DESARROLLLO FÍSICO

Aspectos del desarrollo físico:
Crecimiento y cambio corporal •Los niños crecen entre los tres y seis años, pero con menor rapidez que antes. •Al año, niños y niñas aumentan entre 5 y 7.5 centímetros de estatura y entre dos y tres kilos de peso. •La ligera ventaja de los niños en cuanto a estatura y peso se mantiene hasta el crecimiento repentino de la pubertad.

Nutrición y salud oral •Los niños preescolares comen menos, en proporción a su tamaño, que los bebés, necesitan menos calorías por kilogramo de peso corporal. •La obesidad se define en la niñez como tener un índice de masa corporal (IMC) de o por encima del percentil 95. •El uso de flúor y un mejor cuidado dental ha reducido notablemente la incidencia de caries.

Patrones y Problemas de reposo- vigilia

•Los niños duermen más profundamente en la noche de lo que dormirán más tarde en la vida

•Los niños pueden crear rutinas complejas de pretextos para no ir a la cama y tardan mucho más que antes en dormirse.

Perturbaciones y trastornos del sueño

•Cerca del 20 a 30 % de los niños en sus primeros 4 años se embarcan en peleas al acostarse que duran más de una hora y despiertan a sus padres frecuentemente en la noche.

•Caminar y hablar dormidos durante el reposo son bastante comunes en la niñez temprana.

•Las pesadillas son muy comunes en especial en las niñas.

•Las pesadillas frecuentes o persistentes indican estrés excesivo. •La enuresis es la micción repetida en las ropas o la cama y son comunes en especial en la noche.

Habilidades motoras •Habilidades motoras gruesas Como correr,saltar, son las cuales involucran los músculos grandes. •Habilidades motoras finas Como abotonar una camisa y dibujar, involucran coordinación ojo-mano y músculos pequeños.

•Los cambios en los dibujos de los niños parecen reflejar la maduración de las funciones del cerebro así como de los músculos.

•La preferencia manual, la tendencia a usar una mano en lugar de otra, por lo regular es evidente a los tres años.

Salud y seguridad
•En los países en desarrollo las enfermedades las enfermedades prevenibles mediante vacunación como el sarampión, la tosferina y la tuberculosis todavía cobran una gran cuota. •La tos, los resfriados, los dolores estomacales y las secreciones nasales son enfermedades menores que son parte de la niñez temprana.

•Los accidentes son la principal causa de muerte a lo largo de la niñez y adolescencia en los Estados Unidos. •El tabaquismo de los padres es una causa de enfermedad y muerte en la niñez. •Entre menor sea la posición socieconómica de una familia, mayores son los riesgos del niño a enfermedad, lesiones y muerte.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetario: El niño preoperacional

• Jean Piaget denominó a la niñez temprana, de los dos a 7 años la etapa preoperacional porque los niños todavía no están listos para realizar las operaciones o manipulaciones mentales que requiere el pensamiento lógico.

•La función simbólica es la habilidad para usar símbolos o representaciones mentales, palabras, números o imágenes a las cuales la persona ha asignado significado. Los preescolares muestran la función simbólica mediante: •La imitación diferida: Se basa en obtener una representación mental de una acción observada.

•El juego simulado: Los niños hacen que un objeto ,represente o simbolice algo más, como una persona.

•El lenguaje: Usa un sistema de símbolos, palabras para comunicarse.

•El aumento en el pensamiento de representación permite que los niños hagan juicios más exactos acerca de las relaciones espaciales.

•Los niños pequeños razonan por transducción: Ven una situación como la base de otra situación-a menudo una que ocurre aproximadamente al mismo tiempo-sea que existe o no lógicamente una relación causal.

•Los niños usan la habilidad de categorizar para ordenar muchos aspectos de sus vidas, categorizando a las personas como “buenas”, “malas”, “amigas”, “no amigas” y así sucesivamente. •Muchos niños están confundidos acerca de lo que tiene vida y lo que no.

•La tendencia a atribuirle vida a objetos inanimados se llama aninismo.

Número: En la niñez temprana los niños llegan a reconocer 5 tipos de conteo 1)El principio 1 a 1: (“uno..dos...tres”). 2)El principio del orden estable: (“uno, dos ,tres” en lugar de “tres, uno , dos”) 3)El principio de la irrelevancia del orden: Comienzan a partir de cualquier objeto y el recuento total será el mismo. 4)El principio de la cardinalidad: El último número mencionado será el número total de objetos contados. 5)El principio de la abstracción: Los principios mencionados se aplican a cualquier clase de objeto.

•Los niños tienden a centrarse en un aspecto de una situación y descuidar el resto.

•Los niños no entienden por completo el principio de la conservación.

Egocentrismo •El egocentrismo es una forma de centración.

•Los niños se centran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar el de otros

Teoría del intelecto •Los niños preescolares tienen poca o ninguna conciencia de que ellos u otras personas piensan en palabras o que “hablan consigo mismos en sus cabezas”.

•No es sino a los 7 u 8 años que la mayoría de los niños se percata de que la gente que está dormida no realiza actividad mental consciente.

•Las influencias hereditarias y ambientales desempeñan una parte importante en el desarrollo del intelecto.

•Las diferentes culturas tienen formas distintas de considerar el intelecto, y esas actitudes culturales influyen en los niños.

•A la edad de 3 años, los niños tienden a creer que todos saben lo mismo que ellos y creen lo que ellos creen.

•Solo hasta los los 5 o6 años los niños comprenden la distinción entre lo que parece ser y lo que es.

•En algún momento entre los 18 meses y los 3 años los niños aprenden a distinguir los eventos reales de los imaginarios.

Juego
La Ocupación de la Niñez Temprana

El juego es el trabajo de los niños. Mediante el juego, los niños estimulan los sentidos. Aprenden cómo usar sus músculos. Coordinan la visión con el movimiento. Obtienen dominio sobre su cuerpo y adquieren nuevas

Los niños preescolares participan en diferentes tipos de juego a edades distintas. Los niños tienen diferentes estilos de juego y juegan con cosas diferentes. Los investigadores categorizan el juego de los niños por su contenido y su dimensión social.

Tipos de Juego
Juego de simulación de personas o situaciones  Demuestran niveles crecientes de complejidad cognoscitiva.  Los niños logran entender el punto de vista de otras personas y construyen una imagen del mundo social. Juego funcional activo  Implica movimientos musculares repetitivos (como hacer rodar o rebotar una pelota).  A medida que mejoran las habilidades motoras gruesas, los preescolares corren, saltan, brincan, lanzan y apuntan.

Juego constructivo  Cuando los niños pequeños y los de edad preescolar usan objetos o materiales para hacer algo, como una casa de cubos o un dibujo con crayolas. Juego de fantasía, juego dramático  Basado en la función simbólica.  Aumenta durante los años preescolares y luego disminuye conforme los niños de edad escolar se involucran más en los juegos formales con reglas, juegos organizados con procedimientos y castigos.

Los niños que juegan imaginativamente con frecuencia tienden a cooperar más con otros niños y a ser más populares y más alegres que quienes no lo hacen. Los niños que ven mucha televisión tienden a ser menos imaginativos al jugar, debido a su costumbre de absorber imágenes pasivamente, en lugar de generarlas.

Dimensión social del juego

Conforme los niños se hacen mayores, su juego tiende a volverse más social, es decir, más interactivo y cooperativo. Al principio los niños juegan solos, luego al lado de otros niños y finalmente juegan juntos.

Mira cualquier cosa de interés momentáneo. Mira a otros niños jugar, no participa en el juego. Juega solo y no se esfuerza por acercarse a otros. Juega solo pero entre los otros niños. Juega con otros niños. Juega en un grupo organizado para alguna meta, 1 o 2 niños controlan quien pertenece al grupo.

Juego no social  Consiste en actividades que fomentan el desarrollo cognoscitivo, físico y social. Juego Imaginativo  Cambia de la simulación solitaria al juego dramático que involucra a otros niños.  Los niños pequeños siguen reglas tácitas al organizar el juego dramático, marcando territorio ("Yo soy el papá, tú eres la mamá"), negociando ("Está bien, yo seré el papá mañana") o creando la escena.  Cuando se torna más cooperativo, las tramas son más complejas y más innovadoras.  El juego dramático ofrece grandes oportunidades para practicar habilidades

Cómo influye el género en el juego

  

La tendencia a la segregación sexual en el juego parece ser universal entre las culturas. Es común entre niños preescolares, incluso de 3 años y se hace más común en la niñez intermedia. Los niños y las niñas juegan de manera diferente. A la mayoría de los niños les gusta el juego físico en grupos bastante grandes. Las niñas se inclinan a jugar tranquilamente con una sola compañera.

La diferencia no se basa sólo en el gusto por diferentes tipos de actividades. Incluso cuando los niños y las niñas juegan con los mismos juguetes, lo hacen de manera más social con otros del mismo sexo. Los niños juegan de manera más bulliciosa; las niñas, más cooperativa, tomando turnos para evitar conflictos. Las historias de los varones a menudo involucran peligro y discordia, como las batallas.

Las niñas por lo general se concentran en mantener o restaurar las relaciones sociales ordenadas, como al jugar a la casita. Desde un punto de vista evolutivo, las diferencias de género en el juego de los niños proporcionan práctica para las conductas adultas importantes para la reproducción y la supervivencia. El juego rudo de los varones imita la competencia entre los varones adultos por el dominio, el estatus y las compañeras fértiles. Jugar a la mamá prepara a las niñas para el cuidado de los pequeños.

Crianza

A medida que los niños gradualmente se convierten en persona, su crianza puede constituir un desafío complejo. Los padres deben tratar con pequeños individuos que tienen voluntad y mente propias, pero que aún deben aprender mucho acerca de cuáles tipos de conducta funcionan bien en la sociedad.

Formas de disciplina

La disciplina se refiere a los métodos para enseñar a los niños carácter, autocontrol, valores y conducta moral. Puede ser una herramienta poderosa para la socialización con la meta de desarrollar autodisciplina.

Técnicas conductistas
 

Reforzamiento y castigo. Los padres en ocasiones castigan a los niños para detener la conducta indeseable, pero los niños aprenden más si son reforzados mediante el buen comportamiento. Los reforzadores externos pueden ser:
 

tangibles (dulces, dinero, juguetes o estrellas doradas) intangibles (una sonrisa, una palabra de elogio, un abrazo, atención adicional o un privilegio especial).

Cualquiera que sea el reforzamiento del niño debe considerarlo recompensaste y deberá recibirlo con constancia después

El castigo puede ser eficaz si es consistente, inmediato y claramente vinculado a la ofensa. Debe aplicarse de manera calmada, en privado y debe estar dirigido a producir obediencia, no culpa. Es más eficaz cuando es acompañado por una explicación breve y sencilla.

Sin embargo, ciertos castigos pueden ser contraproducentes. Los niños pequeños que han sido castigados con severidad más tarde pueden actuar agresivamente, aun cuando el castigo pretendiera detener lo que un padre considera una conducta agresiva intencional.

El castigo corporal ha sido definido como "el uso de la fuerza física con la intención de ocasionar que un niño experimente dolor, pero no daño, con el propósito de corregir o controlar la conducta del niño". Puede incluir nalgadas, golpes, bofetadas, pellizco s, sacudidas y otros actos físicos. El castigo corporal es una parte penetrante de la socialización de muchos niños. Mucha gente lo considero

Categorías de Disciplina

Afirmación del poder Pretende detener la conducta indeseable por medio de la ratificación física o verbal del control de los padres; incluye exigencias, amenazas, suspensión de privilegios, palizas y otros castigos. Técnicas inductivas Diseñadas para alentar las conductas deseables (o desalentar las indeseables) razonando con el niño; incluyen establecimiento de límites, demostración de las consecuencias lógicas de una acción, explicaciones, discusiones y obtención de las ideas del niño acerca de

Privación del amor
Puede incluir ignorar, aislar o mostrar disgusto. La elección y efectividad de una estrategia disciplinaria puede depender de la personalidad del padre, la personalidad y la edad del niño y la calidad de su relación, así como de las costumbres y expectativas basadas en la cultu­ra.

Estilos de Crianza
El temperamento es un factor importante, pero algunas investigaciones sugieren que los estilos de crianza afectan la competencia de los niños para desenvolverse en el mundo.

Baumrind

Padres autoritarios
 

 

Valoran el control y la obediencia. Niños se ajusten a un conjunto de normas de conducta. Los castigan con arbitrariedad. Distantes y menos cálidos Valoran la autoexpresión y autorregulación Pocas exigencias, rara vez castigan. No son controladores.

Padres permisivos
  

Padres con autoridad
Valoran la individualidad del niño  Enfatizan las restricciones sociales  Orientan a los niños  Respetan sus decisiones independientes, intereses y personalidad  Exigen un buen comportamiento

Padres negligentes

Se concentran en sus propias necesidades.

Promoción del altruismo y manejo de la agresión y el temor

Conducta prosocial

El altruismo es el centro de la conducta prosocial, la actividad voluntaria dirigida a beneficiar a otra persona. Las niñas tienden a ser más prosociales que los niños.

Agresión

Agresión instrumental empleada como un instrumento para alcanzar una meta. Los niños que pelean más también tienden a ser los más sociables y competentes. Agresión manifiesta fuerza física o amenazas verbales dirigidas abiertamente contra un objetivo. Agresión relacional disimulada, indirecta. Manipulan y dañan las

Fuentes de Agresión

Tiende a se generada por:
Atmósfera familiar estresante y poco estimulante.  Disciplina severa.  Falta de calidez materna y de apoyo social.  Exposición a adultos agresivos.  Violencia en el vecindario.

Temores
  

Temores pasajeros son comunes en la niñez temprana. Niños de 2 a 4 años tienen temor a los A los 6 años a la Desaparecen conforme los niños crecen y pierden su sentido de importancia. Pueden provenir de experiencias

Familias en problemas
Abuso infantil y negligencia

Maltrato

Consiste en poner en peligro a un niño de manera deliberada o evitable. Los niños sufren abuso y negligencias a cualquier edad, pero las tasas más altas son a los 3 años y menos. Las niñas tienen una probabilidad 4 veces mayor que los niños de sufrir abuso sexual. Causa importante de muerte entre

Factores que contribuyen

Características de las familias abusivas
Suelen pelear físicamente  Hogares desorganizados  Experimentan eventos estresantes

Características de las familias negligentes
Son apáticos, incompetentes  Irresponsables o emocionalmente aislados.

Vecindario y apoyo social

Ambiente externo puede crear un clima para la violencia familiar.

Efectos del maltrato

   

Producen graves consecuencias físicas, cognoscitivas, emocionales o sociales. Muestran demoras en el lenguaje. Problemas de conducta. Suelen ser rechazados. Pueden tornarse agresivos o retraídos.

Relaciones con otros niños

Hermanos o su ausencia

Las disputas entre hermanos y su solución pueden verse como oportunidades de socialización, en las cuales los niños aprenden a defender principios morales.

Hijo único
   

Tienden a ser más maduros Tener mayor motivación de logro Mayor autoestima. No difieren de otros niños en ajuste global o sociabilidad.

Compañeros de juego y amigos  A través de las amistades y de
las interacciones con compañeros de juego, los niños pequeños aprenden a llevarse bien con los demás. Aprenden valores morales y normas de los roles de género.

Crianza y popularidad

Niños populares tienen relaciones cálidas y positivas con ambos padres. Niños que tienen apego inseguro o cuyos padres son severos, están en riesgo de desarrollar patrones sociales y emocionales no atractivos. Niños cuyos padres comunican claramente la desaprobación son más prosociales, menos agresivos y

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