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6º Planeación Bim4
6º Planeación Bim4
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BLOQUE 4
Historia Lecciones del pasado Describir algunos aspectos del gobierno monrquico en la Edad Media, donde se destaquen situaciones de abuso de poder de las autoridades contra la poblacin. Contrastar la forma de gobierno monrquico con uno de tipo democrtico. Geografa Detectamos problemas para plantear soluciones Identificar en el entorno local problemticas ambientales causadas por procesos de deforestacin, por calentamiento global y sus repercusiones en la poblacin, as como la intervencin de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.
Formacin Cvica y tica Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.
Educacin Artstica Actuamos en la democracia Elaborar un guin teatral en el que se ejemplifique una situacin de abuso por parte de alguna autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones. Identificar los roles de participacin que tienen los ciudadanos y los roles que adoptan las autoridades ante la exigencia de rendicin de cuentas.
Educacin Fsica
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
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ESPAOL
Bloque 4
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera
PROYECTO DIDCTICO 1:
PROPSITO:
Elaborar textos de contraste, entre la ciencia y los conocimientos populares, para identificar la importancia de los conocimientos cientficos. ACTIVIDADES
DURACIN:
10 sesiones.
1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud. a. Abrir el tema recuperando los conocimientos adquiridos en el estudio
del sistema inmunolgico y las enfermedades que atacan al organismo. b. De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, clicos infantiles, torceduras u otros temas similares. 2. Preguntan y leen sobre estas creencias. a. Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo). b. Leen y toman notas, listando tambin productos y plantas que conocen y son utilizados en remedios. c. De tarea preguntan a sus familiares sobre cmo hacer frente a estas dolencias y toman notas. 3. Buscan informacin cientfica. a. Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas. 4. Identifican ideas contrastantes y complementarias. a. Cada equipo discute si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin popular. b. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. c. Delimita prrafos en sus textos y agregan conectores lgicos y
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10 sesiones.
Bloque 4
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS persona.
PROYECTO DIDCTICO 1:
PROPSITO:
Elaborar textos de contraste, entre la ciencia y los conocimientos populares, para identificar la importancia de los conocimientos cientficos. ACTIVIDADES
frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera. 5. Corrigen colectivamente los textos. a. En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. b. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. 6. Modifican sus textos y los publican. a. Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben. b. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el peridico escolar. (PRODUCTO)
ESPAOL
Bloque 4
MBITO: LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes Manifestaciones culturales de Mxico.
PROYECTO DIDCTICO 2:
PROPSITO:
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena.
DURACIN:
10 sesiones.
ACTIVIDADES
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol.
1.
Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin, rima o adivinan za en alguna de las lenguas. a. Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. b. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin,
a.
ENC: Enciclomedia
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10 sesiones.
Bloque 4
MBITO: LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROYECTO DIDCTICO 2:
PROPSITO:
Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena.
ACTIVIDADES rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. c. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. a. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol Y en lengua indgena. a. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. b. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin , rima o adivinan za en lengua indgena. a. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. b. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
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SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAOL PROYECTO DIDCTICO 3: PROPSITO:
Escribir cartas personales a familiares y amigos, expresar opinin sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin.
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10 sesiones.
Bloque 4
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
ACTIVIDADES 1. Leen cartas personales. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura). 2. Anotan sus caractersticas. Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3. Platican so bre parientes o amigos que viven lejos. Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse. 4. Hacen el borrador de una carta personal. Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal). 5. Abren una cuenta de correo electrnico. De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6. Corrigen las cartas. Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos.
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Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios.
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10 sesiones.
Bloque 4
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROYECTO DIDCTICO 3:
PROPSITO:
Escribir cartas personales a familiares y amigos, expresar opinin sobre noticias a travs de la escritura y publicacin de cartas de opinin.
ACTIVIDADES Corrigen la ortografa y la puntuacin. 7. Pasan en limpio. Pasan en limpio en el formato elegido. Los que usan el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes. Los que usan formato electrnico escriben en la computadora su carta con la direccin electrnica de la persona y el asunto. 8. Envan las cartas. Envan las cartas electrnicas. El docente explica cmo funciona el correo postal. De ser posible visitan la oficina de Correos, compran los timbres y envan las cartas.
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MATEMTICAS Bloque 4
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA Estimacin y clculo mental. SUBTEMA Nmeros naturales. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.1. Determinar los divisores de un nmero.
Nmeros naturales.
Problemas multiplicativos
4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin.
Iniciar el tema analizando las situaciones problemticas de las pgs. 120-122 del LA, buscando activar los conocimientos previos. Trabajar en equipos la actividad del CT pg. 113, confrontando los resultados obtenidos y aclarando dudas. Los alumnos resolvern de tarea la pg. 123 del LA, comentando sus resultados y procedimientos en la siguiente clase. Cierre y evaluacin del tema con la actividad de la pg. 114 del CT. Conviene apoyarse con el interactivo Diagramas de rbol ENC. Y en el sitio web: http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticoritaprivate/04per mutaciones.htm
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MATEMTICAS Bloque 4
EJE TEMA SUBTEMA
Multiplicacin y divisin.
Figuras
Figuras planas
4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono.
Medida
Estimacin y calculo
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MATEMTICAS Bloque 4
EJE TEMA SUBTEMA
Anlisis de la informacin
Nociones y probabilidad
4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo por cada n, m mediante diversos procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razn mediante un numero de veces, una fraccin o un porcentaje. Cierre del bloque con la realizacin del ejercicio integrador, pgs. 153 y 154 del LA. El alumno har su autoevaluacin, pg. 155 LA.
Medida
Relacin de proporcionalid ad
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CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Reconocern las necesidades humanas que dieron lugar a procesos, mquinas y artefactos que han transformado el desarrollo de la sociedad.
MATERIALES (por equipo) Un trozo de hilo 50 ml de agua Una parrilla o estufa Una hoja de papel Tijeras Lpiz Un recipiente pequeo de aluminio Cartulinas
LA: libro alumno
SECUENCIA DIDCTICA Preguntar al grupo que les sugiere la imagen presentada en el escenario del bloque. b) Ver video Calor. Fuerza motriz de ENC. Los alumnos registrarn sus conclusiones en un formato con el nombre del video, lo que ms les llam la atencin y lo que piensan que el video les quiso ensear. Analizar comentarios en plenaria e introducir al alumno al reconocimiento de la importancia de la energa solar para los seres vivos y la vida cotidiana. c) Hacer la actividad 1 Y se mueve!. Comentar los resultados y observaciones que registraron en su cuaderno. d) Lectura comentada del subtema Aprovechamiento del calor en el hogar, la industria y el transporte. e) Jugar con el interactivo La locomotora de ENC. Aprovechando para realizar clculos de cantidad de combustible y la distancia recorrida. f) Elaborar un peridico mural por equipos, utilizando la informacin del subtema Desarrollo de la sociedad a partir de mquinas trmicas presentndolo a los otros grupos de la escuela. Trabajo extraclase por equipos. g) Realizar actividad 3 Qu sabes?. h) Trabajar actividad Clic Mquinas en ENC. i) Producto de evaluacin: Actividad 4, Construccin de lnea del tiempo y redaccin de un reporte individual del tema. OBSERVACIONES: a)
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DURACIN: 4 sesiones
CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Ilustraciones
BLOQUE 4
SECUENCIA DIDCTICA
CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Identifiquen las implicaciones de la generacin y uso de la energa trmica y elctrica: consumo de recursos e impacto en el ambiente.
BLOQUE 4
DURACIN: 4 sesiones
MATERIALES (por equipo) 10 o ms monedas de cobre del mismo tamao Agua 10 cucharadas de sal 2 trozos de cable de cobre Papel aluminio Papel absorbente Cinta aislante Tijeras
SECUENCIA DIDCTICA Iniciar con el planteamiento de una situacin: Por un mes no habr energa elctrica Cmo crees que cambiarn tus actividades diarias y las de la sociedad? Analizar comentarios y estructurar una conclusin. b) Hacer una lectura del prrafo de introduccin al tema y relacionarla con la actividad anterior. c) Hacer la actividad 5 La pila y presentar sus conclusiones en equipo al grupo. d) Pedirles que lean el subtema Formas de generacin de energa elctrica y sus impactos en el ambiente y por parejas formulen 5 reactivos para que los contesten sus compaeros. e) Trabajar con el interactivo Transformadores de la energa en ENC. f) Cierre y evaluacin del tema con la actividad 6 El electricista presentando su investigacin en forma de folleto o cartel. OBSERVACIONES:
a)
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DURACIN: 4 sesiones
CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Reconozcan y pongan en prctica diversas normas, acciones y estrategias para aprovechar de manera sustentable la energa elctrica.
BLOQUE 4
SECUENCIA DIDCTICA Leer la introduccin del tema y desarrollar la actividad La ruta de la basura. b) Disear y aplicar encuesta sobre el consumo de electricidad, hacer el tratamiento estadstico de los resultados y elaborar una conclusin, Actividad 7 Cunto consumo?. c) Ver video ENC Contaminacin ambiental y relacionarla con la informacin de las pgs. 84 y 85. d) Actividad 8: diseo de un esquema que represente el calentamiento global provocado por el efecto invernadero. e) Pedir a los alumnos que comenten lo que saben acerca del desarrollo sustentable y confrontar sus respuestas con el concepto presentado en el libro. f) Ver video Contaminacin en el mundo actual. g) Cierre del tema con la Actividad 9: Soluciones, presentando como producto la lista de alternativas para evitar el efecto invernadero y el calentamiento global OBSERVACIONES:
BLOQUE 4
CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS Valoren la importancia de participar en la atencin de problemas de impacto mundial, como el calentamiento
DURACIN: 4 sesiones
SECUENCIA DIDCTICA Rescatar el producto del tema 3 y analizar las fuentes de energa naturales que no producen contaminacin. b) Por equipos, realizar la Actividad 10: Modelo de rueda hidrulica. Investigando previamente el funcionamiento de las energas alternativas. c) Producto: Elaboran el prototipo por equipos y de forma individual entregan un reporte de sus observaciones.
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DURACIN: 4 sesiones
CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS global. MATERIALES (por equipo)
BLOQUE 4
SECUENCIA DIDCTICA OBSERVACIONES: Al finalizar las 4 lecciones del bloque, pedir a los alumnos que completen su autoevaluacin.
Dos discos de cartn de 20 cm de dimetro Dos empaques de huevo (carpetas de cartn) Un pincel Tijeras Engrapadora Un clavo de 15 cm Cuerda Lpiz Un palo de escoba de 30 cm Alambre recocido
HISTORIA
TEM A PANORAMA DEL PERIODO
BLOQUE 4:
PROPSITO
Ubicaci n temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en oriente.
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS a) Coordine al grupo para Ubica la disear una lnea del tiempo del duracin del periodo y periodo de estudio dividida en los principales procesos siglos y seale el inicio y fin de la histricos aplicando el Edad Media. trmino siglo. b) Solicite con Ubica temporal anticipacin mapas de Europa y y espacialmente en Asia y pida a los alumnos que mapas las culturas que delimiten las regiones geogrficas se desarrollan en de estudio; cuando terminen, Europa y Oriente. analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
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HISTORIA
TEM A COMPRENSIN DEL PERIODO
BLOQUE 4:
PROPSITO CULES FUERON LAS CARACTERSTICAS DE LA EDAD MEDIA? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano - El nacimiento de los reinos brbaros
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS a) Proponga al grupo Explica las investigar sobre las invasiones de causas y consecuencias los pueblos brbaros al Imperio de la cada del Imperio romano de Occidente y sus efectos romano de Occidente. en l, recupere la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias.
La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo - Seores, vasallos y la monarqua feudal - La actividad econmica - La importancia de la Iglesia.
Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
a)
Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.
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HISTORIA
TEM A
BLOQUE 4:
PROPSITO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica caractersticas del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.
a)
Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la extensin del Imperio bizantino y explique su posicin estratgica para el comercio.
c)
- Las Cruzadas
a)
Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada y pida que en equipos diseen una historieta.
Dividir al grupo en seis equipos y entregarles un subtema a cada uno para que realicen una presentacin con la informacin del libro y la investigacin que realicen. Pgs. 102-107 d) Al finalizar las exposiciones, indicar al grupo que elaboren el cuadro informativo sealado en la actividad Para detectives, pg. 105 a) Presentar el mapa animado Las Cruzadas y el fin de la Edad Media. b) Presentar los videos ENC Entrega de Jerusaln a Saladino y La Edad Media y el Islam. Comentar el contenido y rescatar conclusiones. c) Pedirles que lean la pg. 108 y adjuntando la informacin de los videos diseen la historieta solicitada en la sugerencia didctica.
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HISTORIA
TEM A
BLOQUE 4:
PROPSITO
a)
Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin musulmana. Despus completen un esquema con las caractersticas de esta civilizacin.
a)
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.
a)
Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; enseguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
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HISTORIA
TEM A
BLOQUE 4:
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDCTICAS ESPERADOS a) A partir de la lectura de Analiza las imgenes sobre epidemias organice causas y consecuencias en el grupo una dramatizacin de las epidemias. acerca de su impacto en la poblacin.
a)
Solicite la bsqueda de informacin escrita y grfica sobre las principales aportaciones de la cultura musulmana para que los estudiantes escriban una editorial periodstica que incluya una reflexin sobre elementos culturales que permanecen en la actualidad.
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SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 GEOGRAFA BLOQUE 4: LA ECONOMA MUNDIAL EJE TEMTICO: ECONOMA Y SOCIEDAD
UNIDAD 1: PRODUCCIN, CONSUMO Y COMERCIALIZA CIN PROPSITOS
COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifi ca las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico. SUGERENCIAS DIDCTICAS Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (pi b) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional. A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el contexto de la globalizacin.
2: SOCIEDADES DE CONSUMO
Relaci onar las etapas de produccin, comercializaci n y consumo de bienes con los lugares donde se desarrollan. Distin guir las necesidades bsicas de las necesidades creadas y as identificar las sociedades de consumo, para adoptar una postura crtica respecto del consumo necesario.
Comp
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SEXTO GRADO PLANEACIN IV BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 GEOGRAFA BLOQUE 4: LA ECONOMA MUNDIAL EJE TEMTICO: ECONOMA Y SOCIEDAD
UNIDAD 3: ESPACIOS NO GLOBALIZADOS PROPSITOS
COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Explic a cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas. SUGERENCIAS DIDCTICAS A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares. Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarrollo econmico, para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que se consumen en la vida diaria y definir las caractersticas e importancia del consumo responsable.
Localiz ar los espacios que an no se han incorporado al proceso de globalizacin y reconocer sus caractersticas.
Conoc er la grave desigualdad econmica entre pases y estados; entre aquellos que cuentan con un alto ndice de desarrollo humano y los que sufren mayor marginacin.
Comp ara las caractersticas del consumo en diferentes pases y en su medio local.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV: LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
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PROPSITOS Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
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SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A1. Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad.
Preguntas para discusin y reflexin Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos investigan noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el pas. Elaboran un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comentan la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisan los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 que aparecen en el libro Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumentan por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica.
TRANSVERSALTRABAJO
ASIGNATURA
Distingo y valoro el compromiso del rgimen democrtico con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. Comprendo el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos.
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Me comprometo y participo en la defensa y la promocin de los derechos humanos en mi vida diaria. Comprendo y valoro el papel de los ciudadanos en la democracia para influir en la toma de decisiones colectivas, as como los mecanismos que existen para tal propsito.
SUGERENCIA DIDCTICA
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SECCIN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos.
Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de las leyes? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso de la Unin o el Congreso estatal, as como el proceso de creacin de alguna nueva ley.
ASIGNATURA
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SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A3. Las sociedades cambian... y sus leyes tambin.
Preguntas para discusin y reflexin Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.
ASIGNATURA
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SUGERENCIA DIDCTICA SECCIN A4. Participar para compartir decisiones: importancia de la informacin.
Preguntas para discusin y reflexin Cmo se expresan los rasgos del gobierno democrtico en las actividades de las autoridades del municipio o delegacin, la entidad y el pas? De qu manera la Constitucin respalda los derechos de las personas al plantear reglas al gobierno democrtico? Qu importancia tiene para los mexicanos que el gobierno est dividido en tres poderes? Por qu es importante que otras instituciones, adems del gobierno, contribuyan a la democracia? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, investigan, en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos, diversas acciones relacionadas con el gobierno: las que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algn juez o magistrado. Con la informacin recabada por todos, organizan un mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artculo 49 constitucional. Plantear preguntas tales como creen que el Presidente (o el gobernador) debera decidir sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, de qu manera se encuentran representados los ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Obtienen conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos.
Aprendizajes esperados Al trmino del bloque, cada estudiante muestra lo aprendido cuando: Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal.
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
ASIGNATURA
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________________________________ Prof.
Deseo sinceramente que sea de utilidad para ustedes este trabajo que les comparto, geografa no puse actividades porque ya me haba cansado, ustedes las completan -y me les hacen llegar - ah! Y tambin las que agreguen o modifiquen de las otras asignaturas!!! Un saludo Atentamente: MasterCN www.zona065.blogspot.com
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