PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE ENSAYOS El ensayo consiste en la interpretacin de un tema (humanstico, filosfico, poltico, social, cultural) sin que

sea necesario usar un aparato documental, de manera libre y asistemtica y con voluntad de estilo. El ensayo es un gnero relativamente moderno, pero sus orgenes pueden rastrearse desde pocas remotas Slo en la edad contempornea ha llegado a alcanzar una posicin central. En la actualidad est definido como gnero literario, debido al lenguaje muchas veces potico y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre podr clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto crtico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno; Ortega y Gasset lo defini como la ciencia sin la prueba explcita. Alfonso Reyes, por otra parte, afirm que el ensayo es la literatura en su funcin ancilar (es decir, como esclava o subalterna de algo superior), y tambin lo defini como el Centauro de los gneros. El crtico Eduardo Gmez de Baquero (ms conocido como Andrenio) afirm en 1917 que el ensayo est en la frontera de dos reinos: el de la didctica y el de la poesa y hace excursiones del uno al otro. Eugenio D'Ors lo defini como la poetizacin del saber. Su origen se encuentra en el gnero epidctico de la antigua oratoria grecorromana Algunas caractersticas Tema libre o asignado Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de nimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, ancdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemtico. Brevedad. Va dirigido a un pblico amplio. El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde el Renacimiento se consider un gnero ms abierto que el medieval tractatus o que la suma y se considera distinto a l tambin por su voluntad artstica de estilo y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer. Utiliza la modalidad discursiva expositivoargumentativa y un tipo de razonamientos blandos Desarrollo Contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza ms sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza principalmente recursos como lo son la descripcin, la narracin y citas que deben ser incluidas entre comillas para poder tener con qu defender nuestra tesis. PASOS: 1.Infrmese sobre el tema. Investigue sobre diferentes temas u otros escritos sobre el mismo tema o temas relativos. 2. Antes de empezar a escribir el ensayo, haga una lista de ideas sueltas o conceptos que desee incluir y ordnelos de manera lgica. 3. Estructura: La estructura tpica de un ensayo incluye una introduccin, un cuerpo argumentativo y algunas conclusiones. Introduccin: Expone el problema sobre el cual se va argumentar y entrega los principales datos de contextualizacin; es decir, ubica el problema dentro de un mbito temtico determinado. Debe adems sealar con precisin los lmites temticos a los que se refiere, de modo tal que efectivamente se trate de un tema especfico. En el primer prrafo del trabajo, se debe expresar claramente el tema y objetivo del ensayo. Para tener una idea de cuan largo debe ser cada prrafo, se puede tomar como referencia un tercio del largo de la pgina, aunque por supuesto esto puede variar dependiendo de las necesidades particulares. Cuerpo Argumentativo: Contiene los argumentos que servirn para fundamentar las conclusiones finales. Los argumentos se exponen en forma breve, pero de tal modo que puedan entenderse en forma autnoma, sin necesidad de recurrir a otras fuentes. Los argumentos deben ser coherentes entre s y no deben prestarse a ms de una interpretacin. Deben conducir a las conclusiones de modo unvoco. Conclusiones: Las conclusiones se ofrecen basndose en los argumentos ya ofrecidos en el cuerpo argumentativo. Por lo mismo, en esta parte final del ensayo no se ofrecen nuevos argumentos, sino que se recapitula en torno a los ya expuestos y se les relaciona entre s, explicando de qu modo conducen a la conclusin que se ha sacado 4. Revisar la ortografa. Procure a lo mximo que la ortografa sea correcta y bien empleada y coherencia entre los textos, y procurar no repetir palabras. 5. Tmese un recreo y despeje su mente de ideas antes de volver a releer el trabajo terminado y corregirlo.

6. Insprese ya que para algunos, el ensayo es como una charla entre el lector y el autor. No lo aburra. Interselo. Puede valerse de preguntas que responder al final. Eso har que el lector espere una "recompensa Consejos: Si tienes tiempo para corregir y volver a redactar. Siempre puedes mejorar tu presentacin El ttulo djelo para ltimo, este debe resumir, en pocas palabras el contenido e invitar a leer, debe ser atractivo. Escribe un borrador primero a mano o si lo prefiere en un procesador de texto. Muestra todo lo que sea posible al hacer tu ensayo. Desarrolla preguntas retricas a lo largo de su ensayo. Las preguntas retoricas son preguntas que no requieren de respuestas, ya que lo dicho anteriormente las responde. Trata de evitar los prrafos de una sola frase, ya que causan una mala impresin. La idea es presentar un tema con la primera frase, para luego desarrollarlo en el resto del prrafo Escribe de tal manera que animes para que otros quieran leer. No exagerar o escribir para impresionar No usar un estilo demasiado elaborado, exagerado o pretencioso. O usar clichs. No descuidar la parte tcnica de tu ensayo (gramtica, aspectos prcticos, ortografa, organizacin y estructura de las oraciones). No ser muy extenso. Expresa a travs de tu escrito lo que tienes que decir de manera concisa.

___________________________________________________________________________________ GUIA PARA LA ELABORACIN DE RELATORIA SENTIDO DE LA RELATORIA . La relatora, entonces, corresponde al momento propio de escritura resultante de la lectura que cada quien ha realizado. Esta es la base para el trabajo presencial y es en donde se recoge el aporte que cada quien ofrece al grupo. En ningn caso ha de ser un resumen, ni la simple unin de frases tomadas directamente del texto ledo, sino, por el contrario, debe ser una reconstruccin desde la apropiacin de la temtica. Una relatara, entendida as, es siempre sntesis, esto es, una forma propia de configuracin de la informacin que refleje un trabajo riguroso de anlisis del texto ledo y de su comprensin. OPCIONES PARA SU ELABORACIN A continuacin se presentan tres puntos que deben incluirse en toda relatara, cada uno con varias alternativas para que el estudiante pueda elegir en cada caso la que desee, segn sus intereses, inquietudes y las caractersticas de los textos ledos. 1. Sobre la temtica del texto (s ) En este punto se da cuenta de la temtica del texto(s) segn uno de los siguientes parmetros: a. Segn su criterio, cul es la (s) tesis propuesta (s) por el autor o autores? Presentar de una manera explcita y puntual cul es la postura y/o compromiso asumido por el autor(es) frente al tema; analizar tal postura y justificar sus apreciaciones. La tesis es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto frente al tema por l abordado. Por esto no puede ser confundida, ni con el tema (sobre lo que se escribe) ni con un resumen global del texto. La tesis presentada por el estudiantelector debe surgir de un proceso cuidadoso de lectura, en el cual se combina el anlisis y la sntesis. De acuerdo con lo anterior, esta es, por su puesto, una aproximacin que se da de acuerdo con los niveles de lectura logrados, los cuales pueden alcanzar cada vez mayor complejidad. Por tal motivo, la seleccin

de la tesis que a juicio del estudiantelector es la presentada por el autor, debe ser adecuadamente justificada (los motivos por los cuales se considera que es la tesis ). b. Segn su lectura, Cmo se desarrolla la argumentacin? Dar las razones que el autor (es) utiliza para sustentar la tesis que propone y analizar la manera como las organiza. DESARROLLO ARGUMENTATIVO: el autor para justificar su tesis puede ordenar de diferente manera su exposicin, y para ello elegir diferentes argumentos. Se trata de que el estudiante lector muestre, a partir de la tesis del autor, los diferentes argumentos y el orden escogido por l para reforzar sus planteamientos segn la interpretacin lograda por el lector. c. Segn su criterio, Cules son la nociones y /o categoras centrales del texto? Presenta de manera puntual las nociones y/o categoras principales que el texto propone; mostrar cmo estn articuladas y desde ah reconocer y exponer la concepcin que se despliega sobre la temtica. Las NOCIONES son expresiones que se utilizan para hablar de lo real. Son empleadas para construir una determinada concepcin del mundo. Al ser enlazadas o disociadas, ya sea privilegindolas, valorndolas o desvalorizndolas una frente a otras, se modifica o no una determinada forma de ver el mundo. Una CATEGORA es una estructura formal que por s misma no da algo que conocer, sino que permite la construccin de conceptos desde donde se explicita el campo de la experiencia humana. d. Segn su criterio, cules son las conclusiones que propone el texto?

Presentar las inquietudes y/o sugerencias dadas desde el texto, bien sean preguntas, conclusiones definitivas o problemas sin resolver, analizndolas y mostrando las razones por las cuales se llega a ellas. Las CONCLUSIONES son generalmente el resultado de la reflexin del autor desde la tesis por l propuesta. Estas pueden ser inquietudes, problemas, preguntas, soluciones o conclusiones definitivas. Se trata de establecer cules seran estas, mostrando por qu. 2. SOBRE LA ORGANIZACIN DEL TEXTO (S) Este aspecto cubre la forma propia de organizar y expresar el autor (es) sus ideas. A su juicio, Cul es el sentido e implicaciones del ttulo de cada lectura? Explicar el sentido del ttulo y analizar su relacin con los aspectos tratados en el texto. Si son ms de dos textos, aclarar cmo se comparan los ttulos en relacin con lo que cada uno propone. a. Cmo re-presentara la estructura del texto (s)? Sintetizar el texto utilizando un modelo de esquematizacin en donde se vean las partes en que est dividido el texto y la manera de hilarlas, y dibujar un esquema que lo represente. En caso de ms de un texto, comparar sus estructuras. b. Cmo considera que el uso del lenguaje incide en la temtica expuesta en el texto (s)? A partir de ejemplos del uso del lenguaje formar retricas, figuras; en especial los procesos metafricos demostrar cmo influye ste en la exposicin y sentido del texto (s) 3. SOBRE SU PROCESO DE LECTURA: Aqu se trata de reconocer la accin de lectura vivida por cada quin. a. Qu nuevas ideas descubri?

Presentar las ideas que aprendi con la lectura y mostrar cmo encaja o no con sus concepciones anteriores. b. Qu no entendi del texto (s)? Exponer los aspectos del texto que no comprendi o se le dificult entender, y explicitar que informacin o procesos se requieren para hacer una mejor lectura. c. Qu citara del texto (s)? Escoger un prrafo o unas frases del texto (s) que lo hayan con- movido y explicar por qu. d. Cul fue su proceso de lectura? Reconstruir la manera como ley el texto (s) y proponer el modelo de lectura correspondiente. REQUISITOS Todas las relataras deben dar cuenta de los tres puntos establecidos, a partir de una de las opciones que se ofrecen. Cuando exista ms de un texto, estos no deben tomarse por separado. Solo se realiza una relatara tomando todos los textos como base de su reflexin. Siempre se debe indicar las opciones escogidas de manera precisa al iniciar el desarrollo de cada punto y justificarlas brevemente. Las relataras deben tener una extensin entre 3 y 5 pginas y se deben elaborar a computador, a doble espacio, con la metodologa ICONTEC.