ACTIVIDADES DIDACTICAS

Definición de actividades didácticas En el campo de la didáctica, Cuando se habla de actividades, usualmente; se hace refererencia a “las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)

Las tendencias actuales llevan a considerar, así mismo, que las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase; las relaciones que alli se crean definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades, y las secuencias que forman, tendrán unos y otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan.

¿Qué son actividades didácticas?
Continuación 1 Desde este punto de vista, las actividades didácticas abarcan tanto las actuaciones del docente y del alumno como las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en clase y el grado de participación de docentes y alumnos estará en función de la concepción del aprendizaje que se maneje. Cabe destacar, en el contexto de la reforma, la planificación de las actividades didácticas está centrada en la interacción entre los contenidos, los ejes transversales, el docente y el alumno. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias, a la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y favorece la función mediadora del docente.

 LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada. Clasificación interna de la didáctica:  Didáctica general:

Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado. o    La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. sino también su ámbito de actividad práctica. El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Didáctica especial o didácticas específicas: Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. . OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.     Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Pero no sólo de estudio. Ofrece modelos descriptivos. Zabalza (1990) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para la adecuada toma de decisiones. El proceso de formación y desarrollo del profesorado Programas especiales de instrucción. Didáctica diferencial: o Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos. Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanzaaprendizaje. Cita los siguientes problemas: o o o o o o o La enseñanza La planificación y el desarrollo curricular El análisis de los procesos de aprendizaje El diseño. seguimiento y control de innovaciones El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas. Se preocupa de anlizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea. éste será su objeto principal.

Se puede interpretar en diversos sentidos: o o En sentido originario. . es dirigir el proceso de aprendizaje. Esta actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Se trata de construcción de estructuras mentales. adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”) Elementos componentes del acto didáctico. Enseñar es hacer que el alumno aprenda. implicando a docentes y didactas principalmente. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. Se refiere a procesos de desarrollo intelectual. Como actividad interactiva. La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el vitae y tiene por objeto el acto didáctico. literatura.La formación: Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza. o El alumnado y su aprendizaje. Se ha considerado la instrucción como el enseñanza que consigue su efecto positivo. o o o o 2. el aprendizaje pretendido. Formación específica: preparación concreta para una tarea. como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos(desde el punto de vista del discente que aprende) Como actividad intencional. Como actividad normativa.1. escribir y contar) Formación humanística: lengua. Tipos: o o o Formación de tipo general: aprendizajes básicos(leer. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. ciencias sociales. es decir..1990) Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados. Como logro o adquisición de aprendizajes. . cubriendo objetivos curriculares.. mostrar algo. Como actividad reflexiva.El aprendizaje: Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. filosofía. enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir. 3.La enseñanza: Del latín “in-signare”:señalar hacia. centrados en la libre comunicación con orientadores.

 Educación no formal . 4.o o o El profesorado y su enseñanza.  Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados. La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educaión en una convergencia posible. Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal. Contribuye a formar la experiencia humana. Función educativa realizada de manera autónoma. No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático. .ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA. Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador. individual y provocada por la recepción de influencias ambientales. la enseñanza propiamente dicha:  Representa la acción institucionalizada. El contexto de realización del currículo. Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos. actividades de carácter opcional. Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. Ámbito ni curricular: educación informal.  Educación formal. Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje. ámbito extraescolar:        No se encuentra totalmente institucionalizada. Representan.  Educación informal. difusa y no planificada:    Acción educativa no organizada. generalmente. Las materias y su estructura.  Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.

 Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje. Vio que los infantes obtenían un gran monto de placer a través de chupar. Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos. De hecho. Más tarde. incluyendo bebés.. los teóricos llamarían a estas áreas zonas erógenas. sino todas aquellas sensaciones placenteras de la piel.  Ámbitos: vida familiar. el niño descubre el placer de tocarse sus genitales. Presenta una doble finalidad:  Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje (su objeto de estudio). e incluso en los infantes. diferentes partes de la piel que nos daban mayor placer. Todo ello. procedimientos y actitudes. sino también en los niños. En definitiva. caricias y demás. el niño concentra su atención al placer anal de retener y expulsar. cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla. Como mencioné antes. asimilar formar de pensar. Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad. vida cotidiana. 5. para Freud la pulsión sexual es la fuerza motivacional más importante. Está claro que hasta el más mojigato de nosotros. el público vienés al que se dirigió no estaba preparado para hablar de sexo en los adultos. disfrutamos de as experiencias táctiles como los besos. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA. Trata de describirlo. Cuando Freud presentó sus ideas sobre sexualidad infantil por primera vez.. Un poco más tarde en la vida. los bebés presentan una gran tendencia a llevarse a la boca todo lo que tienen a su alrededor. objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. elaborar los propios conocimientos. niños y adultos. sentir y actuar. explicarlo e interpretarlo mejor. especialmente del pecho. y desde luego menos aún en los niños. Resumiendo. decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente. Y solo . pero Freud no solo hablaba de orgasmo. La asimilación depende de cada individuo.. Alrededor de los tres o cuatro años. Freud observó que en distintas etapas de nuestra vida. medios de comunicación. La sexualidad no comprende en exclusiva al coito. constituyen la formación intelectual. Es cierto que la capacidad orgásmica está presente desde el nacimiento. Éste creía que esta fuerza no era solo la más prevalente para los adultos. Teoria de Freud: Los Estadios o etapas (sexualidad infantil).

La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco. Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. en nuestra madurez sexual. por supuesto. dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. y por tanto “sexualmente calmados”. Durante este período. El foco del placer es el ano. Freud postuló su teoría de los estadios psicosexuales. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder. En los tiempos represivos de la sociedad de Freud. Debo señalar aquí. seis o siete años de edad hasta la pubertad. desde luego. Freud establecía que tanto la masturbación.más tarde. la boca. que los actuales. La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares. El foco del placer se centra en los genitales. cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”. El goce surge de retener y expulsar. El foco del placer es. más o menos a los 12 años. experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales. Basándose en estas observaciones. La etapa de latencia dura desde los cinco. la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras. seis o siete. La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia. los niños eran más tranquilos en este período del desarrollo. La teoría de la sexualidad infantil de Freud las fases de la maduración sexual . el sexo oral. La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. La masturbación a estas edades es bastante común. cuestiones que actualmente no lo son para nosotros.

Wikipedia (Commons) Freud crea una teoría en la que considera que la sexualidad no es exclusiva de la psicología de los adultos.28-sep-2009 José Vicente Mestre Chust Sigmund Freud . sino que que la infancia también posee pusiones sexuales .

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según Freud. Por eso diferenciará claramente entre sexualidad y genitalidad (lo que nosostros llamaríamos pulsión sexual). El niño obtiene placer por el hecho de chupar. + Info    Freud y el psicoanálisis Sexualidad infantil Soñar con sexo y la sexualidad Fase de latencia y genital La fase de latencia coincide con la resolución del Complejo de Edipo y es un período de tranquilidad pulsional que debe conducir a la maduración física. así como la diferenciación entre lo masculino y lo femenino será la responsable de este sentimiento de ambivalencia. En este periodo se produce el Complejo de Edipo: relación que el niño / a establece con sus progenitores. En este periodo podríamos situar el origen del Super-Yo. Anuncios Google ABA España-Master Autismo Intervención ABA en Autismo Programa presencial y a distancia www. El descubrimiento de los órganos sexuales adultos.com Dios Le Ama Se puede recibir Jesucristo Como Salvador www. Sexualidad. y empieza a entender el Principio de Realidad (aplazar la satisfacción de las necesidades por razones sociales). Una de las novedades más destacadas de la teoría del Psicoanálisis de Freud es la afirmación de la existencia de instintos sexuales en la infancia siguiendo las siguientes fases de desarrollo. relacionada con el hecho de comer (concretamente mamar).Debemos tener en cuenta que la visión que tiene Sigmund Freud sobre la sexualidad es mucho más amplia de la que se suele creer de usualmente. Fase Oral La fuente de placer es la boca. será todo aquello que tiene que ver con el placer y sus fuentes. y eso le permite alimentarse inconscientemente. Esta es la razón de la necesidad del uso del chupete. es decir.aba-elearning.LaPreguntaGrande. Aparece un cierto instinto sádico (se despiertan las pulsiones de Thanatos). existiendo una relación ambivalente. Fase Fálica En esta fase se descubren los órganos genitales y la idealización de estos centrarán la obtención del placer. El niño empieza a controlar sus esfínteres. ya que el niño siente odio y amor al mismo tiempo por el progenitor de su mismo sexo.com Fase Anal El placer está relacionado con el control y el descontrol de las necesidades fisiológicas. la aceptación de las normas morales del padre o la .

El Complejo de Edipo Un aspecto fundamental a la hora de entender el psiquismo humano es el Complejo de Edipo. Leer más en Suite101: La teoría de la sexualidad infantil de Freud: las fases de la maduración sexual http://www. debido a la maduración física. ya que es quien puede castigarlo. En este proceso el niño o ñiña siente una atracción natural hacia el progenitor de sexo diferente. El niño. El niño cree que la ausencia de pene en las niñas es debida a una castración. lo ama y tiene miedo de él. hecho que determina la fase de latencia. como por ejemplo.net/content/la-teoria-de-la-sexualidad-infantil-defreud-a2889#ixzz1IynScXHw Sexualidad infantil ¿Tenemos sexualidad en la infancia? 17-mar-2010 Gemma Sánchez Pérez . sin embargo.madre. En la fase siguiente (fase genital) La sexualidad empieza a centrarse. en la genitalidad.suite101. Dentro de este proceso intervienen. Sentimiento de ambivalencia con el padre Así el niño tiene un sentimiento de ambivalencia respecto a su padre ya que lo odia. y el nacimiento de los sentimientos morales con el Super-Yo. por ejemplo. el descubrimiento de los órganos sexuales adultos. lo que determina un miedo muy grande a su padre. determinando un sentimiento de rechazo hacia el progenitor del mismo sexo. odia a su padre ya que es quien realmente posee a la madre. otros factores importantes. posterior a la fase fálica.

.isftic.http://bancoimagenes.mepsyd.es/ Los seres humanos somos seres sexuados desde que nacemos hasta que morimos. pero cada etapa del desarrollo hace que vivamos la sexualidad de una forma diferente.juguetes del aula .

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El descubrimiento de la sexualidad infantil proviene del padre del Psicoanálisis. Su cultura y la conducta correcta no ha sido aprendida por él. niño o niña. para divertirse. el niño no ha sido educado. psicólogos y demás coinciden hoy día en que el niño es tan sexual como cualquier adulto. Por el contrario. y lo menos que experimenta es la culpa. masturbación. si no que también como fuente de conocimiento.net/content/sexualidad-infantil-a12764#ixzz1IynclFj4 La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil La Sexualidad Infantil.Muchas personas creen que la sexualidad humana comienza en la pubertad. La sexualidad es algo que va más allá del sexo. Somos hombre o mujer. para relacionarse. Para no confundirnos. Para entender esto es necesario que veamos la sexualidad como una forma de expresarnos y experimentar nuestras sensaciones. abrazos. el niño utiliza su sexualidad. deseo sexual hacia otras personas. aunque claro existen varias diferencias. sexólogos. no se encuentra reprimido ni asume sus deseos sexuales como algo malo o pervertido. no sólo como fuente de placer. Es un medio para comprender el mundo. En primer lugar. es el deseo del hambre que estará relacionado inevitablemente con la lactancia y el contacto con la madre. como pueden ser las relaciones sexuales. pero las manifestaciones sexuales pueden verse desde mucho antes. vamos a aclarar algunos conceptos:    El sexo puede hacer referencia al género: tenemos sexo masculino o femenino. cambios en la voz. También hablamos de sexo cuando nos referimos a los pensamientos eróticos. y de esta forma. Pero guste o no. Sigmund Freud. observó científicamente que los niños mostraban conductas sexuales ya desde recién nacidos. etc. . Sí es cierto que en la pubertad empiezan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios (caracteres que diferencian a los niños y a las niñas. fantasías. Leer más en Suite101: Sexualidad infantil: ¿Tenemos sexualidad en la infancia? http://www. para conocerse a sí mismo y conocer a los demás. etc. ni conoce la prohibición. como pueden ser el aumento de la masa muscular. pues su primer deseo es provocado por la necesidad. aparición del vello púbico y axilar. aumento de las mamas. No conoce el tabú. la mayoría de especialistas. El sexo también hace referencia a las experiencias físicas que implican nuestros órganos sexuales y nuestro cuerpo. etc).suite101. quien después de mucho estudiar y a pesar de pertenecer a una familia y a una época conservadoras como lo fue a principios del siglo XX. besos.

el chupar. lo que tendrá como consecuencia trastornos en la psique del sujeto. tener objeto de textura suave.. se escandalizan con las actitudes que evidencias alguna presencia de sexualidad en su hijo y lo reprimen violentamente. abrazarse. Las etapas de desarrollo del niño son muy diversas y complejas. pero se puede decir a grandes rasgos que antes de los cinco años las conductas relacionadas con la sexualidad son el mamar. . el querer percibir todo con la boca. e inconsistentemente manejan. lo que muchas veces puede producir verdaderos traumas y cuando el niño es adulto puede generar una incapacidad de relacionarse sexualmente y profunda frustración. bailar.El problema por lo general sobreviene cuando los padres por desinformación..

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