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Grupo DIDACTEX ( Didctica del Texto) Universidad Complutense de Madrid

Desde el surgimiento de la psicologa cognitiva se han realizado aportes significativos al aprendizaje tanto de la comprensin lectora, como de la produccin de textos. Es a partir de los ao 60 con las teoras de Gadner las Inteligencias Mltiples que el nfasis est dado en el proceso.

Un enfoque de proceso en la escritura o produccin de textos escritos se centra, entre otros, en aspectos tales como (i) el descubrimiento del aprendiente y de la voz de ste como autor; (ii) el proceso de escritura entendido como un proceso regido por metas en donde el subproceso de planificacin es crucial; (iii) y la retroalimentacin durante todo el proceso de escritura a travs de la preescritura y borradores mltiples. Grabe y Kaplan

Dado la complejidad en la enseanza de la produccin de texto es que surge una mirada cada vez menos centrada en el egocentrismo del autor y el resultado, sino ms bien en el proceso de la escritura como un aprendizaje socializado, donde intervienen distintos elementos tales como el lector, las emociones , las experiencias previas y la memoria; as mismo como elementos textuales propiamente tal. En este escenario aparece un grupo investigativo compuesto por Linda Flower y John Hayes

Linda Flower y John Hayes desarrollan un modelo del proceso del escribir que se sustenta en los siguientes principios: los procesos de componer son interactivos y potencialmente simultneos; componer es una actividad guiada por metas; los escritores expertos componen en forma diferente a los novatos

El modelo representa los procesos de componer por escrito de un escritor mediante tres componentes principales: los procesos del componer por escrito propiamente tales, el entorno de la tarea y la memoria de largo plazo del escritor. Como procesos operativos dentro del proceso de componer por escrito, se encuentran la planificacin, la traduccin y la revisin. Estos procesos estn supervisados por un control ejecutivo llamado monitor. El proceso de planificacin, a su vez, contiene tres subcomponentes: la generacin de ideas, la organizacin de la informacin y la formulacin de metas.

Tanto Hayes como Flower revisan su propuesta por ms de dos dcadas aplicando las tcnicas de produccin que ellos mismos proponen, esto es, haciendo una revisin constante del proceso.

Ahora bien, siempre en la lnea cognitiva renovada, otra propuesta interesante es aquella de Hayes (1996). Se trata de un modelo que actualiza el modelo de Flower y Hayes (1981), incorporando el componente afectivo. Ofrece un marco ms amplio que integra aspectos socioculturales, cognitivos y emocionales. Segn el mismo autor, los aspectos ms novedosos son la incorporacin de la memoria de trabajo, la inclusin de elementos motivacionales y emocionales, adems del conocimiento lingstico en la memoria de largo plazo y de la reformulacin de los procesos cognitivos bsicos.

La memoria de trabajo es un recurso limitado que contiene memorias especficas, tales como la fonolgica (la voz interior que va repitiendo), la semntica y la visoespacial. El componente motivacin/emociones abarca las predisposiciones (motivacin, inters, emociones que siente el autor al escribir), las creencias o las actitudes, la formulacin de objetivos y el clculo o estimacin entre costo/beneficio del mtodo de escritura utilizado.

En cuanto a los procesos cognitivos, stos son reorganizados y pasan a denominarse 'interpretacin textual' (correspondera en parte a la 'revisin' del modelo original e incluye la lectura para comprender textos, para comprender la tarea y para evaluar el texto), 'reflexin' (correspondera en parte a la 'planificacin' del modelo original y contempla la solucin de problemas, la toma de decisiones o la elaboracin de inferencias) y la 'produccin textual' (elaboracin del producto lingstico).

Grupo de investigacin de la Universidad Complutense de Madrid, compuesto por doctorados y doctorandos del departamento de lingstica y literatura. Basndose en la propuesta de Hayes de 1996, nos presentan su trabajo :

El modelo elaborado por el grupo Didactext, est concebido desde la interaccin de tres dimensiones simbolizadas por crculos concntricos recurrentes.

que sea el propio estudiante quien reflexione acerca del valor de sus aprendizajes. * Enlazado con la idea anterior es necesario vincular los aprendizajes a un sentido pragmtico y significativo para el estudiante, sin perder la perspectiva del ethos, asignarle un valor nico y personal a sus propios aprendizajes. El anlisis del discurso se presenta como un mtodo y una herramienta para la creatividad en el proceso de planificacin del texto, en el sentido del por qu, para qu, para quienes componen textos.
espacio para la metacognicin, es decir,

Es de vital importancia establecer en la metodologa de enseanza un

Flower, L. y J. Hayes (1980b) The dynamics of composing: Making plans and juggling constraints. En L. Gregg y E. Steinberg (eds.), Cognitive processes in writing. Hove, Sussex and Hillsdale, NJ: Erlbaum. 3150 [ Flower, L. y J. Hayes (1981a) A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32, 365- 87. Marinkovic, Juana, Enfoques de procesos en la produccin de textos. Universidad Catlica de Valparaso. Modelo sociocognitivo, pragmalingstico y didctico para la produccin de textos. Grupo Didactex, Universidad Complutense, Madrid, Espaa,