ACTIVIDADES DIDACTICAS

Definición de actividades didácticas En el campo de la didáctica, Cuando se habla de actividades, usualmente; se hace refererencia a “las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)

Las tendencias actuales llevan a considerar, así mismo, que las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase; las relaciones que alli se crean definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias que forman, tendrán unos y otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan.

¿Qué son actividades didácticas?
Continuación 1 Desde este punto de vista, las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje. Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.

 LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada. Clasificación interna de la didáctica:  Didáctica general:

. Pero no sólo de estudio. éste será su objeto principal. Didáctica diferencial: o Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. o    La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. Se preocupa de anlizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción. Ofrece modelos descriptivos. explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. sino también su ámbito de actividad práctica. Cita los siguientes problemas: o o o o o o o La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño. El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje.     Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje.

Se trata de construcción de estructuras mentales. Formación específica: preparación concreta para una tarea. es decir. implicando a docentes y didactas principalmente. Enseñar es hacer que el alumno aprenda. Esta actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Como logro o adquisición de aprendizajes. Como actividad normativa. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos.. ciencias sociales. Tipos: o o o Formación de tipo general: aprendizajes básicos(leer. adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”) Elementos componentes del acto didáctico.1.1990) Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados. Se ha considerado la instrucción como el enseñanza que consigue su efecto positivo. el aprendizaje pretendido.. Como actividad interactiva.El aprendizaje: Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro.La enseñanza: Del latín “in-signare”:señalar hacia. Se refiere a procesos de desarrollo intelectual. Se puede interpretar en diversos sentidos: o o En sentido originario. mostrar algo. Como actividad reflexiva. cubriendo objetivos curriculares. es dirigir el proceso de aprendizaje.La formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza. literatura. centrados en la libre comunicación con orientadores. escribir y contar) Formación humanística: lengua. o o o o 2. . . 3. filosofía. La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el vitae y tiene por objeto el acto didáctico. como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos(desde el punto de vista del discente que aprende) Como actividad intencional. enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir. o El alumnado y su aprendizaje.

. No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático. Representan. Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos. Función educativa realizada de manera autónoma. difusa y no planificada:    Acción educativa no organizada. individual y provocada por la recepción de influencias ambientales.  Educación formal. actividades de carácter opcional.o o o El profesorado y su enseñanza. 4. El contexto de realización del currículo. la enseñanza propiamente dicha:  Representa la acción institucionalizada.  Educación no formal . generalmente. La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educaión en una convergencia posible. ámbito extraescolar:        No se encuentra totalmente institucionalizada.  Educación informal. Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje.  Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro. Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. Las materias y su estructura. Contribuye a formar la experiencia humana.ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA.  Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados. Ámbito ni curricular: educación informal. Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador.

Un poco más tarde en la vida. Éste creía que esta fuerza no era solo la más prevalente para los adultos. medios de comunicación. el público vienés al que se dirigió no estaba preparado para hablar de sexo en los adultos. para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante.. disfrutamos de as experiencias táctiles como los besos. Presenta una doble finalidad:  Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje (su objeto de estudio). elaborar los propios conocimientos. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad. Trata de describirlo. Más tarde. De hecho. Resumiendo. objetivo que debe conseguir la actividad didáctica.  Ámbitos: vida familiar. 5. los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor.  Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. pero Freud no solo hablaba de orgasmo. sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel. Teoria de Freud: Los Estadios o etapas (sexualidad infantil). Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida. incluyendo bebés. explicarlo e interpretarlo mejor. Cuando Freud presentó sus ideas sobre sexualidad infantil por primera vez. asimilar formar de pensar. sino también en los niños. el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA. Está claro que hasta el más mojigato de nosotros. La sexualidad no comprende en exclusiva al coito.. Es cierto que la capacidad orgásmica está presente desde el nacimiento. Y solo . Todo ello. En definitiva. Alrededor de los tres o cuatro años. especialmente del pecho. sentir y actuar. niños y adultos. caricias y demás. constituyen la formación intelectual. procedimientos y actitudes.. decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente. diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Como mencioné antes. el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar. e incluso en los infantes. los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla. vida cotidiana. La asimilación depende de cada individuo. Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos. y desde luego menos aún en los niños.

desde luego. La masturbación a estas edades es bastante común. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder. seis o siete años de edad hasta la pubertad. la boca. Basándose en estas observaciones. Debo señalar aquí. La teoría de la sexualidad infantil de Freud las fases de la maduración sexual . La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. el sexo oral. cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. más o menos a los 12 años. la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras. La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es. y por tanto “sexualmente calmados”. La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia. seis o siete. en nuestra madurez sexual. que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares. La etapa de latencia dura desde los cinco. que los actuales. experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. El foco del placer se centra en los genitales. El goce surge de retener y expulsar. Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales. los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo. Freud establecía que tanto la masturbación. El foco del placer es el ano. En los tiempos represivos de la sociedad de Freud. cuestiones que actualmente no lo son para nosotros. Durante este período. dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales.más tarde. por supuesto. La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco.

28-sep-2009 José Vicente Mestre Chust Sigmund Freud .Wikipedia (Commons) Freud crea una teoría en la que considera que la sexualidad no es exclusiva de la psicología de los adultos. sino que que la infancia también posee pusiones sexuales .

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Aparece un cierto instinto sádico (se despiertan las pulsiones de Thanatos). será todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. En este periodo podríamos situar el origen del Super-Yo. En este periodo se produce el Complejo de Edipo: relación que el niño / a establece con sus progenitores. según Freud. la aceptación de las normas morales del padre o la .Debemos tener en cuenta que la visión que tiene Sigmund Freud sobre la sexualidad es mucho más amplia de la que se suele creer de usualmente. existiendo una relación ambivalente. Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo. El descubrimiento de los órganos sexuales adultos. y eso le permite alimentarse inconscientemente.com Fase Anal El placer está relacionado con el control y el descontrol de las necesidades fisiológicas. Por eso diferenciará claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosostros llamaríamos pulsión sexual). Fase Oral La fuente de placer es la boca. ya que el niño siente odio y amor al mismo tiempo por el progenitor de su mismo sexo.LaPreguntaGrande. es decir. El niño obtiene placer por el hecho de chupar.aba-elearning. relacionada con el hecho de comer (concretamente mamar). El niño empieza a controlar sus esfínteres. Sexualidad. Esta es la razón de la necesidad del uso del chupete. Fase Fálica En esta fase se descubren los órganos genitales y la idealización de estos centrarán la obtención del placer. y empieza a entender el Principio de Realidad (aplazar la satisfacción de las necesidades por razones sociales).com Dios Le Ama Se puede recibir Jesucristo Como Salvador www. así como la diferenciación entre lo masculino y lo femenino será la responsable de este sentimiento de ambivalencia. Anuncios Google ABA España-Master Autismo Intervención ABA en Autismo Programa presencial y a distancia www. + Info    Freud y el psicoanálisis Sexualidad infantil Soñar con sexo y la sexualidad Fase de latencia y genital La fase de latencia coincide con la resolución del Complejo de Edipo y es un período de tranquilidad pulsional que debe conducir a la maduración física.

sin embargo. El niño. En la fase siguiente (fase genital) La sexualidad empieza a centrarse. lo ama y tiene miedo de él. debido a la maduración física. otros factores importantes. en la genitalidad. El niño cree que la ausencia de pene en las niñas es debida a una castración.suite101. y el nacimiento de los sentimientos morales con el Super-Yo. El Complejo de Edipo Un aspecto fundamental a la hora de entender el psiquismo humano es el Complejo de Edipo. el descubrimiento de los órganos sexuales adultos.net/content/la-teoria-de-la-sexualidad-infantil-defreud-a2889#ixzz1IynScXHw Sexualidad infantil ¿Tenemos sexualidad en la infancia? 17-mar-2010 Gemma Sánchez Pérez . Sentimiento de ambivalencia con el padre Así el niño tiene un sentimiento de ambivalencia respecto a su padre ya que lo odia. por ejemplo. ya que es quien puede castigarlo. lo que determina un miedo muy grande a su padre. determinando un sentimiento de rechazo hacia el progenitor del mismo sexo.madre. como por ejemplo. En este proceso el niño o ñiña siente una atracción natural hacia el progenitor de sexo diferente. Dentro de este proceso intervienen. odia a su padre ya que es quien realmente posee a la madre. hecho que determina la fase de latencia. Leer más en Suite101: La teoría de la sexualidad infantil de Freud: las fases de la maduración sexual http://www. posterior a la fase fálica.

isftic.es/ Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos.juguetes del aula . .mepsyd.http://bancoimagenes. pero cada etapa del desarrollo hace que vivamos la sexualidad de una forma diferente.

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Para no confundirnos. Es un medio para comprender el mundo. no sólo como fuente de placer. También hablamos de sexo cuando nos referimos a los pensamientos eróticos. etc. pero las manifestaciones sexuales pueden verse desde mucho antes. Para entender esto es necesario que veamos la sexualidad como una forma de expresarnos y experimentar nuestras sensaciones. vamos a aclarar algunos conceptos:    El sexo puede hacer referencia al género: tenemos sexo masculino o femenino. Sí es cierto que en la pubertad empiezan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios (caracteres que diferencian a los niños y a las niñas. deseo sexual hacia otras personas. No conoce el tabú. sexólogos.Muchas personas creen que la sexualidad humana comienza en la pubertad. y lo menos que experimenta es la culpa. El descubrimiento de la sexualidad infantil proviene del padre del Psicoanálisis. el niño no ha sido educado. cambios en la voz. besos. la mayoría de especialistas. para conocerse a sí mismo y conocer a los demás. si no que también como fuente de conocimiento. aunque claro existen varias diferencias. Somos hombre o mujer. abrazos. psicólogos y demás coinciden hoy día en que el niño es tan sexual como cualquier adulto. Sigmund Freud. Por el contrario. En primer lugar. para relacionarse. quien después de mucho estudiar y a pesar de pertenecer a una familia y a una época conservadoras como lo fue a principios del siglo XX. Leer más en Suite101: Sexualidad infantil: ¿Tenemos sexualidad en la infancia? http://www. como pueden ser el aumento de la masa muscular. y de esta forma.net/content/sexualidad-infantil-a12764#ixzz1IynclFj4 La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil. etc. masturbación. aparición del vello púbico y axilar. para divertirse. es el deseo del hambre que estará relacionado inevitablemente con la lactancia y el contacto con la madre. pues su primer deseo es provocado por la necesidad. Su cultura y la conducta correcta no ha sido aprendida por él. aumento de las mamas. el niño utiliza su sexualidad. Pero guste o no. fantasías. etc). niño o niña. como pueden ser las relaciones sexuales. El sexo también hace referencia a las experiencias físicas que implican nuestros órganos sexuales y nuestro cuerpo. ni conoce la prohibición. observó científicamente que los niños mostraban conductas sexuales ya desde recién nacidos. La sexualidad es algo que va más allá del sexo.suite101. no se encuentra reprimido ni asume sus deseos sexuales como algo malo o pervertido. .

. el chupar. se escandalizan con las actitudes que evidencias alguna presencia de sexualidad en su hijo y lo reprimen violentamente. pero se puede decir a grandes rasgos que antes de los cinco años las conductas relacionadas con la sexualidad son el mamar.. el querer percibir todo con la boca. bailar. abrazarse. e inconsistentemente manejan. tener objeto de textura suave. Las etapas de desarrollo del niño son muy diversas y complejas. lo que muchas veces puede producir verdaderos traumas y cuando el niño es adulto puede generar una incapacidad de relacionarse sexualmente y profunda frustración.El problema por lo general sobreviene cuando los padres por desinformación. . lo que tendrá como consecuencia trastornos en la psique del sujeto.

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