DECIMOQUINTO PRODUCTO.

METODOLOGIA PARA ARTICULAR LOS COMPONENTES DE LAS ASIGNATURAS DEL CAMPO EN EL BLOQUE V PARA 5
TEMAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR Identifico los derechos humanos que respaldan la Constitucin y organismos que promueven su defensa y proteccin. Reconozco que un origen de conflictos radica en la falta de acuerdos o la falta de respeto a los existentes. Identifico y analizo intereses, necesidades, valores y posturas de los involucrados en conflictos que difunden los medios de comunicacin.

BLOQUE ASIGNATURA

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA

BLOQUE V

COMPETENCIA Manejo y conflictos. resolucin de

Participacin social y poltica. ASIGNATURA Formacin Cvica y tica PROPSITO Identificar situaciones cotidianas en las que se ejercen los derechos humanos, acciones que atentan contra ellos e instituciones que promueven su defensa y proteccin. Promover el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el trabajo colectivo. Identificar principios y procedimientos democrticos para la eleccin de representantes.

Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo. Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto prximo. Reconoce en la eleccin y votacin principios democrticos bsicos para la eleccin de representantes en sus mbitos de participacin. Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

Investigo las acciones que realizan las instituciones protectoras de los derechos humanos. Rechazo las agresiones o la violencia como formas de resolver conflictos. Rechazo condiciones de desigualdad que identifico como causas de violencia, al prever en ellas posibles conflictos. Promuevo la participacin democrtica: informada, vinculada a valores, reflexiva y responsable

Valoro la importancia de mi participacin en procesos polticos al identificar procedimientos para la eleccin de representantes.

BLOQUE ASIGNATURA

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, as como identificar su relacin con la lgica de cada juego realizado. Identificar y reconocer la utilidad de sus capacidades fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. Desarrollar las capacidades fsico-

ESTRATEGIA

BLOQUE V ASIGNATURA Educacin Fsica

COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa PROPSITO Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems. Distingue sus propias capacidades fsico-motrices en la construccin de juegos motores colectivos. Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

(Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario incluido al final de este programa) Juego reglas de

Juegos cooperativos Juegos de persecucin

motrices al participar en diferentes actividades ludomotrices. Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Aceptar su propio potencial, as como las posibilidades de mejorar sus capacidades a travs del ejercicio y la actividad fsica. TEMAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR Identificar las caractersticas de las tcnicas de la pintura mural y los soportes. Identificar los elementos comunes de los bailes Reconocer los aspectos aprendidos en la msica del entorno o regin.

Formas jugadas Juegos modificados

BLOQUE ASIGNATURA

COMPETENCIAS Y PROPOSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA

BLOQUE V

COMPETENCIA Desarrollar el pensamiento artstico mediante la sensibilidad, la percepcin y la creatividad, a travs de la experiencia esttica. Apreciar la cultura, lo que le permitir fortalecer la construccin de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo

Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Identifica elementos caracterizan diferentes populares mundo. los que a bailes del

ASIGNATURA Educacin Artstica

PROPSITO Conozcan las caractersticas del espacio y del lenguaje arquitectnico, la danza escnica y popular, los elementos bsicos que constituyen la msica y el teatro. Utilicen los elementos de las artes visuales, danza, msica y teatro en un montaje escnico. Valoren la importancia de la diversidad de pensamientos y expresiones, la colectividad y el trabajo en equipo para la creacin artstica.

Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.

Impulse a los alumnos a que sean creadores y espectadores crticos, a partir de la reflexin, brindando libertad para expresar ideas y tomar decisiones Permita a los alumnos que expresen ideas, sentimientos y emociones, sobre su realidad y experiencias, moderando opiniones y comentarios para ayudarlos a escuchar y a reflexionar sobre los diferentes puntos de vista, de tal modo que en conjunto elaboren conclusiones.

Realizar lectura en voz alta para explorar el hecho escnico.

CUADRO B. APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTRATEGIAS, BLOQUE V

FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta. Elaborar por escrito una forma de resolver un dilema moral o situacin problema. Expresar en un debate sus conclusiones. ESTRATEGIAS Juegos cooperativos

EDUCACION FISICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

EDUCACION FISICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena. ESTRATEGIAS Puesta en escena de un juego cooperativo con una situacin problema

DISEEN UN SECUENCIA DIDACTICA INTEGRADORA CONSIDERANDO LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN LA GUIA DE ANALISIS ANTES EXPUESTA. TEMA
La solucin de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia.

PROPSITOS
Promover el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el trabajo colectivo. Que reconozca los elementos implicados en el juego y los asocie con sus capacidades fsico-motrices para que a su vez desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los dems. Valoren la importancia de la diversidad de pensamientos y expresiones, la colectividad y el trabajo en equipo para la creacin artstica.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS FORMACIN CVICA Y TICA

Manejo y resolucin de conflictos. Emplea la negociacin y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

RECURSOS DIDCTICOS
Peridico, botes, cuerda de algodn, paliacates, aros, conos, pelotas, material para escenografa y ambientacin. Revistas, prensa escrita publicaciones peridicas. y

GRADO 5

EDUCACIN FSICA
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa Identifica los elementos que constituyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin.

Materiales audiovisuales, como videos, audiocintas y discos compactos Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

EDUCACIN ARTSTICA
Apreciar la cultura, lo que le permitir fortalecer la construccin de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.

ACTIVIDADES
Rescate de conocimientos previos con las preguntas que a continuacin se describen: Por qu el respeto a los derechos humanos es una condicin para la solucin de conflictos? Qu ocurre cuando se utiliza la violencia o la agresin en un conflicto? Qu implica resolver un conflicto? Discutan casos como los siguientes: "Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa, pero su madre no cuenta con dinero suficiente para su pasaje. Pedro se enoja por esta situacin, golpea una ventana y se hace una herida profunda en un brazo". "Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua, y como ya viene la temporada de calor estn muy molestos porque las autoridades no hayan resuelto su peticin. Uno de los habitantes golpea a un empleado del ayuntamiento." Comentan las repercusiones que puede tener el uso de la violencia en casos como los expuestos; asimismo, exploran otras posibilidades para resolver satisfactoriamente los conflictos analizados. Reflexionan sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia. SITUACIONES QUE GENERAN VIOLENCIA Preguntas para discusin y reflexin De qu maneras se expresa la violencia? Cmo afecta la violencia los derechos humanos? Cules son algunas formas de violencia originadas en determinadas condiciones sociales? Cmo se resuelven los conflictos ante esta forma de violencia? En equipos investigan situaciones que afectan a la infancia en nuestro pas y en otras partes del continente americano: pobreza, explotacin, guerras, enfermedades, desnutricin, falta de escuelas, entre otras. Para ello acuden a diversas fuentes periodsticas: televisin, radio y prensa escrita. Con la informacin obtenida, cada equipo elabora un cuadro en el que comparan las condiciones de vida desigual de grupos de personas de distintos lugares o pases. Cada equipo elabora una lmina donde se describan los derechos humanos que son violados y ubique en un mapa la regin geogrfica en que esta situacin tiene lugar. Colocan las lminas en un espacio visible del aula. Con la ayuda del maestro participan en un debate sobre las causas que generan esas condiciones de desigualdad y por qu propician violencia. Salir al patio de la escuela para realizar los juegos cooperativos dentro del tiempo destinado para la asignatura. Previamente se les dan a conocer las reglas y ellos manifiestan que se debe actuar de manera ordenada y respetando a los dems, que se trata de unos juegos para divertirse y no de quien gana y quien pierde, prohibido enojarse con sus compaeros. ACTIVIDAD RECUENTO DE DAOS (diagnstico)

Descripcin: se forman equipos de seis integrantes y se delimitan varios espacios de juego para que participen dos equipos. El juego consiste en que un equipo forme una pirmide pequea con objetos varios, mientras que el otro intenta derribar el mayor nmero posible de esos objetos, lanzando pelotas de vinil a una distancia establecida. Cada vez que el equipo derriba algn objeto, el otro equipo las recoge lo ms rpido posible para colocarlo en su posicin inicial. Una vez levantados los objetos y ya colocados en su lugar, se intenta derrumbarlos nuevamente. Despus de transcurrido cierto tiempo el docente inesperadamente da por concluida la actividad y se realiza un cambio de roles; se reconoce el mrito del equipo que haya conseguido mantener el mayor nmero de objetos en su posicin inicial, as como al equipo que logr derribar el mayor nmero de objetos. El lanzamiento de las pelotas slo puede hacerse a una altura igual o menor que la distancia del suelo a la cintura de los jugadores. El docente debe considerar que los alumnos reflexionan con respecto a la actuacin que ellos han tenido durante el juego. ACTIVIDAD CONO-GOL Descripcin: se colocan dos equipos en un terreno delimitado. Un equipo ataca y otro defiende. El equipo atacante se pasa la pelota hasta que alguno se encuentra en posicin propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un mximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones se realiza luego del tiempo sealado o por nmero de goles anotados. ACTIVIDAD PRUEBA FINAL: TODOS GANAMOS O TODOS PERDEMOS Descripcin: se amarra una cuerda por sus extremos y se pide a cuatro equipos mixtos que se coloquen en esquinas contrarias. Cada integrante de los distintos equipos, toma la cuerda fuertemente con las manos a manera de formar un crculo. El profesor coloca un objeto a tres metros detrs de cada equipo. El objetivo del juego consiste en intentar jalar lo ms fuerte posible la cuerda para llegar a tomar el objeto y as conseguir 6 puntos. Los alumnos deciden su propia estrategia de juego. El juego se repite varias veces. OPCIONES DE APLICACIN: Variar la distancia de colocacin del objeto. Si el objetivo se consigue en un tiempo menor de 10 segundos se dan dos puntos extras. Se vale hacer "cadenita" con sus compaeros de equipo, siempre y cuando exista contacto entre el equipo. Si el juego no termina en 30 segundos los puntos se dan automticamente al equipo que al finalizar el recuento tenga el menor nmero de puntos. Cada uno de los equipos recoger por tiempos algunos aros que se encuentran detrs de cada uno. La finalidad est en no perder la figura que forman (crculo, cuadrado) y lograr recoger todos los aros en cierto tiempo o slo consiguiendo el objetivo. OBSERVACIONES: Previo a la actividad, el docente reflexiona y cuestiona en referencia a alguna situacin que requiere de la colaboracin de todos. Al regresar al saln el docente pregunta: qu hubiera pasado si no se siguen las reglas?, recuerdas el incidente cuando? Cmo lo hubieras arreglado?, consideras justo que tu compaera se enojara con su compaero de equipo por qu no realiz la actividad como se tena prevista?, anotar sus ideas en el pizarrn para retomarlas posteriormente. Se les explica a continuacin que realizaremos una puesta en escena de una situacin problema dentro de un juego colaborativo de manera grupal para exponerlas a los grados de 1 y 2. Los alumnos aportan ideas tomando como base las preguntas hechas por el profesor y se elaborar un mini guin con la participacin de todos. Al finalizar la elaboracin de manera aleatoria se reparten los roles y ah el alumno identifica las responsabilidades de cada participante en una puesta en escena: director, asistente de direccin, asistente de produccin, iluminador, escengrafo, vestuarista, tcnico de sonido, actores, tramoyistas. El alumno har una diferenciacin y jerarquizacin de los roles de los participantes en una puesta en escena. Identificar y valorar al teatro como un arte colectivo que precisa de la participacin activa de quienes lo realizan, preparando as el trnsito hacia los aprendizajes esperados y contenidos del siguiente grado escolar. Se presenta la puesta en escena a los grados descritos anteriormente. Por escrito el alumno expresa una solucin no violenta a una situacin problema. No menos de una cuartilla, elaborando dos borradores antes del escrito final. Se exponen los mejores al grupo en voz alta y se pegan todos en el peridico mural del saln.

EVALUACIN
Considerar el aprendizaje y el desarrollo de las competencias cvicas y ticas como un proceso heterogneo y diverso en cada alumno, que puede expresar saltos y retrocesos pero se requiere respetar la diversidad de formas de aprender de los alumnos. Considerar la disposicin de los alumnos para construir sus propios valores, respetar los de los dems y participar en la construccin de valores colectivos. Se desarrollara en torno a las actividades de aprendizaje que realicen los alumnos. El grado de inventiva en el proceso y los productos. Se refiere al desarrollo de la creatividad del nio; es decir, saber cmo resuelve situaciones y reflexiona sobre sus procesos de logro. La expresividad esttica, reflejada en la forma cmo los alumnos hacen uso de los medios, materiales y herramientas de los lenguajes artsticos. La valoracin del alumno de las manifestaciones culturales de su entorno y del mundo. Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare as mismo antes, durante y despus del bloque. Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, as como los beneficios que les proporcionan.