ACTIVIDADES DIDACTICAS

Definición de actividades didácticas En el campo de la didáctica, Cuando se habla de actividades, usualmente; se hace refererencia a “las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)

Las tendencias actuales llevan a considerar, así mismo, que las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase; las relaciones que alli se crean definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias que forman, tendrán unos y otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan.

¿Qué son actividades didácticas?
Continuación 1 Desde este punto de vista, las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje. Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.

 LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada. Clasificación interna de la didáctica:  Didáctica general:

o    La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.     Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se preocupa de anlizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea. éste será su objeto principal. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción. . Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. Pero no sólo de estudio. explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado. Ofrece modelos descriptivos. Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Cita los siguientes problemas: o o o o o o o La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño. Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. sino también su ámbito de actividad práctica. Didáctica diferencial: o Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.

centrados en la libre comunicación con orientadores.. Como actividad interactiva. o El alumnado y su aprendizaje. . Se refiere a procesos de desarrollo intelectual. literatura. es decir.El aprendizaje: Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. Se ha considerado la instrucción como el enseñanza que consigue su efecto positivo. es dirigir el proceso de aprendizaje. el aprendizaje pretendido. escribir y contar) Formación humanística: lengua. Como logro o adquisición de aprendizajes. como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos(desde el punto de vista del discente que aprende) Como actividad intencional. Se puede interpretar en diversos sentidos: o o En sentido originario.La enseñanza: Del latín “in-signare”:señalar hacia. 3. o o o o 2. Como actividad normativa. ciencias sociales. filosofía. mostrar algo.1990) Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados. implicando a docentes y didactas principalmente. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el vitae y tiene por objeto el acto didáctico..1. Tipos: o o o Formación de tipo general: aprendizajes básicos(leer. Esta actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Como actividad reflexiva. Formación específica: preparación concreta para una tarea. adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”) Elementos componentes del acto didáctico. cubriendo objetivos curriculares. enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. Se trata de construcción de estructuras mentales. . Enseñar es hacer que el alumno aprenda.La formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza.

4.  Educación informal. Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. El contexto de realización del currículo. Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje. Ámbito ni curricular: educación informal. actividades de carácter opcional. Las materias y su estructura. Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos. No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático. difusa y no planificada:    Acción educativa no organizada. Función educativa realizada de manera autónoma. la enseñanza propiamente dicha:  Representa la acción institucionalizada.  Educación no formal .o o o El profesorado y su enseñanza.  Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados. generalmente.ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA. Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador. La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educaión en una convergencia posible. Representan.  Educación formal. individual y provocada por la recepción de influencias ambientales. . Contribuye a formar la experiencia humana.  Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro. ámbito extraescolar:        No se encuentra totalmente institucionalizada.

. cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla. Está claro que hasta el más mojigato de nosotros. los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. elaborar los propios conocimientos. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad. Trata de describirlo. Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar. incluyendo bebés. Más tarde. 5. Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida. especialmente del pecho. diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. caricias y demás. La sexualidad no comprende en exclusiva al coito. sentir y actuar. Presenta una doble finalidad:  Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje (su objeto de estudio). procedimientos y actitudes. el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. e incluso en los infantes. explicarlo e interpretarlo mejor. Cuando Freud presentó sus ideas sobre sexualidad infantil por primera vez. objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel.  Ámbitos: vida familiar. Éste creía que esta fuerza no era solo la más prevalente para los adultos.. Es cierto que la capacidad orgásmica está presente desde el nacimiento. para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante. Un poco más tarde en la vida. constituyen la formación intelectual.  Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. medios de comunicación. y desde luego menos aún en los niños. pero Freud no solo hablaba de orgasmo. los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos. decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente. vida cotidiana. el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. Y solo . La asimilación depende de cada individuo. Todo ello. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA. niños y adultos. En definitiva. asimilar formar de pensar. De hecho. Alrededor de los tres o cuatro años. disfrutamos de as experiencias táctiles como los besos. Teoria de Freud: Los Estadios o etapas (sexualidad infantil). sino también en los niños.. Resumiendo. Como mencioné antes. el público vienés al que se dirigió no estaba preparado para hablar de sexo en los adultos.

El foco del placer se centra en los genitales. desde luego. y por tanto “sexualmente calmados”. La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. más o menos a los 12 años. por supuesto. en nuestra madurez sexual. Durante este período. Basándose en estas observaciones. que los actuales. seis o siete años de edad hasta la pubertad. Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales. dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. la boca. seis o siete. El goce surge de retener y expulsar. los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo. La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. En los tiempos represivos de la sociedad de Freud. La etapa de latencia dura desde los cinco. La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia. Freud establecía que tanto la masturbación. el sexo oral. la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras.más tarde. La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder. La teoría de la sexualidad infantil de Freud las fases de la maduración sexual . que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares. Debo señalar aquí. cuestiones que actualmente no lo son para nosotros. experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. La masturbación a estas edades es bastante común. El foco del placer es el ano. cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. El foco del placer es.

28-sep-2009 José Vicente Mestre Chust Sigmund Freud .Wikipedia (Commons) Freud crea una teoría en la que considera que la sexualidad no es exclusiva de la psicología de los adultos. sino que que la infancia también posee pusiones sexuales .

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com Fase Anal El placer está relacionado con el control y el descontrol de las necesidades fisiológicas. ya que el niño siente odio y amor al mismo tiempo por el progenitor de su mismo sexo. El descubrimiento de los órganos sexuales adultos.Debemos tener en cuenta que la visión que tiene Sigmund Freud sobre la sexualidad es mucho más amplia de la que se suele creer de usualmente. relacionada con el hecho de comer (concretamente mamar).aba-elearning. En este periodo podríamos situar el origen del Super-Yo. Fase Fálica En esta fase se descubren los órganos genitales y la idealización de estos centrarán la obtención del placer. la aceptación de las normas morales del padre o la . y eso le permite alimentarse inconscientemente. así como la diferenciación entre lo masculino y lo femenino será la responsable de este sentimiento de ambivalencia. Anuncios Google ABA España-Master Autismo Intervención ABA en Autismo Programa presencial y a distancia www. existiendo una relación ambivalente.com Dios Le Ama Se puede recibir Jesucristo Como Salvador www. y empieza a entender el Principio de Realidad (aplazar la satisfacción de las necesidades por razones sociales). Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo.LaPreguntaGrande. Sexualidad. será todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. es decir. Por eso diferenciará claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosostros llamaríamos pulsión sexual). Esta es la razón de la necesidad del uso del chupete. Fase Oral La fuente de placer es la boca. según Freud. El niño obtiene placer por el hecho de chupar. El niño empieza a controlar sus esfínteres. Aparece un cierto instinto sádico (se despiertan las pulsiones de Thanatos). En este periodo se produce el Complejo de Edipo: relación que el niño / a establece con sus progenitores. + Info    Freud y el psicoanálisis Sexualidad infantil Soñar con sexo y la sexualidad Fase de latencia y genital La fase de latencia coincide con la resolución del Complejo de Edipo y es un período de tranquilidad pulsional que debe conducir a la maduración física.

El Complejo de Edipo Un aspecto fundamental a la hora de entender el psiquismo humano es el Complejo de Edipo. por ejemplo. odia a su padre ya que es quien realmente posee a la madre. lo ama y tiene miedo de él. Dentro de este proceso intervienen. ya que es quien puede castigarlo. El niño. el descubrimiento de los órganos sexuales adultos. El niño cree que la ausencia de pene en las niñas es debida a una castración. en la genitalidad.madre. como por ejemplo. sin embargo. lo que determina un miedo muy grande a su padre. Sentimiento de ambivalencia con el padre Así el niño tiene un sentimiento de ambivalencia respecto a su padre ya que lo odia. Leer más en Suite101: La teoría de la sexualidad infantil de Freud: las fases de la maduración sexual http://www. otros factores importantes. posterior a la fase fálica.suite101. debido a la maduración física. En la fase siguiente (fase genital) La sexualidad empieza a centrarse. En este proceso el niño o ñiña siente una atracción natural hacia el progenitor de sexo diferente. determinando un sentimiento de rechazo hacia el progenitor del mismo sexo. hecho que determina la fase de latencia. y el nacimiento de los sentimientos morales con el Super-Yo.net/content/la-teoria-de-la-sexualidad-infantil-defreud-a2889#ixzz1IynScXHw Sexualidad infantil ¿Tenemos sexualidad en la infancia? 17-mar-2010 Gemma Sánchez Pérez .

pero cada etapa del desarrollo hace que vivamos la sexualidad de una forma diferente.juguetes del aula .mepsyd.isftic.http://bancoimagenes.es/ Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos. .

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aparición del vello púbico y axilar. Por el contrario. Somos hombre o mujer. masturbación. También hablamos de sexo cuando nos referimos a los pensamientos eróticos. y lo menos que experimenta es la culpa. es el deseo del hambre que estará relacionado inevitablemente con la lactancia y el contacto con la madre. Para entender esto es necesario que veamos la sexualidad como una forma de expresarnos y experimentar nuestras sensaciones. la mayoría de especialistas. para conocerse a sí mismo y conocer a los demás. quien después de mucho estudiar y a pesar de pertenecer a una familia y a una época conservadoras como lo fue a principios del siglo XX. y de esta forma. para divertirse. Pero guste o no. Sí es cierto que en la pubertad empiezan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios (caracteres que diferencian a los niños y a las niñas.Muchas personas creen que la sexualidad humana comienza en la pubertad. sexólogos. como pueden ser las relaciones sexuales. Es un medio para comprender el mundo. aunque claro existen varias diferencias. La sexualidad es algo que va más allá del sexo. El sexo también hace referencia a las experiencias físicas que implican nuestros órganos sexuales y nuestro cuerpo. etc). el niño utiliza su sexualidad. para relacionarse.suite101. pues su primer deseo es provocado por la necesidad. como pueden ser el aumento de la masa muscular. el niño no ha sido educado. cambios en la voz. Sigmund Freud. Para no confundirnos. abrazos. psicólogos y demás coinciden hoy día en que el niño es tan sexual como cualquier adulto. ni conoce la prohibición. besos. fantasías. Su cultura y la conducta correcta no ha sido aprendida por él. El descubrimiento de la sexualidad infantil proviene del padre del Psicoanálisis. . niño o niña. Leer más en Suite101: Sexualidad infantil: ¿Tenemos sexualidad en la infancia? http://www. No conoce el tabú. no se encuentra reprimido ni asume sus deseos sexuales como algo malo o pervertido. observó científicamente que los niños mostraban conductas sexuales ya desde recién nacidos.net/content/sexualidad-infantil-a12764#ixzz1IynclFj4 La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil. pero las manifestaciones sexuales pueden verse desde mucho antes. etc. vamos a aclarar algunos conceptos:    El sexo puede hacer referencia al género: tenemos sexo masculino o femenino. si no que también como fuente de conocimiento. aumento de las mamas. etc. En primer lugar. no sólo como fuente de placer. deseo sexual hacia otras personas.

El problema por lo general sobreviene cuando los padres por desinformación. abrazarse. Las etapas de desarrollo del niño son muy diversas y complejas. e inconsistentemente manejan... lo que tendrá como consecuencia trastornos en la psique del sujeto. el querer percibir todo con la boca. el chupar. . tener objeto de textura suave. bailar. se escandalizan con las actitudes que evidencias alguna presencia de sexualidad en su hijo y lo reprimen violentamente. pero se puede decir a grandes rasgos que antes de los cinco años las conductas relacionadas con la sexualidad son el mamar. lo que muchas veces puede producir verdaderos traumas y cuando el niño es adulto puede generar una incapacidad de relacionarse sexualmente y profunda frustración.

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