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L.E.E.

MIRIAM BAUTISTA ALTAMIRANO TLACOLULA DE MATAMOROS ENERO 2010

APRENDER A CONOCER investigador

APRENDER A HACER competitivo

4 PILARES DE LA EDUCACION

APRENDER A VIVIR Actuar con valores

APRENDER A SER
Ser humano integral: mente, cuerpo, alma, inteligencia, espiritualidad.

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO (REPRESENTACION DEL MUNDO
REAL), ES DECIR, LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

  

ALMACENAR INFORMACION
INTERPRETACION DEL MUNDO QUÉ SE DE ALGO (CONCEPTO) COMO HACERLO (PROCEDIMIENTO)

La representación que hacemos del mundo real. En el que interviene : INTERPRETACION DEL MUNDO QUÉ SE (CONCEPTOS) CÓMO HACERLO (PROCEDIMIENTO) .  La construcción del conocimiento.

 SE NECESITAN PARA RELACIONARLOS CON NUEVOS APRENDIZAJES. EL CONOCIMIENTO PUEDE SER GRADUAL:  SIMPLE COMPLEJO .

ENRIQUECIMIENTO. COORDINACION LA MODIFICACION DE LOS ESQUEMAS SE LLAMA EQUILIBRIO. DIFERENCIACION. CONSTRUCCION.A TRAVES DE:   REVISIÓN. ESQUEMA CONFLICTO DESEQUILIBRIO EQUILIBRIO REORGANIZACION DE ESQUEMAS .

Conocimiento Aprendizajes Múltiples Reconoce tres formas de aprendizaje Inteligencias Múltiples Reconoce 9 tipos de inteligencias .

VISUAL •Las personas visuales “ven” el mundo. generan imágenes visuales. •Las personas cinestésicas. son aquellos que dicen “papelito habla”. plasman las palabras en imágenes. están en KINESTESICO contacto con sus reacciones corporales y sus emociones están a flor de piel. el gusto y el olfato. el tono y tienen excelente memoria auditiva. . las inflexiones de voz. tienden a ser más lentas en sus reacciones. aquellas que ponen su atención en el tacto. haciendo dibujos o mapas AUDITIVO •Las personas auditivas ponen su atención en el tipo de palabras que se usan. o aquellos que mientras hablan están escribiendo. el volumen. su uso correcto o incorrecto.

APRENDIZAJES MULTIPLES VISUAL AUDITIVO CINESTESICO IMAGENES 50% SONIDOS 10% INTERACCION 40% .

DE: HOWARD GARDNER .

VISIÓN DE INTELIGENCIA ¿Quién es más inteligente? Picasso ANA GABRIELA Sor Juana Inés de la Cruz JORDAN Teresa de Calcuta Beethoven Gandhi VINY CASTILLA Darwin .

Habilidad para proyectar algo útil en un contexto cultural.   . Gardner caracteriza la inteligencia como: Habilidad para resolver problemas.

La inteligencia no es única y no puede ser medida.   PUNTOS FUNDAMENTALES Número de competencias no es central. lo fundamental es el carácter múltiple. Las Inteligencias interactúan. .

Naturalista Interpersonal Visual Espacial Intrapersonal INTELIGENCIAS MULTIPLES Musical rítmica Lógico matemática Lingüística Corporal Cinestésica .

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en la apropiación de conocimientos escolares como son: lectura. razonar y cálculo matemático.para utilizar habilidades y destrezas. ortografía. comunicarse. escritura. escuchar.  Dificultades .

. Los problemas del aprendizaje son causados por diferencias entre el estímulo que recibe y cómo el niño lo está entendiendo.

FAMILIARES SOCIAL CULTURAL MEDIO ESCOLAR DEL NIÑO .

CREENCIAS ARRAIGADAS EN EL CODIGO SOCIAL Y CULTURAL DEL NIÑO QUE DIFIEREN CON LA REALIDAD SOCIAL CULTURAL DE LA ESCUELA .

 ENGLOBA TODO TIPO DE IMPEDIMENTO DENTRO DEL AMBITO FAMILIAR: AGOTAMIETO DEL NIÑO •NO DORMIR SUFICIENTE •DESCUIDO EN ACTIVIDADES •DEMASIADO JUEGO CONDICIONES SOCIALES: •MALA ALIMENTACION •FALTA DE ESTIMULACION •DEDICAR TIEMPO A OTRAS LABORES •DEMASIADAS CLASES DESCUIDO •FALTA DE AFECTO •FALTA DE ATENCION Y ORIENTACION POR PARTE DE LOS PADRES. . •NO CUBREN LOS MATERIALES MIN.

COORDINACION ENTRE PADRES • NO EXISTE ESFUERZO COMUN ENTRE PADRES FALTA DE COORDINACION ENTRE PADRES Y MAESTROS • CUANDO EXISTE CRITICA CONSTANTE DE MTRO HACIA PADRES Y VISCEVERSA ALCOHOLISMO • AMBIENTE FAMILIAR DISFUNCIONAL • RIGUROSIDAD O CARENCIA DE AUTORIDAD • VIOLENCIA .

NO ENTENDERA NI ASIMILARA. TENDRA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. LLEVA DENTRO DE SI TODO LO QUE LE PASA Y ESTARA AUSENTE EN EL MEDIO ESCOLAR.EL NIÑO QUE NO ES FELIZ DENTRO DE LA FAMILIA LLEVA A LA ESCUELA UN GRAVE PROBLEMA. .

LA ESCUELA PUEDE SER LA CAUSA DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE POR NO TENER LA CALIDAD SUFICIENTE EN METODOS PEDAGOGICOS. ALUMNOS CAMBIOS DE MAESTROS AUSENTISMO DEL MAESTRO . METODOS PEDAGOGICOS INSUFICIENCIA DEL MAESTRO DESORDENADO POCO PREPARADO FALTA DE AUTORIDAD AUTORITARIO DESACTUALIZADO/ FALTO DE EXP ORGANIZACIÓN NUM. PUDE FALTAR TAMBIEN UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

DAÑO ORGANICO DESEQUILIBRIO EMOCIONAL FALTA DE MADURACION .

OIDO.TIENEN QUE VER CON LA INTEGRIDAD ANATOMICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COMPROMETIDOS CON LA MANIPULACION DEL ENTORNO. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL)  DEFICIENCIAS GLANDULARES DEFICIT ALIMENTICIO CRONICO . (VISTA.

LENGUAJE CLARO Y AMPLIO EQUILIBRIO EMOCIONAL APRENDIZAJE INTEGRIDAD ANATOMICA Y FUNCIONAL ARMONIA INTELECTUAL LATERALIDAD DEFINIDA MADUREZ PSICOMOTORA MANEJO DEL TIEMPO Y ESPACIO .

ATENCION MEMORIA PERCEPCION •Capacidad de concentración. manteniendo el interés en un objeto o circunstancia esperada de forma voluntaria. almacenar y recuperar la información obtenida mediante el aprendizaje de los procesos visuales. La memoria es indispensable para el desarrollo del lenguaje. para leer. etc. táctiles. •Es la capacidad de asimilar. calcular y escribir. auditivos. •Interpretación de todas las sensaciones recibidas: •PERCEPCION VISUAL •PERCEPCION TACTIL •PERCEPCION AUDITIVA . olfativos.

RAZONAMIENTO •Proceso mediante el cual se da la simbolización de lo concreto y abstracto formando cadenas de pensamiento o acciones. PSICOMOTRICIDAD •Relación que existe entre el razonamiento (cerebro) y el movimiento en un marco de interacciones recíprocas. .LENGUAJE •Posibilidad del niño de reconocer y evocar sonidos. con un vocabulario adecuado para expresar de forma clara y coherente ideas y pensamientos.

.•NEUROLOGO •PSICOPEDAGOGO •PSICOLOGO •MEDICO ESPECIALISTA.

INTELECTUALES Y COGNITIVAS: CI MADURATIVAS APRENDIZAJE EMOCIONAL EVALUACION DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES .

DISCAPACIDADES DISLEXIAS DISCALCULIAS INMADUREZ NEUROLOGICA EMOCIONAL PSICOMOTRIZ FUNCIONES INTELECTUALES .

INESTABILIDAD MOTRIZ LENGUAJE .

LIMITANTES EN •DISCRIMINACION VISUAL •SUCESION ESPACIAL •SUCESION TEMPORAL •COMPRENSION SE MANIFIESTA EN •LECTO ESCRITURA •INVERSIONES •B D •P Q •BL BOL •DIF. LECTURA APOYAR EN: •EJERCICIOS DE: •SENSOPERCEPCION •MOTRICES •ESQUEMA CORPORAL •RITMO •COORDINACIÓN VISOMOTRIZ •LENGUAJE •EJERCICIOS DE INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA •EJERCICIOS DE LATERALIDAD .

. ORDEN.LIMITANTES EN •DISCRIMINACION VISUAL •SUCESION ESPACIAL •SUCESION TEMPORAL •COMPRENSION •DIFICULTAD EN LA INTEGRACION DE LOS SIMBOLOS NUMERICOS Y SU CORRESPONDECIA CON LAS CANTIDADES REALES SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •EJERCICIOS DE: •INVERSIONES DE NUMEROS •6 9 •107 701 •DIFICULTAD EN DICTADO DE NUMEROS •COPIA DE NUMEROS •PROBLEMAS EN EL CALCULO Y RAZONAMIENTO MATEMATIGO •SENSOPERCEPCION •RELACIONES CUATITATIVAS: CANTIDAD. DISTANCIA •UTILIZAR INVARIABLEMENTE MATERIAL CONCRETO. ESPACIO. TAMAÑO.

•EL TRATAMIENTO ESPECIFICO SE DEBE REALIZAR EN LAS SIGUIENTE AREAL DEL DESARROLLO: •COORD VISOMOTORA •MEMORIA INMEDIATA •MEMORIA MOTORA •MEMORIA AUDITIVA •MEMORIA LOGICA •PRONUNCIACION •COORDINACION MOTORA •ATENCION .LIMITANTES EN •EL DESARROLLO EN GENERAL ESPERADO PARA LA EDAD CRONOLOGICA SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •DESINTEGRACION AL GRUPO •SERIAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO PRIMITIVO •DIFICULTADES GENERALIZADAS EN LAS DISTINTAS AREAS DEL DESARROLLO.

SE MANIFIESTA EN • ATENCION INSUFICIENTE • ATENCION EXESIVA • FALTA DE CONCENTRACION • INESTABILIDAD MOTRIZ APOYAR EN: • EJERCICIOS DE: • DIFERENCIAS • CLAVES • COLOREAR POR NUMEROS • DETALLES .LIMITANTES EN • LA FACULTAD DE PODER FIJAR LA ATENCION EN DETERMINADA TAREA Y PODER CAMBIAR LA ATENCION EL MOMENTO APROPIADO Y PASAR A UNA NUEVA.

CLACULAR Y ESCRIBIR. • MEMORAMAS . APOYAR EN: • EJERCICIOS DE: • ECOCACION VERBAL DE UNA LAMINA CON DIBUJOS. ETC. • COMETE ERRORES REPETIDAMENTE. ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACION OBTENTIDA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LOS PROCESO VISUALES. SIN LOGRAR CORREGIRLOS. OLFATIVOS. AUDITIVOS. • EVOCACION DE UN CUENTO BREVE • ENUNCIAR 3 VERBOS.LIMITANTES EN • LA CAPACIDAD DE ASIMILAR. TACTILES. 3 ADJETIVOS Y 3 SUSTANTIVOS • EJERCITACION DE LA MEMORIA A TRAVES DE COPIA O EVOCACION DE MODELOS. • DIFICULTAD PARA RECONOCER SEMEJANZAS Y DIFERENIAS DE UN NUEVO TEMA Y UNO QUE YA SABE. SE MANIFIESTA EN • DIFICULTAD PARA LEER.

•EJERCICIOS DE: •DISCRIMINACION •FIGURA FONDO •RELACIONES ESPACIALES •SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. RECONOCIMIENTO Y DE INTEGRACION A NIVEL CORTICAL. DIFICULTAD EN EL PROCESO DE DIFERENCIACION. •DIF. FIGURA FONDO •REPRODUCCION INADECUADA DE SIMBOLOS Y FIGURAS GEOMETRICAS. .LIMITANTES EN SE MANIFIESTA EN APOYAR EN: •EL ALUMNO ES INCAPAZ DE RECONOCER LOS OBJETOS POR SUS CUALIDADES SENSORIALES. CONFUSION. ROTACIONES. •RECEPTIVO VISUAL: •INVERSIONES.

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