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ACTIVIDADES DIDACTICAS

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ACTIVIDADES DIDACTICAS

Definición de actividades didácticas En el campo de la didáctica, Cuando se habla de actividades, usualmente; se hace refererencia a “las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)

Las tendencias actuales llevan a considerar, así mismo, que las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase; las relaciones que alli se crean definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias que forman, tendrán unos y otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan.

¿Qué son actividades didácticas?
Continuación 1 Desde este punto de vista, las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje. Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.

 LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada. Clasificación interna de la didáctica:  Didáctica general:

seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción. . Se preocupa de anlizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea. Pero no sólo de estudio. Ofrece modelos descriptivos. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado. Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje.     Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. o    La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Didáctica diferencial: o Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. sino también su ámbito de actividad práctica. éste será su objeto principal. Cita los siguientes problemas: o o o o o o o La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño. Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones.

Se refiere a procesos de desarrollo intelectual. implicando a docentes y didactas principalmente. Se trata de construcción de estructuras mentales. Tipos: o o o Formación de tipo general: aprendizajes básicos(leer. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos(desde el punto de vista del discente que aprende) Como actividad intencional. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. centrados en la libre comunicación con orientadores. Esta actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Como actividad reflexiva. adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”) Elementos componentes del acto didáctico. Como logro o adquisición de aprendizajes. Como actividad interactiva..La formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza. Se puede interpretar en diversos sentidos: o o En sentido originario. ciencias sociales. escribir y contar) Formación humanística: lengua. el aprendizaje pretendido. Enseñar es hacer que el alumno aprenda.1. es decir.1990) Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados. . enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir. Como actividad normativa. Se ha considerado la instrucción como el enseñanza que consigue su efecto positivo. . Formación específica: preparación concreta para una tarea. 3.El aprendizaje: Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. o o o o 2. es dirigir el proceso de aprendizaje. cubriendo objetivos curriculares. mostrar algo.. La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el vitae y tiene por objeto el acto didáctico.La enseñanza: Del latín “in-signare”:señalar hacia. literatura. filosofía. o El alumnado y su aprendizaje.

difusa y no planificada:    Acción educativa no organizada. la enseñanza propiamente dicha:  Representa la acción institucionalizada. El contexto de realización del currículo. Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador. La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educaión en una convergencia posible. Función educativa realizada de manera autónoma. Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje. Contribuye a formar la experiencia humana. individual y provocada por la recepción de influencias ambientales.  Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.  Educación no formal .ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA. Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos.  Educación formal.  Educación informal. ámbito extraescolar:        No se encuentra totalmente institucionalizada.o o o El profesorado y su enseñanza. Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. actividades de carácter opcional. Ámbito ni curricular: educación informal. Representan. generalmente. . 4. Las materias y su estructura.  Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados. No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.

Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar. Un poco más tarde en la vida. La asimilación depende de cada individuo. objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. y desde luego menos aún en los niños. los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. En definitiva. e incluso en los infantes. el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Como mencioné antes. De hecho.  Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo ello.. para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante. los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel. disfrutamos de as experiencias táctiles como los besos. 5. incluyendo bebés. cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla.. caricias y demás. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA. niños y adultos. vida cotidiana. Alrededor de los tres o cuatro años. sentir y actuar. procedimientos y actitudes. el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. La sexualidad no comprende en exclusiva al coito. Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida.  Ámbitos: vida familiar. especialmente del pecho. Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos. sino también en los niños. pero Freud no solo hablaba de orgasmo. Teoria de Freud: Los Estadios o etapas (sexualidad infantil). Presenta una doble finalidad:  Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje (su objeto de estudio). Éste creía que esta fuerza no era solo la más prevalente para los adultos. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad. Está claro que hasta el más mojigato de nosotros.. Trata de describirlo. Y solo . decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente. el público vienés al que se dirigió no estaba preparado para hablar de sexo en los adultos. medios de comunicación. explicarlo e interpretarlo mejor. Cuando Freud presentó sus ideas sobre sexualidad infantil por primera vez. constituyen la formación intelectual. asimilar formar de pensar. Es cierto que la capacidad orgásmica está presente desde el nacimiento. Resumiendo. Más tarde. elaborar los propios conocimientos.

cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. por supuesto. El foco del placer se centra en los genitales. los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo. El foco del placer es. Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras. En los tiempos represivos de la sociedad de Freud. La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco. cuestiones que actualmente no lo son para nosotros. seis o siete años de edad hasta la pubertad. La teoría de la sexualidad infantil de Freud las fases de la maduración sexual . La etapa de latencia dura desde los cinco. seis o siete. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder. y por tanto “sexualmente calmados”. El goce surge de retener y expulsar. la boca. que los actuales. el sexo oral. Freud establecía que tanto la masturbación.más tarde. en nuestra madurez sexual. Basándose en estas observaciones. Durante este período. Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales. desde luego. La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. Debo señalar aquí. más o menos a los 12 años. La masturbación a estas edades es bastante común. experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia. que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares. El foco del placer es el ano. La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses.

28-sep-2009 José Vicente Mestre Chust Sigmund Freud .Wikipedia (Commons) Freud crea una teoría en la que considera que la sexualidad no es exclusiva de la psicología de los adultos. sino que que la infancia también posee pusiones sexuales .

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y eso le permite alimentarse inconscientemente. Aparece un cierto instinto sádico (se despiertan las pulsiones de Thanatos). Anuncios Google ABA España-Master Autismo Intervención ABA en Autismo Programa presencial y a distancia www. será todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. Sexualidad. es decir.com Dios Le Ama Se puede recibir Jesucristo Como Salvador www. + Info    Freud y el psicoanálisis Sexualidad infantil Soñar con sexo y la sexualidad Fase de latencia y genital La fase de latencia coincide con la resolución del Complejo de Edipo y es un período de tranquilidad pulsional que debe conducir a la maduración física.Debemos tener en cuenta que la visión que tiene Sigmund Freud sobre la sexualidad es mucho más amplia de la que se suele creer de usualmente. Fase Oral La fuente de placer es la boca. Fase Fálica En esta fase se descubren los órganos genitales y la idealización de estos centrarán la obtención del placer.aba-elearning. El descubrimiento de los órganos sexuales adultos.com Fase Anal El placer está relacionado con el control y el descontrol de las necesidades fisiológicas. así como la diferenciación entre lo masculino y lo femenino será la responsable de este sentimiento de ambivalencia. Esta es la razón de la necesidad del uso del chupete. Por eso diferenciará claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosostros llamaríamos pulsión sexual). En este periodo se produce el Complejo de Edipo: relación que el niño / a establece con sus progenitores. existiendo una relación ambivalente. El niño empieza a controlar sus esfínteres. En este periodo podríamos situar el origen del Super-Yo. según Freud. relacionada con el hecho de comer (concretamente mamar). El niño obtiene placer por el hecho de chupar. la aceptación de las normas morales del padre o la .LaPreguntaGrande. y empieza a entender el Principio de Realidad (aplazar la satisfacción de las necesidades por razones sociales). Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo. ya que el niño siente odio y amor al mismo tiempo por el progenitor de su mismo sexo.

ya que es quien puede castigarlo. lo que determina un miedo muy grande a su padre.suite101. En este proceso el niño o ñiña siente una atracción natural hacia el progenitor de sexo diferente. como por ejemplo. posterior a la fase fálica. El niño. por ejemplo. odia a su padre ya que es quien realmente posee a la madre. Dentro de este proceso intervienen. lo ama y tiene miedo de él. hecho que determina la fase de latencia. Leer más en Suite101: La teoría de la sexualidad infantil de Freud: las fases de la maduración sexual http://www. otros factores importantes. el descubrimiento de los órganos sexuales adultos. sin embargo. Sentimiento de ambivalencia con el padre Así el niño tiene un sentimiento de ambivalencia respecto a su padre ya que lo odia. El Complejo de Edipo Un aspecto fundamental a la hora de entender el psiquismo humano es el Complejo de Edipo. y el nacimiento de los sentimientos morales con el Super-Yo. El niño cree que la ausencia de pene en las niñas es debida a una castración. debido a la maduración física.net/content/la-teoria-de-la-sexualidad-infantil-defreud-a2889#ixzz1IynScXHw Sexualidad infantil ¿Tenemos sexualidad en la infancia? 17-mar-2010 Gemma Sánchez Pérez . en la genitalidad. En la fase siguiente (fase genital) La sexualidad empieza a centrarse.madre. determinando un sentimiento de rechazo hacia el progenitor del mismo sexo.

es/ Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos.mepsyd.isftic. .juguetes del aula . pero cada etapa del desarrollo hace que vivamos la sexualidad de una forma diferente.http://bancoimagenes.

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etc). No conoce el tabú. Pero guste o no. aparición del vello púbico y axilar. para divertirse. etc. aunque claro existen varias diferencias. En primer lugar. el niño no ha sido educado. Su cultura y la conducta correcta no ha sido aprendida por él. . Sigmund Freud. Sí es cierto que en la pubertad empiezan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios (caracteres que diferencian a los niños y a las niñas. Para no confundirnos. como pueden ser el aumento de la masa muscular. ni conoce la prohibición. para conocerse a sí mismo y conocer a los demás. la mayoría de especialistas. niño o niña. aumento de las mamas. el niño utiliza su sexualidad.net/content/sexualidad-infantil-a12764#ixzz1IynclFj4 La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil. Por el contrario. besos. sexólogos. Para entender esto es necesario que veamos la sexualidad como una forma de expresarnos y experimentar nuestras sensaciones. La sexualidad es algo que va más allá del sexo. no sólo como fuente de placer. Es un medio para comprender el mundo. psicólogos y demás coinciden hoy día en que el niño es tan sexual como cualquier adulto. si no que también como fuente de conocimiento. etc. pero las manifestaciones sexuales pueden verse desde mucho antes. También hablamos de sexo cuando nos referimos a los pensamientos eróticos. El sexo también hace referencia a las experiencias físicas que implican nuestros órganos sexuales y nuestro cuerpo. Somos hombre o mujer. cambios en la voz. quien después de mucho estudiar y a pesar de pertenecer a una familia y a una época conservadoras como lo fue a principios del siglo XX. y de esta forma. no se encuentra reprimido ni asume sus deseos sexuales como algo malo o pervertido. observó científicamente que los niños mostraban conductas sexuales ya desde recién nacidos. masturbación. vamos a aclarar algunos conceptos:    El sexo puede hacer referencia al género: tenemos sexo masculino o femenino.Muchas personas creen que la sexualidad humana comienza en la pubertad. Leer más en Suite101: Sexualidad infantil: ¿Tenemos sexualidad en la infancia? http://www. es el deseo del hambre que estará relacionado inevitablemente con la lactancia y el contacto con la madre. fantasías. para relacionarse.suite101. y lo menos que experimenta es la culpa. El descubrimiento de la sexualidad infantil proviene del padre del Psicoanálisis. pues su primer deseo es provocado por la necesidad. deseo sexual hacia otras personas. como pueden ser las relaciones sexuales. abrazos.

se escandalizan con las actitudes que evidencias alguna presencia de sexualidad en su hijo y lo reprimen violentamente. bailar.. abrazarse. el querer percibir todo con la boca. pero se puede decir a grandes rasgos que antes de los cinco años las conductas relacionadas con la sexualidad son el mamar. e inconsistentemente manejan. el chupar. .. lo que muchas veces puede producir verdaderos traumas y cuando el niño es adulto puede generar una incapacidad de relacionarse sexualmente y profunda frustración. Las etapas de desarrollo del niño son muy diversas y complejas.El problema por lo general sobreviene cuando los padres por desinformación. lo que tendrá como consecuencia trastornos en la psique del sujeto. tener objeto de textura suave.

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