Módulo A Qué Jugamos

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P L A N N A C I O N A L D E S E G U R I D A D A L I M E N T A R I A
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O S ? P R O B A R , I M A G I N A R , T R A N S F O R M
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En el marco del Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, y con la cooperacin de Uni-
cef-Argentina, el Proyecto Familias y Nutricin promueve los derechos indivisibles de
los nios y nias y desarrolla acciones orientadas a la concrecin de los mismos en situa-
ciones cotidianas.
Impulsando una concepcin integral del desarrollo infantil, entrelaza la nutricin con
el cuidado y atencin de los nios, las relaciones familiares y sus redes de apoyo.
Este proyecto se basa en el reconocimiento de la funcin primordial de las familias en la
crianza y sostn de los nios pequeos y el respeto por sus saberes y prcticas.
Para ello, ofrece acompaamiento a las familias a travs de facilitadores locales capacita-
dos y comprometidos; cuya funcin a nivel local es brindar orientacin y habilitar espa-
cios para el desarrollo de iniciativas familiares y comunitarias destinadas al bienestar de
los ms pequeos.
Este cuaderno de trabajo forma parte de una coleccin de siete ttulos pensada para leer,
compartir y aprender. La trama de cada uno de ellos hilvana ideas, refexiones, testi-
monios, textos de autor y propuestas para la accin.
Familias y Nutricin. Hacia una construccin compartida.
Crianza y Sostn. Vnculos para crecer.
Comer Juntos. Alimentar, acompaar, nutrir.
Leer es contagioso. Un encuentro con los libros.
A qu jugamos?. Probar, imaginar, transformar.
Redes para la vida. Descubrir y fortalecer lazos.
Herramientas para el trabajo grupal.
Esperamos que estos materiales sean de utilidad para enriquecer la tarea de las personas
y grupos que, comprometidos con su comunidad, trabajan para transformar y mejorar
la realidad de nuestros nios y nias y de sus familias.
Coleccin
Cuadernos de Trabajo
Presentacin
P R O Y E C T O F A M I L I A S Y N U T R I C I N
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L E C C I N C U A D E R N O S D E T R A B A
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Jugar por Jugar ....................................................................................................................................7
A qu jugbamos cuando ramos chicos? .......................................................................................7
...y de grandes tambin jugamos .......................................................................................................9
Y vos... por qu jugs? ...................................................................................................................10
Jugamos... ...................................................................................................................................... 11
Crecer jugando ................................................................................................................................... 15
Juegos de bebs. Una manera de descubrir el mundo. ....................................................................15
Moverse y jugar .............................................................................................................................. 17
De un lado para el otro ...................................................................................................................18
El juguete compaero ..................................................................................................................21
Jugando al como si.... ...................................................................................................................22
Inventando historias y escenarios ....................................................................................................23
En bsqueda de tesoros .................................................................................................................24
Acuerdos y reglas ...........................................................................................................................25
Cooperacin y competencia ............................................................................................................26
Dnde se puede jugar? ..................................................................................................................28
Cundo jugar? ................................................................................................................................29
Adultos que acompaan el juego de los chicos ..............................................................................30
Cul es la mejor forma de jugar con los nios? ...............................................................................31
La expresin de las emociones ........................................................................................................33
Qu se hace con los miedos? .........................................................................................................36
ndice
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Juegos para... .....................................................................................................................................39
Juegos de descarga .........................................................................................................................39
Juegos para desarrollar la confanza ................................................................................................40
Juegos para desarrollar la ternura ...................................................................................................42
Una valija repleta de juegos... ..........................................................................................................45
Jugar con papel ..............................................................................................................................45
Jugar con telas ................................................................................................................................46
Juegos con cartn ...........................................................................................................................46
Juegos de luces y sombras ...............................................................................................................47
Jugar con agua ................................................................................................................................49
Jugar con lpices, carbones, ramitas ...............................................................................................49
Jugar con hilos y sogas ....................................................................................................................49
Para cantar y jugar con las palabras ................................................................................................50
Jugar al aire libre ............................................................................................................................53
Juegos tradicionales .......................................................................................................................56
Los juegos y sus historias .................................................................................................................57
Poniendo los juegos sobre la mesa ..................................................................................................58
Para pensar juntos.............................................................................................................................59
Proyectos comunitarios: Un da de festa en el barrio ......................................................................59
As lo hacemos nosotros ...................................................................................................................63
Poemas, cuentos, adivinanzas, juegos... Para disfrutar ................................................................67
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Muchos adultos creen que no juegan, que jugar es cosa de
chicos y hasta una prdida de tiempo.
Pero el juego se cuela en nuestras actividades.
Cuando hacemos las tareas de la casa, en el trabajo, cuan-
do levantamos una pared o arreglamos una canilla y mien-
tras lo hacemos nos divertimos, exploramos, inventamos y
creamos modos personales de hacerlo.
Cuando tomamos mate y contamos historias. Cuando parti-
cipamos de charlas, comadreos, ancdotas y compartimos
obsesiones y miedos.
Cuando revivimos recuerdos mirando fotos o recordando
canciones y leyendas que nos contaron.
Cuando nos sorprendemos diciendo: en sta me juego,
me juego por vos o es una persona muy jugada y
la palabra juego toma la fuerza del compromiso, el riesgo
y la confanza.
Somos los adultos los que acompaamos a los nios en su
descubrimiento del mundo. Quienes podemos valorizar los
caminos creativos, y darles permiso y espacio para jugar.
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A qu jugbamos cuando ramos chicos?
Mi abuela, mientras planchaba, jugaba conmigo y mi amiga Mechita al veo veo, y
ahora yo juego igual con mis dos nietos.
Carmen, 62 aos
Yo sala con mi pap a caminar por el campo y jugbamos a mirar las formas de las
nubes. Ahora, cuando ando slo, hago lo mismo.
Ral, 56 aos
Yo jugaba a la carrera de caracoles, los pona en el centro de una baldosa, dibujaba
un crculo y el que primero sala del crculo era el ganador.
Raquel, 42 aos
Todos hemos jugado de chicos. Con palitos, botones, piedras, hilos, a la mueca o la pe-
lota, a la mancha, a las escondidas, a la rayuela, a tantos juegos. Algunos heredados de
nuestro grupo familiar, del lugar donde nacimos. Otros los aprendimos en la calle o en la
escuela. Hemos jugado solos, con hermanos, amigos o con algn grande que estuviera
cerca.
Recordar el placer de jugar, nos ayuda a valorar lo importante:
que los chicos jueguen.
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Jugar por Jugar
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Al atardecer, salamos con un balde lleno de leche, una botella de litro a la que le ha-
bamos hecho un pico con caucho y les dbamos la mamadera a los terneritos que se
haban quedado guachos, sin mam. Lo ms divertido era correrlos cuando se escapa-
ban con el pico en la boca. Cuando los alcanzbamos haba que tironear para que lo
largaran.
Claudia, Susana y Daniel
El juego era juntar pastitos, fores o ptalos, diferentes cortezas y tierra. El que se ani-
maba juntaba hormigas o algn otro bichito, para preparar comiditas para que se las
comieran los hermanos mayores.
Nstor y Liliana
Aquellas pequeas cosas
Y uno se cree
que las mat
el tiempo y la ausencia.
Pero su tren
vendi boleto
de ida y vuelta.
Son aquellas pequeas cosas,
que nos dej un tiempo de rosas
en un rincn,
en un papel
o en un cajn...
Joan Manuel Serrat
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...y de grandes tambin jugamos
A veces, mientras cuelgo la ropa, canto las mismas canciones que cantaba mi mam
cuando colgaba la ropa afuera.
Azucena, 63 aos
A la maana, cuando me miro en el espejo, juego que pongo caras y me pruebo pei-
nados.
Natalia, 27 aos
Cuando voy en el colectivo al trabajo, sumo los nmeros de las patentes de los autos
que pasan.
Miguel, 33 aos
A m me gusta jugar a que soy una de las chicas de la telenovela. Y no me la pierdo.
Amanda, 39 aos
Cada grupo, cada cultura tiene su manera de jugar. A veces heredada de sus mayores, re-
latada en historias o leyendas, extrada de su vida cotidiana. Y, aunque el tiempo pasa, el
juego se asoma en nuestra vida diaria.
El recuerdo de los juegos de la infancia est en nuestra memoria.
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Y vos... por qu jugs?
Cuando les preguntamos a los chicos: Por qu jugs?, escuchamos respuestas
tales como:
Porque hago lo que se me da la gana.
Porque soy la reina.
Porque gano.
Porque cuando no juego me aburro.
Pero,
...No siempre en el juego se puede hacer lo que se nos da la gana, porque hay reglas
que respetar cuando se juega con otros.
...No siempre se puede ser la reina o el rey, por-
que alguien lo eligi primero o porque el grupo eli-
ge a otro.
...A veces se gana, a veces se pierde.
Tan natural es el deseo y la necesidad de jugar, tan inherente a la vida misma, que hay re-
latos de nios jugando en campos de concentracin.
Una ancdota:
Yanina tiene 7 aos. Est en la salita de espera del Centro de Salud esperando que le
den una vacuna. Tiene cara de preocupada. Sin embargo se pone a jugar. Mientras can-
turrea ta-te-ti- suer-te- pa-ra- m... va sealando a las otras personas que estn senta-
das a su alrededor... ya no tiene carita tan preocupada.
Un chico se las arregla para jugar en cualquier parte y con cualquier cosa, en todo mo-
mento y en todo lugar. Es tan natural para ellos como respirar.
Para los chicos... jugar es cosa seria.
Y no se les acaba nunca las ganas de jugar.
El juego es juego, porque es es-
pontneo, surge de las ganas,
de la iniciativa, da placer,
entretiene, es divertido,
alivia tensiones.
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Jugamos...
Por placer
Se juega porque s. Si quisiramos invitar a un chico a jugar ofrecindole una recompen-
sa: jug tranquilo un ratito y te doy un caramelo, es probable que juegue a que est
jugando o que se inhiba o se resista a jugar.
El placer de jugar tiene que ver con la decisin de entrar en el juego, de crear y habitar
ese mundo.
Los nios tambin encuentran placer en la repeticin. Por qu los chicos
piden que se les vuelva a contar el mismo cuento una y otra
vez... y estn atentos y descubren si se hace algn cambio?
Por qu cuando juegan les gusta repetir rutinas y personajes?
Porque en la repeticin los chicos sienten seguridad. Les gusta saber lo que va a pa-
sar... y, desde esa seguridad, se atreven a probar y arriesgar.
Un buen ejemplo es el cuento de la buena pipa
Cmo se juega? Muy fcil.
Alguien pregunta:
-Quers que te cuente el cuento de la buena pipa?
-S...
-Yo no te digo que s, yo te digo si quers que te cuente el cuento de la bue-
na pipa?
-Bueno.
-Yo no te digo bueno, yo te digo si quers que te cuente el cuento de la bue-
na pipa?
Y as contina. Se puede responder con palabras inventadas, con sonido raros, con movi-
mientos y caras diferentes, serias o graciosas, y nada est mal.
Durante el juego todo est permitido. Y eso da mucho placer.
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Para aliviar tensiones
El juego ayuda a elaborar o tratar de aceptar las situaciones ms difciles:
Un relato:
Cuando muri el to Antonio, Sandra y Pedro se la pasaban enterrando bichitos: esca-
rabajos, pjaros. Luego le armaban una cruz de ramas y fores y hacan como que re-
zaban.
Para superar desafos
Jugar tambin es plantearse nuevas difcultades. Sentir el deseo y tratar de comprobar
que se puede un poquito ms. Por eso es usual ver a los chicos:
girando y girando hasta marearse, y cada vez intentan aguantar una vuelta ms o
largarse corriendo por una bajadita tratando de frenar justo en el lmite sealado.
Para desplegar el pensamiento
Jugar enriquece el pensamiento. Los chicos aprenden a pensar y a resolver problemas:
ensayan, descubren, comparan, relacionan. Desde que empiezan a hacer sus prime-
ras construcciones, comprenden que hay un modo ms preciso y delicado de mover las
piezas y lograr la meta propuesta. Se concentran, se conectan, deciden, eligen: estn
aguzando la inteligencia.
Hay un relato de Bruner, Inteligencias mltiples, en el que se entiende la rela-
cin juego inteligencia operatividad.
Investigadores citaron a un grupo de chicos. La intencin era observar cmo resol-
van el pedido de sacar con unas varillas largas de madera unas pelotitas que
estaban en le fondo de una caja bastante profunda. Dividieron al grupo en tres
subgrupos. Al 1er. grupo le plantearon que seran observados mientras realizaban la ta-
rea. Al 2do. le ofrecieron una recompensa para el nene que sacara ms pelotas en menos
tiempo. Al 3er. grupo le permitieron jugar un rato con varillas y pelotas y luego le dieron
la misma consigna que a los otros dos. Este grupo fue el que resolvi de modo ms rpi-
do y placentero el pedido.
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Para aprender a convivir
Cuando el chico est solo, jugando, decide a qu jugar y de qu manera. Cuando juega
con otros, aprende a escuchar, a aceptar lmites, a sumar ideas, a combinarlas; y as el jue-
go tiene un poco de lo que aporta cada uno.
Tambin juegan y aprenden acerca de los vnculos cuando, con gran inteligencia, se dan
cuenta que hay ciertas miradas, gestos, actitudes con las que consiguen lo que quieren
(juegos de seduccin, juegos de complicidad, juegos de poder).
Porque es un derecho
En la Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) se reconoce el derecho del nio al
juego, el derecho del nio al descanso y al esparcimiento.
Artculo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparci-
miento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a partici-
par libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar
plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn oportunidades apro-
piadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artstica,
recreativa y de esparcimiento.
La Constitucin Argentina, desde 1994, tambin incorpora el respeto por el derecho de
los nios a tener oportunidades para su recreacin y diversin.
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Pero, aunque muchos de nuestros chicos no pueden gozar plenamente de este derecho,
an en circunstancias desfavorables u hostiles desarrollan sus iniciativas e inventan situa-
ciones de juego.
No renuncian a su derecho a...
inventar
imaginar
rer
crear, de a ratos, otras realidades
tener ilusiones
probar y volver a intentar
imitar
festejar
descargar la angustia
manifestar emociones
disfrutar
Jugar es una manera de conocer el mundo
y de inventar otros mundos.
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Juegos de bebs. Una manera de descubrir
el mundo.
El primer contacto del beb con el mundo est en relacin con los adultos que lo reciben.
Por eso es tan importante que quien lo acompae en esta etapa pueda dedicarle su aten-
cin y su ternura, para que se sienta querido, mirado, escuchado y tocado. El adulto es el
puente entre los chicos y el mundo.
Los bebs empiezan a relacionarse con su entorno a travs de los sentidos. Miran, escu-
chan, chupan, saborean, tocan, huelen. Reconocen a quienes los rodean por la voz, la
respiracin, el olor.
Descubren y conocen su cuerpo y el cuerpo de los otros. Al abrazar al beb no slo le es-
tamos dando afecto, le estamos dando la posibilidad de reconocerse. El encuentro ms
cercano del beb con el cuerpo de la madre, es en el momento de amamantar. Al mamar,
toca con su boca y sus manos la teta. En esta intimidad, empieza uno de los primeros
juegos: prenderse y soltar el pezn... reemplazar el pezn por un dedo... probar... sentir
placer... empezar a decidir.
Cuando descubren sus manos pueden pasar largos ratos mirndolas, tratando de atra-
par una con otra, deslizndolas por la sabanita y el colchn... y luego, manito con manito,
juegan a atrapar su propio pie.
Para que en esta etapa el beb se mueva con libertad, es bueno ponerlo en el piso, so-
bre una manta. La posicin ms aconsejable es con la espaldita apoyada en el piso. De
este modo se mover ms libre que en una cuna o cochecito.
Crecer jugando
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El sonajero
Uno de los primeros juguetes que se le suele ofrecer a los bebes y bebas, sean sus padres
argentinos, bolivianos, africanos, japoneses o franceses... es el sonajero.
Pero tenemos que saber en qu momento y qu tipo de sonajero es conveniente. El refe-
jo de los bebitos de agarrar todo lo que se acerca a sus manos har que tome el sonajero
y lo empiece a sacudir. Esto no quiere decir que est feliz. Puede ser que hasta se asuste
por el ruido de ese objeto que no sabe cmo soltar.
Hay que estar atentos, tratar de observar cundo los nios estn disfrutando y
cundo no.
Dnde est?...Ac est!
Cuando juega a abrir y cerrar los ojos el mundo aparece y desaparece a voluntad.
Los bebs juegan a aparecer y desaparecer, cuando el proceso de darse cuenta de que
las cosas existen aunque no las vea (lo que se llama la permanencia del objeto) ya se est
construyendo.
Uno de lo juegos ms conocidos es el juego de la sabanita, que aparece espontneamen-
te en el beb. Los adultos, entonces, entran en este juego. Se tapan la cara con una saba-
nita, con la servilleta o con la mano y preguntan Dnde est el beb?... Ac est!.
Es importante saber que no todos los chicos disfrutan de estos juegos por igual. No todos
estn preparados para comprender que detrs de la sabanita permanece su mam.
Los adultos a cargo del nio tienen que poder registrar si este juego le da placer, diverti-
mento o angustia. Si es as, no se lo debe forzar hasta que est preparado.
Es importante:
Cuando la mam, el pap -o quien est criando al beb- deba salir, es importante que lo
deje a cargo de una persona responsable y que le diga que se tiene que ir, que queda en
buenas manos y que va a volver.
Si el nio ve que los adultos cumplen con su palabra, se sentir ms confado y
seguro.
Para ampliar la mi-
rada, ver el Cua-
derno Crianza y
Sostn, captu-
lo Organizacin de
la vida cotidiana.
Dnde ponemos al
beb?
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Moverse y jugar
Un beb se mueve dentro de la panza de su mam.
Desde que nace, es bueno favorecerle el movimiento ponindolo de espaldas sobre
una mantita, en un lugar seguro, adentro o al aire libre. Esto hace que poco a poco, vaya
desarrollando movimientos y destrezas.
Este proceso necesita de adultos que estn cerca cuidndolo.
As comienza a mover las manitos y los pies, a darse vuelta, a balancearse. Se estira, rola,
rueda, repta.
Tiene ms posibilidades de llegar a lo que quiere! Desde esa posicin el beb, con natu-
ralidad, empieza a mover su cuerpo por su propia curiosidad de probar posibilidades de
movimientos o atrado por algn objeto.
Qu podemos ponerle cerca para que juegue?
Jugar con objetos
Es bueno, en esta etapa, acercarle algunos objetos livianos y fciles de tomar.
Hay muchas cosas de uso cotidiano que son ideales para los primeros juegos. En los pri-
meros meses del beb, es conveniente ofrecerle objetos de diferentes texturas y livianos
para que, si se le caen en la cara, no lo lastimen.
Lo primero que podemos dejar a su alcance es un pauelo de colores. Le va a llamar la
atencin, lo va a poder tomar con sus manos y descubrir que cuando las abre, el paue-
lo cae.
Qu ms?
Vasos, compoteritas o paneras de plsticos de colores.
Pequeas pelotas de trapo, de pao.
Qu otros objetos pueden ser?
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Con cuanta curiosidad miran algo que tienen a mano: lo observan, lo dan vuelta, prue-
ban qu pueden hacer con l, lo exploran, lo descubren, lo conocen.
Cuando ya controlan sus movimientos intentan tomar con su mano las cosas que tienen
cerca y tratan de moverse hacia lo que quieren y lo agarran. Lo llevan a la boca, lo gol-
pean contra el piso descubriendo sonidos y lo dejan cuando les parece.
Con estas actividades y juegos los bebs pequeos estn desarrollando un gran aprendi-
zaje: conocer su cuerpo.
De un lado para el otro
Su deseo de poder un poquito ms les provoca indagar nuevas posiciones.
Estos son algunos de los juegos que eligen en ese espacio de libertad. Y es su deseo de
poder un poquito ms, lo que les provoca indagar nuevas posiciones.
Los bebs se desplazan, arrastrndose, rolando, gateando sobre el piso. Si tienen almo-
hadones cercanos, los pueden usar para trepar y bajar. Investigando distintos puntos de
apoyo, se acercan a posiciones de semi-sentados y sentados.
Se ponen de rodillas y, desde esta posicin, empiezan sus intentos de pararse tomndo-
se del elemento ms cercano. No es bueno forzar la postura de pie, porque slo ellos sa-
ben cuando estn maduros para intentarlo, cuando tienen la fuerza muscular sufciente
para sostenerse. Poco tiempo despus, al lograr el equilibrio adecuado, darn sus prime-
ros pasos.
A veces los adultos juegan a ser campeones en la carrera de mi nene ya camina,
sin saber que pueden estar forzndolo a hacer algo para lo que no est prepa-
rado.
Cuando ya se desplazan con naturalidad, les atraen las rampas para trepar y deslizarse.
Les gusta arrastrar y empujar objetos cada vez ms pesados, trasvasar elementos de un
recipiente a otro, apilar envases de distintos tamaos. Arrojar, tirar y tratar de embocar
una pelota con la mano o con el pie.
Para ampliar la mi-
rada, ver el Cua-
derno Crianza y
Sostn, captulo
Organizacin de la
vida cotidiana. Vn-
culos para crecer.
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Cuando los chicos ya caminan qu conviene ofrecerles para ju-
gar?
maderitas bien cepilladas, para que hagan construcciones,
tapas de frascos o potes bien lavados,
tapas de ollas,
cucharas de madera o plstico,
envases vacos con un hilo atado para poder arrastrar,
baldes, palanganas, tachos plsticos de distintos tamaos,
telas.
Siempre necesitan tener alguien cerca que los acompae y apruebe lo que hacen, pero
que los deje jugar, probar, explorar. Aunque su juego es autnomo, la mirada atenta y la
voz conocida les da seguridad.
Tal como se relata en el Cuaderno Crianza y Sostn, la crianza abarca todos los aspec-
tos cotidianos: la comida, el bao, el juego, los aprendizajes. En cada uno de ellos, el nio
necesita la relacin con el adulto y es este vnculo el que construye la confabilidad, la se-
guridad sobre la que el nio se constituye como persona.
Aunque tengan otro nene cerca, comparten su jue-
go slo en apariencia. Como dice la cancin: cada
cual atiende su juego. Hay que tener en cuenta que
el desarrollo de cada nio y nia es personal y no
est determinado slo por la edad que tiene. Es im-
portante acompaar el crecimiento respetando sus
ritmos e intereses y alimentando su curiosidad. Darles permiso para que prueben y des-
cubran. Cada uno a su tiempo y de acuerdo con sus necesidades.
Es verdad que las exigencias de todos los das son muchas pero, si los chicos tienen un
tiempo de dedicacin, podrn respetar los momentos en que los adultos necesitan ocu-
parse de sus propias tareas.
A medida que van creciendo, las necesidades de juego
se van modifcando.
Cada uno a su tiempo
y de acuerdo con sus
necesidades.
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Jugar al aire libre
En espacios abiertos juegan con arena, tierra, piedras y ramitas. Y si el tiempo lo permite,
les gusta y les hace bien, jugar con agua.
El contacto con la naturaleza les ofrece otros olores, texturas y sonidos.
Hay que estar muy atentos a que el espacio donde juegan est limpio de objetos peque-
os que puedan llevar a la boca y de materiales cortantes con los que pueden lastimar-
se.
Jugar con sonidos
Los bebs, desde muy temprano, juegan con sus propios sonidos, vocalizaciones y gor-
jeos.
A medida que van pasando los meses tratan de repetir lo que escuchan.
Ms grandes, mientras juegan, prueban decir algunas palabras. Tratan de hacerse enten-
der sosteniendo el sonido con el gesto.
Golpean todo con todo. Es muy comn que se muevan llevando un objeto en la mano y
lo golpeen contra otro para hacer ruido y probar qu pasa. Con una olla y una cuchara
se entretienen un largo rato. Les gusta hacer ruido y descubrir que son ellos quienes lo
producen.
Es tambin un tiempo en que disfrutan escuchando rimas y canciones rtmicas sencillas.
Les atrae mucho tener al alcance libros con imgenes y colores y jugar a que leen. Les da
placer escuchar la voz de quien les lee o relata un cuento.

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El juguete compaero
A veces los chicos tienen un juguete o un objeto preferido. Puede ser una mantita o sa-
banita, un oso de pao, una mueca que los acompaa a todas partes. Lo llevan en sus
paseos, lo ponen sobre la mesa a la hora de comer y los acompaa para dormir. Les da
seguridad y compaa. Cuando hablan, le cuentan lo que les pasa. Es un acompaante
silencioso que se puede acariciar y estrujar y que tambin aguanta gritos, retos y lgri-
mas.
Es importante cuidar que ese juguete preferido no se pierda, que el nio disponga
de l cmo y cundo quiera, especialmente cuando va a la cama.
Cuando se siente solo generalmente lo agarra con fuerza. Es su manera de recordar a su
mam o a otro ser querido que no est en ese momento, y eso le da tranquilidad y con-
fanza.
A l le brinda amor y ternura, pero tambin lo golpea y lo maltrata expresando su rabia.
Exteriorizar todos sus sentimientos le permite aprender sobre el vnculo con los otros.
Muchos adultos creen que estos juguetes deben dejarse a una determinada edad; y en-
tonces inventan todo tipo de estrategias para que los dejen. Hay que saber que los chi-
cos por su propia cuenta simplemente lo olvidan cuando ya no es ms un so-
porte necesario.
El alimento y las caricias son esenciales para el beb.
El juego tambin.
Para ampliar la mi-
rada, ver el Cuader-
no Leer es conta-
gioso, captulo Leer
antes de leer. Todo
empieza con juego
y palabras.
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Jugando al como si....
Ona tiene 3 aos, mientras alza cuidadosamente a su mueca, le dice: No hagas capri-
cho, mi chiquita, venga, no pase fro.... La mete en una palangana, hace como que la
baa y despus la sienta junto a ella a mirar por la ventana.
Los chicos imitan todo lo que ven a su alrededor. Es su manera de conocer y apren-
der a ser parte de ese mundo que les interesa y les atrae. Para comprenderlo mejor, jue-
gan a hacer lo que ven y sienten.
Juegan imitando lo que hacen la mam, el pap y otros adultos.
Arman escenas que reproducen lo que ellos viven diariamente.
Copian voces, acciones y actitudes.
Una ancdota:
Carlos, de 3 aos, est panza abajo en el piso, muy concentrado, jugando con diferen-
tes tapas (de botellas y de frascos de distintos tamaos). Las desliza, las levanta, las
hace avanzar como dando saltitos, mientras cambia de voces.
Para Carlos, esas tapas son personajes a los que les suceden distintas cosas. Se enojan, se
amigan, se persiguen, se atrapan. Mientras las mueve, juega con su voz y va inventando
una historia sencilla.
Les gusta crear sus escenarios. Una manta, sostenida entre dos sillas, es una carpa, un
castillo o un escondite donde estar un rato solitos o compartir un secreto con un amigo.
Compartir el juego
Les gusta y necesitan estar con chicos de su edad, imaginar y representar historias con
otros, intercambiar.
Sentadas debajo de la mesa de la cocina Gabi y Mara charlan y juegan a las visitas. Du-
rante un largo rato toman el t en tacitas de mentira.
Un palo o una rama es un caballo. Una silla es un colectivo o una bicicleta, una almohada
se convierte en un beb para acunar o retar. Transforman los objetos en lo que necesitan
para desplegar su juego.
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Y mientras juegan, enriquecen su pensamiento, su lenguaje y su expresin.
Mariana y Oscar estn cada uno montado sobre un palo, cabalgando. Galopan, se de-
tienen. Un caballo se enoja, otro se cansa, les dan agua y siguen su marcha. De pronto
los mismos palos ya no son caballos. Juegan a los pescadores, y el palo es la caa de
pescar.
Inventando historias y escenarios
Los nios arman escenas donde asumen diferentes personajes: la princesa, el prncipe, el
sapo, el caballo... o la madre, el padre, los hermanos, el perro.
Cada grupo y cada lugar tiene sus creencias, sus historias, sus cuentos y los nios se nu-
tren con los relatos que escuchan de su entorno. Les gustan las ancdotas contadas por
quienes las vivieron.
El deseo de conocer, indagar e investigar no tiene lmites. Es importante que los adultos
no los desalentemos en sus preguntas o en lo que hacen.
Todo les sirve para armar historias, crear argumentos y transformarlos en jue-
gos.
Como en las puestas en escena de un teatro, representan esas historias. Si escuchan
relatos acerca de personas que trabajan la tierra, sern campesinos; si en la historia hay
alguien que barre, harn lo mismo aunque sea usando una rama como escoba. Todo se
transforma... Inventan un colectivo, un auto o un carro con sillas e imitan el ruido del mo-
tor o del caballo andando.
La libertad que sienten los nios y nias mientras juegan,
les permite desarrollar su fantasa y compartirla con otros.
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En bsqueda de tesoros
De nio coleccionabas
sellos, santos o botones,
cuescos, canicas o tabas;
colecciona hoy tus canciones.
Miguel de Unamuno
A los chicos les gusta coleccionar todo tipo de objetos: papeles de colores, piedritas,
caracoles, maderitas, botones...Todo les atrae y les interesa, les da curiosidad.
Y, aunque a veces parezca que llenan la casa de tonteras- sobre todo cuando el espacio
no es grande- hay que saber que con esos hallazgos inventan distintos juegos. Desarro-
llan habilidades y conocimientos: investigan los colores, las formas, el peso, la textura, la
cantidad. Descubren, comparan, relacionan... los muestran, orgullosos, como tesoros.
Con ellos dibujan sobre el piso o sobre el papel, hacen construcciones, los convierten en
protagonistas de sus historias. Desarman y combinan hasta que inventan un nuevo jugue-
te. Conversan y preguntan, se sienten dueos del tesoro que supieron encontrar.
La misma escena. Dos reacciones
Los chicos necesitan que los valoremos en sus bsquedas, los alentemos en sus descubri-
mientos y los acompaemos en sus intereses.
Los adultos acompaan con su presencia, su estmulo,
sus sugerencias.
Para ampliar la mi-
no Leer es conta-
gioso, captulo Leer
antes de leer. Pala-
bras al alcance de la
mano.
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Acuerdos y reglas
Adems de los juegos imaginarios, y a medida que crecen, los chicos comparten juegos
como la mancha, saltar a la soga, las escondidas, la rayuela, el elstico y aparecen los jue-
gos de mesa.
Aunque en el juego se mueven con libertad, establecen sus propias reglas que les sirven
para:
organizarse,
poner lmites,
aumentar los desafos,
crear acuerdos.
Y una vez que las reglas estn puestas, quieren que se cumplan.
Establecer reglas, llegar a acuerdos y respetarlos son aprendizajes que los ayu-
dan a relacionarse con otros.
Jugando en grupo se aprende a convivir a escuchar y a respetar a los compaeros,
como tambin a pedir ser escuchados y respetados.
El intercambio con otros les muestra que hay diferentes maneras de pensar y hacer, que
sus ideas crecen con las de los dems pero que tambin hay lmites.
Este aprendizaje les sirve para socializarse, para aprender a ser y hacer para cuando sean
grandes. En los juegos suele haber, como en la vida, encuentros y desencuentros.
El juego es una gran oportunidad para equivocarse, resolver
problemas, crear y encontrar nuevas formas de relacionarnos.
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Cooperacin y competencia
El ser humano es naturalmente cooperativo; de lo contrario no hubiera descubierto el be-
nefcio de asociarse para sembrar, cazar y fabricar herramientas. Esa actitud lo lleva a or-
ganizar cooperativas, emprendimientos autoproductivos, escuelas, comedores y centros
comunitarios que benefcian a sus barrios. Y por ese modo de encuentro cooperativo y
creativo la vida contina, se desarrolla y crece.
En el Cuaderno Redes para la Vida, se puede apreciar el concepto de red, como un
efecto de dar y recibir. La cooperacin permite habitar un mundo construido por todos.
Pero, lamentablemente, no son las actitudes cooperativas las que en general, se desta-
can. Se enfatizan las situaciones donde la gente se ataca, no busca acuerdos, se pelea, se
enfrenta o se acusa.
El juego permite que los chicos vivan una prctica de actitud cooperativa.
En el juego de equipo, juego reglado, los chicos aprenden a buscar y valorar su lugar en
la cancha y el de cada uno de sus compaeros.
Cuando, por ejemplo, se reparten las tareas para jugar al ftbol estn los que atacan, los
que defenden, los que se ubican en el centro para asegurar que el contrincante no avan-
ce y que la pelota se acerque al arco contrario: en el equipo todos son necesarios.
Desde la pasin que despierta el juego, la actitud cooperativa no necesita demasiada
explicacin. Todos saben que si colaboran y cooperan aportando lo mejor de cada uno
es ms fcil ganar.
Pero, del otro lado de la cancha, hay otro grupo con los mismos deseos de ganar; ah se
genera la rivalidad.
Esta rivalidad puede ponerlos en una actitud competitiva que poco tiene que ver con apro-
vechar sus habilidades y capacidades, es decir, que los jugadores sean ms competentes,
se ocupen de hacer de la mejor manera las cosas, para sentirse mejor... ganen o pierdan.
La cooperacin se aprende y se ejercita.
El juego es una de las mejores herramientas para lograrlo.
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Instrucciones para elegir, en un picado de ftbol
Cuando un grupo de amigos no enrolados en ningn equipo, se rene para jugar, tiene
lugar una emocionante ceremonia destinada a establecer quines integrarn los dos ban-
dos.
Generalmente dos jugadores se enfrentan en un sorteo o pisada y luego cada uno de
ellos elige alternadamente a cada uno de sus compaeros.
Se supone que los ms diestros sern elegidos en los primeros turnos, quedando para el
fnal los troncos.
Pocos han reparado en el contenido dramtico de estos lances. El hombre que est es-
perando ser elegido vive una situacin que rara vez se da en la vida: sabr de un modo
brutal y exacto en qu medida lo aceptan o lo rechazan. Sin eufemismos, conocer su
verdadera posicin en el grupo. A lo largo de los aos, muchos futbolistas advierten su
decadencia, conforme su eleccin sea cada vez ms demorada.
Manuel Mandeb, que casi siempre ofciaba de elector, observ que sus decisiones no
siempre recaan sobre los ms hbiles. En un principio se crey poseedor de vaya a saber
qu sutilezas de orden tcnico, que le hacan preferir compaeros que reunan... ciertas
cualidades.
Pero un da comprendi que lo que en verdad deseaba, era jugar con sus amigos ms
queridos. Por eso elega siempre a los que estaban ms cerca de su corazn, aunque no
fueran los ms capaces.
El criterio de Mandeb parece apenas sentimental, pero es tambin estratgico:
uno juega mejor con sus amigos. Ellos sern generosos, lo ayudarn, lo com-
prendern, lo alentarn y lo perdonarn.
Un equipo de hombres que se respetan y se quieren es invencible. Y si no lo es, ms vale
compartir la derrota con los amigos, que la victoria con los extraos o los indeseables.
Alejandro Dolina. En Crnicas de un ngel Gris.

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Dnde se puede jugar?
Cualquier espacio puede transformarse en un buen lugar para jugar. Debajo de una
mesa, en un rincn, en el patio...
Es bueno que los chicos sepan que en algn lugar de la casa tienen permiso
para jugar. No importa que ese lugar sea pequeo. Lo importante es que se les permi-
ta dejar un canasto o una caja con cosas y que, por un rato, se pueda hacer desorden. Al
contar con ese espacio se sentirn respetados y aprendern a respetar.
Si queremos chicos activos, curiosos, inquietos en lugar de chicos pasivos, tristes, inm-
viles, hay mucho para hacer.
Si el chico escucha: Sal de ah que me molests!!, Siempre metido donde no co-
rresponde, difcilmente juegue, piense o invente con libertad. Lo estamos inhibiendo,
asustando. Es importante que el adulto se tome con seriedad el juego de los chicos y les
abra la puerta para ir a jugar.
Ancdotas
Juan y Santiago se suben a la cama de la abuela. Santiago dice: ramos dos piratas
que estbamos perdidos en medio del mar y encontrbamos una isla desierta...
Entre las dos sogas vacas que su mam usa para colgar la ropa, Andrs, Mara y Luca
extendieron una sbana y se armaron un techito. Mara propone:- Mientras ustedes se
van a trabajar, yo me quedo en casa y les preparo la comida.
Cmo tiene que ser ese espacio para que sea seguro?
Alejado de la cocina y los enchufes, sin manteles, colchas, cortinas, de donde los nios
se puedan colgar y se les venga todo encima. Lejos de calentadores, braseros, estufas y
todo lo que sea un peligro.
Es importante:
La mayora de los accidentes que sufren nios y bebs, suceden dentro de la casa. Tome-
mos las precauciones necesarias.
Los chicos comprenden y aceptan las reglas de convivencia de la
casa, cuando son claras, se sostienen, perduran, tienen sentido y
son propuestas con afecto.
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Cundo jugar?
Quiero tiempo pero tiempo no apurado,
tiempo de jugar que es el mejor.
Por favor, me lo da suelto y no enjaulado
adentro de un despertador.

Marcha de Osas (fragmento)
Mara Elena Walsh
Cuando los chicos estn con toda su atencin puesta en el juego, jugando por jugar, es
muy difcil sacarlos de ese lugar mgico. Pero hay momentos en los que hay que hacer
otras cosas: comer, baarse...
Cuando sabemos que van a tener que dejar de jugar por alguna razn, es necesario anti-
ciparlo, decrselos de buena manera, explicndoles por qu y con un cierto tiempo para
que puedan ir terminando su juego y no se sientan arrancados de su actividad.
Avisarles, prepararlos, permitirles anticipar: Dentro de un rato vas a tener que dejar de
jugar, porque vamos a...
El juego es de gran importancia para el desarrollo de los chicos, por eso hay que incor-
porarlo y respetarlo como cualquier otra rutina cotidiana y darle su tiempo y su mo-
mento en el da.
El nio est en su mundo imaginario y necesita tiempo
para salir de l.
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Adultos que acompaan el juego de los chicos
Los juegos infantiles no son tales juegos,
sino sus ms serias actividades.
Michel Eyquem de la Montaigne.
Para que un nio o nia juegue debe haber un adulto que le abri la puerta... Esto
quiere decir que comenz a jugar con l cuando era beb y que lo sigue acompaando
de muchas maneras:
con su presencia,
coordinando un juego,
transmitiendo los juegos de su infancia o los de su comunidad,
an sin estar, pero reconociendo la importancia de su juego.
Chicos que pelean
Una de las situaciones ms usuales donde se necesita la presencia del adulto, es durante
las peleas entre los chicos, cuando juegan.
Cmo intervenir cuando se estn peleando?
En principio estar atentos para ver si los chicos pueden transitar solos la situacin, si lle-
gan a un acuerdo y resuelven sus confictos entre ellos. A veces simplemente se dicen lo
que se tienen que decir y siguen jugando...
Tomar partido en una discusin infantil puede agravar las diferencias entre ellos. Pero es
bueno estar cerca, para evitar que se generen situaciones de violencia.
Si el conficto contina, el adulto puede intervenir, no opinando o defendiendo alguna
de las partes, sino, por ejemplo, proponiendo un juego: se puede dramatizar la situacin
que est generando la violencia. La idea de este juego es que los involucrados tomen el
rol del otro, es decir, cambien de lugar y jueguen la escena de nuevo, tomando el lugar
de su compaero.
Ponerlos en el lugar del otro los hace ver que en todas las posiciones hay venta-
jas y difcultades.
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Chicos tmidos
Sabemos que algunos chicos son ms tmidos y que a veces se sienten mal, porque quie-
ren pero no se animan a participar en un juego.
Cmo alentarlos, sin imponerles que participen?
En estas situaciones, el adulto tiene que sentirse con derecho a intervenir, no a imponer.
Una forma de intervencin es pedir permiso para participar dentro del juego. Si es acep-
tado por el grupo, puede tomar de la mano al nio tmido que qued afuera e integrar-
lo a la situacin como su acompaante. En general, cuando el chico puede entrar en ese
crculo mgico donde se desarrolla el juego, se ha avanzado mucho en la posibilidad de
hacerlo sentir integrado.
Luego habr que alentar sus logros y as se sentir cada vez ms
seguro y alegre con lo que hace.
Cul es la mejor forma de jugar con los nios?
Si un adulto se agacha y mira el mundo desde la altura que tiene un nene de 3 aos, se
dar cuenta que desde ese punto de vista todo es gigantesco.
Por eso hay que ponerse en su lugar, comprender su etapa de vida, su momento y lo que
puede interesarle.
Es importante dejar que sea el propio chico quien encuentre su manera de ir haciendo
contacto con las cosas. El juego espontneo est lleno de signifcado porque surge de
procesos internos que, aunque nosotros no entendamos, debemos respetar.
Si se desea conocer a los nios, es necesario mirar sus juegos. Observndolos vamos des-
cubriendo cmo crecen y evolucionan, aprendemos a conocer sus inquietudes, sus mie-
dos, aquellas necesidades y deseos que no pueden expresar con palabras y que encuen-
tran salida a travs del juego.
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Cules son las mejores actitudes que pueden tener los adultos
para acompaar el juego de los nios?
Ser capaces de transmitir a los nios los juegos de su infancia.
Poder jugar.
Dejar que los chicos sean los protagonistas: el adulto hace propuestas, invita, mo-
tiva, da ganas de...
Saber que no es un nio ms. A veces juega pero fundamentalmente deja jugar.
Acompaar el juego que otro propone, estar atento y poder descubrir lo que ne-
cesita cada uno.
Apoyar a los ms tmidos.
Tener paciencia.
No invadirlo, respetar la intimidad de su juego.
Es posible que no todas las personas tengan todas estas caractersticas, pero las pueden
aprender:
Mirando cmo juegan otros adultos.
Preguntando y pidiendo consejos.
Probando e intentando, una y otra vez.
Jugar con los chicos y no por ellos.
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La expresin de las emociones
Hay que sacarlo todo afuera
como la primavera
para que adentro nazcan
cosas nuevas.
Piero
Todos sentimos miedo, rabia, alegra, tristeza por distintas situaciones que se nos presen-
tan a diario. Lo ms importante es poder expresar estas emociones de alguna manera.
Cuando los chicos no pueden expresar las emociones se muestran muy tmidos, se enca-
prichan, pueden tener ataques de furia que nadie entiende... de alguna manera estn di-
ciendo algo. Cmo aprender a entenderlos?
En el juego los chicos expresan sus emociones. Si les prestamos atencin podremos
saber cmo se sienten, qu cosas les dan alegra o tristeza, qu los enoja o les da mie-
do.
Jugando, muchas veces, cuentan cosas que no pueden contar hablando.
Muchos adultos se sienten mal al ver un chico triste, enojado o asustado y a veces no sa-
ben cmo ayudarlo. Algunos tratan de hacer como que no pasa nada, otros los reprimen
con un reto y estn los que intentan que se distraigan de su emocin, dndoles un cara-
melo, por ejemplo, cuando lo que necesita es comprensin y contencin.
El adulto que est cerca debera ser capaz de con-
tenerlos, sostenerlos, abrazarlos, ayudarlos a po-
ner en palabras lo que les pasa; para que los chicos
aprendan a manejar sus emociones. Permitirles vivir
esa emocin sin sentir que est mal o sin hacerles
pensar que es mejor esconderla.
En sus juegos de dramatizacin, en el como si o dale que..., los chicos representan
personajes de cuentos, de la tele, de la vida cotidiana. Son superhroes, prncipes, hadas,
son los ms buenos, los ms cariosos. Y tambin pueden transformarse en personajes
que asustan: brujas, magos, monstruos.
Cuando no sabemos qu hacer, un
abrazo es importante: protege,
cuida, quiere decir aqu estoy.
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Cuando los chicos pueden expresar sus emociones, les resulta ms fcil entender qu les
pasa y se sienten ms fuertes para enfrentar los cambios necesarios que ocurren en su fa-
milia y durante su crecimiento.
Mientras juegan, practican modos de vencer el miedo o de mostrar su enojo. Si
bien en general se sienten alegres y felices cuando salen vencedores del combate, mien-
tras sucede la trama del juego viven y expresan temores y tristezas que les acontecen de
verdad.
Una ancdota:
Marcela es maestra de un grupo de primer grado. Un da llev a la escuela unos pali-
tos que reparti uno a cada chico y les dijo que, como en los cuentos, esas eran varitas
mgicas y que ellos podan convertirse en lo que quisieran. Marta decidi que ella era
un hada y con su varita mgica poda convertir a los malos en buenos o en sapos,
Andrs dijo que l era un rey que vence a la oscuridad. Y Marina, mientras revolva en
una cacerola imaginada, preparaba una pocin para envenenar a los compaeritos
que no queran jugar con ella.
Jugando, los temores se hacen ms leves, y hasta pueden rerse de las cosas que asustan
o enojan, an de lo ms dramtico.
Por eso a los chicos en general, les gustan los cuentos y las historias de miedo. Tambin
a algunos les encanta animarse a apagar las luces y jugar en la oscuridad, aunque tengan
miedo. Precisamente lo hacen porque juegan a vencerlo.
Aunque el lugar creado por su fantasa est lleno de peligros, sombras, monstruos o ani-
males que atacan, mientras juegan todo est bajo su control.
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Otra ms:
Ivn y Luca son hermanos. Luca se est preparando para encontrarse con sus amigas
e Ivn sabe que no va con ellas, que se va a quedar sin su hermana para jugar. Despus
de intentar salir corriendo con el peine para que Luca no pueda peinarse y se quede
con l, se esconde detrs de la cortina y con voz de malo dice: Yo soy un fantasma que
asusta a todos los que quieren salir de esta casa.
Jugando al fantasma, Ivn pudo expresar el enojo con su hermana porque lo dejaba y,
mientras haca este juego, se diverta. Cuando la mam lo ret porque arruinaba la corti-
na, Ivn, rindose, dijo que el que se haba escondido detrs de la cortina era su herma-
no mellizo.
La mam y Luca se rieron por la ocurrencia de Ivn y la emocin compartida fue fnal-
mente de alegra.
Cuntas emociones diferentes viven los chicos en un solo da!
Algunas placenteras y satisfactorias: la alegra de compartir sus juegos, la compaa de
los amigos y los seres queridos, una msica, una comida rica. Sentir el placer de ayudar,
de conocer cosas nuevas, de las caricias que recibe. Pero tambin sienten celos, envidia,
rabia, emociones que tambin tienen que poder expresar.
El juego ayuda a expresar lo que de otra manera
puede quedar guardado...
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Qu se hace con los miedos?
Yo no quiero morirme nunca, porque quiero jugar siempre.
Le dijo un nio en Montevideo a Eduardo Galeano
Algunos adultos, al ver que su hijo o hija son miedosos crean juegos que los asustan, por-
que creen que de esa manera les van a sacar sus temores.
Asustar a un nio o nia que tiene temores aumenta sus miedos y suma otros problemas:
genera desconfanza del mundo de los adultos, que son quienes deben protegerlo. Estas
actitudes no favorecen el desarrollo de su confanza y autonoma.
Distinto es cuando juegan a asustarse mutuamente. Tambin les divierte jugar a asustar a
los adultos y ms cuando el adulto exagera y representa tener mucho miedo.
Y qu se hace con la violencia?
Actualmente vivimos una realidad muy violenta. Los chicos estn dentro de ella, partici-
pan de ese entorno. Algunos viven la violencia en sus propias casas o en su barrio.
Los chicos son muy buenos lectores de la realidad que los rodea, la leen e interpretan
con mucha sensibilidad.
Es imposible mantenerlos alejados de todo lo que puede hacerlos sufrir. Pero s es posible
estar presentes, acompaarlos, estar cerca y sostenerlos. En sus primeros encuentros con
las situaciones difciles de la vida, podemos ayudarlos con una palabra, una compaa ca-
riosa, comprensiva y protectora.
Relato de una situacin:
Melisa tiene 5 aos, tiene a su mueca agarrada de los pies y le golpea la cabeza con-
tra el piso: Te ports mal, no me hacs caso, te voy a romper.
Ver a una nia en esta situacin nos asusta, nos preocupa...
Pero qu hara Melisa si no expresara su violencia golpeando
su mueca? Cmo acercarnos a Melisa para ayudarla a enten-
der qu le est pasando, por qu est tan enojada?
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Estas escenas que muchas veces inquietan a los adultos, sirven para entender que la ex-
presin de estos sentimientos de rabia, de enojo, a travs del juego, son una manera de
elaborarlos y sacarlos afuera, que es importante dejar que se expresen.
Entonces, podemos sostenerlos con una mirada cariosa y tierna pero, adems, es res-
ponsabilidad del adulto estar atento e indagar qu motiva tanta violencia.
Una ancdota:
Jos tiene 4 aos. Desde que entraba a la salita en el jardn tiraba los juguetes de las
repisas, pateaba las construcciones que hacan sus compaeros y rayaba los dibujos de
los otros chicos. La reaccin de la escuela y de su casa fue prohibirle que se portara
as. Entonces Jos empez a golpearse la cabeza contra el piso y la pared. Cuando le
prohibieron que se portara mal empez a descargar su violencia lastimndose.
No se trataba de permitir un comportamiento como el de Jos. No era bueno para l, ni
para los compaeros que sufran su agresin.
Pero haba que ocuparse de ofrecerle un modo de descarga ms adecuado, una activi-
dad donde pudiera expresar sus sentimientos, un juego donde l pudiera sacar afuera su
agresividad y ayudarlo a poner en palabras lo que le pasaba.
Cuando la violencia est, es bueno reconocerla y tratar de darle lugar para que se mani-
feste sin daar a otros, ni daarnos.
Hay actividades que ayudan a descargar la violencia. Puede ser una invitacin a di-
bujar monstruos, a usar masa con toda la fuerza, a pinchar masa con fsforos usados...
Maneras de descargarse sin hacer dao. El juego y la palabra permiten la expresin sim-
blica de la violencia: quiero matar a alguien, pero no lo mato, golpeo un juguete, pin-
cho la masa, hago como si. Para que esto sea posible es necesario que los adultos pue-
dan comprender y sostener que lo que estn presenciando es un juego.
Si bien todos estos juegos de descarga ayudan, hay situaciones que necesitan de
la consulta con especialistas.
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Para pensar cmo resolverlo mejor:
Con sus mejores intenciones, Sandra -maestra de un grupo de nenes de 5 aos- les pidi
que no llevaran armas de juguete. Les explic que ellos eran todos amigos y que no ha-
ba que jugar a matar. Los chicos hicieron caso pero, pasados unos das del pedido, a la
hora de tomar la leche, se las arreglaron para morder las galletitas en forma de pistolas y
siguieron jugando a dispararse.
No es el juguete el que despierta la violencia. La galletita, un palito, cualquier objeto se
transforma en una pistola si lo que quieren es jugar a matar.
La tarea de la maestra no terminaba al pedirles que no llevaran armas de juguete. Si su
preocupacin era por qu los chicos se entusiasmaban con este juego se hubiera podido
trabajar con una charla y, sobre todo, con la propuesta y el permiso de hacer otros jue-
gos de descarga.
Hay una actividad, creativa y divertida que propone transformar los juguetes blicos
en otro tipo de juguete. Este tipo de encuentro se ha realizado en nuestro pas y en
otros con la premisa de oponerse a la guerra. Mientras el material se transforma se
hace una elaboracin y los chicos se sienten protagonistas de ese cambio.
Buscar la manera de darle un lugar a la violencia de modo
que no dae.
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Juegos de descarga
Cuando hay espacio al aire libre se pueden organizar distintos juegos de descarga. Si se
puede tener contacto con la tierra, con la naturaleza, hay que aprovecharlo porque ayu-
da a sentirse mejor.
Sugerencias de actividades:
Caminar golpeando fuerte el piso y acompaando con un sonido cada paso.
Cantar o decir rimas sencillas empezando a hablar muy despacito para ir subiendo
el volumen hasta llegar a gritar.
Golpear y patear una bolsa que puede estar llena de hojas, o trapos para no lasti-
marse.
Sacudir con fuerza una tela y golpearla contra el piso.
Arrojarse, unos a otros, pelotas hechas de papel.
Yo tengo el poder. Por turno uno por uno tiene el poder de mandar sobre los de-
ms para que hagan o digan lo que l decide: caminar, levantar los brazos, hacer-
los soplar... En este juego todos tienen que tener el mismo tiempo para ser lder.
Decir cosas prohibidas de hacer pero que en el juego no ofenden a nadie. Ejemplo:
Matara a alguien. Lo cortara en pedacitos.
Hacerse el muerto. En este juego, estamos logrando que los chicos disminuyan
su ritmo respiratorio. Estar inmvil por un tiempo permite regularizar y calmar la
respiracin. Tranquilizarse. Para hacerse el muerto hay que tratar de respirar muy
suave, bajar la agitacin y de esta manera se produce una relajacin importante.
Es una excelente forma de calmar a un grupo que pueda estar excitado o con pro-
pensin a jugar juegos violentos.
Juegos para...
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Juegos para desarrollar la confanza
Para poder confar en los compaeros es fundamental conocerse, mirarse. Es la prolon-
gacin de esa mirada de cuando era beb o beba, que permiti que se constituyera en
una persona.
Algunas propuestas:
El espejo
En parejas de chicos o de chico y adulto, mirndose. Uno de los dos empieza a hacer ges-
tos y movimientos que su compaero tiene que copiar con la mayor exactitud que pueda.
Todo debe hacerse lentamente para que se logre una buena imitacin. Pasados unos mi-
nutos el jugador que hace de espejo pasa a ser el que se mira en el espejo.
Movimientos en cadena
Sentados en ronda. El que comienza el juego hace un gesto o un ritmo que se le ocurre,
por ejemplo tres aplausos rtmicos. El compaero de la derecha repite los tres aplausos y
suma un sonido o un gesto, que repetir el tercero y sumar a continuacin su propues-
ta. As sumando movimientos, ritmos y gestos contina la ronda. En este juego se com-
bina la atencin a lo que hace el compaero, la memoria y la desinhibicin de aportar el
gesto propio.
Muchas manos (para empezar a tocarse)
Sentados en un crculo pequeo, ponen una mano sobre la otra. Una vez hecha la pila, la
mano que est abajo sale y se coloca arriba de todo. Este juego es divertido hacerlo can-
tando o diciendo una rima sencilla, por ejemplo: Muchas - manos- en- un -plato- hacen
-mucho -gara - bato.
Saludos y saludos
Primero se acuerda, entre todos, tres o cuatro formas de saludarse: dndose las manos,
un beso en el cachete, un saludo nariz con nariz, un abrazo. El grupo camina en distintas
direcciones y cuando el organizador del juego dice, por ejemplo, nariz con nariz, todos
paran su caminata y con el compaero que est ms cerca intercambian ese saludo. Si-
guen caminando y otra vez, otro saludo. Y as sigue, cambiando el orden de los saludos.
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Con chicos ms grandes se puede complejizar la propuesta ponindole un nmero a cada
saludo (1, 2, 3, y 4) y cada tanto decir un nmero. Ac es importante que quien dirige el
juego no diga cul es el saludo en el momento de decir el nmero, para que los mismos
chicos busquen la manera de resolver esta situacin; habr quien lo recuerde y lo compar-
ta, otros imitarn lo que hace la mayora... A medida que ms se juega, ms se aprende.
Me pica
El juego comienza en ronda. Un nene dice: me llamo Pedro y me pica la cabeza y em-
pieza a rascarse la cabeza. El segundo jugador se acerca a Pedro y dice: se llama Pedro
y le pica aqu y empieza a rascarle la cabeza, agregando yo soy Marta y me pica el bra-
zo y mientras le rasca la cabeza a Pedro se rasca el brazo. Entonces se acerca otro para
rascarle el brazo a Marta y decir dnde le pica. Cada participante dice el nombre y rasca
al otro mientras es nombrado y rascado. Se puede cambiar me pica por me duele y,
por lo tanto, la rascada por la caricia y el sana-sana....
El mueco de madera
Se juega en parejas. El nene que hace de mueco se queda quieto y permite que su com-
paero, con mucho cuidado mueva su cuerpo, para cambiarlo de posicin. El mueco tie-
ne que responder quedndose quietito en la posicin que dibuja con su cuerpo el com-
paero.
Avanzar de a dos
Este juego puede hacerse en un espacio abierto o cerrado. Primero hay que armar un ca-
mino con obstculos que sern diferentes, ya sea adentro (sillas, bancos dados vuelta, al-
mohadones, sogas atadas de la pata de una mesa a la cama) o afuera (piedras, montcu-
los, gomas, ramas, etc.).
Uno de los chicos de la pareja tiene los ojos bien tapados y el otro tiene que guiarlo en
el recorrido para atravesar los obstculos. La gua puede tomarlo de la mano y ayudarlo
a que se agache o salte usando el contacto corporal o hablndole y dndole indicaciones
sin tocarlo.
En todos estos juegos, elegidos para desarrollar la confanza, puede ocurrir que
los chicos se expresen con torpeza o quizs, al principio, con cierta agresividad
en sus movimientos. Precisamente para eso se sugieren: para aprender a cam-
biar la intencin, la fuerza, el tono, para poder transformar la agresividad en ter-
nura.
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Juegos para desarrollar la ternura
La ternura es un sentimiento que no est demasiado estimulado ni valorado. Se suele ha-
cer una relacin muy directa y a veces muy negativa, entre la ternura y la fragilidad, y la
sociedad en general exige ser fuerte y seguro.
Cul es la primera imagen que viene a nuestra memoria cuan-
do se habla de ternura?
Cuando empec a ir solo a la escuela, mi mam me acompaaba hasta la puerta de
casa. Me daba un beso, yo empezaba a caminar y cada tanto me daba vuelta para ver
si segua ah y ella me saludaba moviendo la mano.
Horacio, 12 aos
Yo recuerdo a mi abuela, esperando al abuelo. Cocinaba, cantaba y pona la mesa cui-
dando cada detalle.
Haydee, 76 aos
Despus del parto me pusieron a Matas sobre mi pecho.
Camila, 27 aos
Mi juguete preferido era un osito muy suave que haba tejido una ta abuela y que es-
taba relleno con las plumas de su almohada.
Emanuel, 24 aos
Todo lo que es suave y blando provoca ternura, da
ganas de tocarlo, abrazarlo, acariciarlo. Un perro o
un gato, un conejo, la hoja de un rbol, una for. Un
mueco de trapo, una mantita tejida, la piel.
La ternura no siempre es un sentimiento fcil de expresar. Y no es porque no seamos ca-
paces de sentirnos enternecidos frente a muchas cosas, sino porque puede darnos ver-
genza que los dems se den cuenta y se ran o se burlen.
La ternura se aprende, se conta-
gia, se transmite con la confanza,
la seguridad, el sostn.
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Sugerencias de juego:
Lindo gatito
Todos sentados en ronda. El que es elegido tiene que ir pasando por la ronda. Apoya la
cabeza en la falda de un compaero y malla como un gatito. El otro tiene que acariciar-
le la cabeza diciendo lindo gatito tratando de no rerse. El que se re es el prximo lin-
do gatito.
El mueco de trapo
Se juega de a tres. Se colocan dos enfrentados y uno en el medio. El nene que est en el
medio se deja caer hacia un lado y hacia otro y es recibido por los compaeros que estn
a su lado preparados para sostenerlo. Solamente podemos hacer este juego si estamos
seguros que quienes juegan sostendrn y no quitarn los brazos a ltimo momento, por-
que en este caso, el juego mal llevado a cabo agravar el problema.
En este juego se trabaja la confanza y la responsabilidad. Los que estn a los lados no
pueden distraerse porque tienen que sostener muy bien, as el que est en el centro ten-
dr confanza en que no lo dejarn caer, en que puede descansar en los dems.
Se escucha decir:
... a los nenes
Cmo un varn va a jugar con muecas? Eso es de nenas!
Cmo un varn que ya tiene 5 aos est pidiendo mimos?

... a las nenas
Cmo una nena tan linda va a jugar a la pelota?
No ests entre varones que son brutos y te pueden lastimar.
Estas frases, estos modos, estn muy arraigados, aunque se van modifcando lentamente.
Sabemos que un hombre puede cuidar, proteger, acariciar, cobijar y que una mu-
jer puede poner lmites y reglas y mantener a sus hijos. Sabemos que ciertas apti-
tudes no son patrimonio de un solo sexo, que son conductas aprendidas.
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Si no fuera as cmo hay nios o nias criados solamente por su
madre o por su padre y que han crecido bien? Aunque con mucho es-
fuerzo, esas personas desarrollan la capacidad de hacer las cosas que, si hubieran estado
en pareja, las podran haber compartido.
Seguramente habra un mundo con menos violencia si tomramos el camino de la ternu-
ra. Varones y mujeres aprenden a acunar.
Una ancdota:
Alfredo tiene 6 aos. Estaba metido en una camita improvisada con una caja y unas
sabanitas. Se haca el beb mientras Teresa lo mimaba y le hablaba como una mam
amorosa. Le explicaba por qu tena que levantarse de la camita, tomar la leche y ves-
tirse para salir mientras Alfredo la escuchaba feliz. En ese momento el hermano mayor,
12 aos, interrumpi el juego dicindole que no se hiciera el bebito, que pareca un ton-
to, que cmo no le daba vergenza...
Por qu un juego que a l le daba tanto placer era tan mal vis-
to por su hermano mayor? Al escuchar a su hermano, el nio dej de jugar y
hasta se avergonz de lo que estaba haciendo.
Tena que ocultar ese sentimiento porque todos consideran que son de nenas. Cmo
un varn va a sentir ese placer de dar y despertar ternura?
Lo que se recibe, se aprende y se practi-
ca desde pequeos queda muy grabado en
la memoria y en las actitudes del cuerpo. La
primer caricia, la primer mirada son sensa-
ciones que no se borran.
Durante toda la vida sigue habiendo
oportunidad de curar las malas expe-
riencias. Cada ser humano puede repa-
rar, puede decir: No har a mis hijos lo
que me hicieron, no har a mi mujer
lo que mi padre hizo con mi madre.
En la vida se puede repetir lo que vivimos, pero tambin
reparar y curar. El juego es un camino posible.
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Hay muchos elementos que se tienen en las casas, que no son difciles de conseguir y sir-
ven para jugar. Papeles, telas, palos, hilos, sogas y cartones, todo sirve.
Qu se puede hacer con ellos?
Jugar con papel
Hay que pisar las piedras... si no, nos caemos al ro!, decan Andrea y Miguel mien-
tras caminaban por un camino de papeles de diario puestos a cierta distancia uno del
otro.
El papel abollado, atado, encintado o metido dentro de una media se convierte en
una pelota.
Los bollos de papel, puestos por debajo de la ropa son msculos y panzas.
Plegando papel se pueden hacer barquitos que naveguen en la pileta o en un fuen-
tn, imaginando que es un ro.
Tambin se pueden hacer disfraces. Sombreros, vestidos, zapatos...
Con el papel mojado y con un poco de engrudo (harina, agua y sal) se pueden ha-
cer esculturas.
Con papel y tijera podemos recortar diversas formas: hombrecitos, rboles, anima-
les para armar partes, que montadas sobre un cartn, hacen un rompecabezas.
Una valija repleta
de juegos...
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Jugar con telas
Una tela grande, del tamao de una sbana, es una invitacin a jugar: extendida
sobre el piso puede convertirse en una isla en el medio del mar, o en el ro, para
tirarse panza abajo a nadar.
Los chicos se ubican alrededor de la tela y la toman con fuerza por el borde. Arri-
ba de la tela se pueden colocar papelitos a chapitas (o cualquier otro elemento li-
viano). Al mismo tiempo todos la levantan y empiezan a sacudirla sin que las cosas
que estn arriba se caigan.
Las telas grandes sirven como capas u otras ropas para disfrazarse.
Sujetando las puntas de la tela a la pata de una mesa, una cama o cualquier otro
elemento estable, queda armado un techito o una carpa. (Hay que cuidar que no
se aten a lugares que puedan caerse arriba de los chicos si se tironea).
Al aire libre la tela se puede atar a las ramas de los rboles, si hay. Extenderlas so-
bre sillas o sobre las sogas de tender la ropa cuando estn vacas.
A los chicos les gusta armarse refugios, tener un lugar con techito que les ofrez-
ca proteccin y secreto.
Juegos con cartn
Las cajas grandes de cartn tambin sirven para jugar.
Una ancdota:
Marta, Pablo y Luca consiguieron una caja de cartn bastante grande y la convirtie-
ron en un tnel. Entran por un lado y salen por el otro una y otra vez. Antes de volver a
pasar proponen: pasar gateando, cuerpo a tierra, arrastrando los pies... O deciden que
mientras estn adentro, tienen que gritar un nombre, decir una palabra determinada,
cantar una cancin o contar un secreto.
A esa misma caja la convierten despus en una casa, en un auto, en una balsa, en
un refugio.
Con un par de cajas grandes de cartn, abiertas en un lateral y paradas a modo
de biombo, se pueden hacer muchas propuestas de juego. En una de sus caras se
puede abrir una ventana para hacer tteres, en otra cara poner una tela blanca para
jugar a hacer sombras con una fuente de luz.
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Los chicos y las chicas pueden participar activamente junto a los adultos en la preparacin
de los juegos que luego usarn: dibujando, pintando, abriendo ventanas en los cartones,
pegando papeles, armando escenarios.
Juegos de luces y sombras
Para jugar con las sombras se necesita una fuente de luz. Si est oscuro, una linterna, un
farol o la luz de un velador es sufciente. De da, un rayo de sol que entra por la ventana
y un espejito, pueden convertir a los chicos en buscadores de sorpresas.
Al aire libre, el sol es un perfecto proyector de sombras. As que se pueden jugar carre-
ras con la sombra para ver quin gana: la sombra o el que corre? Como las sombras se
alargan o se achican segn la hora del da, adems de divertido, es un buen juego de in-
vestigacin.
Para hacer sombras con las manos u objetos en movimiento, se necesita una luz, una pa-
red o una sbana. Siempre hay que poner lo que queremos proyectar entre la luz y la pa-
red o la tela.
Hay muchas cosas que podemos descubrir cuando jugamos con sombras. Por ejemplo,
que si la luz est ms lejos la sombra se agranda y que cuanto ms cerca se proyecta, el
tamao es ms real. Que si la luz viene de arriba las cosas aparecen achatadas y si viene
de abajo las cosas pueden crecer hasta el techo.
As se pueden proyectar paisajes reales o de fantasa, recortando formas y eligiendo dife-
rentes objetos que hay en la casa o que encontramos en una caminata por el lugar.
Con las manos: Empecemos con una, despus con las dos... y qu pasa si se su-
man otras manos?
Poner el cuerpo: Despus de probar distintas posiciones de estatuas y variadas formas
de pasar por delante de la luz (gateando, saltando, haciendo movimiento lentos y grandes,
movindose a gran velocidad), se puede jugar a cambiar las formas del cuerpo poniendo
papeles, globos o telas por debajo de la ropa. As se pueden hacer panzas o msculos.
Personajes extraos: Se pueden inventar los personajes ms raros, simplemente suje-
tando al cuerpo el objeto que se nos ocurra.
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Qu pasa si nos atamos un plumero en la cabeza o un banquito,
con las patas apuntando hacia delante, sujeto en la espalda?
Ms divertido de a muchos: Cunto personajes extraos se pueden inventar haciendo
sombras entre dos o ms chicos! Un monstruo de muchos brazos o de muchas cabezas.
Un personaje muy alto que se crea con un nene arriba de otro...
Tocarse sin tocarse: Otra cosa divertida que permite el juego con sombras es que dos
personas ubicadas una ms adelante y otra ms atrs, con relacin a la luz, pueden tocar-
se en la sombra sin tocarse de verdad. No dan ganas de probar?
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Jugar con agua
De acuerdo a las posibilidades del lugar, es bueno pensar dnde jugar con agua: con bal-
des, palanganas, compoteras o vasos de plstico, envases usados y limpios.
Jugar con lpices, carbones, ramitas
Los chicos dibujan con cualquier elemento. Si tienen lpices lo harn con ellos, si no pue-
den dibujar con carbones, pedazos de ladrillos, con un dedo mojado en agua so-
bre una piedra...
Cuando se les pueden ofrecer lpices o crayones esto brinda ms posibilidades. Tambin
se pueden hacer pinceles con pelo de animal (cola de caballo por ejemplo) y pintar con
tierras de colores y agua.
Cuando los nios producen sus propias imgenes, dibujos y objetos es de suma importan-
cia que los adultos los estimulen, no los juzguen, que estn atentos a escuchar sus pro-
puestas. Lo que los chicos y chicas hacen tiene que ver con sus imgenes mentales y re-
presentaciones. As ven ellos las cosas. No estn nunca mal, es su forma de verlos.
Jugar con hilos y sogas
Un pioln puede servir para dibujar en el piso. Son interesantes los dibujos grupa-
les que se arman con este juego. Dibujan personajes, animales, casas y vegetacin,
con ms libertad que cuando dibujan con lpices.
Tambin les gusta dibujar laberintos o recorridos en el piso que recorren saltando
o caminando, pisando las lneas, sin pisarlas, o saltando de una parte a otra del di-
bujo.
Con sogas se pueden armar redes areas, slo poniendo a distancia un clavito en
L o un pitn. La soguita se va pasando de un clavito al otro y queda una especie
de tela de araa con diversos dibujos. Tambin se pueden pegar papeles.
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La Rana
Estaba la rana cantando
sentada debajo del agua
cuando la rana se puso a cantar
vino la mosca y la hizo callar.
La mosca a la rana
la rana que estaba cantando
sentada debajo del agua.
Cuando la mosca se puso a cantar
vino la araa y la hizo callar.
La araa a la mosca
la mosca a la rana
Cuando la araa se puso a cantar
vino el ratn y la hizo callar.
El ratn a la araa
el perro al gato
el gato al ratn
el ratn a la araa
la araa a la mosca
la mosca a la rana
Cuando el perro se puso a cantar
vino un nene y lo hizo callar.
Para cantar y jugar con las palabras
Algunas canciones
El nene al perro
el perro al gato
el gato al ratn
el ratn a la araa
la araa a la mosca
la mosca a la rana
Cuando el nene se puso a cantar
nadie en el mundo lo hizo callar.
La araa a la mosca
la mosca a la rana
Cuando el ratn se puso a cantar
vino el gato y lo hizo callar.
El gato al ratn
el ratn a la araa
la araa a la mosca
la mosca a la rana
Cuando el gato se puso a cantar
vino el perro y lo hizo callar.
Annimo
Para ampliar la mi-
no Leer es con-
tagioso, captulo
A jugar con las pa-
labras.
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Sopa de Letras
Qu palabra est escondida en este desorden
O G E A L R
A - J P R O A
A P L E P
Cuntas palabras estn dentro de... ?
TAPA ........................................................................................
TORO ........................................................................................
CASA ........................................................................................
El Gato Garabato
Tengo un gato que se llama Garabato,
que le gusta dormir en mi zapato.
Una gata que se llama Catalina,
que le gusta dormir en mi cocina.
Una gata que se llama Teresa,
que se duerme siempre dentro de
mi pieza.
Un gatito que se llama Melchor,
que se duerme en el comedor.
Con tantos gatos adentro de mi casa,
tuve que irme a dormir a la terraza.
Ni siquiera me quedaba el balcn,
porque ah es donde duerme Filemn
Que es otro gato dormiln.
Miau miau miauuuuuuuuuuuuuu
Daniel Allaria
El Elefante
Nunca antes haba visto
una cosa semejante.
Que volara por el cielo
tan tranquilo, tan campante.
Con un cuerpo tan pesado
y un tamao tan gigante.
Se lo juro y no se espante
vi volar un elefante.
Irene Rotemberg
( R E G A L O )
( P A J A R O )
( P A P E L )
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Traba y destraba
lenguas
Mara Chuzena su choza
techaba
y un leador que por
all pasaba
le dijo
Mara Chuzena
tu techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo mi choza,
ni techo la ajena
yo techo la choza de Mara
Chuzena
Tres tristes tigres
comen trigo
en el trigal.
Pablito clav un clavito.
qu clavito clav Pablito?
Aro aro aro aro
Ayer pas por tu casa
me tiraste una ballena
por favor
tirame un vaca.
Adivinanzas
sobre juegos
Tengo cadenas sin ser preso,
si me empujas voy y vengo,
en los jardines y parques
muchos nios entretengo.
Con caras muy blancas
llenas de lunares
a unos damos suerte,
a otros pesares.
Es un bonito juego:
t te vas y yo me quedo;
cuento, cuento, cuento
y luego voy a tu encuentro.
Cuanto ms y ms lo llenas,
menos pesa y sube ms.
Mono y no est en la selva;
patn pero no es un pato.
Tienes que decir qu es
antes de que cuente cuatro.
Juegos para sortear
A la vuelta de mi casa,
me encontr con Pinocho,
y me dijo que contara
hasta ocho.
Pin, uno, pin, dos,
pin, tres, pin, cuatro,
pin, cinco, pin, seis,
pin, siete, pin, ocho...
Todos cuentan hasta tres
en la casa de Andrs
uno, dos y tres.
Todos cuentan hasta cuatro
en la casa de Renato.
uno, dos, tres y cuatro.
Todos cuentan hasta cinco
en la casa de Francisco
uno, dos, tres, cuatro y cinco.
Don Pepito el verdulero
se meti en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se meti en una caja.
La caja era de cartn,
se meti en un cajn.
El cajn era de pino,
se meti en un pepino.
El pepino madur
y Pepito se salv.
( L a h a m a c a )
( L o s d a d o s )
( L a e s c o n d i d a )
( E l g l o b o )
( E l m o n o p a t n )
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Jugar al aire libre
Para armar un espacio de juego es conveniente utilizar los materiales que haya en la zona:
abundan la madera, las piedras, los rboles?
Y, por otra parte, convocar a la comunidad para que participe en la creacin de este es-
pacio. Quin se las ingenia para clavar, unir, asegurar? Quin
tiene conocimientos y herramientas para aportar? Quines tie-
ne ideas para crear juegos?
Algunas propuestas:
Estructuras para trepar
Pueden estar hechas con madera o caos o combinando los materiales, si estn al alcan-
ce de los vecinos. (Siempre hay que pensar en la posibilidad de reciclar lo que hay.)
Puede ser una estructura con escaleras y parantes para acceder a una planta superior (mi-
rador). A este espacio los chicos tambin pueden acceder trepando por sogas sueltas o
por una escalera hecha con sogas. Desde el tope de la estructura al piso se puede apo-
yar una rampa o plano inclinado que hace las veces de tobogn, de cuesta arriba o cues-
ta abajo.
La altura de la estructura vara de acuerdo a la edad de los chicos que la van a usar. Al
hacerla hay que cuidar la seguridad.
Un camino de aventuras
Armar un camino colocando, a cierta distancia uno de otro, el material que sea ms fcil
de encontrar en la zona. Por ejemplo: piedras, rodajas de troncos, neumticos usados...
Para los chicos, slo caminar de piedra en piedra, de tronco en tronco, de goma en goma
o combinados, los divierte y despierta en su imaginacin diferentes aventuras.
A este camino se le pueden agregar, en algunos tramos, listones de madera utilizados
como puentes.
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Hamacas
Sostenidas en una estructura muy segura, se pueden construir distintos tipos de hama-
cas. La ms tradicional es una tabla sostenida por soga o cadenas. La madera puede ser
reemplazada por cuero, loneta o cincha, bien sostenida por los costados.
Tambin se puede colgar un neumtico que qued fuera de uso, sostenido por una soga.
Los neumticos usados son muy buenos para jugar. Los chicos los apilan, los hacen rodar,
saltan adentro y afuera, descansan en ellos.
Tneles
Con tambores de nafta, muy bien ventilados, porque el olor es muy txico, se pueden ha-
cer tneles. No deben tener aristas flosas ni ofrecer ningn otro peligro.
Acostado y bien apoyado en el piso, de manera que no ruede, es un tnel para poder pa-
sar, entrar y salir. Los tneles tambin pueden realizarse con caos de fbrocemento.
A cabalgar
El tambor, sostenido con cadenas o sogas a cuatro palos puestos a cierta distancia desde
las bases, se convierte en un caballito trotador.
Instrumentos musicales
Enterrados en el piso, cortados a distintas alturas, los tambores se convierten en un ins-
trumento musical.
Si hay caas en el lugar, se pueden colgar o sujetar a pilares de madera o troncos. Hacen
un hermoso sonido, no slo al tocarlas con otra caa o una rama, sino tambin cuando
el viento las atraviesa.
Circuitos o laberintos
Con piedras o ramas se puede disear en el piso recorridos o circuitos formando un la-
berinto.
Zancos de lata para recorrer estos circuitos
Cmo confeccionarlos? Se necesitan dos latas de igual tamao a las que se le hacen dos
orifcios enfrentados cerca de la base. Se pasa a travs de ellos un pioln que se ata en sus
extremos. El hilo debe ser lo sufcientemente largo como para que se lo pueda sostener
con las manos y guiar cada paso.
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Canchitas
Con el mismo sistema del laberinto plano, se pueden dibujar en el piso canchitas para
otros juegos.
Por ejemplo: Se dibuja un crculo de 1, 50m. aproximadamente y, a unos 50 80cm. ha-
cia un lado y el otro del crculo y en sentido opuesto, dos crculos ms pequeos, uno
para cada equipo.
Cmo se juega?: Se organizan dos grupos. Cada jugador tiene entre 3 y 5 piedritas. Des-
de cada uno de los crculos pequeo los jugadores intentan embocar sus piedritas en el
crculo ms grande. Las piedritas que quedan afuera se pierden. Los jugadores van a re-
cuperar las que embocaron en el crculo grande y ahora, espalda contra espalda, tienen
que intentar embocarlas en el crculo que le corresponde a su equipo.

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Juegos tradicionales
Hay juegos que vienen desde muchsimo tiempo atrs. Como los cuentos populares,
siguen vivos porque se transmiten de abuelos a padres y de padres a hijos, con algunos
cambios, pero manteniendo su esencia.
No se compran en ninguna juguetera y tienen el sabor del barrio y de la escuela, el olor
de los rboles cercanos.
Lo ms importante de estos juegos es que se referen a temas fundamentales para el ser
humano: la vida, la muerte, perseguir, esconderse, embocar, bailar en ronda tomados de
la mano, terminar y volver a empezar, la creencia en un ms all...
Por ejemplo, la rayuela simboliza el camino de la Tierra al Cielo, el paso por la vida, con
distintas difcultades que se presentan y con las habilidades que tienen que ir desarrollan-
do los jugadores mientras ms lo practican.
Todos conocemos el cuento de Caperucita Roja y se sigue contando en distintas versio-
nes. Nos habla del peligro que acecha, de la importancia de no distraernos de lo que te-
nemos que hacer porque pueden ocurrir cosas muy terribles. Pero tambin nos dice que
si nos equivocamos, es posible volver al camino. Caperucita y su abuela son devoradas y
vueltas a la vida. Solemos tener una segunda oportunidad y a veces ms que una. El per-
sonaje del Lobo Feroz acecha en la ronda Juguemos en el bosque, mientras el Lobo no
est... Lobo est?
Hay una gran variedad de juegos tradicionales. Algunos se basan en rondas, canciones y
rimas. Otros tienen mucho movimiento.
Canciones de cuna, adivinanzas, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, boli-
tas, trompos, la hamaca, el gallito ciego, el rango, la esquinita o el patrn de la vereda...
Los juegos tradicionales tienen secretos escondidos. Cada genera-
cin y cada cultura tiene como desafo descubrirlos.
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Los juegos y sus historias
La mancha
La mancha tiene su origen en el antiguo derecho de los criminales perseguidos a asilarse
en las iglesias. Al entrar en una iglesia decan a la iglesia me llamo y slo podan ser sa-
cados con un permiso del cura.
En algunos lugares de nuestro pas se llama embope. La mancha se juega de muchas ma-
neras: mancha venenosa, mancha sentada, mancha pared, mancha congelada, mancha
cadena. Cuntas ms se pueden inventar?
El trompo
El trompo representa, entre otras cosas, las vueltas de la Tierra alrededor del sol, los giros
de las estrellas. Distintas culturas le atribuyeron caractersticas mgicas.
Los indios HOPI prohiban jugar con trompos a los nios y nias durante las tormentas de
verano, porque teman que atrajeran a los espritus del viento y se arruinara la cosecha.
En India, en cambio, donde las lluvias eran escasas, se crea que si se dejaba danzar a los
trompos, el zumbido atraera a la lluvia porque se pareca al ruido de los truenos en la le-
jana.
Las bolitas
El juego de las bolitas es tan antiguo que se encontraron bolitas en excavaciones del tiem-
po de las cavernas y en tumbas infantiles egipcias. Las hay de distintos materiales: de vi-
drio, de acero, de arcilla o de piedra.
Hay muchas maneras de jugar. En algunos casos se hacen hoyos pequeos en donde hay
que ir embocando las bolitas. O se trazan tringulos o crculos en el piso y cada jugador
trata de sacar fuera del campo a las bolitas del adversario. El que no arriesga no gana,
aunque a veces se gana y otras veces se pierde. Si se vuelve a jugar hay posibilidad de re-
cuperar lo perdido.
Para ser un buen jugador de bolitas hace falta mucha prctica. Hay que buscar la mejor
posicin para estar bien apoyado en el suelo con una mano y sostener con la otra la boli-
ta, de manera que despus de apuntar, se dispare hacia delante con la mejor puntera.
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La payana
La payana se juega con cinco piezas (pueden ser piedras de un mismo tamao que que-
pan en el puo, bolitas, carozos de durazno o damasco, granos de maz, bolsitas rellenas
de arroz o mijo). Una de ellas es la piedra, la bolsa o el carozo madre, que es la que siem-
pre se arroja hacia arriba. En la payana del uno se tira al aire la piedra o el carozo madre
y antes de atajarla, se toman las cuatro restantes que estn en el piso. Hay variaciones:
payanas del dos, del tres, del cuatro y del cinco, cada cual con sus reglas.
La rayuela
La rayuela (en Chile la llaman luche o ma-
riola y en Colombia la llaman coroza) .Se
puede dibujar sobre un piso de baldosas
o cemento con tiza, carbn o ladrillo o
sobre la tierra con piedras o ramas. Lo
mejor es aprovechar las caractersticas
y posibilidades de cada lugar.
Poniendo los juegos sobre la mesa
Son muchos los juegos que pueden compartirse alrededor de una mesa.
Hay juegos de tablero donde las historias van variando pero, en general, se trata de al-
canzar una meta con la ayuda del dado que nos dice cunto se puede avanzar en cada
jugada. Las caractersticas y reglas de estos juegos varan de acuerdo con las edades a las
que estn destinados.
Tambin alrededor de la mesa, o panza abajo en el piso o la cama, se pueden organizar
juegos ms sencillos, como el Ta- te ti, el Tuti- fruti, el ahorcado, puntos y celdas... que
se pueden hacer en casa, sin necesidad de comprar ni gastar.
Con botones, fsforos usados o piedras se pueden dibujar, sobre la mesa o sobre el piso,
laberintos y canchitas para inventar los juegos que se nos ocurran.
Todos estos juegos han sido representados en pinturas, azulejos
y estampillas de diferentes pases.
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Para pensar juntos
Proyectos comunitarios: Un da de festa en
el barrio
En momentos en que es difcil concretar proyectos, trabajar en la organizacin de un en-
cuentro para jugar puede ser motivo de entusiasmo. La bsqueda del lugar, la limpieza y
la puesta en marcha pueden lograr que los vecinos se unan con un propsito en comn.
Lo primero que tiene que existir es la decisin y el acuerdo entre un grupo de vecinos dis-
puestos a organizar la tarea. Por eso, antes de llevar a la prctica cualquier tipo de pro-
yecto, es necesario conocer la realidad en la que se va a trabajar. Esta es una tarea que
puede concretarse y que slo depende de la suma de esfuerzos personales.
Seguramente en el barrio o en la localidad hay personas que tienen prcticas diversas en
relacin a los chicos: una abuela que se ocupa de cuidar nietos propios y ajenos, un maes-
tro o maestra, un artista, personas con distintas responsabilidades que trabajan en el cen-
tro de salud, en la biblioteca, en medios de comunicacin...
Cuando la comunidad se une los resultados se multiplican. Hay muchas experien-
cias de grupos de vecinos que se unieron con esta idea y lo lograron.
Armamos una festa.... una Gran Kerms!
Entonces que no falten los puestitos para jugar a diferentes juegos:
Juegos de emboque como el sapo.
Meter arandelas en los cuellos de las botellas.
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Tirar piedritas que golpeen una tapa de olla que est colgada de la rama de un r-
bol.
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...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Jugar a los bolos con latas de tomate y pelotas.
Y tantos otros.
...............y un espacio para comer cosas ricas
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..............y un momento para una guitarreada y baile y ...
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Lo ms lindo va a ser el clima de festa que se va a vivir en el barrio desde el momento en
el que se empiece a preparar.
Otras ideas para hacer entre todos:
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Podemos organizar el encuentro en un espacio al aire libre o en un espacio cerrado, y eso
va a acondicionar nuestras actividades.
Si es en un patio o un terreno abierto se pude armar una canchita y organizar
torneos por deporte y categora. y juegos de carreras y relevos en equipos
Carreras de embolsados, con bolsas de papa...
Correr llevando un balde con agua, hojitas, piedras, o ... y trasvasarlos a un balde
a ver qu grupo carga ms en menos tiempo
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Si en el barrio tenemos alguna persona que le guste contar historias, o leerlas
como una obra de teatro!, se puede poner un cartelito en la puerta que diga, por
ejemplo:
La hora del cuento
de 5 a 6 de la tarde,
los espera la abuela Roco
Y el rincn del arte?: podemos pensar en un espacio coordinado por alguien que
se d maa para que chicos y grandes hagan artesanas, dibujen, pinten, inven-
ten juguetes....
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As lo hacemos nosotros
Cada cultura, cada grupo familiar transmite de generacin en generacin sus
propios juegos y juguetes. Vamos a recuperarlos.
Los primeros juguetes:
En una lata juntbamos pezuas de cabras. Cuando naca un beb, hacamos una pul-
serita con pedacitos de manta que ya no usbamos y le cosamos las pezuitas para
que hagan ruido.
Cules eran los primeros juguetes que se les deban a lo bebs?
Quin los fabricaba? Cmo?
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Los juegos y sus nombres
A veces los mismos juegos tienen diferentes formas de ser nombrados.
Yo crec toda mi vida llamando al tinenti- denendi...
A la rayuela, en Chile, se la llama luche o mariola; en Mxico tejo o pijije; en Santo Do-
mingo, trcamelo; en Colombia, coroza; en Argentina, rayuela, tejo, luche, gambeta,
tiln tuncuna y tantos otros...
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Cmo se llama a los juegos ms conocidos?
Por ejemplo:
Tinenti: ................................................................................................................
Elstico: ...............................................................................................................
Soga: ...................................................................................................................
Bolitas: ................................................................................................................
Bolos: ..................................................................................................................
Lotera: ................................................................................................................
Qu otros?
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Juegos Ancestrales
Los mapuches jugaban al paln o viu, que se asemeja al hockey. Se elega un lu-
gar despejado y plano, de aproximadamente 100 metros de largo por 50 60 de
ancho. Los jugadores, adornados con pinturas especiales y con birretes y borlas de
lana coloreada, se repartan en dos equipos de 10 a 12 hombres cada uno.
Otro juego mapuche era el pillmatn, que se practicaba con una pelota de cuero
algo mayor que la utilizada para el paln. Se jugaba por parejas, colocados frente a
frente los adversarios, y consista en arrojar la pelota por debajo del muslo, tratan-
do de pegarle al contrincante en la barriga, lo que equivala a su eliminacin.
Los tobas y matacos del Gran Chaco practicaban, por su parte, un juego muy si-
milar, al que llamaban tol.
Un juego famoso araucano era el loncoteo, que consista en tomarse dos hom-
bres de los pelos y propinarse rudos tirones. Y el trentrikatun, en que los partici-
pantes calzaban zancos y trataban de voltearse.
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Conocemos los juegos de nuestros ancestros? Cmo se juga-
ban?
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Canciones para jugar
Al Don, Al Don, Al Don Pirulero
cada cual, cada cual,
atiende su juego
y el que no, y el que no,
una prenda tendr...
Qu canciones se cantaban en nuestra cultura para jugar con
los nios?
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Ventana sobre la utopa
Ella est en el horizonte -dice Fernando Birri-.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre
diez pasos ms all.
Por mucho que yo camine, nunca
la alcanzar.
Para que sirve la utopa?
Para eso sirve: para caminar.
Eduardo Galeano
Poemas, cuentos, adivinanzas,
juegos... Para disfrutar
Piedritas en la ventana
De vez en cuando la alegra
tira piedritas contra mi ventana
quiere avisarme que est ah esperando
pero me siento calmo
casi dira ecunime
voy a guardar la angustia en un escondite
y luego a tenderme la cara al techo
que es una posicin gallarda y cmoda
para fltrar noticias y creerlas
quin sabe dnde quedan mis prximas huellas
ni cundo mi historia va a ser computada
quin sabe qu consejos voy a inventar an
y qu atajo hallar para no seguirlos
est bien no jugar al desahucio
no tatuar el recuerdo con olvidos
mucho queda por decir y callar
y tambin quedan uvas para llenar la boca
est bien me doy por persuadido
que la alegra no tire ms piedras
abrir la ventana
abrir la ventana.
Mario Benedetti

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