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Mara Clemente Linuesa

Universidad de Salamanca
Dimensiones de la
enseanza de la
lengua escrita
La siguiente presentacin corresponde a la ponencia de la
Dra. Mara Clemente Linuesa. Se trata de un texto para la
discusin expuesto en el Cuarto Encuentro del Ciclo de
Desarrollo Profesional Docente en Alfabetizacin Inicial
organizado por el Instituto Nacional de Formacin Docente en
febrero-noviembre de 2009. El mismo no presupone adopcin
de un enfoque didctico en particular por parte del Instituto
Nacional de Formacin Docente.
Prcticas sociales
Polticas educativas
Prcticas educativas
Conocimiento terico
FUENTES PARA UNA TEORA DE LA LECTURA
CUNDO
CMO
ENSEAR A LEER
CUNDO
1. Presiones sociales, polticas y familiares
2.Teoras madurativas: corriente perceptivista
3.Teoras favorables al aprendizaje temprano
3.1. Trabajos experimentales
CUNDO ENSEAR
3.2. Perspectiva sociocultural
3.3. Efecto San Mateo (Stanovich)
PLANTEAMIENTO
Problemas de discriminacin visual
(confusin de fonemas)
Problemas de discriminacin auditiva
(mala percepcin sonidos)
Problemas de lateralidad
(rotacismos)
Problemas de secuenciacin
Teora Perceptivista
REPERCUSIONES EDUCATIVAS
o Entrenamiento en habilidades
perceptivas antes de la
enseanza
o Medicin de la madurez: test y
pruebas (Filho, Inizan, etc.)
o Rehabilitacin ante problemas
de lectura
T. Perceptivista
OBJECIONES
PRCTICA
INVESTIGACIN
Trabajos de Vellutino:
(ding, jnyc, pitc)
(was, from, pear)
(382, 432, 729..)
T. Perceptivista
EVIDENCIAS
La percepcin visual equiparable en buenos y
malos lectores
No est perturbado el procesamiento auditivo
La direccionalidad izquierda-derecha no est
especialmente resentida
CAUSAS
Perturbaciones del lenguaje generalizadas
Fallos lingsticos especficos
Problemas de segmentacin fonolgica
Almacenamiento y recuperacin de informacin
lingstica
T. Perceptivista
APRENDIZAJE PRECOZ
(Cohen, Doman)
Estudios experimentales
TRABAJOS DE DENVER
BEREITER Y ENGELMAN
Finalidad del texto escrito
Contexto lingsticamente creado
TEORA SOCIOCULTURAL
Lenguaje escrito y funciones superiores
Lenguajes herramientas culturales
Acto reflexivo-borrador mental
Simbolismo de segundo grado
Conciencia del cdigo/Anlisis metalingstico
Cmo ensear la
lengua escrita
Cmo ensear la
lengua escrita
SISTEMAS
ESCRITURA
Fonolgicos
Fonolgicos
Silbicos
Silbicos
Logogrficos
Logogrficos
Fonogrficos
Fonogrficos
Pictogrficos
Pictogrficos
Opacos Transparentes
LENGUA
ESCRITA
ORTOGRFICA
ORTOGRFICA
FONOLGICA
FONOLGICA
SISTEMA DE
REPRESENTACIN
DEL LENGUAJE ORAL
SISTEMA DE
REPRESENTACIN
DEL LENGUAJE ORAL
SISTEMA DE
COMUNICACIN
(FUNCIONES)
SISTEMA DE
COMUNICACIN
(FUNCIONES)
Funcionalidad
Sistema
de representacin
Aprender el cdigo
Comprensin lectora
ENSEAR LA LENGUA ESCRITA
Sistema de representacin (Vigotski)
Sistemas simblicos primarios: Gesto-Dibujo-
Lengua oral
Segundo sistema de seales: escritura
Juego simblico Dibujo
Lengua oral
Lengua escrita
Transicin por los sistemas primarios
FUNCIONALIDAD
SISTEMAS
DE REPRESENTACIN
Juego simblico
Dibujo
Lenguaje oral
APRENDER EL CDIGO
COMPRENSIN LECTORA
ENSEAR LA LENGUA ESCRITA
FUNCIONES
FUNCIONES
Creacin de contextos escritos. Inmersin en
materiales escritos
No realizar actividades de descodificacin
TE0RAS NATURALISTAS
Aprender a leer como proceso natural
Motivar a partir de las funciones de la
escritura
Identidad entre lengua oral-escrita
DIFERENCIAS LENGUAJE ORAL/ESCRITO
Primer sistema seales
ESCRITO
Adquisicin inconsciente
Imprecisin
Dialgico
Contextualizado
Motivacin espontnea
Monolgico
Aprendizaje consciente
Segundo sistema seales
Motivacin creada
Precisin lingstica
ORAL
Descontextualizado
Semejanzas adquisicin
entre lenguas
Diferencias aprendizaje
entre sistemas
Construccin evolutiva de la idea de
escritura
TE0RA C0NSTRUCTIVISTA
Proceso activo de aprendizaje
Contextos escritos ricos
Usos sociales de la lengua escrita
FUNCIONALIDAD
Comunicarse
Informarse
Esttica
Creativa
SISTEMAS
DE REPRESENTACIN
Juego simblico
Dibujo
Lenguaje oral
APRENDER EL CDIGO
COMPRENSIN LECTORA
ENSEAR LA LENGUA ESCRITA
TEORA
PSICOLINGSTICA
TEORA
PSICOLINGSTICA
ASPECTOS ESTUDIADOS
Comprensin textual
Reconocimiento de la palabra
VAS DE ACCESO AL LXICO
(reconocimiento de la palabra)
Va fonolgica (indirecta, fenicia)
Va ortogrfica (directa, visual, china)
Sistema alfabtico
Fonmica/fontica
Representacin
Fonmica
Informacin morfolgica
Fonmica/silbica
Fonmica/irregular
Homfonos
Representacin
Ortogrfica
RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA
Va ortogrfica
Va fonolgica
Dificultades: -Excepciones
-Palabras homfonas
Reconocimiento visual-ortogrfico-directo
e
i
// c
a
u
o /k/ c h /tj/
c
Reglas de complejidad variable:
/t/
(Baron y Treiman,1980); (Coltheart,1978) Decisin lexical (Rubenstein
y Lewis); Neuropsicologa: (Marshall y Newcombe,1973 )
Dificultades: -Pronunciacin de pseudopalabras
-Pronunciacin de palabras nuevas
t
Necesidad de las dos vas en el reconocimiento
de la palabra
Falta la va ortogrfica
Falta la va fonolgica
PATOLOGA: ALEXIA PROFUNDA O FONMICA
Dificultades: -incapaces de leer pseudopalabras
-palabras funcionales
-paralexias
PATOLOGA: ALEXIA SUPERFICIAL
Dificultades:-lee en lengua desconocida
-lee todos los fonemas
-regulariza las palabras
ETAPAS VAS DE ACCESO AL
LXICO
Alfabtica
Logogrfica
Ortogrfica
Frith,1985) (Seymour y McGregor,1984) (Harris y Coltheart, 1986) ( Marsh,1981)
CONCIENCIA FONOLGICA
Edad y conciencia fonolgica (Liberman y al.1974);
Alegra y Morais,1979); (Zhurova, 1973)
Relacin dificultades aprendizaje/Problemas conciencia fonolgica
(Morais y otros, 1984); (Juel y al. 1986); (Rueda, 1988)
Desarrollo/aprendizaje de la conciencia fonolgica (Morais y
otros,1979) (Read,y al.1986) (Byrne, 1992)
Relacin conciencia fonolgica y lectura (Liberman,
1973);(Bradley y Bryant, 1983); (Fox y Routh,1975);
(Lundberg y al.1988)(Domnguez,1994)
Conocimiento metafonolgico
Identificacin
Recuento
Adicin
Sustitucin
Omisin
Nivel de anlisis
Rima
Identificacin
Adicin
Omisin
Rima
Slaba
Fonema
Inicial
Final
Media
Secuencia de tareas
Tipo de tarea
Posicin de la unidad
Grupos fonticos
Vocales
Fricativas
Oclusivas
FUNCIONALIDAD
Comunicarse
Informarse
Esttica
Creativa
SISTEMAS
DE REPRESENTACIN
Juego simblico
Dibujo
Lenguaje oral
APRENDER EL CDIGO
Anlisis metalingstico
Aprender las letras
COMPRENSIN LECTORA
ENSEAR LA LENGUA ESCRITA
COMPRENSIN LECTORA
Interpretacin de textos
Conocimientos previos
Tipos de textos
FUNCIONALIDAD
Comunicarse
Informarse
Esttica
Creativa
SISTEMAS
DE REPRESENTACIN
Juego simblico
Dibujo
Lenguaje oral
APRENDER EL CDIGO
Anlisis metalingstico
Aprender las letras
COMPRENSIN LECTORA
Conocimientos previos
Distintos textos
Comprender
ENSEAR LA LENGUA ESCRITA
COMUNICACIN
COMUNICARSE COMUNICARSE
LEER LEER
POR POR
PLACER PLACER
CONOCER CONOCER
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
ESPEC ESPEC FICAS L. E FICAS L. E. .
RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO
PALABRA PALABRA
COMPRENSI COMPRENSI N N
SISTEMAS SISTEMAS
SIMB SIMB LICOS LICOS
Va fonolgica
JUEGO JUEGO
DIBUJO DIBUJO
LENG. LENG.
ORAL ORAL
Habilidad Habilidad
metaling metaling stica stica
Ense Ense anza anza
Expl Expl cita del cita del
C C digo digo
Activar Activar
Conoc Conoc. previos . previos
Interpretar Interpretar
Texto concreto Texto concreto
Va ortogrfica
INFORMARSE
FUNCIONES
FUNCIONES
COMUNICAR A OTROS
(deseos, estados, etc)
FUNCIONES ESTTICO-
CREATIVAS
OBTENER INFORMACIN
Comunicar por
escrito
Leer para
otros
Narrar textos
Orales y escritos
Crear textos
literarios
Adquirir
Conocim.
Seguir
Instrucc.
Notas
-Escribir cartas
-Confeccionar
avisos, invita-
ciones, etc.-
-Leer textos
para otros
-Leer un
mensaje
escrito
-Contar cuentos
-Leer cuentos
-Ver cuentos
-Componer
cuentos en
grupo
-Componer
dibujando
-Escribir
Leer noticias
-Leer
etiquetas
Seguir
Instrucc.
Hacer
notas
para
recordar
TAREAS
TAREAS
LENGUAJ E. SISTEMA DE
LENGUAJ E. SISTEMA DE
REPRESENTACI
REPRESENTACI

N
N
JUEGO SIMBLICO DIBUJO LENGUAJE ORAL
DESARROLLO
LXICO
DESARROLLO
MORFOSINT.
DESARROLLO
FONOLGICO
-Juego simblico
-Representar cuentos
-Gestos
-Juegos de mimo
-Dibujo libre
- Dibujo tras una
narracin
-Componer historias
Dibujarlas, secuenciar
las
-Nombrar, describir
Familias semnticas
Anlisis. conceptos
Contrario
Asociaciones
-Frases
-Nexos
- Flexiones
Discrimi-
nacin
Fontica
TAREAS
TAREAS
APRENDER EL C
APRENDER EL C

DIGO
DIGO
HABILIDADES METALINGSTICAS ENSEANZA EXPLCITA DEL CDIGO
CONCIENCIA
LXICA
CONCIENCIA
SILBICA
CONCIENCIA
FONOLGICA
Enseanza
letras
Sistema
Reglas
Corresp..
Palabras Frases
Identificar
palabras-dibujo
Identificar palabra
oral-escrita
Separar unidades
bsicas
Recuento, adicin
Omisin, sustrac.
Identificar
Recuento
Adicin
Omisin,
Sustitucin
dem
Nombrar
Dibujar
Reconocer
Copiar
Escribir
Aprender el
alfabeto
Leer
Escribir
Componer
Copiar
dem
TAREAS
TAREAS
Textos
dem
S.
R.
C.
COMPRENSI
COMPRENSI

N LECTORA
N LECTORA
ACTIVAR CONOCIMIENTOS
PREVIOS
INTERPRETACIN
TEXTO
PROCESOS DE
AUTORREGULACIN
MICROESTRUC. MACROESTRUC.
CONOCIMIENTO
SOBRE TEXTO
PLANIFICAR SUPERVISAR EVALUAR
-Explicar sobre
lo que se va a
leer
-Qu se sabe sobre
el tema
-Recordar cosas
sabidas
-Relacionar viven-
cias y experiencias
-Vocabulario
nuevo
-Textos
incompletos
-Resumir
-Poner ttulos
-Preguntas
literales
-Reconocer
esquema del
texto
-Construir
textos dando
expresiones
-Formatos
(portadas,
captulos...)
Por qu
leemos
un texto
Supervisar
a travs
de pre-
guntas
durante
la lectura
-Preguntar
sobre el
texto
-Expresar
con otras
formas el
significado
TAREAS
TAREAS
PRINCIPIOS
2.1. Construccin conjunta. Lectura compartida.
2.2. Ofrecer modelos: maestro lector.
2.3. Utilizacin de textos prximos.
2.4. Hacer captar el valor social de ser lector.
2.5. Creacin de espacios.
2.6. Hacer partcipe a la familia del lenguaje
escrito.
2.7. Promover el intercambio de libros.
2.8. Salidas a bibliotecas o centros de lectura.
ELEMENTOS ESENCIALES EN LA ALFABETIZACIN
PRCTICAS DE LECTURA
Leer mucho de diversos modos
Lectura a la vez que el profesor
Repetir frases
Compartir con compaeros
Leer para s
Lecturas literarias
Deberes de lectura
Pressley, Rankin y Yokoi (1996)
HABILIDADES
Fonticas
Reconocimiento de letras
Deletreo
PRCTICAS DE ESCRITURA
Diarios
Cuentos
Sobre imgenes de libros ilustrados
Ayudar a planificar textos
Revisin conjunta de textos
CREAR AMBIENTE
Biblioteca escolar
Trabajo cooperativo
Cuentos y poemas
Integracin de la lectura en
el resto del currculum