Taller 2 Patologa general de la evaluacin educativa

Meta Identificar las patologas presentes en la evaluacin educativa, analizar posibles causas de esta y reflexionar respecto al rol del educador en la evaluacin; por medio de la organizacin de la informacin en un esquema de relaciones, con el propsito de comprender el rol de la evaluacin en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Instrucciones: Lea atentamente el artculo Patologa general de la evaluacin educativa Miguel ngel Santos Luego revise su historia escolar en funcin de la evaluacin, asocindolo con el artculo ledo para buscar ejemplos que le permitan comprender mejor el texto. Identifique la o las patologas ms frecuentes vivenciadas en su vida estudiantil. Analice estas patologas desarrollando un comentario reflexivo que permita dar cuenta de las situaciones vivenciadas en la escuela, lo que usted percibe que podra ser una causa de la patologa analizada, explique a que atribuye esta causa y argumente su opinin fundamentando desde la teora. Para ello revise bibliografa que pueda ayudarle a construir argumentos slidos que den cuerpo a sus juicios. Adjunten al menos tres citas bibliogrficas por patologa analizada para reafirmar su opinin. Luego analicen su actual formacin docente y reflexionen sobre los conocimientos que poseen y aquellos que ustedes consideran deben aprender para tener xito al momento de aplicar estrategias de evaluacin. Para concluir, levante una opinin que recoja el estado actual de la evaluacin educativa, como lo observa usted en la realidad nacional y desarrolle una propuesta de la mirada que considera debera trabajarse en las instituciones educativas. Apoye sus juicios en citas bibliogrficas que refuercen su parecer. (Al menos tres citas que permitan avalar su opinin) La evidencia debe estar en su blog a ms tardar el 29 de Septiembre del presente ao, recuerde que a su anlisis usted puede linkear documentos que considere interesantes, videos que tal vez grafiquen lo que usted seala en su anlisis escrito, material que de alguna manera apoye lo que usted seala en su reflexin.

PATOLOGAS DE LA EVALUACION

Luego revise su historia escolar en funcin de la evaluacin, asocindolo con el artculo ledo para buscar ejemplos que le permitan comprender mejor el texto. Identifique la o las patologas ms frecuentes vivenciadas en su vida estudiantil. 1. Solo se evala al alumno: Dentro de mi experiencia escolar, al alumno solo se le evaluaba de acuerdo a los aprendizajes obtenidos y segn sus resultados cuantitativos se les calificaba, si este era un estudiante malo, regular o excelente, eso era casi un sello para el alumno dentro de su vida escolar. http://www.slideshare.net/bevi/evaluacin-educativa-presentation http://portafoliovirtualdeevaluacion.blogspot.com/2008/03/patologa-general-de-laevaluacin.html http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=9660&id_portal=536&id_seccio n=3549 2. Se evalan solamente los resultados: Siempre se ha evaluado los resultados, ya que eso les da a los docentes una medicin de su mtodo de enseanza y segn este resultado es si deben cambiar algo o no en ese mtodo. http://portafoliovirtualdeevaluacion.blogspot.com/2008/03/patologa-general-de-laevaluacin.html http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=9660&id_portal=536&id_seccio n=3549 http://www.slideshare.net/tango67/patologia-de-la-evaluacion

3. Se evalan solo los conocimientos: Esto quiere decir que en la pruebas o mtodos de evaluacin que utilicen los alumnos solo contestbamos de acuerdo a los conocimientos aprendidos en clase, no pueden dar su propia opinin o de cmo entendiramos los aprendizajes, ahora este sistema ha variado un poco ya que hay ms libertad de expresin en los alumnos y los docentes aprueban la visin del alumno a una pregunta si es que l idea central esta correcta. http://portafoliovirtualdeevaluacion.blogspot.com/2008/03/patologa-general-de-laevaluacin.html http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=9660&id_portal=536&id_seccio n=3549 http://www.slideshare.net/tango67/patologia-de-la-evaluacion

4. solo evalan los efectos observables: Se realizaba solo evaluacin cuantitativa con los contenidos en clases, pero igualmente exista una evaluacin de los efectos no observables los cuales era: la participacin en clase, el compaerismo, la buena voluntad, la higiene, etc pero estos efectos no tenan un valor cuantitativo sino que cualitativo. http://www.slideshare.net/tango67/patologia-de-la-evaluacion http://es.scribd.com/doc/48467712/Patologia-de-la-evaluacion-educativa http://es.scribd.com/doc/56592812/6/Patologias-de-la-evaluacion-educacionalsituadas-en-el-aula 5. Se evala cuantitativamente: Las pruebas e instrumentos de evaluacin en la mayora de los casos estaban insertos a un tipo de evaluacin cuantitativo, ya que es la forma de verificar ms comn los resultados en los distintos establecimientos. . http://www.monografias.com/trabajos57/evaluacion-educativa/evaluacioneducativa2.shtml http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=9660&id_portal=536&id_seccio n=3549 http://www.slideshare.net/tango67/patologia-de-la-evaluacion

 Anlisis reflexivo sobre las patologas de evaluacin educativa Los tipos de patologas expuestas en el texto anterior son muy comunes en los establecimientos educacionales, ya que son evaluaciones estandarizadas y aparte las ms comunes. Los alumnos estn acostumbrados a este tipo de evaluacin y cuando se les presentan otros tipos de evaluacin los alumnos quedan en blanco y no rinden como se espera, es porque esto les cambia completamente el esquema que estaban acostumbrados. Los alumnos cuando se les presenta una evaluacin de tipo autoevaluacin lo toman como la oportunidad de ponerse una buena nota sin ningn esfuerzo, pero lo que realmente significa esa evaluacin es cuanto aprendi o cuanto sabe el alumno de un cierto tema o varios temas y as el profesor puede ver si la tcnica que est utilizando es la correcta. La evaluacin objetiva o participativa no es tan comn ya que los alumnos si no tienen un tema claro prefieren no contestar y no hacer el ridculo, como ellos creen, actualmente se est viendo mucho ms la participacin en clases ya que se incentiva y motiva al alumno a hacerlo y poder formar a alumnos de bien. Referencias:
La evaluacin se conform histricamente como un instrumento ideal de seleccin y control. Con ella se trat de concretar formas de control individual y su extensin a formas de control social. ( http://med.unne.edu.ar/revista/revista118/evaluacion.html)

Demuestran visiblemente que el proceso evaluativo est plagado de desconocimientos, barreras u obstculos en cuanto a su ejecucin o puesta en prctica. (http://www.monografias.com/trabajos57/evaluacion-educativa/evaluacioneducativa2.shtml)

El hecho de pensar diferente, aunque nos cueste, no es tan frecuente ya que tenemos que cuidar una reputacin y un puesto, lo peor es que eso lo reproducimos en todos los aspectos, tanto en las aulas, en la familia, en fin ser indolente y servil, repetir lo que diga el jefe son la muestra de que nuestro nivel de formacin, autonoma es cuestionable.http://evatec-01.foroactivo.com/t4-implicaciones-de-las-patologias-de-laevaluacion-en-el-proceso-educativo