El Seminario investigativo es una actividad o institucin acadmica que tuvo su origen en la Universidad de Gttingen a fines del siglo XVIII.

Lo inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra ctedra y para demostrar que es posible unir la investigacin y la docencia a fin de que mutuamente se complementen. El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben la informacin ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el Seminario el alumno sigue siendo discpulo pero empieza a ser l mismo profesor. La ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigacin y reflexin y los ejercita en el mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una prctica. Nombre Definicin de la Real Academia Espaola: Seminario, ria: (Del latn Seminarius). Perteneciente al semen. || 2. Perteneciente a la semilla. || 3. Semillero de vegetales. || 4. Clase en que se rene el profesor con los discpulos para realizar trabajos de investigacin. || 5. Organismo docente en que, mediante el trabajo en comn de profesores y discpulos, se adiestran stos en investigacin o en la prctica de alguna disciplina. || 6. Fig. Origen y principio de que se originan y propagan algunas cosas. En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son sembradores y todos recogern frutos. Por eso el Seminario Investigativo quiso superar la ctedra en que slo el profesor siembra y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado por aqul. En el Seminario en definitiva no tanto busca ensear cosas sino ms bien ensear a aprender.

Caractersticas Del Seminario Investigativo La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del estudiante. En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y ste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y otras. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la realizacin del Seminario. En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseanza-aprendizaje dialogal. Participacin Activa Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus posibilidades y segn el papel que deben desempear: el estudiante con sus compaeros investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es principalmente directiva. Colaboracin Mutua No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo. Esta colaboracin ha de ser: Crtica: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestacin de l a realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de los participantes. Contina: No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a todos los momentos y aspectos de la investigacin. Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las investigaciones de los dems. Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte se preocupar que entre los estudiantes no se den preeminencias ni distensiones. Mtodo Dialogal Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportar el fruto de su investigacin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa contina argumentacin y contra-argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero dilogo.

ORGANIZACIN PARA EL DESARROLLO Seleccionados los integrantes que respondern por el seminario para la exposicin temtica y conduccin del mismo, se han de tener en cuenta los miembros y funciones que cada uno debe cumplir como se indica a continuacin: MIEMBROS O PARTICIPANTES DE UN FUNCIONES SEMINARIO

MODERADOR

Presenta e introduce el tema a exponer Presenta ante el auditorio a los miembros de la mesa Informa sobre la distribucin del tiempo y forma de participacin Ordena las intervenciones de los participantes y del auditorio Controla el uso del tiempo y responde por la disciplina del grupo Representa al grupo y no habla a nombre propio, de ah que, fiel a los acuerdos hechos en el grupo, expone los acuerdos y los resultados a que llegaron en su investigacin. Siguiendo su estilo propio y utilizando las ayudas del caso, busca llegar al auditorio con la mayor claridad y precisin, captando su inters Como vocero del grupo, de su papel depende que las conclusiones de lo investigado llegue al auditorio y sea asimilado. A partir de la exposicin del relator, que ha seguido cuidadosamente, hace su intervencin. Al concluir la relatora interviene para complementar, ampliar, profundizar, rectificar, ratificar, destacar o reforzar los aspectos temticos expuestos, teniendo en cuenta lo que el grupo prepar como resultado de la investigacin realizada. Su trabajo no es otra relatora, por tanto no viene preparado para exponer un subtema del tema general. Es una complementacin de la relatora, para lo cual retoma algn aspecto expuesto por el relator. Se debe ceir al tiempo acordado y asignado por el moderador. Toma atenta nota de las ideas expuestas por relator, co-relator y auditorio. Es el ltimo que interviene y no lo hace en el debate, porque su misin es otra. Elabora una sntesis final de lo debatido en el seminario, recapitula ante el pblico en forma sucinta las ideas tratadas y las conclusiones a que hubiere lugar. Participa activamente, escuchando a los expositores y toma nota de lo que le interesa, e interviene cuando llega el momento, mediante aportes complementarios, preguntas, aclaraciones, complementaciones, rectificaciones, disentimientos, o asentimientos. Acta con compostura, apaga celulares durante la sesin, y colabora con su comportamiento ya que los resultados del seminario tambin dependen de sus aportes, pues tambin debe haber investigado sobre el asunto a tratar y debe tener algo que aportar.

RELATOR

CO-RELATOR (ES)

SECRETARIO

AUDITORIO

Distribucin del tiempo La distribucin del tiempo depende de varios factores, entre ellos el volumen de participantes en el auditorio, la intensidad de temas y sub-temas, la profundidad e inters de la investigacin realizada y el dominio del relator sobre la materia e inters que haya en la discusin general, as como de las ayudas tcnicas que requiera utilizar el relator para hacer su exposicin o las evidencias y demostraciones que pretenda hacer. El grupo investigador se rene previamente y distribuye el tiempo asignado y las ayudas o procedimientos para presentarlos, respondiendo por todo esto ante el organizador y el auditorio. A manera de ejemplos, veamos cmo se pueden dividir los tiempos en tres hipotticas situaciones de seminarios acadmicos con distinta intensidad: EJEMPLOS DE DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ACTIVIDAD SEGN INTENSIDAD DEL SEMINARIO 30 Minutos 1 Hora 2 Horas 8 a 10 Minutos 50 a 60 Minutos 15 a 20 Minutos 25 a 30 Minutos 8 a 10

Presentacin e Introduccin

3 Minutos

5 Minutos

Relatora

10 a 12 Minutos

30 Minutos

Co-relatora

5 a 7 Minutos

10 a 12 Minutos

Discusin del auditorio

5 a 8 Minutos

10 a 15 Minutos

Presentacin de conclusiones

3 a 5 Minutos

5 a 7 Minutos

DISCURSO DEFINICIN DE DISCURSO Se puede definir el discurso como toda sucesin de palabras, extensas o cortas, que sirva para expresar lo que discurrimos, debe ser adecuado, es decir, ordenado, acomodado y proporcionado para lo que se quiere, perfecto para el caso. Esta definicin sugiere que el comunicador sabe lo que quiere con su discurso, y lo organiza para lograr ese objetivo. Todo discurso posee tres partes fundamentales: la introduccin, el desarrollo y la conclusin. A su vez, la introduccin tiene cuatro funciones: captar la atencin del pblico, establecer una relacin positiva con el pblico, justificar el tema y anunciar al pblico la informacin que recibir. EL PROPSITO DEL DISCURSO El primer paso para la planeacin del discurso es decidir el objetivo de ste. Cuando el orador quiere hablar en pblico necesita saber la razn por la cual quiere hacerlo. Tambin debe saber qu es lo que quiere obtener del pblico. De esta forma podr optimizar sus esfuerzos en la preparacin del mensaje, para que de esta forma cada argumento, imagen y palabra contribuyan para lograr su objetivo. Cuando una persona se comunica en pblico lo hace principalmente para informar o estar informado, para persuadir o estar persuadido. Un discurso informativo podra ser muy entretenido y persuasivo, aunque estos elementos no fueran objetivos del orador, un discurso de entretenimiento podra informar y persuadir, y un discurso persuasivo tambin podra entretener e informar. HACIA UNA DEFINICIN DE DISCURSO POLTICO

El Discurso Poltico, es una prctica poltica, importante para la creacin de consenso para la argumentacin. El desarrollo del discurso poltico tiene que ver con la cultura poltica del pas, pues condiciona al discurso y se adapta a los cambios de la sociedad. Segn la Dra. Haider, expresa que el discurso poltico est producido por aparatos instituciones especializadas relacionadas con el poder, lo anterior se especifica en: el Estado, Partidos Polticos y otros actores polticos. Por lo tanto se define como Discurso Poltico, la sucesin de palabras que se comunica al pblico a travs del actor poltico, producida por las instituciones relacionadas con el poder y condicionada por la cultura del pas. CARACTERSTICAS DEL DISCURSO POLTICO Segn la Dra. Haider, algunas caractersticas del Discurso Poltico son las siguientes: Producidas por instituciones especializadas (Estado y Partidos Polticos) Los sujetos polticos tiene caractersticas especiales, carisma. Es argumentativo en la refutacin del mismo. Lo anterior quiere decir que el personaje que emite el discurso se encuentra respaldado en lo que dice y lo que hace durante el discurso, es decir, como se comporta, cualquier poltico no puede hacer poltica, debe tener un carisma, dominar la cultura poltica del pas, adems de que su lenguaje poltico sea entendido por la gente. CLASIFICACIN DE LOS DISCURSOS POLTICOS Es clasificado en tipos: Generales Subtipos o Gneros . El Discurso General, se enfoca a un tema en cuestin. En cambio los Subtipos de Discurso, como gnero estn los siguientes: Discurso pedaggico poltico Ensayo poltico Discurso poltico terico Discurso de campaa poltica. MENSAJE POLTICO Segn Joseph Klapper, el mensaje parte por el emisor y culmina con la decodificacin que realiza el receptor. Esta primera comunicacin se complementa con una segunda fase que comienza con el reenvo del mensaje retroalimentado por parte del receptor y finaliza con la transmisin de un nuevo mensaje por parte del emisor. Los sucesivos ciclos de reconstruccin del mensaje forman as un sistema circular que genera sus propios factores de cambio o adaptacin. El medio que interviene en el proceso de comunicacin refuerza, debilita o contradice el mensaje. Segn Jos Dader, el proceso de comunicacin se transmite por mensajes polticos por un emisor a un receptor con la intencin de producir una toma de postura en el receptor. El mensaje es poltico, cuando su contenido o funcin es explcitamente poltica, puede que primariamente no se d un contenido poltico, pero los efectos tendrn la posibilidad de desenvolverse en ste mbito. Por ejemplo, el Congreso Nacional, emite un mensaje, la cual provoca una determinada reaccin en la Opinin Pblica, puede que sta reaccin sea o no la pretendida por este organismo. Segn Daniel Scheinsohn, la organizacin emite mensajes intencionales y no intencionales. Los primeros son los que buscan un proceso de codificacin tcnicamente asistido para que logren el efecto buscado. En cambio los mensajes no intencionales son estmulos accidentales, por lo que se convierten en menos gobernables. Se puede definir como mensaje poltico el proceso que comienza con el mensaje del emisor que se retroalimenta con la respuesta del receptor, la retroalimentacin sugiere una toma de postura, la cual puede ser intencionalmente o no. VOCABULARIO EN EL MENSAJE POLTICO Se observa que si el vocabulario es poco claro o demasiado tcnico obstaculiza la comprensin. Los cambios tambin se visualizan, cuando se manifiesta la personalizacin, aumentando los verbos de autoridad y referencias o citas a sus adversarios en los discursos. Lo anterior se entiende cuando los actores polticos, logran llegar al pblico personalizando su mensaje logrando una retroalimentacin. Tambin se genera retroalimentacin cuando el nivel del lenguaje es entendido por el ciudadano. Adems se puede afirmar que el objetivo del discurso es generar una retroalimentacin, por parte del receptor.