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a CARBONELL
LECTURA RAPIDA
PARA TODOS
M éto d o c o m p le to d e
LECTURA VELOZ y COMPRENSIVA
ISBN: 84-7166-641-3
Depósito legal: M. 35202-1986
Págs.
PRÓLOGO.................................................................................................. 11
INTRODUCCIÓN........................................................................................ 15
3. VELOCIDAD Y ANTICIPACION................................................. 53
Págs.
4. Argumentación................................................................................ 68
5. Organización lógica del pensamiento............................................. 72
A) Estructuras de hechos................................................................ 73
B) Estructuras de problema-solución............................................. 77
Q Estructuras de tesis-demostración............................................. 79
6. Prácticas de anticipación................................................................ 80
APENDICE
POTENCIE SIN FATIGA SU LABOR INTELECTUAL................ 141
1. Criterios de eficacia........................................................................ 143
2. Saber escuchar.................................................................................. 146
3. Un método de estudio («r.L.r.»)................... 148
4. Notas útiles...................................................................................... 153
5. Bases del equilibrio corporal y mental........................................... 154
6. Concentración voluntaria de la atención....................................... 157
7. Para el óptimo empleo de la memoria........................................... 159
EJERCICIOS................................................ 165
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................... 253
PROLOGO
FRANCISBACON
(Novum Organum.)
IN TR O D U C C IO N
BASES PA R A U N A LE C TU R A E FIC A Z
1. Un punto de partida
2. Elementos físicos indispensables
3. Disposición psicológica
4. Vicios de los procesos de lectura
5. Aprenda a «mirar» el texto
6. Disciplina del «salto de ojo»
1. UN PUNTO DE PARTIDA
Optima iluminación
Postura adecuada
3. DISPOSICION PSICOLOGICA
Motivación
Propósito definido
Lectura activa
Velocidad regulada
Movimientos físicos
Vocalización
Regresión
Repetición mental
Disposición psicológica:
— Motivación: Interés bien dirigido;
— Propósito definido: Finalidad bien determinada;
— Lectura activa: Atención cuidadosa a las partes que sugieran la
reflexión correspondiente:
— Velocidad regulada: Cambiar hábilmente de ritmo mientras se
avanza.
L.R . - 2
34 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
PRACTICAS
Lector «Le n to »:
De 6 a 10 fijaciones
por línea. Tenden
cia a ir sobre los
márgenes.
Velocidad:
CO N STAN TE
/fSueda Lector
« Entrenado» :
De 2 a 4 fijaciones
por línea. Tenden
cia a leer discu
rriendo hacia el
centro de la pági
na o del escrito.
Velocidad:
V A R IA B LE
40 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
4. UN LIMITADOR DE VELOCIDAD:
EL VOCABULARIO
2 B a rc ia , Roque, Sinónimos castellanos, pp. 10-12, Edit. Sopeña, 10.a ed. Buenos
Aires, 1967.
48 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
3 H u x le y , Aldous, El arte de ver, pp. 50-51, 4.* edic., Edit. Pleamar, Buenos
Aires, 1944.
2
RESUMEN
Lector de «espacios en blanco»
Denominamos asi al lector que tiende a llevar sus fijaciones hacia los
propios márgenes del escrito, penetrando los espacios en blanco.
PRACTICAS
A partir del momento en que se hayan conseguido los tiempos indicados
para «salto de ojo», corresponden las prácticas globales siguientes:
Tarjeta de «visualización»
— 30 minutos diarios sobre los ejercicios 1 al 12;
— Tres veces cada ejercicio completo (tres columnas) antes de pasar
al siguiente (tal como se venia practicando);
— Velocidad de deslizamiento de la tarjeta con óptima percepción de
la forma de las palabras (grandes y pequeñas): 5 segundos por hoja.
52 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
una visión rápida del texto. Hasta aquí no se han realizado lec
turas. Salvo los ejercicios 13, 14, 15 y 16, todos los demás no
materializaban una verdadera comunicación. En cuanto a los
enumerados, resultaba muy diñcil captar su contenido, dado
que los entrenamientos consistían en ese persistente y controla
do «salto de ojo».
Los ejercicios números 17 al 25 configuran lecturas norma
les sobre diversos temas. Las prácticas se centrarán en leerlos
a muy alta velocidad; la máxima que sea permitida sin
«saltear» ningún renglón. La técnica consistirá en realizar dos
fijaciones por linea, tratando de «mirar» todas las palabras o
gran parte de las mismas, sin detenerse, hasta llegar al final.
Los tiempos de lectura o de «reconocimiento», deben aproxi
marse a los siguientes:
Fig. 3.—La forma de las palabras está en la mitad superior de las mismas. A la
mente humana le resulta más cómodo avanzar leyendo cuando las fijaciones
de los respectivos «saltos de ojo» se realizan apoyándose sobre el «lomo» de
las palabras que se leen. Si el texto está muy apretado, podría resultar ideal
leer mirando sobre el escaso espacio en blanco entre renglón y renglón.
2. RITMOS Y MEMORIA
Un aspecto de base para toda buena lectura es el de retener
un número discreto de cuestiones fundamentales. Esto, en lec
tura silencioso-comprensiva, se corresponde con la facultad
que permite olvidar voluntariamente lo que no interesa.
A continuación, sugerimos la fórmula más idónea para
lograr este ideal.
Partimos de la base de que las altas velocidades de lectura
sirven para «borrar» y las bajas para «grabar». Si esto es así, y
tuvimos la oportunidad de constatarlo, todo trabajo de buena
lectura tendría que ir perseguido por la alteración voluntaria de
los ritmos de percepción del escrito. De este modo, por
contraste de velocidades —rápidas y lentas—, según convenga
a cada parte, quedarían «fijados» los conceptos esenciales y
«borrados» los que no lo sean.
Un lector lento suele tener una velocidad de lectura cons
tante y regular. Mientras avanza, sostiene su ritmo. En una
palabra, presiona sobre su intelecto de forma permanente para
grabar todo lo que lee. Por esto, al final, los conceptos, ejem
plos, imágenes y figuras expuestas por el autor se entremezclan
en apretada síntesis que determinan la confusión y el olvido.
Por el contrario, cuando pretende discurrir de prisa, lo hace
«por encima», y su toma de contacto con todo el texto resulta
tan pobre como inútil.
VELOCIDAD Y ANTICIPACION 61
Velocidad de lectura
por«encima»
Velocidad REGULAR
y sostenida
Párrafos fundamentales
Párrafos de enlace
Párrafos excepción
Frase principal
Palabras «claves»
4. ARGUMENTACION
Ejemplo: «Creso».
Es preciso advertir, a este respecto, que lo que prueba no es
la cantidad, sino la calidad de los ejemplos. Los espíritus peque
ños obran por la cantidad; los grandes espíritus, por la calidad
y la profundización. Entre todos los ejemplos eligen uno, signi
ficativo, y lo profundizan hasta llegar al fondo. Empero,
después de haber analizado un hecho típico, conviene mostrar
que se conocen muchos otros. Esta figura de retórica se llama
alusión. Al hablar por alusión se economiza ciencia, se muestra
inteligencia, se abren puntos de vista. En fin, toda alusión hala
ga al lector.
Esta argumentación, mediante los hechos, requiere un esfuer
zo de memoria y de análisis. Interesa siempre al lector. Como
70 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
— por repetición,
— por contraste,
— porejemplificación,
— por justificación.
I) Thethesis-proof Pattern.
II) The problem-solution Pattern.
III) The opinion-reason Pattern.
I) De hechos.
II) De problema-solución.
III) De demostración.
A) Estructuras de hechos
a) Estructra de hechos-experiencia.
b) Estructura de hechos-información.
c) Estructura de hechos-opinión.
B) Estructuras de problema-solución
C) Estructuras de tesis-demostración
6. PRACTICAS DE ANTICIPACION
* Se dice del que pone todo el énfasis de sus preocupaciones del estudio en una des
medida afición por sacar notas «altas» y que se mortifica cuando no las consigue.
6 G a r c í a C a r b o n e l l , Roberto, La nueva lectura, p . 10,1.a ed., Madrid, 1975.
3
RESUMEN
PRACTICAS
Los tiempos a lograr para con las lecturas de cada ejercicio son los si
guientes:
— Con tarjeta de «visualización»: 5 segundos por hoja;
— «Salto de ojo»: 25 ó 20 segundos por hoja, según el grado de facili
dad inicial del entrenado;
— Dos «saltos de ojo» por línea:
Ejercicio N.° 17 : 17 segundos
— 18 : 21
- 19 : 21
— 20 : 21
— 21 : 22
— 22 : 25
— 23 : 25
— 24 : 26
— 25 : 57
VELOCIDAD Y ANTICIPACION 101
NOTA: Las prácticas con dos «saltos da ojo» (ej. 17 al 25) deben limitarse ai
tiempo de 5 (cinco) m inutos diarios. Por lo tanto, si no se alcanzan a cubrir
todos los ejercicios en un día, puede modificarse el orden a voluntad, para que
el enfrentamiento resulte más variado y agradable.
Ritmos y memoria
La memoria de la lectura comprensiva (silenciosa) está directamente rela
cionada con la velocidad. Por contraste de ritmos se consigue sacar el
mayor partido:
— Lectura lenta para «grabar»;
— Lectura de media velocidad para «seleccionar»;
— Lectura muy rápida para «borrar».
Argumentación
Formas clásicas de organizar la construcción de los párrafos para la pre
sentación de las ideas.
— «Apriori»;
— «Aposteriori»;
— «Acontrariori».
102 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
í A) Tesis;
— Estructuras de tesis-demostración l B) Demostración.
Prácticas de «anticipación»
Se realizan para determinar la estructura del escrito y el estilo del autor,
mediante la lectura de los dos primeros y los dos últimos párrafos del tema
por clasificar. Son también válidas para organizar la lectura comprensiva de
los textos expositivos.
Título
Indice
Prólogo
En todo libro cumple un papel fundamental. De sus pá
rrafos más importantes surgirán los criterios a seguir para
que la lectura de la obra se haga dentro de los principios que
sustentó el escritor al elaborarla. Previene sobre las cuestiones
a tener en cuenta. Deja «ver» quiénes son sus principales desti
natarios y de algún modo hace participe al lector de los proble
mas que al autor ha intentado resolver.
Los otros aspectos que un prólogo suele tocar no son esen
ciales para la buena lectura del libro. Por esto, el lector podrá
discurrir aplicando los más apropiados ritmos a su velocidad,
de forma que sólo sea moderada en aquellas partes esenciales.
Recomendamos practicar esta técnica de las velocidades
reguladas de acuerdo con la importancia del tema. Ensaye
lecturas de diversos prólogos para ganar, poco a poco, una
sensibilidad especial; una destreza que permita detenerse, de ma
nera segura, en donde se traten los aspectos más significativos.
Cuando el prólogo no es del autor, conviene postergar su
lectura para el final. Esto debe de ser así, porque de otra forma
se constituiría en una suerte de «lente» condicionador de la
propia tarea. El autor, en la introducción o en el primer capítu
lo, presentará sus ideas acerca de los cuidados que deben obser
varse en la lectura de su obra.
2. PRE-LECTURA
El primer trabajo ha sido cumplido. La preparación ha
puesto al lector frente a perspectivas prometedoras. ¿La lectu
ra podrá por esto comenzar? Por cierto que no. Aún falta el
aporte de la «anticipación» que se hace efectivo por la pre-
lectura.
108 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
3. LECTURA COMPLETA
— Teórico
b) Materia
— Indice
— Prólogo
Pre-lectura
Tiene por objeto descubrir la estructura. Se concreta mediante la lectura
de los dos primeros y los dos últimos párrafos de algunos temas, subtemas
o capítulos convenientemente seleccionados. Para facilitar la tarea durante
las primeras experiencias, conviene trabajar con el cuestionario inserto en
este título. «
Lectura completa
Una vez organizada, procede la lectura completa del libro o escrito. Esta
deberá materializarse siguiendo las técnicas y recomendaciones sugeridas.
La llamamos «completa» porque va a materializarse sobre todo el libro,
actuando sobre sus diversas partes.
* A todos los efectos, usamos como sinónimas con iguales alcances a las palabras
diarios y periódicos. (N.del A.)
OTRAS APLICACIONES DELAS TECNICAS DE LECTURA RAPIDA 123
4. NOVELAS
Novelas
Es necesario leer novelas. Al hacerlo, cabe cuidar de organizar su lectura
con apoyo de la síntesis del argumento con que suelen venir presentadas. Una
vez leída una novela, captada su unidad, puede revisarse con otros propósi
tos: valorar la «forma», admirar el «estilo» y advertir el valor de sus realizacio
nes descriptivas más sobresalientes.
RECOMENDACIONES FINALES
1. Criterios de eficacia
2. Saber escuchar
3. Un método de estudio («r.L.r.»)
4. Notas útiles
5. Bases del equilibrio corporal y mental
6. Concentración voluntaria de la atención
7. Para el óptimo empleo de la memoria
1. CRITERIOS DE EFICACIA
2. SABER ESCUCHAR
4. NOTAS UTILES
6. CONCENTRACION VOLUNTARIA
DE LA ATENCION
Ejercicios de concentración
Fig. A Fig. B
L. PAUWELS y J. BERGIER
Tiempo (La rebelión de los brujosI
/?. G. * CARBONELL 171
TEST
CUESTIONARIO
«rSALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO »
SÍ quincuagenario no
tío prestidigitación tal
tea metacarpiano par
sol mezquindad mía
red energúmeno plus
sud segregación obra
circo tamborilero lado
terco discóbolo cota
mico harinoso prisa
ático fragante oasis
cristal chusma litera
sujeto infinito fiscal
espina escolio clavel
cocina avispa marfil
desvío chufas liturgia
arcada olmos espada
pastilla brizna jilguero
jesuítas crecer rentista
himnos efigie resurgir
satélites alivio nominal
brumoso gema litografía
jeroglífico peca estirados
canónigos jefe protocolar
intersticios pop normalizar
vallisoletanos fila helicópteros
interferencias gol edificaciones
padecimientos pez protuberancia
instrumentistas faz penalizaciones
iberoamericanos tos acontecimientos
norteamericanos té renunciamientos
182 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
«SALTO DE OJO»
onomatopéyicos re proporcionalidad
consuetudinario fe frecuentados
particularizando as felicitaciones
otorgamientos no intercambios
quimificación lid esplendores
inyecciones res acuartelado
magistrales ola ecuaciones
ortopédico sed facilidades
esquemas feo atavismos
escopetas sede balanceos
inhalación tela navidades
vanidoso pera desatinos
compañía lobo versiones
anhídrido nariz serranías
conserje jaleas primado
caricias sector exactos
preciso hablar dialecto
rellano madre hombre
acuoso clarito diluvios
estado tablilla escrito
precio símiles cerviz
credo priores debe
sobre diferido hábil
fresa bromista trino
tema vivenciar jurar
bien reconocer pata
timo alucinados país
año atrocidades día
ola mezcladoras cid
fa complejidades do
R. G. * CARBONELL 183
DUQUE DE RIVAS
ñ. G. ‘ CARBONELL 187
Hace unos nueve mil (9.000) años una serie de lentos cambios de
clima permitieron al hombre abandonar las cavernas para instalarse
en lugares más favorables. Este cambio no se efectuó de un modo
brusco, sino paulatinamente, a lo largo de mil o dos mil años, y
provocó cambios en la mentalidad del hombre y en su organización
social. Aprendió a cultivar la tierra, a construir viviendas estables, a
domesticar animales, etc. De esta manera aseguró su subsistencia
cotidiana y pudo dedicar sus ocios a perfeccionar sus utensilios y
avanzar en su desarrollo cultural.
Aparecen tipos nuevos de herramientas: hoces, arados, etc.
Nace, a base del lino, una industria textil rudimentaria, y, partien
do de la cestería, inventa la cerámica, que le permite conservar líqui
dos y cocinar. Se organiza en grupos estables para defenderse o
trabajar en común. El hombre se acerca paulatinamente a los niveles
de cultura histórica. Tras miles de años de lento e inseguro avance,
empieza para la humanidad una nueva aurora. Está lejos del hombre
de las cavernas, pero en los recodos tenebrosos de las cuevas,
donde las estalactitas fingen figuras de ensueño entre las tinieblas,
queda la huella de su paso por la tierra: un arte sencillo y misterioso,
apasionante, bellísimo, la primera muestra del cuito a la belleza, que
ennoblece al hombre.
Estas invenciones tuvieron efecto durante el período llamado
mesolítico, que es el paso entre el paleolítico y el neolítico (edades de
piedra tallada y piedra pulida).
190 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
«S A L T O D E O J O » (21 EJERCICIO N .° 20
EL SALVADOR
«S A L T O D E O J O » (21 EJERCICIO N .° 25
JACQUES BERGIER
R. 6. * CARBONELL 203
T. DE CHARDIN
(La energía humana!
(Los Oficios)
IAprendiendo a vivir)
206 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
P A R R A FO S F U N D A M E N TA L E S EJERCICIO N .° 27
FR A S ES «P R IN C IP A L E S »
PALABRAS «CLAVES»
d) Sub-tema: COOPERACION
P A R R A F O S FU N D A M E N TA L E S EJERCICIO N .° 28
F R A S E «P R IN C IP A L »
P A LA B R A S «C L A V E S »
J. GUITTON
MORTIMER J. ADLER
(Cómo leer un libro I
Ft. G. ’ CARBONELL 211
O R G A N IZ A C IO N LO G IC A D EL P E N S A M IE N TO EJERCICIO N .° 31
Tema: OBJETIVACION
Tema: COMPETENCIA
apuros para contestar con otra cosa que soltando vulgaridades acerca
de la vida activa.
Veamos la vida de estos hombres. Tienen, probablemente, una
casa, una mujer y unos niños encantadores. Se levantan por la
mañana medio dormidos y se van muy de prisa a su oficina. Allí hay
que exhibir las cualidades de un gran hombre de acción; una expre
sión enérgica, una manera de hablar decidida, un aire de sagaz reser
va, estudiando para impresionar a todos menos al chico de la oficina.
Dicta cartas, habla con diversas personas importantes por teléfono,
estudia el mercado y almuerza con alguien con quien tiene o espera
tener negocios. Por la tarde hace cosas parecidas. A la hora de
cenar, él y unos cuantos hombres, cansados, tienen que pretender
gozar de la compañía de señoras que no han tenido ocasión de can
sarse todavía. Es imposible predecir las horas que necesita el pobre
hombre para librarse de esto. Por fin, se duerme, y la tensión cede
durante unas horas.
La vida de trabajo de estos hombres tiene la psicología de una
carrera de cien yardas; pero como la carrera en que toma parte tiene
como único fin la tumba, la concentración que está bien para cien
yardas, resulta, a fin de cuentas, excesiva. ¿Qué saben ellos de sus
hijos? Durante los días de la semana no salen de la oficina; los domin
gos están en los campos de golf. ¿Qué saben de sus mujeres?
Cuando las dejan por las mañanas, están dormidas. Durante la noche
tienen obligaciones sociales, que impiden toda conversación íntima.
Probablemente no tienen amigos que les interesen, aun cuando con
algunos de ellos afectan una afabilidad que están lejos de sentir. La
primavera y las cosechas sólo las conocen en cuanto afectan al
mercado; probablemente han visto países extranjeros, pero con un
enorme aburrimiento. Los libros les parecen fútiles, la música cosa
dé pedantes. Cada año se encuentran más solos, su atención se
reconcentra y la vida fuera de los negocios tiene cada vez menor
sentido. Yo he visto en Europa un americano de este tipo de edad
más que madura, con su mujer y con sus hijas. Evidentemente,
habían convencido al pobre hombre de que ya era hora de que se
tomara unas vacaciones y de que diera a sus hijas la oportunidad de
ver el viejo mundo. La madre y las hijas le rodeaban en éxtasis y le
llamaban la atención sobre todo lo que les parecía característico. El
220 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
Tema: ENVIDIA
L. R . - 8
226 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
desierto. Entre los que son suficientemente ricos para elegir su vida,
el fastidio especial de que sufren es debido, por muy paradójico que
parezca, al miedo que tienen de aburrirse. Al huir del fastidio
provechoso caen presas del fastidio embrutecedor. Una vida feliz
debe ser, en una gran extensión, una vida tranquila, porque sólo en
una atmósfera de quietud puede vivir la verdadera alegría.
BERTRAND RUSSELL
(La conquista de la felicidad)
R. G. * CARBONELL 241
T A R J E T A D E « V IS U A LIZ A C IÓ N » EJERCICIO N .° 36
LE C TU R A « V E R TIC A L »
Pensar es sólo una par tivos como los raciona tanta frecuencia. Uno
te de la actividad de les deben ser emplea es cometido por aque
aprender. Hay que usar dos en leer y escuchar. llos que escriben o ha
también los propios sen El arte de leer, sintetiza blan sobre arte de pen
tidos y la imaginación. do, abarca todas las sar, como si hubiese tal
Hay que observar, re mismas habilidades que cosa en y por sí misma.
cordar y construir con están involucradas en el Puesto que nunca pen
la imaginación lo que arte de descubrir; agu samos independiente
no puede ser observa deza de observación, mente de la tarea de ser
do. Existe, por otra par memoria fácilmente dis enseñados o del proce
te, una tendencia a dar ponible, alcance de ima so de las investigacio
importancia al papel de ginación y, por supues nes, no existe un arte
estas actividades en el to, una razón adiestra de pensar independien
proceso de investiga da en el análisis y la re temente del arte de leer
ciones o descubrimien flexión. Aunque en ge y de escuchar, por un
tos, y a olvidar o restar neral las habilidades lado, y del arte del des
valor a su lugar en el ^on las mismas, pueden cubrimiento, por el otro.
proceso de la instruc ser empleadas de mo Hasta cualquier punto
ción por medio de lec dos diferentes en los que sea cierto el que
turas hechas o escucha dos tipos principales de leer es aprender, es tam
das. Un minuto de refle lectura. Desearía hacer bién verdad que leer es
xión demostrará que resaltar los dos errores pensar.
tanto los poderes sensi que se cometen con MORTIMER J. ADLER
242 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
T A R JE T A D E «V IS U A L IZ A C IO N » EJERCICIO N.° 36
L E C TU R A « V ER TIC A L»
La sociedad humana se Mientras, hay que «dis te, importa llevar al pla
ha extraviado desde el ciplinar» al hombre pa neta ante la inminencia
mismo día en que ha ra que «funcione» al ser de su total destrucción.
confiado, a los «privile vicio de tales cometi Por supuesto, al hom
giados intelectuales», la dos. Por ello, por todas bre, hacia la mayor de
suma de las compren partes se le «forma» de las esclavitudes...; a
siones y de los pode manera que responda fundir su individualidad
res... El resultado se nos en la «dirección debi entre las grandes masas
muestra, en nuestros da»... La publicidad, los aborregadas, ávidas de
días, con todos sus te sistemas educativos, la «circo» y de placer...
rroríficos efectos... La organización y la super- «Aquel que no está con
«seguridad», es su organización del mundo migo, está en contra de
meta. Nada más propio moderno, todo viene Mí». Dilema. Términos
de las expectativas ra dispuesto para que opuestos... Bandera
cionales. Esta «seguri «funcione» al servicio que se usa para una so
dad» se ha venido persi de «su» seguridad y de ciedad «intelectualoi-
guiendo en todos los ni la de los demás... Los lí de», que se viene des
veles, desde el indivi mites de tales propues pojando déla Fe...
dual al internacional... tas y de sus correspon
«El fin justifica los me dientes acciones están
dios»..., y, «para lograr a la vista... El «sistema»
la paz, lo mejor es prepa ha comenzado a hacer R. GARCIA CARBONELL
rarse para la guerra»... agua. El caos resultan- (¿Por qué Jesucristo?)
R. G. ‘ CARBONELL 243
L E C TU R A « V E R T IC A L »
En una primera aproxi para cortar o evitar las bre un ser social, y más
mación, casi diríamos disputas. En su otro as aún obligado a trabajar
en su faceta más cono pecto, lamentablemen en conjunto, significa
cida, el sentido del hu te mucho menos cono —de un modo general-
mor aparece circuns cido, el humor es un estar dispuesto a acep
cripto al decir oportuno medio indispensable tar y a vivir un conflic
de dichos ingeniosos para perfeccionar la to, para descubrir luego
que mueven a la hilari relación humana. Ha del esfuerzo común el
dad. En el terreno que blamos del humor que fruto de su propia fe
pisamos, tales «salidas» nace de las fibras pro cundación. Por eso el
y ocurrencias puede fundas de la personali entrenamiento que pue
que sean útiles en de dad del individuo. Del de proporcionar la do
terminados momentos que proviene de la toma sis apropiada de este
y también bastante per de conciencia de su pro «humor», más eleva
judiciales en otros. Esto pia valía, de su propia e do, nace de la capaci
hace que su empleo de incomparable realidad; dad de reírse de «sí
ba de quedar restringi pero, sin tomarse a mismo» sin amargu
do para todas aquellas si mismo demasiado ra.
circunstancias en que «en serio». En otras
su aplicación, en última palabras, como cons
instancia, valga para ciente y relativo a la vez. R. GARCIA CARBONELL
distender los ánimos o Porque siendo el hom (Dirección de Reuniones.)
244 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
T A R J E T A D E « V IS U A L IZ A C IO N » EJERCICIO N.° 38
L E C TU R A trVER TIC A L»
labra que hoy está ad bohemios literarios y ar tipo casi completamen
quiriendo carta interna tísticos, ha sido bastar te fantasmagórico y des
cional de naturaleza, y deada por el periodismo concertante.
que, habiéndose aplica sensacionalista y las pe HAYAKAW A
do originalmente a los lículas, hasta crear un (El lenguaje
en el pensamiento y en
la acción.)
246 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
LE C TU R A « V E R TIC A L»
L E C T U R A <rV E R TIC A L »
Por otra parte, el libro ocasión, y es que, cuan pecto ni echar sobre
es en España más im to menos se lee, hace ello las cuentas de la le
portante que en otras más daño lo que se lea. chera, creo que la espe
partes. Donde hay más Cuantas menos ideas ranza en el genio no es
cultura en el ambien tenga uno y más pobres obstáculo para que
te social que la que sean ellas, más esclavo cada cual trabaje por sí
aquí hay, recíbela uno será de esas pobres y mismo, preparándose
sin saber cómo: de con pocas ideas. Las ideas así al advenimiento de
versaciones, de la lectu se compensan, se con aquél, si es que ha de
ra de diarios, de confe trastan, se contrapesan llegar. El genio sirve de
rencias, del espectáculo y hasta se destruyen poco o no sirve de na
mismo de la vida. Aquí unas a otras. Más com da, si no es el núcleo en
tenemos que suplir plicada es la cuestión torno del cual se agru
cada uno las deficien de la esperanza en el pan los «cien hombres
cias de la cultura am genio, que plantea en de mediano talento,
biente y las deficiencias su carta mi joven pero honrados y tena
de nuestra educación; amigo, y muy exacto lo ces». Es más: creo que
el español se ve obliga de que viene tal espe un solo genio, un genio
do a ser autodidacta. ranza a ser una mani solitario, si por acaso
Y de nuestro forzoso festación del espíritu de naciese entre nosotros
autodidactismo proce la lotería. Sin embargo, —y tal vez haya nacido,
den, con algunas ven yo, que, como los más y viva y aún se muera o
tajas, no pocos de nues de los españoles que se haya muerto, sin que
tros inconvenientes. pueden tirar una vez al de él nos hayamos per
Y puestos a leer, leer año cinco duros, juego catado—, creo que ese
mucho. En esto aplau a la lotería por Navidad, genio no maduraría, a
do a mi amigo. Y tam a ver si cae el premio falta de otros genios. Es
bién aquí he de repetir gordo, aunque sin ha la sucesión de genios,
palabras mías de otra cerme ilusiones al res la mutua fecundación
R. G. * CARBONELL 249
de sus labores, lo que ra del genio, si de veras llegue el genio, hay que
hace las grandes épo lo esperáramos, en vez hacerse digno de él;
cas de un puebo, co de sumirnos en la quie hay que provocarlo.
mo lo ha mostrado tud nos movería a la Si nuestros jóvenes
bien el gran pensador acción, así como la es creyeran de veras en el
norteamericano Guiller peranza en el Mesías advenimiento del ge
mo James en su ensayo era lo que arrancaba a nio, habríanlo produci
sobre los grandes hom las mujeres judías de la do ya, sacándolo de en
bres y su ambiente. Un esterilidad voluntaria y tre ellos mismos; si tu
genio, a la vez que es las hacía ansiar la ma viesen fe en el genio,
producto de un grupo ternidad. Y la esperanza habrían hecho genio,
de talentos que le fo en el Mesías es lo que porque la fe crea su ob
mentan y maduran, es mantiene aún vivo y ac jeto.
quien puede reunidos y tivo a ese pueblo mara UNAMUNO
multiplicarlos. La espe villoso... Para que (Almas de jóvenes. I
TAB LA DE VELOCIDADES Y CONTROL DE RESULTADOS
Test N.° 1
Esta Tabla está expresada en palabras por minuto, sobre una lectura que
contiene aproximadamente 1.350. El tiempo de minutos y segundos que se
haya invertido en la lectura debe confrontarse con el más cercano a la Tabla.
Así se tendrá el promedio aproximado de palabras por minuto que marcan el
«punto de partida».
Comprensión
Preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
- k
Aciertos c) b) a) c) a) b) c) c) a) c) b) a)