Universidad de Guadalajara

PROGRAMA DE DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Modulo lII GESTIN INSTITUCIONAL PARA DOCENTES

UNIDAD 2. GESTIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 7. IDENTIFICACIN DE ESPACIOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Mara del Pilar Roco Teresa Surez Reyes Alumno Mtra. Aurora Ojeda Alva Asesora del Mdulo 3 Escuela Preparatoria No. 5 Sede Octubre de 2011

MARIA DEL PILAR ROCIO TERESA SUAREZ REYES MPRTSR_Act7

Actividad 7. IDENTIFICACIN DE ESPACIOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE PROPSITO: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje DESARROLLO Definicin de Ambiente de aprendizaje: En el Modelo Educativo de UDG Virtual se define ambiente de aprendizaje como las condiciones fsicas, sociales y educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo de instalaciones, equipamiento, estrategias, didcticas, el contexto y clima de las relaciones sociales condiciones naturales o propias del entorno en el que el estudiante se desarrolla y por aqullas que la institucin educativa planifica y provee, y se gestiona, disea y recrea por parte del docente, quien completa el ambiente natural con recursos y actividades orientadas al aprendizaje. (pg. 17) El ambiente de aprendizaje se gesta, con intenciones educativas claras, definidas, propicia la interrelacin entre los diversos elementos que entran en consideracin en los procesos de aprendizaje, promueve las condiciones en que se desarrollarn las relaciones que se establecen entre los sujetos (alumnos) y objetos (conocimientos) con finalidad formativa. Los docentes son los encargados de poner en vinculacin los recursos necesarios para que la relacin sujeto-objeto. Los ambientes de aprendizaje nos remiten a todos los recursos necesarios para el desarrollo de la autogestin, la creatividad, la significacin de la accin y la intervencin en los entornos sociales, para lo cual requieren estar diseado de modo que consideren las diversas dimensiones en que se dan los aprendizajes en los alumnos y los tipos de aprendizaje que hay. Moreno (s/f) plantea adems que un ambiente adecuado de aprendizaje debe sustentarse en los valores de la libertad, la solidaridad y la verdad; y en los principios de confianza, dialogicidad, creatividad, apertura, colaboracin, diversidad. Autonoma, accesibilidad, alegra, anticipacin y sustentabilidad.

a) Definicin de recursos, elementos, que deben considerarse en cada uno de los espacios

ESPACIOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Informacin Interaccin Insumo para los sujetos que aprenden. Entre sujetos que aprenden y la No es un fin en s misma para la educacin informacin y entre los mismos sujetos al El estudiante es el sujeto activo que propiciar el trabajo en red para formar procesa la informacin y construye sus comunidades de aprendizaje. propios ambientes y aprendizajes. La interaccin propicia el trabajo en equipo, Se consideran como recursos informativos mismo que favorece la identificacin del los elementos que permitan el acceso a los estudiante con la institucin en la que contenidos, como lecturas, conocimientos participa. previos retomados para iniciar nuevos No es un fin en s misma para la educacin procesos de aprendizaje, datos estadsticos, videos, etc.

Produccin Elemento que posibilita la intervencin y transformacin hacia fuera del proceso educativo. Los recursos en la produccin son los resultados tangibles de las actividades de aprendizaje realizadas por los alumnos, que son expresados a travs del productos concretos como investigaciones, maquetas, textos, documentales, videos, presentaciones, etc.

Exhibicin Elemento que permite evaluar la consecucin de la competencia a travs de la presentacin de los productos que hayan sido considerados pertinentes para la adquisicin de la competencia en los alumnos.

b) Reconocimiento de la presencia o ausencia de los cuatro espacios de aprendizaje en el Mdulo II.

Para el diseo del curso en el Mdulo II se consideraron los diferentes espacios del ambiente de aprendizaje de la siguiente manera
ESPACIOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Informacin Interaccin Al dar los datos generales de las Considero que no se especifica la competencias a desarrollar, los propsitos interaccin como tal, sino que se sealan de la Unidad de Aprendizaje, los los productos a obtener y se da por contenidos, las estrategias, los productos y entendido que se establece la interaccin las estrategias e instrumentos de entre stos y los alumnos, as como entre evaluacin. Adems se integr una extensa alumnos al desarrollar trabajos en equipo y

relacin de referencias con informacin luego presentarlos al grupo y con el especfica para cada punto a desarrollar. docente como mediador en los procesos de enseanza aprendizaje. Produccin Exhibicin Se establecen con claridad los productos a Los productos son a la vez los elementos a obtener en cada mdulo de la Unidad de travs de los cuales se presenta ante el Aprendizaje y se especifica el desarrollo de docente y ante el grupo el nivel de estrategias de aprendizaje que implican la adquisicin de las competencias en la presentacin de productos como los mapas medida en que se tomarn en conceptuales, la elaboracin de apuntes a consideracin para la evaluacin. modo de diario de clase. Falta definir con El producto final de cada mdulo de la precisin los subproductos de cada mdulo Unidad de Aprendizaje TAE Liderazgo est de la Unidad de Aprendizaje propuesto para ser exhibido y evaluado tanto por el docente como por los mismos alumnos (coevaluacin).

CONCLUSIN INDIVIDUAL La identificacin de los espacios ambiente de aprendizaje es un ejercicio que permite organizar el desarrollo de la planificacin de forma que se considere de manera integral y particular, todos los elementos que favorecen y promueven los aprendizajes y las interacciones docente alumno. Encuentro estrecha relacin entre esta identificacin y la consideracin de las dimensiones del aprendizaje propuesta por Marzano y retomada por Chan y Moreno, puesto que la claridad en la identificacin de los elementos del aprendizaje en cada una de estos espacios favorece el desarrollo de las dimensiones, como por ejemplo la generacin de un clima de trabajo de seguridad ante las tareas que se van a trabajar y las formas en que se va a hacer, las relaciones que se establecern para la adquisicin del conocimiento (informacin interaccin produccin exhibicin dimensin 1), la clarificacin de los tipos de conocimiento y el alcance de los mismos a travs de las estrategias de aprendizaje y la aplicabilidad de los productos que se esperan (dimensin 2, 3, 4), y en un mediano y largo plazo, la posibilidad de aplicar los aprendizajes en la vida cotidiana (dimensin 4 y 5) con consciencia de que se aprende y del cmo se aprende a travs de la exhibicin de la adquisicin de las competencia en la elaboracin y puesta en marcha de los proyectos. Despus de analizar los trabajos del Mdulo II encuentro que los 4 espacios para el desarrollo de ambientes de aprendizaje fueron considerados, an cuando descubro que requieren de mayor profundizacin o precisin en algunos casos, como es con la interaccin y produccin.

REFERENCIAS Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Consultado en Octubre 30, 2011 en http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF. Moreno, M. (s/f). El desarrollo de Ambientes de Aprendizaje a Distancia . Consultado en Octubre 30, 2011 en http://aulauvs.sld.cu/file.php/373/EL_DESARROLLO_DE_AMBIENTES_DE_A PRENDIZAJE.pdf. SALINAS, J. (1.997): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Revista Pensamiento Educativo. PUC Chile. 20, 81-104. Consultado en Octubre 31, 2011 en http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html UdeG Virtual (2004). Modelo Educativo de UDGVirtual. Consultado en Octubre 28, 2011 en Documento proporcionado por PROFORDEMS.