ACTIVIDADES DIDACTICAS

Definición de actividades didácticas En el campo de la didáctica, Cuando se habla de actividades, usualmente; se hace refererencia a “las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)

Las tendencias actuales llevan a considerar, así mismo, que las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase; las relaciones que alli se crean definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias que forman, tendrán unos y otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan.

¿Qué son actividades didácticas?
Continuación 1 Desde este punto de vista, las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje. Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.

 LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada. Clasificación interna de la didáctica:  Didáctica general:

explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado. Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. . Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje. seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas. éste será su objeto principal. Se preocupa de anlizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea. o    La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Ofrece modelos descriptivos. Cita los siguientes problemas: o o o o o o o La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño. Didáctica diferencial: o Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. sino también su ámbito de actividad práctica. El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Pero no sólo de estudio.     Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.

o El alumnado y su aprendizaje. Esta actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos(desde el punto de vista del discente que aprende) Como actividad intencional. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. Como logro o adquisición de aprendizajes. . el aprendizaje pretendido.La enseñanza: Del latín “in-signare”:señalar hacia. . enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir. escribir y contar) Formación humanística: lengua. Como actividad interactiva. mostrar algo. centrados en la libre comunicación con orientadores. Se puede interpretar en diversos sentidos: o o En sentido originario.. es dirigir el proceso de aprendizaje. literatura. o o o o 2. Formación específica: preparación concreta para una tarea. Se ha considerado la instrucción como el enseñanza que consigue su efecto positivo. cubriendo objetivos curriculares. 3. Como actividad normativa. Como actividad reflexiva. filosofía.1. La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el vitae y tiene por objeto el acto didáctico. Tipos: o o o Formación de tipo general: aprendizajes básicos(leer. Enseñar es hacer que el alumno aprenda. Se refiere a procesos de desarrollo intelectual.. es decir.El aprendizaje: Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma.1990) Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados. ciencias sociales. Se trata de construcción de estructuras mentales.La formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza. implicando a docentes y didactas principalmente. adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”) Elementos componentes del acto didáctico.

Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje.ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA. individual y provocada por la recepción de influencias ambientales. Función educativa realizada de manera autónoma. El contexto de realización del currículo. actividades de carácter opcional. la enseñanza propiamente dicha:  Representa la acción institucionalizada. difusa y no planificada:    Acción educativa no organizada.  Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados. Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador. . Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. Las materias y su estructura. Ámbito ni curricular: educación informal.  Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.  Educación no formal .o o o El profesorado y su enseñanza. Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos. Contribuye a formar la experiencia humana. generalmente. No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático. ámbito extraescolar:        No se encuentra totalmente institucionalizada.  Educación informal. La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educaión en una convergencia posible. 4.  Educación formal. Representan.

Alrededor de los tres o cuatro años. Más tarde. los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida.. decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente. para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante. Y solo . y desde luego menos aún en los niños. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad. diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Éste creía que esta fuerza no era solo la más prevalente para los adultos. pero Freud no solo hablaba de orgasmo. constituyen la formación intelectual. Cuando Freud presentó sus ideas sobre sexualidad infantil por primera vez. sino también en los niños. Teoria de Freud: Los Estadios o etapas (sexualidad infantil). Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar. En definitiva. e incluso en los infantes. incluyendo bebés. Está claro que hasta el más mojigato de nosotros. los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. Resumiendo. medios de comunicación. Un poco más tarde en la vida. Es cierto que la capacidad orgásmica está presente desde el nacimiento. caricias y demás.. explicarlo e interpretarlo mejor. disfrutamos de as experiencias táctiles como los besos. cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla. el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA. sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel. Presenta una doble finalidad:  Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje (su objeto de estudio). La sexualidad no comprende en exclusiva al coito. el público vienés al que se dirigió no estaba preparado para hablar de sexo en los adultos. Todo ello. 5. sentir y actuar. De hecho.. objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. procedimientos y actitudes. Como mencioné antes. asimilar formar de pensar. La asimilación depende de cada individuo. elaborar los propios conocimientos. vida cotidiana.  Ámbitos: vida familiar. Trata de describirlo. especialmente del pecho.  Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. niños y adultos.

Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.más tarde. La masturbación a estas edades es bastante común. experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. seis o siete años de edad hasta la pubertad. La etapa de latencia dura desde los cinco. más o menos a los 12 años. cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. La teoría de la sexualidad infantil de Freud las fases de la maduración sexual . que los actuales. por supuesto. El foco del placer es. Debo señalar aquí. El foco del placer se centra en los genitales. Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. el sexo oral. En los tiempos represivos de la sociedad de Freud. Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales. seis o siete. la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras. que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares. Durante este período. La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia. La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. la boca. los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo. El goce surge de retener y expulsar. El foco del placer es el ano. cuestiones que actualmente no lo son para nosotros. desde luego. en nuestra madurez sexual. La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco. Freud establecía que tanto la masturbación. y por tanto “sexualmente calmados”. Basándose en estas observaciones.

sino que que la infancia también posee pusiones sexuales .Wikipedia (Commons) Freud crea una teoría en la que considera que la sexualidad no es exclusiva de la psicología de los adultos.28-sep-2009 José Vicente Mestre Chust Sigmund Freud .

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y eso le permite alimentarse inconscientemente. Fase Oral La fuente de placer es la boca. Anuncios Google ABA España-Master Autismo Intervención ABA en Autismo Programa presencial y a distancia www. relacionada con el hecho de comer (concretamente mamar). Aparece un cierto instinto sádico (se despiertan las pulsiones de Thanatos). El niño empieza a controlar sus esfínteres.Debemos tener en cuenta que la visión que tiene Sigmund Freud sobre la sexualidad es mucho más amplia de la que se suele creer de usualmente. según Freud.LaPreguntaGrande. así como la diferenciación entre lo masculino y lo femenino será la responsable de este sentimiento de ambivalencia. ya que el niño siente odio y amor al mismo tiempo por el progenitor de su mismo sexo. Sexualidad. El descubrimiento de los órganos sexuales adultos. + Info    Freud y el psicoanálisis Sexualidad infantil Soñar con sexo y la sexualidad Fase de latencia y genital La fase de latencia coincide con la resolución del Complejo de Edipo y es un período de tranquilidad pulsional que debe conducir a la maduración física. será todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes.aba-elearning. El niño obtiene placer por el hecho de chupar. En este periodo se produce el Complejo de Edipo: relación que el niño / a establece con sus progenitores. En este periodo podríamos situar el origen del Super-Yo. Por eso diferenciará claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosostros llamaríamos pulsión sexual). y empieza a entender el Principio de Realidad (aplazar la satisfacción de las necesidades por razones sociales). Fase Fálica En esta fase se descubren los órganos genitales y la idealización de estos centrarán la obtención del placer. Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo.com Fase Anal El placer está relacionado con el control y el descontrol de las necesidades fisiológicas. existiendo una relación ambivalente.com Dios Le Ama Se puede recibir Jesucristo Como Salvador www. la aceptación de las normas morales del padre o la . Esta es la razón de la necesidad del uso del chupete. es decir.

posterior a la fase fálica. por ejemplo. otros factores importantes.net/content/la-teoria-de-la-sexualidad-infantil-defreud-a2889#ixzz1IynScXHw Sexualidad infantil ¿Tenemos sexualidad en la infancia? 17-mar-2010 Gemma Sánchez Pérez . en la genitalidad. lo ama y tiene miedo de él. En la fase siguiente (fase genital) La sexualidad empieza a centrarse. como por ejemplo. hecho que determina la fase de latencia. El niño. determinando un sentimiento de rechazo hacia el progenitor del mismo sexo. y el nacimiento de los sentimientos morales con el Super-Yo. odia a su padre ya que es quien realmente posee a la madre. debido a la maduración física. el descubrimiento de los órganos sexuales adultos. ya que es quien puede castigarlo. lo que determina un miedo muy grande a su padre.madre. sin embargo. Dentro de este proceso intervienen. El Complejo de Edipo Un aspecto fundamental a la hora de entender el psiquismo humano es el Complejo de Edipo. Leer más en Suite101: La teoría de la sexualidad infantil de Freud: las fases de la maduración sexual http://www. Sentimiento de ambivalencia con el padre Así el niño tiene un sentimiento de ambivalencia respecto a su padre ya que lo odia.suite101. El niño cree que la ausencia de pene en las niñas es debida a una castración. En este proceso el niño o ñiña siente una atracción natural hacia el progenitor de sexo diferente.

es/ Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos. pero cada etapa del desarrollo hace que vivamos la sexualidad de una forma diferente.juguetes del aula .isftic. .http://bancoimagenes.mepsyd.

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pues su primer deseo es provocado por la necesidad. Para no confundirnos. aparición del vello púbico y axilar.net/content/sexualidad-infantil-a12764#ixzz1IynclFj4 La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil. Sí es cierto que en la pubertad empiezan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios (caracteres que diferencian a los niños y a las niñas.Muchas personas creen que la sexualidad humana comienza en la pubertad. observó científicamente que los niños mostraban conductas sexuales ya desde recién nacidos. Para entender esto es necesario que veamos la sexualidad como una forma de expresarnos y experimentar nuestras sensaciones. Es un medio para comprender el mundo. No conoce el tabú. pero las manifestaciones sexuales pueden verse desde mucho antes. También hablamos de sexo cuando nos referimos a los pensamientos eróticos. Por el contrario. no se encuentra reprimido ni asume sus deseos sexuales como algo malo o pervertido. como pueden ser el aumento de la masa muscular. Su cultura y la conducta correcta no ha sido aprendida por él. no sólo como fuente de placer. como pueden ser las relaciones sexuales. es el deseo del hambre que estará relacionado inevitablemente con la lactancia y el contacto con la madre. sexólogos. el niño utiliza su sexualidad. y de esta forma. El sexo también hace referencia a las experiencias físicas que implican nuestros órganos sexuales y nuestro cuerpo. Pero guste o no. cambios en la voz. Sigmund Freud. para divertirse. Leer más en Suite101: Sexualidad infantil: ¿Tenemos sexualidad en la infancia? http://www. . La sexualidad es algo que va más allá del sexo. deseo sexual hacia otras personas. psicólogos y demás coinciden hoy día en que el niño es tan sexual como cualquier adulto. vamos a aclarar algunos conceptos:    El sexo puede hacer referencia al género: tenemos sexo masculino o femenino. Somos hombre o mujer. para conocerse a sí mismo y conocer a los demás. niño o niña. etc). fantasías. quien después de mucho estudiar y a pesar de pertenecer a una familia y a una época conservadoras como lo fue a principios del siglo XX. si no que también como fuente de conocimiento. En primer lugar. y lo menos que experimenta es la culpa. el niño no ha sido educado. etc. abrazos. la mayoría de especialistas. El descubrimiento de la sexualidad infantil proviene del padre del Psicoanálisis. ni conoce la prohibición. besos. aunque claro existen varias diferencias. masturbación. aumento de las mamas.suite101. para relacionarse. etc.

. abrazarse. .. lo que muchas veces puede producir verdaderos traumas y cuando el niño es adulto puede generar una incapacidad de relacionarse sexualmente y profunda frustración. e inconsistentemente manejan. el chupar. se escandalizan con las actitudes que evidencias alguna presencia de sexualidad en su hijo y lo reprimen violentamente. lo que tendrá como consecuencia trastornos en la psique del sujeto. tener objeto de textura suave. bailar.El problema por lo general sobreviene cuando los padres por desinformación. pero se puede decir a grandes rasgos que antes de los cinco años las conductas relacionadas con la sexualidad son el mamar. Las etapas de desarrollo del niño son muy diversas y complejas. el querer percibir todo con la boca.