de trabajo, dividiremos este diseño en dos grandes secciones, a saber,
las tareas previas que han de ser desarrolladas exclusivamente por el docente y su
posterior implementación junto con los alumnos.

2. TAREAS PREVIAS

• 2.1. ELECCIÓN DEL CONTENIDO APROPIADO

El alumnado para el que este proyecto ha sido diseñado constituye el punto de partida
para la toma de decisiones venideras. Por un lado, nos encontramos ante alumnos de
Bachillerato que han tenido contacto con la Informática y que manifestana entre sus
principales aficiones el uso de Internet. En un segundo lugar, nuestros alumnos estudian
en la Institución Educativa San Vicente De Paul seccion Diamante (Medellin), situado
en el barrio Robledo el Diamante, lugar con abundate variedad de personas en la
comunidad, diferentes clases sociales y sitio de gran cambio a nivel educacional como
lo es constituido por la biblioteca Tomas Carrasquilla Construida recientemente.
En definitiva, el podcasting despierta en nuestros alumnos la curiosidad por descubrir
nuevos aspectos de Internet a la par que ellos mismos al fin intentarán dar a conocer
mediante sus proyectos el barrio en el que viven. Esta temática, por tanto, se presta a la
investigación por parte de los alumnos, se ajusta a los intereses que han venido
mostrando hasta ahora y desembocará sin duda alguna en nuevos conocimientos útiles
para su maduración intelectual. Asimismo, el tema da lugar a que un mismo grupo se
divida en múltiples subgrupos, por lo que la responsabilidad de la consecución de este
trabajo de índole colaborativa recaerá sobre distintos grupos y a varios niveles.

• 2.2. FORMACIÓN DE LOS GRUPOS

Al respecto de lo mencionado anteriormente, el grupo inicial con el que contamos

cuenta con 48 alumnos, Un grupo donde no existen características
diferenciales significativas de corte racial o cultural, y el nivel de conocimiento de
partida de los alumnos es similar de cara al objetivo que nos hemos planteado.
En segundo lugar, cabe destacar que esta propuesta didáctica se aplicará durante el
Transcurso del año 2009 con alumnos que ya han estado estudiando en el mismo
grupo por 2 años consecutivos, por tanto, los alumnos ya han tenido la oportunidad de
conocerse entre sí y formarse una opinión sobre la forma de trabajar de sus
compañeros.

En definitiva, en este proyecto contaremos con 16 subgrupos compuestos de tres

alumnos. Cada uno de estos subgrupos se encargará de un área temática específica de
cultura del barrio o el colegio que tendrá sentido dentro del proyecto general. El
profesor aconsejará que al menos uno de los miembros del subgrupo domine las
técnicas informáticas básicas que se necesitan y que cuente con un ordenador
disponible.
En consecuencia, el criterio que hemos adoptado presenta varias ventajas:
los alumnos pueden trabajar cómodamente con compañeros que comparten sus
mismos intereses y el reducido número de alumnos por subgrupo impide que alguno
de ellos se inhiba o se apereze.

• 2.3. PREPARACIÓN DE MATERIALES E INSTRUCCIONES

2.3.1. MATERIALES

Obviamente, uno de los objetivos más relevantes en este proyecto es el uso de TIC,
de tal forma que el computador se convierte en una herramienta indispensable. Con
respecto al hardware no sólo será necesario el ordenador, sino que éste habrá de
complementarse con altavoces y micrófono (para el uso y creación de podcasts).
,una camara digital y una grabadora, que se utilizara para hacer pregrabados en caso de
no contar con el computador.
El software básico del que dispondremos deberá incluir un procesador de textos (para la
realización de guiones) ,un editor de sitios web (para publicar nuestros resultados) . En
nuestro caso utilizaremos como plataforma la pagina web del colegio
www.colegioeldiamante.es.tl y http://www.blogtv.com/People/colegioeldiamante ( la
cual presentara un broadcast institucional).
Además, para este proyecto en particular necesitaremos 1 programa gratuito destinado
a la edición y grabación de audio en formato MP3 . mp3DirectCut Version 2.01
descargable desde http://www.mpesch3.de y los siguientes sitios que nos permiten
editar y grabar en linea
www.podbean.com
www.goear.com
www.woices.com
www.voki.com
el siguiente recurso : pagina web de Antioquia bilingüe del cual se obtendrán algunas
noticias actuales para los broadcasts and podcasts.
http://www.elcolombiano.com/bilingue.asp?NM=Inicio
http://www.micolombiano.com/administracion/historico/2007/12/01/ab.asp
Es útil tambien la descarga de iTunes de Apple para reproducir ,organizar y descargar
podcasts gratuitos (http://www.apple.com/es/itunes/download/).

2.3.2. LA HOJA DE ORIENTACIÓN

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
a) Desarrollar la competencia comunicativa de nuestros alumnos, en especial la
comunicación oral en inglés a través del uso de las nuevas tecnologías.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) ) Conocer la técnica de podcasting como medio para aprender a aprender
haciendo uso de los podcasts gratuitos disponibles regularmente en Internet.
c) Mejorar y atender a la pronunciación, el ritmo y la entonación en lengua
inglesa atendiendo a diferentes situaciones comunicativas.
d) Contribuir con aportaciones genuinas a Internet sobre el barrio EL Diamante y su
entorno.
e) Despertar la curiosidad por otros usos de Internet.

¿QUÉ DEBEN HACER LOS ESTUDIANTES DENTRO DE SU GRUPO?

RESULTADO FINAL: La publicación periódica por parte del alumnado de

podcasts
durante al menos tres académicos periodos sobre temas relacionados con
El barrio El Diamante y su entorno en el sitio web disponible para nuestro Colegio.
Cada podcast , además del archivo de audio básico, contendrá un guión y ejercicios de
comprensión.

TAREAS ESPECÍFICAS:
a) Formación de grupos y selección de la temática específica que se va a tratar.
Se sugiere las siguientes temáticas como punto de referencia

a)
Describiendo mi colegio
Proyectos de mi colegio
El barrio El Diamante
La gastronomía en El Barrio
El Comercio del barrio
Lugares de mi barrio
Gente de mi barrio
Personajes ilustres del barrio

b) Redacción del guión en español. El guión podrá tener la forma de ensayo o

entrevista y tendrá que tener una duración al ser leído de al menos tres
minutos sin incluir música o efectos sonoros. El guión sólo recogerá el
discurso oral (guión literario) y contendrá obligatoriamente una introducción y
una conclusión. Corrección por parte del profesor.
c) Redacción del primer guión en inglés con el procesador de textos.
Corrección.
d) Presentación del guión definitivo con el procesador de textos. Corrección.
e) Búsqueda de la pronunciación correcta de los términos en que se tenga
duda. Ensayo de la entonación y el ritmo. Corrección.
f) Primera grabación de audio. Se recomienda la inclusión de música o efectos
sonoros similares a los de los programa de radio. Corrección.
g) Grabación definitiva y conversión de formato a MP3. Corrección.
h) Creación de la página web en la que se insertará el archivo de audio y el
guión.
i) Generación de feeds y publicación periódica de podcasts.
j) Publicación del proyecto en foros relevantes relacionados con podcasts para
la enseñanza del inglés. Puesta en contacto con otros grupos similares para
facilitar el intercambio de la información.
k) Evaluación global del proyecto de forma individual y colectiva.

CALENDARIO

El resultado final será visible a partir de la finalización del primer periodo del año
academico del 2009, cuando se publicarán los dos primeros podcasts. Para entonces,
todos los subgrupos habrán presentado sus proyectos y se decidirá su orden de
publicación periódica.

Entre las fechas que tendremos que recordar incluimos:

Segunda semana de enero de 2009 (días del 20 al 30): Selección definitiva de
temáticas
Ultima semana de enero de 2009(días del 25 al 29): Presentación de la
documentación
Cuarta semana de enero de 2009 (días del 29 al 31): Primer guión en
español y su corrección.
Primera semana de febrero de 2009 (días del 1 de febrero al 5 de febrero):
Primer guión en inglés y su corrección.
Segunda semana de febrero de 2009 (días del 6 al 12): Presentación
definitiva del guión en inglés en formato .doc
Tercera semana de febrero de 2009 (días del 13 al 19): Aprendizaje de las
técnicas informáticas básicas y presentación de las dudas de pronunciación
para la lectura del guión.
Cuarta semana de febrero de 2009 (días del 20 al 26): Presentación de las
primeras grabaciones.
Primera semana de marzo de 2009 (días del 27 de febrero al 5 de marzo):
Presentación definitiva de las grabaciones y páginas webs con el guión de
lectura seguido.
Segunda semana de marzo de 2009 (días del 6 al 12 de marzo):
Presentación inicial del proyecto. Publicación de los dos primeros podcasts.
A partir de este momento se publicará un podcast por semana hasta final del
Tercer periodo.
Al final del tercer periodo se evaluará la consecución del proyecto con el fin
de averiguar si se alcanzaron los objetivos propuestos.

FORMATO Y CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENTACIÓN

Los alumnos presentarán cada una de las tareas en el formato que se le indique
para cada una de ellas en el momento de la presentación del proyecto. En todo
caso, el guión definitivo deberá ser un archivo de texto .doc, los archivos de audio
se publicarán en MP3 y la página web tendrá la estructura y la información básica
que se detalla a continuación en la plantilla.

IE San Vicente de paul seccion diamante Podcast Project

No
.broadcast / script script
podcast titulo fecha Autores English Español

3. IMPLEMENTACIÓN DEL MÉTODO

• 3.1. PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONCRETAR EL

CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD

Durante la primera semana del primer periodo, el profesor expondrá a grandes rasgos en
qué consiste el proyecto y qué es lo que queremos conseguir. Es en este momento
cuando los alumnos tendrán que empezar a pensar sobre como abordar la temática a
tratar para adelantar trabajo durante cada periodo . Asimismo, se aconseja un debate
bidireccionalmente entre el profesor y los alumnos sobre la importancia que va a
desempeñar este proyecto en su formación y el proceso de evaluación. Los alumnos se
sentirán más motivados (y así no se crearán falsas expectativas a última hora) si se les
indica desde un primer momento cuál es el peso que va a tener la consecución de este
trabajo.

Los alumnos de esta sección de Bachillerato presentan deficiencias en la competencia

oral, debido a que la cantidad de alumnos no ha permitido dedicar el tiempo suficiente
a desarrollar esta habilidad durante 60 minutos que dura una clase. Por tanto, este
proyecto se convierte en un incentivo para trabajar la habilidad de expresión oral sin
tener que pasar por una situación de estrés o aprenderse memorísticamente diálogos o
reglas gramaticales sin sentido .A medida que se dé el tiempo necesario se verán
resultados.

• 3.2. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS INSTRUCCIONES

Una vez regresan de las vacaciones el primer periodo del 2009, la Hoja de Orientación
ya habrá sido publicada (en la pagina web www.colegioeldiamante.es.tl) para que
tengan por escrito una guía que les permita conocer más a fondo los objetivos que
tienen que superar. Del mismo modo, la pagina les dará la oportunidad de visitar por
primera vez una bitácora y otros sitios web donde se hace un uso educativo de los
podcasts.
En esa segunda semana de enero ya deberíamos haber reflexionado sobre
aspectos básicos concernientes a la creación de podcasts y
Concienciación de nuestros alumnos de los beneficios de podcasting.

La audiencia a quien va dirigidos estos podcasts es general, con interés en la

temática tratada y con conocimientos medios de inglés.

Otro tipo de instrucciones se darán en el momento en que se precise la tarea.

• 3.3. ORIENTAR Y AYUDAR A LOS ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO

EN GRUPO
En este es primordial que se alcance un equilibrio entre interferir demasiado en el
proceso de aprendizaje o abandonar a nuestros alumnos. Para ello, como se ilustra
en la Hoja de Orientación, cada uno de los pasos una vez concluido se supervisará y
corregirá por parte del profesor y las orientaciones antes de comenzar cada una de las
tareas serán sencillas, pero claras. De igual modo, el profesor deberá tener en
cuenta que la creación de podcasts implica invertir tiempo y esfuerzo no sólo en la
asimilación de nuevos conocimientos que después tendrá que explicar, sino que
deberá dedicar parte de su tiempo a los alumnos, quienes, dado su alto nivel de
motivación y sus posibles dificultades con las nuevas tecnologías, pueden exigirle al
profesor asistencia exclusiva en descanso o en horario extraescolar mediante correo
electrónico.

4. EVALUACIÓN

Este proyecto se evaluará a final de cada periodo académico, una vez los alumnos hayan
podido identificar con exactitud si las tareas desarrolladas han surtido algún efecto en la
forma en que aprenden a comunicarse en inglés.
Finalmente, para la evaluación de este trabajo colaborativo los alumnos recibirán la nota
global del grupo al que pertenecen atendiendo a criterios de evaluación talescomo el uso
productivo de las nuevas tecnologías, la concienciación del perfeccionamiento del
componente oral de la competencia comunicativa, la investigación realizada a cabo
sobre la temática elegida y el interés mostrado, tambien ,como la cantidad de podcasts o
broadcasts publicados.
En términos de calificaciones, la nota obtenida en este proyecto tendrá un peso de un
100% sobre la nota final de cada periodo en función del componente oral evaluado y la
redacción de los guiones.

Véase hoja de AUTO EVALUACIÓN y SEGUIMIENTO en Anexos

5. CONCLUSIÓN
Desde la identificación de un tema de interés hasta la consecución final de las
actividades, el aprendizaje de forma colaborativa no es fácil y presenta numerosas
dificultades. Estos problemas derivan en la búsqueda de una manera creativa con la
que dirigirse al alumnado. De este modo, el uso de las nuevas tecnologías de la
información ofrecen una oportunidad única, no sólo para desarrollar la comunicación
oral de nuestros alumnos, sino también para identificarse como parte de un grupo
mayor, que es la Red. En este proyecto, hemos intentado combinar el empeño que
nuestros alumnos tienen por conocer este tipo de tecnologías y las carencias propias
que presenta todo alumno de Bachillerato en lengua inglesa con el fin de que
investiguen sobre la zona en la que viven y la den a conocer a personas que no
hablan su lengua materna.
Sin duda este proyecto puede realizarse a través de la modalidad de enseñanza que nos
ofrece la telemática, que entre otros aspectos nos ayuda a superar el aislamiento de las
aulas y facilita un acercamiento interdisciplinar al aprendizaje del inglés.

ANEXOS

1. DE PODCASTS EN INTERNET: DIRECCIONES ÚTILES PARA ALUMNOS

Y PROFESORES

a) sitios para crear c) Podcasts para

podcast: www.podbean.com aprendizaje del inglés
www.goear.com http://www.eslpod.com/toefl/
www.woices.com
www.voki.com
www.evoca.com

d) Podcasts clasificados para

b) Motor de búsqueda aprendizaje del inglés
de podcasts http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/
http://www.podzinger.com/index.jsp?il=es

2. HOJA DE AUTOEVALUACION DEL ALUMNO

 Planning my project work

Actions / progress
group materials what we
Project members to-dos Who needed have done Evaluation
Did the group work well together?
Did I take an active part?
Did I use as much English as possible?
What did I find easy?
What was difficult?
What did I learn from this project?
What do I need to improve?
Comment on the final project?

3. HOJA PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD (POR PARTE DEL PROFESOR)

Podcast Project to be recorded

GROUP : STUDENTS’ NAMES : TOPIC : SPANISH : ENGLISH : PLOT :

FIRST FINAL
FINAL ENGLISH : PHONETICS : AUDIO : AUDIO: WEB :