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Anlisis crtico del currculo del programa nacional de formacin de educadores y educadoras (P.N.F.E.) en la aldea Rafael Arvalo Gonzlez del municipio Pez estado Miranda
1. 2. 3. 4.
Introduccin Qu es el currculo del P.N.F.E.? Conclusiones Bibliografa

Introduccin
El Gobierno Nacional desde 1999 ha buscado la construccin de la direccin poltica, intelectual, cultural y moral del pueblo revolucionario y bolivariano, como criterio sustantivo de la educacin emancipadora venezolana contribuyendo cada da con el desafo de lograr la meta y el destino que nos une: El Socialismo Bolivariano. En Venezuela se est logrando este objetivo, con la victoria, relegitimacin, restablecimiento y consolidacin del presidente Hugo Chvez Fras al frente y se ha iniciado la transformacin del Estado y las instituciones educativas. El 28 de junio de 2004, se inicia el Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras (P.N.F.E.) a nivel nacional con una concepcin curricular que innovaba y se organizaba alternativamente frente a los planes de formacin profesional para educadores en Venezuela. La IV Repblica desde el capitalismo dependiente hizo de la profesin del Educador una actividad aberrante y deshumanizada que asegurara la dominacin cultural y la dependencia. Este aseguramiento estaba plasmado fundamentalmente en el currculo de formacin de educadores. Con una formacin profesional desarticulada de la realidad, desestructurada por la especializacin del conocimiento, dividida en pedaggicos que forman especialistas que ni son pedagogos ni son especialistas y universidades que forman investigadores que ni saben investigar ni estn en las aulas de clase de las escuelas, as se form en la IV Repblica capitalista dependiente a los educadores para una escuela que deba reproducir la dependencia y el control. El P.N.F.E. logr concretar un diseo curricular orientado a formar educadores para romper con la tradicin de formacin docente en el pas. Se construy un currculo con coherencia conceptual y metodolgica, se organiz una estructura de apoyo con materiales de consulta y con orientaciones acerca de las formas para su desarrollo curricular. Sin embargo como programa curricular flexible, est abierto a cambios, sugerencias, innovaciones y se encuentra en pleno proceso de transformacin, a medida que se ha ido dando la prctica, se han observado fortalezas y debilidades que se ahondarn en la presente investigacin. El objetivo principal que el autor sustentar en este trabajo es: Realizar un anlisis crtico del currculo del P.N.F.E. en la Aldea Universitaria Rafael Arvalo Gonzlez del Municipio Pez del Estado Miranda. DESARROLLO

Qu es el currculo del P.N.F.E.?

Currculo es un proyecto educativo integral, con carcter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en funcin del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar (Addine F. y otros 2002 ). Analizando la anterior definicin de currculo y que coincide en muchas caractersticas con la definicin que se quiere del currculo del P.N.F.E, es un programa educativo abierto, pensado que tom en cuenta las necesidades sociales, ya que se crea, en primer lugar incorporando cada comunidad, cada espacio disponible a nivel municipal, para formar una aldea universitaria, porque el P.N.F.E est inmerso en la Fundacin Misin Sucre. Se usan las infraestructuras de los entes gubernamentales, dndole uso a la sociedad de esos espacios. Abrindose lugares segn las necesidades del contexto. El diagnstico de las comunidades y sus necesidades fue prioritario para concebir un currculo abierto y flexible, que considera su constante enriquecimiento en la interaccin de lo local, regional, nacional e internacional, con la finalidad de promover el desarrollo endgeno.

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Como parte del perfeccionamiento de los programas de formacin que se ofrecen municipalizados, el Ministerio de Educacin Superior y el Ministerio de Educacin y Deportes, aunando esfuerzos y establecieron sinergias con otras instituciones para la concrecin de un nuevo proyecto de formacin de educadores, denominado Programa Nacional de Formacin de Educadores (P.N.F.E.). El P.N.F.E., brinda la oportunidad de formar un nuevo educador y coloca entre sus fundamentos curriculares el humanismo bolivariano con un enfoque socio-histrico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstruccin y/o construccin de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno. Responde a un modelo curricular innovador, dinmico e interactivo para la formacin de un educador, que bajo un enfoque dialctico, desarrolle sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente escolar y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia con los mbitos particulares de la diversidad geogrfica de la nacin. Pretende fortalecer la sinergia institucional y la participacin comunitaria, con el objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de arraigo, que impulsen la municipalizacin y promuevan el desarrollo endgeno sustentable de cada regin, elementos estos expresados en la Carta Magna. De igual modo, este programa responde a las lneas del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la nacin tomando en cuenta cada uno de sus equilibrios: social, econmico, territorial, poltico e internacional. Desde su diseo curricular brinda la oportunidad de formar al nuevo educador que necesita la Repblica Bolivariana de Venezuela, a partir de una concepcin del mundo humanista bolivariana, con un enfoque socio-histrico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstruccin y/o construccin de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno. Es en ese devenir, prctica-teora, donde se logra la relacin entre el saber, el hacer y el convivir, en un continuo de accin y contraste. Tiene una concepcin curricular abierta y flexible que considera y permite su constante enriquecimiento en la interaccin de lo local, regional, nacional e internacional, con la finalidad de promover el desarrollo endgeno. El proceso formativo del nuevo educador, est curricularmente diseado para colocar a los estudiantes como centro del quehacer educativo, tomando en cuenta el papel dinmico, protagnico y transformador, no solo del estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso. Su objetivo general es formar un educador bolivariano, solidario, laborioso, honesto, justo, latinoamericanista, consciente de su papel transformador, que aplica en su labor profesional mtodos cientficos que le permiten interactuar con los educandos, la familia y la comunidad en general, atendiendo a la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano. En cuanto al perfil profesional declarado en el P.N.F.E., como Licenciados en Educacin, en l se expone que el egresado se desempear en las funciones vinculadas con el proceso formativo del nuevo ciudadano, la familia y la comunidad, as como para asumir los retos y exigencias de su contexto histrico, econmico, poltico y social. Se declara que este profesional se caracteriza por ser: Poseedor de valores que dignifican al ciudadano venezolano, latinoamericano, caribeo y del mundo: patriota, solidario, justo, laborioso, culto, latinoamericanista. Consciente de su labor social, capaz de asumir diferentes roles, de realizar el diagnstico de sus estudiantes, la institucin educativa, la familia y la comunidad; y que facilita, media y potencia el desarrollo integral de los mismos, en ambientes escolarizados y no escolarizados. Ejemplo ante todos los actores involucrados en el proceso formativo, por su conviccin humanista bolivariana a favor de la construccin del socialismo del siglo XXI. Creativo e innovador constante de la praxis pedaggica, que articule de manera coherente los ejes del aprender a ser, convivir, saber y hacer. En cuanto al patrn evaluativo curricularmente diseado, este est dirigido a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los participantes en funcin de los objetivos previstos para cada trayecto y componente del currculo. Se disea con carcter sistmico: no se obvia la direccionalidad que representa el perfil del profesional, los objeticos generales y especficos. Un carcter permanente ha constituido un proceso que posibilita el diagnstico continuo de cada participante, a fin de instrumentar las acciones para producir el movimiento de la zona prxima de desarrollo prximo, para identificar el nivel alcanzado en relacin con los objetivos de cada trayecto. Un carcter integrador: ha anexado elementos que conforman el proceso formativo con el personal que queremos alimentando saberes, mtodos, valores, actitudes que garanticen el ser, el saber, el hacer y el convivir en los principios de aprender a aprender, desaprender y aprender haciendo en el contexto. Y un carcter cualitativo: que se expresa en la medida que se garantiza el

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carcter sistmico, permanente e integrador, ya que trata el crecimiento del participante como individuo, como profesional y como ciudadano. En el proceso de evaluacin interviene el prof. asesor, el maestro tutor, el participante. La escala cualicuantitativa: Preiniciado 01-05, Iniciado 06-09, en Proceso 10-12, Avanzado 13-16 y Consolidado 17-20. El participante que se encuentra en las categoras A y C se consideran suficientes, los que se ubiquen en el resto de las categoras inferiores se consideran insuficientes. El Programa que se analiza tiene secuencia lgica entre sus disciplinas y asignaturas ya que el currculo del P.N.F.E. se construy con coherencia conceptual y metodolgica, se organiz una estructura de apoyo con materiales de consulta y orientaciones acerca de las formas para su desarrollo curricular. Su modelo curricular contempla tres grandes planos: Plano terico-curricular donde se encuentra el conjunto de saberes y conocimientos: filosfico, poltico, social, pedaggico, tcnico y cientfico. Plano emprico-operativo, en el cual el participante en proceso de formacin tiene contacto con realidades concretas de la escuela y la comunidad y se enfrenta a situaciones especficas de su accin formadora y formativa a las cuales responde. Plano de contraste, el cual le permite al participante llegar a la sntesis, producto de la confrontacin entre la teora y la realidad de su accin, en contextos particulares, pudiendo avanzar constante y reiteradamente en la contraposicin, complementacin y contrastacin de la prctica con la teora; y de la teora con la prctica, permitindole volver a reflexionar sobre sus experiencias y las teoras estudiadas, de acuerdo con la intensidad e intereses y a las exigencias de cada una de las realidades particulares donde se forma como Educador. Contiene tres ejes transversales: Formacin Ciudadana, Educacin Ambiental y Educacin para la Salud. En el eje de Formacin Ciudadana estn integrados los valores, los principios del ideario bolivariano. La Educacin Ambiental inmersa en los 3 trayectos de formacin vinculando con elementos bases curriculares en correspondencia con los pueblos locales, regionales, nacionales y globales. Finalmente y como fundamental la salud integral de cada ciudadano, tomando en cuenta sus necesidades. El docente desarrolla la labor formativa establecida segn su especialidad estimulando la formacin integral de sus estudiantes y la comunicacin necesaria con la familia y la comunidad. A su vez, contribuye en la formacin de los nuevos educadores como maestro tutor. En cuanto a lo investigativo, la concepcin curricular del Programa: se proyecta la aplicacin de mtodos cientficos en su labor cotidiana de diagnstico de las/los estudiantes, la institucin docente, la familia y la comunidad para estimular su desarrollo, dentro y fuera del contexto escolar, teniendo en cuenta los avances de las Ciencias de la Educacin. En lo comunitario concibe una activa labor con los estudiantes, familias y otros entes comunitarios que confluyen en el proceso formativo de manera que sea un promotor dinmico y dinamizador del desarrollo endgeno de la comunidad donde vive y/o labora, en correspondencia con las exigencias y necesidades del pas y de su papel como educador. Su ubicacin laboral: al trmino de la formacin, el egresado puede desempearse como educador en cualquiera de los niveles del Sistema de Educacin Bolivariano, en ambientes escolarizados y no escolarizados, segn su especializacin. El proceso formativo del nuevo educador, se basa en una Pedagoga que coloca al sujeto como centro del quehacer educativo, tomando en cuenta el papel dinmico, protagnico y transformador, no solo del estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso. El Programa Nacional de Formacin de Educadores, tiene el propsito poltico de llevar la educacin hasta el ltimo rincn de Venezuela, aspira a formar a los educadores y educadoras teniendo en cuenta la interrelacin entre lo local, lo regional y lo nacional, la pertinencia social, sentido de arraigo y el compromiso con el impulso y la promocin del desarrollo endgeno y sustentable de cada una de las regiones, en los espacios educativos que emergen en los diversos mbitos de la vida social, es por ello que el Municipio Pez del Estado Miranda no escap de este gran proyecto del Gobierno Nacional. En este Municipio especficamente en la Aldea Rafael Arvalo Gonzlez el P.N.F.E. se ha egresado 3 cohortes, la primera promocionando 31 Licenciados en Educacin (Sin Mencin e Inicial) ya ejerciendo su vnculo laboral, una segunda cohorte con 48 y una tercera con 118, prximamente egresar 130 entre ellos entre una nueva modalidad para la regin por parte del Programa que son los Licenciados en Educacin Especial, tambin habr otra promocin de Licenciados en Educacin Fsica. Pero a medida que se ha promovido Licenciados en Educacin en la aldea, tambin se ha observado que ha mermado las fuentes de empleo, adems de las condiciones objetivas del desarrollo de la revolucin en la actual coyuntura poltica - ideolgica, obligan a enmendar errores, es por eso que se decide establecer mesas de trabajo consultado con las autoridades del M.E.P.P., Zona Educativa, Coordinadores Regionales de la Misin Sucre y Coordinadores responsables del PNFE- UBV, para trazar las lneas generales de

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diseo de una poltica de educacin universitaria en torno a la formacin docente bolivariana, capaz de responder a las necesidades de cada contexto, esto permite reimpulsar el PNFE como herramienta de formacin de profesionales para la revolucin bolivariana y socialista. Lo anterior obliga a realizar proceso de evaluacin curricular y sus relaciones y consecuencias en el medio social cuando este programa se aplica, porque es contraproducente que un programa de este tipo est asociado a este resultado social. Entre las posibles soluciones planteadas est la de promover en el diseo curricular del programa a nivel municipal las menciones Educacin Especial y Educacin Fsica ya que en ellas se concentran el menor nmero de ingresos y egresos. Teniendo cada una espacios laborales que requieren de profesionales en estas reas y no estn siendo aprovechados. Frente a este panorama, se considera desde los diferentes actores lo siguiente: 1. Cambiar la estructura existente hasta hoy en el M.P.P.E y el M.P.P.E.U a fin de ir avanzando hacia la incorporacin de docentes egresados del PNFE en las menciones de Inicial e Integral en diferentes espacios que requieren de un maestro, a saber: maestros ambulantes para aquellas comunidades rurales de difcil acceso, para nios, nias y adolescentes en condicin especial en zonas rurales y cuya movilidad se le es limitada fsicamente, diferentes comisiones de trabajo y centros de investigacin pedaggica de ambos ministerios, misiones educativas (Ribas, Robinson y Sucre), consejos comunales. Todo esto bajo la modalidad de estudio - trabajo. 2. Disminuir el nmero de estudiantes de bsica por cada docente. Lo cual requerir crear nuevas escuelas o ampliar las existentes. 3. Crear y aperturar las especialidades para secundaria en: Matemtica, Ingls, Biologa, Fsica y Qumica como prioridad. 4. Ampliar las especialidades de la mencin Especial, orientando hacia las siguientes: audicin y lenguaje, retardo mental, fisioterapista, psicologa educativa, trabajo social, conducta de adolescentes. Estos nuevos profesionales permitiran la incorporacin en cada escuela regular para garantizar as la incorporacin a nios, nias y adolescentes. 5. Solicitar del distrito escolar el diagnstico de profesionales que se requiera en la Mencin Especial a fin de informar en la aldea universitaria. Esto permitir manejar con mayor precisin cuntos profesionales docentes se requiere formar y en qu reas especficas. Todo esto en correspondencia entre lo que oferta el P.N.F.E (M.P.P.E.U) y lo que requiere el M.P.P.E, no puede haber un divorcio entre ambas instituciones responsables del diseo y ejecucin de la poltica educativa venezolana. Tambin se recomend un sistema de formacin permanente tomando en primer lugar los graduandos del P.N.F.E. en funcin de las reas consideradas crticas (Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa e Idiomas), posteriormente dirigido a los profesores asesores y maestros tutores, esto garantizar al P.N.F.E el desarrollo eficiente y eficaz de su currculo. Otro factor importante a tomar en consideracin con respecto al currculo del P.N.F.E. es si el perfil del egresado es el que se tiene planteado. Qu educador estamos formando? Cmo y con qu calidad revolucionaria estamos egresando a los educadores bolivarianos? Son los egresados del P.N.F.E lo que reclama el pueblo? Las respuestas a todas estas interrogantes supone un verdadero diagnstico para certificar que el egresado es lo que realmente est concebido dentro del currculo. Es muy fcil identificar los logro cuantitativos ya se han egresado en el Municipio un total de 197 Licenciados en Educacin, sin embargo para sistematizar los logros cualitativos en trminos de ideologa, poltica, teora y mtodos se tiene bastante dificultad. El desarrollo histrico/poltico del P.N.F.E. ha estado caracterizado por las contradicciones que rigen la lucha de clases del proceso revolucionario bolivariano contra la agresin imperial y oligrquica del neoliberalismo que busca construir un capitalismo. Estos detractores expresan que el P.N.F.E. tiene problemas que radica en su concepcin curricular y su modelo, que proviene en la concepcin de integracin curricular y la carencia de contenidos programticos. Est opinin desconoce el desarrollo histrico del P.N.F.E, las condiciones de desarrollo y fundamentalmente que est pensada desde su perspectiva conceptual, categora y teora, la cual sin ser crtica y transformadora, ms bien es reproductora de lo establecido. Tambin es importante mencionar como una debilidad que el profesor asesor del P.N.F.E. est imposibilitado de participar en los procesos de sistematizacin de su prctica educativa y est condenado a desarrollar una prctica reproductora, debido a que su trabajo est concebido como colaboracin y la misma es retribuida irregularmente por horas dadas, est es una condicin objetiva que impide que participe en procesos de formacin, de sistematizacin de su prctica y de cualquier actividad que genere reflexin, crtica y que pueda orientarse hacia el desarrollo de una pedagoga no reproductora. El profesor asesor tiene una condicin laboral de subcontratacin, la cual ha sido una aberracin del sistema capitalista dependiente de la IV Repblica. El educador generador de una cultura pedaggica crtica transformadora

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debe tener condiciones materiales mnimas para desarrollar su actividad y debe disponer de espacios y procesos de formacin permanente y sistematizacin de su prctica, investigar permanente, prepararse y superarse. En el documento Valoracin de la Situacin del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras PNFE (2011) se realiz una revisin crtica del diseo curricular, en ese sentido proponen: Actualizar la justificacin histrica social del PNFE (fundamentos y bases). Avanzar en la definicin de su fundamento, asumiendo los establecido en el artculo 14 de la LOE donde se establece el humanismo social como el fundamento de la educacin. Mejorar la definicin del objetivo general. Mejorar el perfil de profesional y sus salidas. Adecuar el objeto de la profesin a la LOE. Adecuar los modos de actuacin a la LOE. Actualizar las bases legales incorporando la LOE y el PNSB. Modificar el trayecto inicial y adecuarlo al PNFE. Actualizar las actividades de Vinculacin Profesional Bolivariana. Modificar la estructura curricular. Adecuar los procesos de calificacin y control de estudios a las definiciones curriculares. Adecuar los procesos de aseguramiento material a las definiciones curriculares. Conformar un plan de formacin permanente de profesores asesores, maestros tutores, directivos de escuela y coordinadores de aldeas universitarias, as como profesores de la UBV, en relacin con las definiciones curriculares. Disear los estudios post-graduados en educacin manteniendo coherencia conceptual con el P.N.F.E. Esto significa que la Coordinacin Nacional del PNFE est trabajando para realizar todos los correctivos necesarios para el perfeccionamiento del currculo, con una construccin colectiva, tomando en cuenta todos los entes involucrados.

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Conclusiones La transformacin del sistema educativo tiene que ver con la construccin del socialismo del siglo XXI. Se trata de cambiar un viejo modelo educativo y capitalista basado en el egosmo y el individualismo, por uno socialista que privilegia la solidaridad, el bien comn y colectivo para darle contenido real al socialismo. Venezuela est en una etapa de transicin hacia el socialismo, que se ha denominado socialismo del siglo XXI porque efectivamente es el verdadero socialismo. La educacin en Venezuela est en un proceso de transformacin del currculo y en una etapa de constante evaluacin de las acciones y lneas de trabajo. Buscando el beneficio para toda la poblacin y la calidad. Se est transformando un sistema basado en la educacin para el egosmo, el individualismo, es decir capitalismo salvaje y construyendo la ideologa socialista: la educacin a partir de los valores de una autntica sociedad, que es la enseanza para vivir y trabajar en funcin del colectivo y por la unidad, es una lucha de las ideas, es luchar por aumentar la permanencia estudiantil en aula y el rendimiento acadmico. La concepcin curricular del P.N.F.E radica en la imagen de un camino que est en construccin permanente por todos los actores que intervienen en el proceso de formacin. As pues, tanto profesores asesores, estudiantes participantes, maestros tutores y comunidad en general, son responsables de orientar, guiar, articular y velar para que el camino a recorrer se realice en las mejores condiciones, con el propsito de lograr la vinculacin permanente y activa entre el programa acadmico, escuela y comunidad, en el marco del cumplimiento de los trayecto de formacin.

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El currculo del PNFE obedece a una formacin humanista, sociolgica y acadmica, que est centrada en el hombre, en el cambio social, y por supuesto en el conocimiento. La bases del currculo del P.N.F.E. estn en las premisas bsicas de la educacin bolivariana, es decir, este como sistema educativo busca en el individuo su liberacin como un proceso que le permita su desarrollo personal, afianzando los valores culturales, el arraigo nacionalista y el sentido comunitario y determinndolo como lder social, originndose de esta manera el cambio social al que se hace referencia en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y conformando el nuevo ciudadano. En lo acadmico el currculo del P.N.F.E. obedece al desarrollo de las actividades cognoscitivas, y al desarrollo de la inteligencia de cada uno de los participantes. Es importante un currculo abierto y flexible para la construccin del docente que requiere Venezuela, el P.N.F.E es un programa que cuenta con esas caractersticas; que tiene debilidades, fortalezas y se sigue construyendo para adecuarlo segn las necesidades de cada contexto.

Bibliografa
Cayetano, A., Lic. Solano, N. 2010. Formacin de los profesores asesores en el desarrollo del eje integrador proyecto aprendizaje del Programa Nacional de Formacin de Educadores. http://revista.iplac.rimed.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=248&Itemid=29 Knudsen, J., Machado, Y. y otros. 2011. Informe diagnstico para la evaluacin conjunta del congelamiento, apertura o no del Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras (P.N.F.E.). Eje Barlovento. Los orgenes de la problemtica curricular. La teora curricular: El Curriculum. Sus tipos. Tomado el 09/03/2011. http://www.slideshare.net/adrysilvav/que-es-curriculo-517850 Porres, M. 2009. La evaluacin integral de competencias http://www.uvmnet.edu/servicios_admin/Eval_Integral_ Competencias_sep09.pdf Programa Nacional de Formacin de Educadores. 2005. Ministerio de Educacin Superior, Ministerio de Educacin y Deportes, Universidad Bolivariana de Venezuela, Fundacin Misin Sucre. Programa Nacional de Formacin de Formadores UBV XXI Curso Intensivo 2008. Ideologa, hegemona y poder. Tctica y estrategia en la prctica poltica revolucionaria. Programa Nacional de Formacin de Formadores UBV XXI Curso Intensivo. 2008. Pedagoga Emancipadora: un compromiso tico-poltico de la Revolucin Bolivariana de Venezuela praxis socio-educativa insurgente para la transformacin social. Rengifo, S. 2008. Discurso el gran logro de la Municipalizacin de la Educacin. Acto de Firma de Grado. Oradora de Orden. Rengifo, S. 2010. La influencia del sistema capitalista neoliberal en la disminucin de la permanencia estudiantil universitaria vs la propuesta de integracin de la educacin del Proyecto Bolivariano de Transformacin Socialista del Siglo XXI. Desarrollo y Educacin UBV. 2011. Valoracin de la situacin del Programa Nacional de Educadores y Educadoras P.N.F.E. Victorino, R., Ortz, L. 2008. Polticas educativas neoliberales y posturas tericas sociopedaggicas rurales. Aportaciones al debate actual en Amrica Latina. Programa Nacional de Formacin de Formadores UBV XXI Curso Intensivo. Autor: Lic. Samantha J. Rengifo samrengifo@hotmail.com

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UNIVERSIDAD DE MATANZAS CAMILO CIENFUEGOS MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA TEORA Y DISEO CURRICULAR HIGUEROTE MARZO, 2011

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