APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROGRAMA DE FORMACIN PEDAGGICA Psicologa del Aprendizaje

Apuntes de Clases Profesora: Carolina Reyes

1. Qu es el Aprendizaje Significativo?

Desde la perspectiva Ausbeliana, el AS es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del sujeto que aprende, de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.

2. Qu teora psicolgica subyace al aprendizaje significativo?, por qu?

El constructivismo Cognitivo o Psicolgico, ya que concibe al sujeto como constructor y/o reconstructor de significados, de tal manera que cada estudiante logra una comprensin personal, diferente de lo que se ensea. Comprender, es construir y elaborar una representacin personal de los conocimientos, dicha construccin implica que el sujeto modifique y estructure dichos conocimientos segn su manera particular de interpretarlos, dotndolos de significados. Lo que realmente construye el alumno, son significados.

3. Cules son los requisitos necesarios para el desarrollo del AS?

1. Relacin de la nueva informacin a los conocimientos previos. 2. El contenido debe ser potencialmente significativo. Ausubel distingue entre significatividad lgica; se refiere a la organizacin formal del contenido; y la

significatividad psicolgica; alude a la representacin organizada del contenido en la memoria, a la

experiencia particular de cada sujeto. El aprendizaje significativo hace posible la transformacin del

significado lgico en psicolgico. 3. El alumno debe tener una disposicin o actitud favorable para aprender. 4. El alumno debe poseer un repertorio de estrategias de aprendizaje.

4. Cul es el rol del profesor en el AS?

El profesor debe ser un mediador del proceso de aprendizaje, ya sea, guiando y estructurando el aprendizaje en comn acuerdo con el alumno, as como tambin, construyendo y ofreciendo al alumno un material significativo que puede adoptar diversas formas. Su rol es actuar de intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad

constructiva del alumno que pone en prctica para asimilarlos. Es por tanto, un proceso de negociacin de significados.

5. Cul es la diferencia entre AS y Aprendizaje por Recepcin?

En el aprendizaje por recepcin, el alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada, no necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de los mismos de manera que sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. Ausubel, seala que la exposicin verbal es la manera ms eficiente de ensear la materia de estudio y que produce conocimientos ms slidos y menos triviales que cuando los alumnos son sus propios pedagogos. Lo central est en conocer cmo se producen los procesos de aprendizaje, articulados en torno a una estructura jerrquica en la mente.

6. A qu se refiere Ausubel cuando plantea que el AS es una asimilacin entre los viejos y nuevos significados para formar una estructura cognoscitiva altamente diferenciada?

Plantea que la estructura cognoscitiva humana est organizada de manera jerrquica, respecto del nivel de abstraccin o inclusividad de ideas o conceptos. El AS se puede realizar de tres formas diferentes, para lograr enriquecer y re-significar nuestras estructuras mentales:

Por Aprendizaje Subordinado: se produce cuando las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstraccin o generalidad. Segn Ausubel sta es la principal forma de aprendizaje significativo. Por Aprendizaje Supraordenado: Los conceptos o ideas existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto son de menor nivel de generalidad que los nuevos conceptos a aprender. Por Aprendizaje Combinatorio: los nuevos conceptos pueden ser relacionados de manera general con la estructura cognoscitiva ya existente, lo cual hace ms difcil aprenderlos o recordarlos.

De esta manera, la interaccin entre los nuevos conocimientos y los ya existentes se realiza siempre de una manera transformadora y el producto final supone una modificacin tanto de las nuevas ideas aprendidas como de los conocimientos ya existentes, modificndose la estructura cognitiva de manera progresiva ms diferenciada, elaborada y estable.

7. Qu son las ideas de anclaje?

En la relacin del nuevo contenido con el ya existente, la interaccin no se produce como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la estructura cognitiva que se denominan inclusores, subsumidores o ideas anclaje.

8. Cules son los procesos que se ponen en marcha en el AS?

1. Diferenciacin Progresiva: Alude a que en la medida que el AS tiene lugar, los conceptos inclusores se modifican y desarrollan hacindose cada vez ms diferenciados; dicha diferenciacin produce una estructura cognoscitiva

organizada jerrquicamente, junto con el aumento de la densidad de ideas relevantes en las que se pueden anclar nuevos conocimientos.

2. Reconciliacin Integradora: Permite el establecimiento de nuevas relaciones entre conceptos, evitando la

compartimentalizacin excesiva.

9. Qu son los organizadores previos?

Son un material introductorio de mayor nivel de abstraccin o generalidad del nuevo material que se va a aprender. Consiste en proporcionar un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente nuevos contenidos. Sirve de anclaje para los nuevos conocimientos. Pueden ser de dos tipos: Organizador Expositivo: Se emplea cuando el alumno tiene muy poco o ningn conocimiento sobre la materia. Su funcin es proporcionar los inclusores necesarios para integrar la nueva informacin. Organizador Comparativo: En este caso el alumno est relativamente familiarizado con el tema a tratar. La funcin del organizador es proporcionar el soporte conceptual y facilitar la discriminacin entre las nuevas ideas y las ya aprendidas, sealando similitudes y diferencias.

Bibliografa

Ausubel, D. (1985). Psicologa Educativa. Editorial Trillas.

Rodrguez, M. (2004). La teora del aprendizaje significativo. Extrado el 2 de Septiembre, 2010, desde: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf