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Libro del Docente


Soy de primero
1a edicin, 2009.

Olga Martnez
Ediba Libros S.A.

Libro del Docente es material complementario del


libro Soy de primero Alumno.

ISBN 978-987-583-132-2

Av. Forest 579 (C1427CEO)


Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Tel: 011-4554-9800/7577/8688 - Fax: 011-5256-6352
E-mail: edibalibros@ediba.com

2009 Editorial Ediba SRL

Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723.

Libro de edicin argentina.


Todos los derechos reservados. No se permite la reproduccin parcial
o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la
transformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquier
medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias,
digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del
editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
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NDICE LIBRO DEL DOCENTE

2 ndice de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4-5 2 Equipo de slabas y letras . . . . . . . . . . . . . .27 a 30

2 Por qu Soy de primero? . . . . . . . . . . . . . . . .6-7 2 Equipo de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 a 33

2 Enfoque pedaggico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8-9 2 Menciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

2 La enseanza en los nios de Primer Ciclo . .10-11 2 Proyectos especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 a 39

2 Prcticas del Lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12-13 2 Proyectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 a 50

2 Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 2 Fichas de lectura y escritura . . . . . . . . . . . .51 a 60

2 Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2 Fichas de Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . .61 a 70

2 Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 2 Calendario 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

2 La evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

2 El libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18-19

2 El libro del docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

2 Personajes de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . .21 a 25

2 Cmo trabajar con los posters . . . . . . . . . . . . . .26

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2 Nmeros hasta el 29.


PROYECTO 1 2 La resta.
2 Cuento tradicional: Aladino y la lmpara
2 Mayor, menor, igual.
maravillosa.
2 Situaciones problemticas.
2 Primer da de clase.
2 Geometra: cuerpos geomtricos.
2 La escuela: antes y ahora.
2 Letras: c-l-n-t.
2 Diferentes escuelas: rural, tcnica, de adultos.
2 Efemrides:
2 Normas de convivencia en el aula y en la escuela.
Da de la Escarapela/Himno.
2 Cuantificadores/nocin de cantidad.
25 de Mayo.
2 Nmeros del 1 al 9.
2 Valor: libertad.
2 Reconocimiento de nmero, letra y palabras.
2 Las vocales.
2 El nombre propio, el de los compaeros y el de la
seorita.
PROYECTO 4
2 Cuento tradicional: El gigante egosta.
2 Efemrides:
2 El cuidado de los lugares comunes.
Comienza el otoo.
2 Renarracin y reescritura del cuento escuchado.
Da del Escudo.
2 Identificacin de personajes.
2 Valor: responsabilidad.
2 Identificacion del conflicto.
2 Conversacin acerca de la trama.
PROYECTO 2 2 Redaccin de oraciones.
2 Cuento tradicional: Ricitos de Oro. 2 Los sustantivos: palabras que nos sirven para
2 Buenos modales: permiso, muchas gracias, por favor. nombrar cosas.
2 Tipo de texto: la poesa. 2 Dibucuento.
2 Narracion oral de situaciones vividas. 2 El da y la noche.
2 Relatos breves. 2 Las estaciones.
2 Familias lexicales. 2 Paisajes humanizados y naturales, el medio ambiente
2 La familia: conflictos de hoy y ayer. y el uso de los recursos.
2 Los sentidos. 2 Identificacin de algunos problemas ambientales.
2 El cuidado de la salud. 2 Caractersticas de los seres vivos segn el ambiente.
2 Nmeros hasta el 19. 2 Animales acuticos, terrestres, areos.
2 La decena. 2 Nmeros hasta el 49.
2 Situaciones problemticas simples y cotidianas. 2 Situaciones problemticas sencillas.
2 La suma. 2 Geometra: lneas, clasificacin (curvas, rectas, curvas
2 Geometra: relaciones de orientacin: arriba-abajo- abiertas cerradas).
izquierda-derecha, etc. 2 Letras: b-r-f-g.
2 Letras: s-d-m-p; la y como conjuncin. 2 Efemrides:
2 Efemrides: Da del Medio Ambiente.
Da del Animal. Empieza el invierno.
Da de Malvinas. Da de la Bandera.
2 Valor: compartir. 2 Valor: el respeto a las normas.

PROYECTO 3 PROYECTO 5
2 Cuento tradicional: El poder de un beso. 2 Cuento tradicional: Buenos amigos. Adaptacin de Los
Adaptacin de La bella durmiente del bosque. msicos de Bremenn.
2 Redaccin de oraciones cortas con temas cotidianos. 2 Descripciones sencillas.
2 El barrio: antes y ahora. 2 Uso de adjetivos.
2 Los trabajos, roles y normas que regulan 2 El campo y la ciudad.
la vida entre las personas. 2 Trabajos del campo y de la ciudad.
2 Seres vivos y no vivos: sus caractersticas. 2 Circuito productivo simple.

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2 Animales con huesos y sin huesos. 2 Usar progresivamente resultados


2 Doble y mitad. de clculos memorizados (sumas de
2 Nmeros hasta el 69. iguales, complementos a 10) para resolver
2 Situaciones problemticas. otros.
2 Efemrides 2 Letras: k-ll-w-x.
Da de la Independencia. 2 Efemrides:
2 Valor: amistad. Da del Maestro.
Primavera.
2 Valor: alegra.
PROYECTO 6
2 Cuento tradicional: Ta dolor de muelas.
2 Tipo de texto: la ancdota. PROYECTO 8
2 Los verbos: palabras que indican movimiento. 2 Cuento tradicional: Una importante ayuda. Adaptacin
2 El cuerpo: cambio y crecimiento. del cuento El zapatero y su seora.
2 Salud bucal. 2 La historieta.
2 Medios de transporte. 2 Tipo de texto: la leyenda.
2 Educacin vial. 2 La receta.
2 Nmeros hasta el 79. 2 La alimentacin de las personas.
2 Suma con dificultad. 2 Los materiales.
2 Situaciones problemticas. 2 El aire.
2 Clculos mentales. 2 Unidades de medida: el kilo, el metro, el litro.
2 Sistema monetario. 2 Nmeros hasta el 99.
2 Geometra: figuras geomtricas. 2 Geometra: figuras simtricas y no simtricas.
2 Letras: -y-z-q. 2 Efemrides:
2 Efemrides: Da de la Familia.
San Martn. Da del Descubrimiento de Amrica.
Da del Nio. 2 Valor: tolerancia.
2 Valor: honestidad.

PROYECTO 9
PROYECTO 7 2 Cuento tradicional: Entrada de ao.
2 Cuento tradicional: Buenos deseos. Adaptacin del 2 Dilogos.
cuento El pescador y su seora. 2 Tipo de textos: poesa gauchesca.
2 La escuela: alumnos de antes y de ahora. 2 Mensajes.
2 Personas que trabajan en una escuela. 2 Los juegos: pasado y presente.
2 Tipo de texto: la noticia. 2 Costumbres y tradicin.
2 Notas de enciclopedia para nios. 2 Paisajes argentinos.
2 El agua. 2 Cambios atmosfricos.
2 Los materiales. 2 El 100.
2 Caractersticas distintivas de los lquidos respecto de 2 Medidas de tiempo.
su solidez, fluidez, forma del recipiente que los 2 Sucesos seguros,
contiene, propiedad de mojar. probables e imposibles
2 Las plantas: semejanzas y diferencias entre las 2 El verano.
mismas. Las partes de las plantas: hoja, tallo, raz, flor, 2 Los cuidados.
semilla, fruto. 2 La higiene.
2 Diferencia entre hierbas, arbustos y rboles en cuanto 2 Efemrides:
al tallo y a la altura. La tradicin.
2 Nmeros hasta el 89. 2 Valor: prudencia.
2 Situaciones problemticas.
2 Sistema monetario.

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Las estructuras aprendidas en la primera edad, pasan a ser


parte del todo en las edades siguientes
Piaget

Los primeros pasos que damos en el camino de la situaciones problemticas de la vida social y el
escolaridad determinan y marcan el recorrido a seguir. Es afianzamiento de las normas que regulan la vida de las
en esos primeros pasos donde ensayamos el error, lo personas en sociedad.
corregimos, exploramos e indagamos el mundo desde
un lugar nico e irrepetible. Desde esta perspectiva, Soy de primero puede
considerarse como una propuesta que invita al desafo
Por esa razn, Soy de primero presenta una nueva de mirar la enseanza con otro enfoque y desde otro
propuesta pedaggica, dirigida a aquellos docentes que, lugar, no obstante estamos seguros de que este desafo
como nosotros, interpretan que la educacin es una te va a sorprender y te va a permitir desarrollar junto con
permanente bsqueda de oportunidades, que le tus alumnos una propuesta seria y amena.
permitan transferir de la mejor manera posible la
enseanza, optimizando los vnculos con sus alumnos y El presente proyecto educativo fue pensado,
acompandolos en su formacin como personas. analizado, discutido y plasmado para el docente con el
esmero, la atencin, la dedicacin, el esfuerzo, la
Esta propuesta de trabajo, de lineamientos prcticos y creatividad y la calidad demostrada, desde hace aos,
operativos, contempla las necesidades de los verdaderos por el equipo interdisciplinario de EDIBA LIBROS.
actores sociales de la educacin: nios y docentes. Por
esa razn se pens en una obra que no slo se centre en Como siempre, nuestro deseo es que lo disfrutes, que
el aspecto de la alfabetizacin, sino que apunte a otros te permita recorrer el camino de la noble tarea de
aspectos tales como la exploracin, la indagacin, la ensear con una mirada renovada.
lectura, la escritura con escribanos y la lectura por s
solos, la comunicacin de la opinin y la construccin de
la conciencia ciudadana.

Adems se consider que cada una de las pginas


del libro ofreciese verdaderas situaciones de enseanza,
entramadas desde las cuatro reas que lo integran, con
el propsito de resignificar las estrategias metodolgicas
para que los nios de este ciclo-desde primer grado-
puedan enfrentarse a verdaderos desafos que
contemplan el espacio escolar y social.

El libro permite el abordaje de los contenidos


propuestos en los actuales diseos curriculares, al que se
le suman otros que se vinculan con el trabajo en el
fortalecimiento de los valores, la permanente reflexin de

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POR QU SOY DE PRIMERO?


Aprender y conocer cada da ms es una llave que abre puertas,
porque permite compartir, discutir y comunicar pensamientos con
pares, docentes y familia.

La escuela es formadora desde el punto de vista posibilitar permanentes situaciones de recuperacin


acadmico, de contenidos, ciertas habilidades y de los aprendizajes, abrir espacios de dilogo,
destrezas, pero es responsable, tambin, de la fortalecer las habilidades y destrezas, se manifestar
formacin integral de los nios como personas con el como un referente en la formacin integral de las
propsito de que puedan desempearse socialmente personas y aportar toda su creatividad adecundola
en su entorno y en otros. al grupo de nios.

Soy de primero comparte y hace suya tambin esa En cuanto a la propuesta pedaggica se han
responsabilidad, ofreciendo una propuesta didctica seleccionado los contenidos curriculares del ciclo, pero
que favorece el desarrollo del pensamiento de los nios tambin se ofrecen otros por considerarse necesarios
de este ciclo, las situaciones de enseanza, la para la edad que transitan los nios, como as tambin
participacin ciudadana, la reflexin y las estrategias ciertos disparadores y estrategias que despiertan el
necesarias para la formacin integral del alumno. pensamiento, el ingenio, la creatividad y que los
conectan de manera mucho ms directa con su
Por esa razn, en cada una de las pginas que entorno, ofreciendo la posibilidad de expresar su
forman los proyectos del libro se proponen verdaderas opinin y sostenerla.
y sostenidas situaciones de enseanza que invitan a
los nios a buscar en sus saberes escolares y sociales Para el trabajo de los valores, se ha pensado en una
previos, con el propsito de aproximarse a la resolucin Seleccin de valores, estrategia consolidada a travs
de las mismas, en un recorrido de proceso que de una coleccin que los nios trabajan, luego recortan
involucra: la exploracin, la indagacin, la anticipacin, y se plasman en un lbum. Esta actividad se centra en
la lectura, la relectura, la comprensin, la el trabajo oral y escrito de los mismos e invita al
interpretacin, la escritura, la comunicacin de sus compromiso y a la reflexin individual.
ideas.
La presente propuesta, creativa por un lado
Sern las intervenciones del docente las y comprometida, por el otro, no deja de ser un
que darn forma a este proyecto desafo educativo que permite poner otra
educativo, ya que ste pondr en marcha mirada en los contenidos que se formulan, en
cada uno de los proyectos, planificar y las actividades y en las situaciones cotidianas
organizar actividades sistmicas, de clase.
orientar los procesos de bsqueda,
seleccin y organizacin de informacin,

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ENFOQUE PEDAGGICO
Soy de primero es una modalidad de trabajo con leer por s solos;
proyectos que interrelaciona, entrama y atiende de dictar al maestro,
manera sostenida y continua las necesidades educativas copiar con sentido;
de los nios y docentes de Primer Ciclo. Esta modalidad escribir por s mismos;
permite la secuenciacin planificada y organizada de los narrar o exponer oralmente;
contenidos que forman las cuatro reas bsicas buscar, seleccionar,
curriculares. organizar y comunicar informacin sobre los temas que
se proponen en la escuela;
Desde el punto de vista pedaggico, en la elaboracin reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las
de esta propuesta se consider: normas que regulan la escritura.
el bagaje de conocimientos que los nios traen a la
escuela producto de su paso por el Jardn; La alternancia de las situaciones anteriormente
la edad y por consiguiente las caractersticas sealadas ofrece a los nios la posibilidad de formular
psicolgicas, los gustos, los intereses y las preferencias anticipaciones, preguntar, plantear dudas, comunicar lo
de los nios que ingresan a Primer Ciclo; escuchado, formarse como lector, observar el uso y
la responsabilidad que le cabe a la escuela-institucin reflexionar sobre el lenguaje, construir la participacin
en la alfabetizacin de los nios; ciudadana, explorar, indagar y seleccionar informacin.
el diseo curricular en curso, es decir las reas
propuestas, los mbitos/ejes/bloques que las integran, El rea de Matemtica se aborda desde el inicio con
los contenidos que se desprenden de las mismas y los la presentacin de problemas para integrar y
propsitos; desarrollar los contenidos de los ejes.
el marco terico de cada rea en particular;
las situaciones didcticas en contexto de situaciones de A partir de la estrategia del problema se ponen en
enseanza sostenidas y continuas; juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar
los modos de conocer de los nios en este ciclo; con los nuevos conocimientos. Los problemas son un
los modos de intervenir y el rol del maestro; desafo porque permiten ensayar diferentes maneras de
la evaluacin como una situacin ms que orienta y resolucin; adems para cada clase de problemas
fortalece el proceso de enseanza y de aprendizaje. aparecen errores tpicos, recurrentes, que ofrecen el
anlisis y la consiguiente correccin de manera colectiva.
En el rea Prcticas del Lenguaje la propuesta
didctica parte de los mbitos que la integran; la La estrategia del problema no es de uso exclusivo
interrelacin de los mismos permite el desarrollo del eje operaciones, todos los ejes y los contenidos que
secuenciado de los contenidos. se desprenden de stos deben incluirla; el nio debe
enfrentarse al problema en distintas situaciones, como
Cada una de las pginas de este libro permite que los por ejemplo: al construir una figura geomtrica, al utilizar
nios se inicien en las prcticas del lenguaje, por esa las unidades de medida, en la representacin del
razn se privilegiaron las siguientes situaciones de espacio, al operar con el sistema monetario, en el uso del
enseanza: calendario, entre otras.
escuchar leer al maestro;

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Los contenidos y las situaciones de enseanza en Observacin y descripcin de


Ciencias Sociales presentan estrategias variadas que objetos.
ponen en juego los modos de conocer propios de esta Registro y organizacin de la informacin en
rea. Por esa razn, en las pginas de este libro se cuadros sencillos de simple o de doble entrada, en
privilegi la organizacin temtica y la presentacin de fichas o a travs de dibujos.
problemas que permitan a los nios un primer Produccin de textos sencillos de tipo descriptivos.
acercamiento y recorrido por algunos de los aspectos Elaboracin de conclusiones y de generalizaciones.
ms relevantes de la realidad social del pasado y del
presente. Soy de primero tiene una clara intencin
pedaggica: qu ensear y cmo ensear, dos
Entre los modos de conocer de los nios ms conceptos clave, necesarios en el proceso de enseanza
significativos se tuvieron en cuenta los siguientes: y de aprendizaje y de suma importancia en la
Formulacin de hiptesis. construccin del conocimiento. Desde esta perspectiva,
Bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos, se han privilegiado:
mapas, planos, testimonios, ilustraciones, objetos, un enfoque de educacin escolar que recupera los
fotografas, etctera). saberes adquiridos en el Nivel Inicial como piso para la
Intercambio y confrontacin de ideas. adquisicin de los nuevos conocimientos;
Establecimiento de relaciones. una seleccin de contenidos curriculares coherentes
Registro, sistematizacin y comunicacin de la con las necesidades educativas y sociales de la
informacin en diferentes soportes. situacin actual;
un proceso de alfabetizacin contextualizado;
Tambin se propicia el tratamiento de los Derechos fuentes de informacin que fundamentan la propuesta;
del Nio y de las normas que regulan las relaciones entre una propuesta en proyectos que permite cubrir las
las personas que forman parte de la sociedad, con el necesidades educativas de los alumnos en diversos
propsito de abrir un espacio para que los nios contextos, sustentada en actividades significativas;
construyan la nocin de identidad, educacin, atencin y la incorporacin de niveles de conocimiento de
cuidado, entre otros. complejidad creciente;
la seleccin de valores, actitudes y normas que
En cuanto a Ciencias Naturales, la propuesta apuntan a la formacin integral del alumno como
permanente es la observacin, la exploracin y la persona;
indagacin del mundo natural. momentos de reflexin personal que
favorecen la elaboracin y revisin del
Los contenidos y las situaciones de propio conocimiento.
enseanza se fundamentan en los siguientes
modos de conocer que sustentan el rea: En sntesis, este libro presenta una mirada
Formulacin de anticipaciones y de pedaggica que invita a promover variados y
preguntas. ricos procesos de construccin del
Comunicacin oral y escrita de la conocimiento, adems de ofrecer mltiples
informacin obtenida. oportunidades de participacin que vinculan la
Bsqueda de informacin mediante la escuela con el entorno social de los nios.
lectura de textos, la observacin directa, la
observacin de imgenes.

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LA ENSEANZA EN
LOS NIOS DE PRIMER CICLO
Es sabido que el Primer Ciclo de la escuela primaria que comiencen a desempearse como alumnos,
es factor decisivo en el trayecto escolar de los nios. descubriendo los diferentes roles de los adultos en la
institucin y las normas que regulan. En esta instancia,
Durante los tres aos que abarca este ciclo, los la escuela explicita y renueva, si lo considera necesario,
nios acceden a la alfabetizacin, progresan en el los contratos didcticos con los nios y con la familia
conteo y en la comprensin de los problemas y de las acerca del acompaamiento y de lo que se espera de
operaciones, se inician en la observacin guiada de los cada uno y de lo que la institucin est en condiciones,
fenmenos naturales como as tambin en la escucha puede y debe ofrecer, con el propsito de garantizar un
de relatos del pasado, mientras aprenden a respetar marco de seguridad en cuanto a las obligaciones que
los turnos para hablar, la opinin de los pares y la institucin asume.
realizan intercambios con el maestro acerca de los
aspectos del entorno que conforman su vida social. No se debe perder de vista el alto grado de
repitencia que se observa en el Primer Ciclo. Muchos
No obstante, es fundamental el proyecto educativo nios no logran alfabetizarse en los tiempos que el
de la institucin a la que concurren, ya que el vnculo sistema espera y con las propuestas que la escuela
que el nio establecer con la escuela, depender de ofrece. Es necesario, entonces, que la escuela se haga
cmo sta se manifieste al recibirlo. Por eso es cargo del primero de sus propsitos: ensear a leer y a
necesario recibir al nio que llega por primera vez de escribir.
manera acogedora, es decir llamarlo por su nombre,
ofrecer cierto reconocimiento, mostrarle los espacios El rea de Prcticas del Lenguaje presenta una
comunes a compartir. Se debe recordar que los nios oferta interesante para prevenir este fracaso, por
necesitan tiempo para ambientarse, sentirse a gusto y ejemplo, las frecuentes y sostenidas prcticas de
adquirir confianza. lectura por parte del maestro, la presencia en todo
momento en el aula de la lengua escrita-carteles con
Los nios que llegan a Primer Ciclo saben hablar, palabras, slabas, series de imgenes, entre otras-.
pero no todos lo hacen de la misma manera; la
escuela considerar este aspecto y establecer un La importancia de este tema radica, como es
clima de cuidado para que el habla no resulte tema de sabido, en que la no adquisicin de la alfabetizacin en
burla ni de sealamiento; no hay hablas ms tiempo y forma obstaculiza el desempeo en todas las
saludables o prestigiosas que otras, todas tienen valor reas y, lo que es ms grave, provoca el abandono de
y el habla es justamente una prctica de la vida en la escuela.
sociedad.
La enseanza en Primer Ciclo debe estar sustentada
La mayora, por no decir todas, de las situaciones de en los siguientes propsitos:
enseanza permiten que los nios progresen en sus ofrecer condiciones didcticas que aseguren la
posibilidades de cooperacin, de intercambio, de insercin de los nios en el campo de la cultura
resolucin de conflictos mediante el dilogo, pero el escrita;
desempeo escolar y la interaccin con otros nios se organizar propuestas de enseanza que permitan a
aprende en la escuela con la activa y permanente
todos los nios por igual a aprender sin descalificar
participacin del maestro.
sus propios marcos de referencia familiares y
Transitando ya el Primer Ciclo, los nios culturales;
comprenden qu espera la escuela de ellos y esto hace ofrecer de manera sistmica una aproximacin a los

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saberes y a las prcticas relevantes de cada posibilidades de aprendizaje y ste se


disciplina; tornara contraproducente e insignificante.
brindar oportunidades para que los nios tomen -Caractersticas de los nios de este ciclo
contacto con el patrimonio cultural del lugar donde Se inician en el equilibrio evolutivo que les permite
viven, de su comunidad, como as tambin con el ubicarse en el mundo real y dejar la etapa de las
perteneciente a la provincia y a la Nacin; fantasas.
proponer una buena oferta de tareas escolares para Comienzan a construir la nocin de espacio nacional
resolver en grupos e individualmente; y de identidad.
ofrecer a los nios posibilidades de evaluar su Afirman sus gustos, sus preferencias e intereses.
desempeo. Remplazan el yo por la valoracin de su grupo de
pares.
Descubren contenidos y conceptos ensayando errores
TIPS PARA TENER EN CUENTA y aciertos.
EN EL PROCESO DE ENSEANZA Dejan de lado el aspecto intuitivo para dar paso a las
respuestas precisas.
-Estrategias de aprendizaje Pueden resolver las operaciones bsicas.
Podemos definir las estrategias de aprendizaje Incrementan la coordinacin.
como una cadena sucesiva de eslabones que conllevan
Se sienten pendientes del entorno y buscan ejemplos
procedimientos y actividades, los cuales se realizan con
para identificarse.
el objetivo de facilitar la adquisicin, asimilacin o
utilizacin de informacin. En otras palabras, son Disfrutan de los juegos reglados en equipos y de
actividades que parten de la informacin con el competencias.
propsito de apropiarlas y emplearlas cuando se las Gustan que les lean y leer cuentos que los
requiera. sorprendan.
Realizan indagaciones y exploraciones que los llevan
La particularidad de este tipo de estrategias radica a establecer hiptesis.
en la constitucin de pistas inteligentes relacionadas Reproducen estructuras por imitacin y asimilacin.
con el camino ms adecuado a seguir en una tarea Demuestran inters por el uso del lenguaje y por las
concreta. Sin embargo, no se trata de aplicar este palabras nuevas.
procedimiento mecnicamente como un molde, ya que
Son sociables, sensibles y leales.
su importancia se centra en valerse de la decisin y
Desean ser aceptados por el grupo de pares y ser
eleccin correcta para resolver con eficacia las diversas
situaciones. populares.
Sienten curiosidad por temas histricos, por los
-Situaciones de enseanza fenmenos naturales y por las etapas de la vida
Los espacios siempre son importantes, poder (nacimiento, crecimiento, reproduccin,
delimitarlos y reconocerlos son parte del aprendizaje y envejecimiento, muerte).
la maduracin, por lo tanto resulta necesario durante Comprenden la importancia de los valores.
las situaciones didcticas abrir un lugar y dar un tiempo
de espera para presentar los nuevos contenidos y con
esto hacer que los anteriores se resignifiquen y pongan
al alumno en situacin de inters y desafo con el
objetivo de generarle mayor inters por el
conocimiento.
Resulta eficaz para aprovechar al mximo las
situaciones de enseanza legar nuevos contenidos que
no se encuentren alejados de la realidad social de los
nios. De caso contrario, quedaran nulas todas las

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PRCTICAS DEL LENGUAJE


Las prcticas del lenguaje estn siempre presentes Literatura, En contextos de estudio, Reflexin sobre el
en la vida social de las personas. Se lee para lenguaje y En la participacin ciudadana; de stos se
entretenerse, identificarse, entender, conocer las desprenden los contenidos y las situaciones de
ventajas, analizar el discurso de otros; se escribe para enseanza, sostenidos a su vez por las cuatro
agendar las actividades, solicitar un permiso, pedir operaciones que sustentan el uso de la lengua: leer,
disculpas, comunicarse con otros a distancia, plantear escribir, escuchar, hablar.
un punto de vista diferente ante un conflicto, emitir una
opinin. El Primer Ciclo de la escuela primaria debe lograr
que los alumnos comprendan el sistema de escritura y
Pueden definirse como formas de relacin social lleguen a leer por s solos. Este propsito requiere
que se realizan a travs del lenguaje. organizar las clases de una manera diferente a la que
Estas prcticas son objeto de enseanza en la la escuela ha construido histricamente, es decir que
escuela primaria, por lo tanto desde el momento en se deben ofrecer permanentes oportunidades y
que los nios ingresan a la escuela, sta tiene la situaciones que permitan:
responsabilidad de trabajar para: escuchar leer y discutir sobre lo ledo;
lograr que los nios lean una diversidad de obras opinar sobre lo ledo;
literarias; escribir para dar a conocer el propio punto de vista;
iniciar a los nios en las prcticas del lenguaje que se exponer lo que se ha comprendido sobre un tema o
ponen en juego cuando se estudia, buscando y para conservar la memoria;
seleccionando informacin sobre los temas que se revisar y corregir sus propios escritos.
proponen en la escuela y comunicndola de maneras
diversas; Por lo tanto, es necesario planificar y organizar el
propiciar que los alumnos puedan dialogar para ao escolar de manera tal que los alumnos puedan
resolver conflictos, comprender el punto de vista de participar en la mayor cantidad de situaciones de
los otros, profundizar el propio, hacer or su voz de enseanza posible y, sobre todo, continuas, es decir
manera respetuosa y empezar a actuar que presenten simultaneidad, se desarrollen en un
reflexivamente frente a los mensajes de los medios mismo perodo escolar y revistan orden en la manera
de comunicacin. de ser presentadas.

La escuela debe ofrecer mltiples y variadas Las situaciones de enseanza requieren ciertas
oportunidades de participar en situaciones de lectura y condiciones didcticas que favorecen el desempeo de
escritura y en intercambios orales, de un modo los nios en el aula como lectores, escritores y
sostenido y articulado a lo largo de los tres aos del hablantes/oyentes genuinos y buscan sistematizar
ciclo, con el propsito de que los alumnos puedan algunos contenidos lingsticos y discursivos.
apropiarse de las prcticas del lenguaje vinculadas con
la literatura, con el estudio y con la participacin Estas situaciones de enseanza suponen el planteo
ciudadana para formarse como lectores, escritores y de situaciones didcticas a partir de las cuales se
hablantes/oyentes que adquieran cada vez ms ofrezca la posibilidad de leer, releer, escribir, reescribir,
control y autonoma sobre sus intervenciones y hablar, escuchar y resignificar de esta manera los
comprensin sobre la de los otros. contenidos y aprendizajes escolares y sociales. Para
ello es necesario la intervencin del docente que:
Para sistematizar su aprendizaje, esta rea se Motiva y anima a la lectura.
ordena en cuatro mbitos-Ejes-Ncleos: En torno a la Presenta los textos demostrando inters.

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Lee en voz alta el texto completo o con las orales y escritos de la lengua y de la adecuacin de
detenciones planificadas en lugares precisos. los mismos a sus propsitos comunicativos;
Promueve la comprensin e interpretacin a travs de exploran, indagan y se apropian del sistema de
preguntas orientadoras. escritura;
Sostiene el intercambio de ideas. planifican la escritura para instalar la revisin de
Promueve, despus de la lectura, un espacio de borradores.
reflexin y de opinin.
Planifica sesiones de escritura. La lengua se aprende a partir de la actuacin social;
Invita a los nios a pensar qu escribirn, para quin los nios deben ser actores y protagonistas de la
y cmo conviene hacerlo. misma, en un espacio que les permita ensayar las
Relee junto con los nios, el texto que stos elaboran. prcticas sociales de uso de la misma, donde sientan
Gua y orienta a los nios en la bsqueda de que se apropian de sus mecanismos, donde
informacin. experimenten que son capaces de comprender, de
Acuerda pautas con ellos para la seleccin y interpretar, de realizar producciones, de comunicar sus
bsqueda de informacin. puntos de vista, de descubrir los mensajes que ofrecen
Acompaa cada uno de los pasos en la produccin los medios de comunicacin, de ensayar errores y
de exposiciones orales. corregirlos.
Plantea reflexiones sobre el uso de la lengua para
ampliar conocimientos. Por esa razn, en el aula se debe vivenciar la
Favorece la reflexin sobre la escritura y uso de las cotidianeidad de la lengua oral y escrita, en un marco
palabras. que permita verdaderas y sostenidas prcticas del
Promueve la reflexin sobre los usos que dependen lenguaje, donde sea necesario ejercerlas de manera
del contexto. continua, con diferentes propsitos.
Abre espacios, por ejemplo, a travs de la lectura de
un texto de uso social, para que los nios se PRCTICAS DEL LENGUAJE
expresen y opinen como
ciudadanos.
Proyecto
Como producto de las Literatura Saberes previos

intervenciones del docente, los nios: Secuencias


participan en ricas y diversas M didcticas
Situaciones de
Enseanza
situaciones de lectura; B Estudio
producen e interpretan una Actividades
importante variedad de textos I Lasobrereflexin
el habituales
Contenidos

orales y escritos;
se forman como lectores a travs T lenguaje
Propsitos

de la exploracin, indagacin y O Participacin


frecuentacin de diferentes obras ciudadana Evaluacin
literarias; S
observan, comparan, comentan y
reflexionan acerca de los usos

LEER - ESCRIBIR - ESCUCHAR - HABLAR

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libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:27 AM Page 14

MATEMTICA
Los nios, ya desde el Jardn de Infantes, se inician en selecciona y propone actividades a los nios para que
el trabajo escolar en esta rea, pero es justamente en el usen sus saberes previos y produzcan nuevos
Primer Ciclo, sin duda, cuando se establece una relacin conocimientos;
con el aprendizaje ms sistemtico de la Matemtica. favorece los intercambios, las discusiones;
Los alumnos que ingresan en primer ao tienen un establece los momentos de interaccin entre los
bagaje de conocimientos matemticos producto de sus alumnos y su persona, para que todos encuentren un
experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela espacio para pensar los problemas y buscar soluciones;
o vinculadas con su paso por el Jardn de Infantes. genera permanentes momentos de trabajo;
Entonces, es necesario tratar de recuperar dichos garantiza nuevas oportunidades a aquellos nios que
conocimientos y evitar las rupturas, tanto con lo ms lo necesitan.
aprendido en el Nivel Inicial como con los conocimientos Si a la finalizacin del ciclo los alumnos han
que los nios construyen constantemente en su vida participado de manera activa de las situaciones de
social. enseanza propuestas por el docente, estarn en
Las adquisiciones matemticas con las que los nios condiciones de:
llegan a primer ao, se reorganizan mediante la Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los
enseanza sistemtica. Es as que los aspectos que recursos pertinentes para su resolucin.
hacen al trabajo matemtico comienzan a estructurarse, Analizar estrategias personales y apropiarse de las
en consecuencia podrn aprender que las respuestas a estrategias de los otros cuando sea conveniente- para
los problemas no son producto del azar, que un resolver problemas.
problema se puede resolver de diferentes maneras y Comunicar e interpretar procedimientos y resultados,
puede tener varias soluciones, pero tienen que aprender analizando la razonabilidad de los mismos.
a buscar con qu recursos cuentan para resolverlos y Identificar errores para reelaborar procedimientos y
para ello se deben sentir animados a tomar iniciativas, a resultados.
ensayar errores, a construir propuestas y a revisar sus Identificar que un mismo problema puede ser resuelto
producciones. mediante diferentes recursos.
Los modos de hacer matemtica, y los modos de Resolver diferentes tipos de problemas asociados a
aprender matemtica se organizan en relacin con cada una de las operaciones: suma, resta,
ciertos objetos en particular: los nmeros, las multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
operaciones, las formas, las medidas y son estos mismos Realizar diferentes tipos de clculos (exacto y
objetos los que se transforman en ejes para dar forma a aproximado, mental, con cuentas y con calculadoras)
los contenidos que sustentan el rea. segn el problema y los nmeros involucrados.
Un desafo consiste, entonces, en desplegar diversas Describir y comunicar la ubicacin de objetos en el
propuestas que permitan a los alumnos aprender espacio as como sus desplazamientos utilizando
matemtica haciendo matemtica, es decir, planificar y diagramas, dibujos o instrucciones verbales.
poner en prctica verdaderas situaciones de enseanza. Identificar caractersticas de figuras y cuerpos en
Cabe sealar que, como producto del trabajo en el situaciones que involucren descripciones, copia y
Primer Ciclo, los nios se irn formando ideas sobre qu construccin.
es la matemtica, sobre cmo se hace matemtica y Usar instrumentos de medida y unidades de uso social
sobre s mismos haciendo matemtica. convencionales o no- para estimar o determinar
En este ingreso de los alumnos en la actividad longitudes, capacidades, pesos y tiempo.
matemtica es fundamental el rol del maestro porque:

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CIENCIAS NATURALES
La enseanza del rea Ciencias Naturales en Primer compartidas con el grupo en tercer ao.
Ciclo se establece a partir de la organizacin de los Se espera que hacia el final del ciclo los alumnos se
contenidos en torno a los siguientes ncleos temticos: encuentren en condiciones de poder formular preguntas
Los seres vivos, Los materiales, El mundo fsico y La Tierra sobre temas vinculados a los animales, las plantas, el
y el Universo. crecimiento y desarrollo de las personas, el cuidado de la
Dicha organizacin de los contenidos propone un salud, los fenmenos fsicos, la Tierra y el Universo.
estudio sistemtico sobre la diversidad de las partes que Si al concluir Primer Ciclo los alumnos han participado
forman el cuerpo de los animales, la cantidad y el tipo de y protagonizado verdaderas situaciones de enseanza,
extremidades y, los tipos de coberturas; adems de la estarn en condiciones de reconocer en su entorno
incorporacin explcita de los invertebrados entre los prximo y ms lejano el mundo en el que viven, a partir
animales que despiertan la curiosidad de los nios. de:
Adems, se considera necesario el estudio Realizar y efectuar observaciones, descripciones y
comparativo de las partes del cuerpo entre humanos y comparaciones de animales.
otros animales, para establecer semejanzas y diferencias Organizar la variedad de animales estudiados en
entre ellos, aspecto fundamental a tratar en relacin con clasificaciones sencillas, segn un criterio definido
la diversidad de estructuras presentes en animales. En previamente que se refiera a las partes del cuerpo, y
consecuencia, el nfasis debe estar puesto en que los reconocer que cada clase est integrada por todos
alumnos ordenen la diversidad existente de las partes aquellos animales que comparten ciertas
del cuerpo de los humanos y los animales, utilizando caractersticas.
como instrumento clasificaciones y generalizaciones Diferenciar a los vertebrados de los invertebrados
elaboradas con criterios propios y con la intervencin del considerando las partes de su cuerpo y la ausencia de
docente. esqueleto o la presencia de esqueleto externo.
Es necesario abordar el estudio de Las plantas y sus Ejemplificar acerca de la inclusin de los humanos en la
partes por ser stas parte de su entorno natural y clase de los animales, y mencionar algunas
adems porque son minora los nios que tienen caractersticas que los diferencian.
referencia de su importancia, ms all de la diversidad Realizar observaciones, descripciones y comparaciones
de las mismas. de plantas o imgenes de plantas para obtener
La exploracin y manipulacin de objetos-con la informacin sobre las diferencias entre los rboles,
intervencin del docente- realizados con diferentes arbustos y herbceas.
materiales; la descripcin de su uso y las propiedades Clasificar un conjunto de materiales en lquidos y
particulares de cada uno, tambin forman parte de los slidos describiendo algunas caractersticas que los
contenidos a tratar en este ciclo. diferencian y relacionando las caractersticas de los
En esta rea se propone que el docente ample la materiales con el uso que se les da en la vida cotidiana.
informacin a travs de la utilizacin de variadas fuentes Completar cuadros de doble y simple entrada, con la
y soportes. El modo de trabajo con textos se llevar a colaboracin del docente, utilizando los datos
cabo a travs de la observacin de imgenes obtenidos en las exploraciones sobre materiales e
acompaada de la lectura de informacin por parte del interpretar dicha informacin.
maestro, para que luego los nios sean los protagonistas Organizar la informacin a travs de dibujos o
a la hora de realizar la observacin de imgenes, la imgenes con referencias, con el fin de poder
lectura de referencia y la lectura de textos breves. En el comunicar tales registros a otros.
caso de que se trate de la observacin de videos pasarn Identificar y describir distintos tipos de cambios
de los intercambios orales sobre lo observado en primer ocurridos desde el nacimiento hasta la edad actual y
ao, a la toma de notas en borrador para ser luego relacionarlos con el cuerpo.

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CIENCIAS SOCIALES
La enseanza de las Ciencias Sociales en el Primer copia los textos de elaboracin colectiva que le dictan
Ciclo se presenta organizada en dos bloques: sus alumnos;
Sociedades y culturas: Cambios y continuidades y procura jornadas de encuentro con la familia para
Sociedades, Culturas y la organizacin del espacio. rescatar y compartir ancdotas con los abuelos, juegos
Estos bloques ofician de puertas de acceso al de otra poca, normas de convivencia que regulan la
conocimiento de la sociedad a travs de diversas vida familiar, entre otros;
instituciones, los mecanismos y formas que adoptan programa visitas a diferentes instituciones para que los
segn los contextos y culturas, las normas que las nios puedan observar cmo funcionan, quines
regulan y la permanencia a travs del tiempo, y, adems, trabajan all, qu trabajos realizan, etctera;
ofrecen la posibilidad de organizar temas mediante los interroga, invita a la reflexin y al anlisis de diversas
cuales se observen algunos aspectos de la realidad situaciones problemticas para que sus alumnos
social pasada y presente. comuniquen en forma oral y escrita su opinin.
En Primer Ciclo, la orientacin de los contenidos debe En cuanto al aspecto evaluativo, el docente tendr en
poner la mirada sobre aquellos aspectos de la vida en cuenta los siguientes indicadores de avance que le
sociedad del pasado y del presente que son ms permitirn observar que si sus alumnos participaron en
accesibles a la comprensin de los nios, tales como: la las situaciones de enseanza propuestas, de manera
vida familiar y social, la organizacin del trabajo, el progresiva, sern capaces a la finalizacin del ciclo, de:
contexto social y cultural en el que se desarrolla la vida establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de
de las personas, los conflictos entre grupos sociales la vida de las personas en el presente y en el pasado;
diversos. ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en
Es necesario considerar como propsito el avance en lneas de tiempo;
la construccin y educacin de la formacin tica y comentar normas que regulan la vida en sociedad;
ciudadana, por esa razn debe incluirse el tratamiento identificar la diversidad de trabajos en reas rurales y
de los Derechos del Nio como as tambin las normas urbanas;
que regulan las relaciones entre las personas de los reconocer espacios y paisajes y describirlos a partir de
diferentes grupos sociales, para lo cual es necesario abrir la lectura de imgenes;
espacios donde los nios relaten experiencias y establecer semejanzas y diferencias entre algunos
comuniquen sus opiniones. rasgos de las instituciones sociales: educativas, de
Las intervenciones del docente son fundamentales en salud, culturales, de recreacin, deportivas;
el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales; es el describir caractersticas de una sociedad de otro tiempo:
organizador y secuenciador, mediante la implementacin quines gobernaban, qu trabajos se realizaban, cmo
de estrategias apropiadas, de los contenidos a aprender eran las viviendas, quines iban a la escuela, qu
porque: grupos sociales formaban parte de la misma;
organiza las actividades en grado de complejidad ordenar en forma de secuencia y describir los pasos de
creciente para que los nios realicen un aprendizaje un proceso de produccin;
significativo; usar convenciones temporales para ubicar los hechos
gua la exploracin y bsqueda de material informativo en el tiempo;
como lecturas, textos informativos sencillos, en describir cambios en las comunicaciones en distintos
diferentes soportes; momentos de la historia y su efecto en la vida
lee informacin y narra historias que ubican a los nios cotidiana;
en diferentes contextos; participar en intercambios orales, elaborar
acompaa la lectura ofreciendo a sus alumnos bancos producciones escritas individuales y grupales que den
de imgenes para que descubran aspectos de la vida cuenta de los aprendizajes adquiridos.
del pasado y la comparen con el presente;
los orienta en la lectura de imgenes;

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LA EVALUACIN
Con el nombre de evaluacin se designa el conjunto CIENCIAS NATURALES
de las actividades que sirven para sealar o indicar el Exploran, indagan y realizan observaciones,
valor de una cosa. descripciones y comparaciones de seres vivos y no
En el mbito educativo debe ser considerada como vivos, como as tambin de las plantas y de algunos
una actividad sistemtica, necesaria dentro del proceso fenmenos naturales.
de enseanza y de aprendizaje para establecer cules Enuncian ejemplos que establecen comparacin entre
fueron los logros. humanos y animales.
El instrumento bsico de evaluacin para apreciar los Exploran, indagan y manipulan objetos para
avances de los nios de Primer Ciclo es la observacin de determinar cul es el material con que ha sido
manera permanente de su evolucin en el contexto elaborado.
grupal, sin perder de vista su punto de partida. Comprenden el concepto de slido y pueden
En muchas oportunidades se seleccionan diferenciarlo del concepto de lquido.
instrumentos que informan parcialmente sobre lo
aprendido arrojando una informacin fragmentada.
Es necesario elegir entre los instrumentos aquellos CIENCIAS SOCIALES
que permiten recoger mayor informacin dada la Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar
variedad y significatividad de los contenidos a aprender. en lneas de tiempo.
Los siguientes son algunos de los indicadores de Reconocen, diferencian y describen paisajes y espacios.
avance a tener en cuenta en este ciclo para cualquiera Describen caractersticas de una sociedad de otra
de los diferentes instrumentos de evaluacin que se poca.
seleccionen: Emplean el vocabulario apropiado para expresar el
paso del tiempo.

PRCTICAS DEL LENGUAJE


Leen por s solos. COMUNES A TODAS LAS REAS
Comprenden, interpretan y comunican lo ledo. Buscan y seleccionan informacin segn pautas
Escriben con autonoma palabras, frases, oraciones, acordadas con el docente.
textos sencillos. Participan en intercambios orales, realizan
Revisan lo que escriben y corrigen la ortografa. producciones escritas grupales e individuales para dar
Reconocen y aplican las palabras que nombran, las cuenta de los aprendizajes adquiridos.
que describen y las que indican accin. Comunican sus ideas, reflexionan y opinan respetando
Forman familias de palabras. la opinin de los pares.

Las situaciones de evaluacin deben provocar en el


MATEMTICA nio una creciente autonoma. El docente propone las
Cuentan y leen series numricas. actividades, los posibles caminos de solucin y el nio
Escriben el nombre de los nmeros. transita ese camino desde el lugar de la eleccin.
Reconocen el uso social de la matemtica en La evaluacin no es slo la prueba escrita (sta
situaciones del entorno. representa nada ms que un recorte de lo que se
Aplican y discriminan las operaciones bsicas. ensea), es una actividad ms del proceso de enseanza
Usan distintos tipos de clculos. y de aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e
Dibujan y construyen cuerpos y figuras geomtricas. instrumentarse en funcin del mismo.

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CMO USAR SOY DE PRIMERO?


LIBRO PARA EL ALUMNO -PORTADAS PARA
RESOLVER: esta pgina,
adems de dar la
Soy de primero es una propuesta pedaggica bienvenida a un nuevo
actualizada, con propsitos y lineamientos claros que proyecto, tiene como
permiten el desarrollo secuenciado e interrelacionado de objetivo despertar el
los contenidos propuestos para el Primer Ciclo en las inters de los nios
diferentes reas. mediante la presentacin
de una situacin problemtica que debern resolver
Este libro contempla, desde su primer proyecto hasta con los compaeros.
el ltimo, la articulacin necesaria con los saberes
Las pginas interiores de cada proyecto ofrecen:
adquiridos por los nios en el Nivel Inicial y en su vida de
relacin social, rescatndolos y recuperndolos con el -GUARDAS:
objetivo de iniciar el proceso de enseanza y de permiten ubicar
aprendizaje de este nuevo ciclo. de manera
prctica el rea
Desde el punto de vista pedaggico de las cuatro en que se est
reas que lo integran, Soy de primero rene las trabajando y ofrecen un espacio para la correccin del
expectativas que todo docente busca en un material docente.
especfico para el trabajo de aula con los nios, es decir,
atiende al desarrollo de los aspectos fundamentales para -CONOS:
este ciclo, permitindole al nio: Convivencia: la aparicin de este
acceder a la alfabetizacin; cono indicar el trabajo de las pautas
progresar en el conteo y en la comprensin de los que regulan la vida de
problemas y las operaciones; relacin social de las
explorar y observar los fenmenos naturales que lo personas.
rodean; Estamos en... :
A a A `a`
participar de relatos e historias de tiempos pasados; indica que se aprender una nueva
intercambiar con el maestro aspectos de la vida social, letra en el cuaderno de tareas.
econmica y cultural de su entorno.
participar en debates y discusiones que fortalezcan la -LECTURAS: cada
formacin ciudadana en la comprensin de los uno de los proyectos se inicia con la
problemas y la bsqueda grupal de soluciones. lectura de diversas tipologas textuales
ilustradas, que apuntan a poner en
Cada proyecto del libro ofrece el desarrollo de los prctica estrategias como la exploracin,
contenidos desde la especificidad del rea pero sin la anticipacin e hipotetizacin del
perder de vista la interrelacin de las mismas, de esta contenido, la escucha atenta, la
manera el nio ensaya un recorrido que le permite renarracin, la escritura con
escribanos, la secuenciacin y el orden de los sucesos,
afianzar habilidades y destrezas comunes a las cuatro
la relacin lectura-imgenes, la comunicacin de lo
reas curriculares. aprendido y la opinin personal.
El libro presenta nueve proyectos que permiten -ACTIVIDADES: cada rea ofrece
visualizar el entramado de las cuatro reas y dos actividades especficas e integradas al
proyectos especiales, para implementar a la mitad y mismo tiempo; algunas de las
cierre del ciclo lectivo escolar. actividades propuestas se resuelven en
las pginas del libro, otras fueron
En cada proyecto, la propuesta pedaggica se inicia pensadas para ser desarrolladas en el
de la siguiente manera: cuaderno de clase.

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-RECORTABLES: pginas con material verdadera alfabetizacin de todos los


recortable para usar en el libro o en el nios. Por esa razn, en las consignas,
cuaderno de tareas segn se indique. mantiene la letra imprenta mayscula durante
todo el ao (como facilitadora de la lectura), adems de
-FICHAS PARA TU trabajar la imprenta minscula y la letra cursiva
CUADERNO: se mayscula y minscula.
ubican en la parte
Es una herramienta til para el docente y para el nio,
final del proyecto; recuperan y
afianzan los contenidos desarrollados ya que permite afianzar los aprendizajes de manera
en cada proyecto. amena, prctica y flexible.

-JUNTOS APRENDEMOS: es una -PROYECTOS ESPECIALES:


pgina especial, presente en todos los Un repasito antes de seguir
proyectos, cuya intencin es el tratamiento Terminamos primero!
de una situacin problemtica Estos dos proyectos fueron
relacionada con su entorno. ideados con el propsito de ser
administrados en dos perodos
-VALORES DE escolares clave: en mitad del
SELECCIN: este
ao escolar, luego del receso
apartado tiene como propsito el
desarrollo y fortalecimiento del trabajo invernal, y al final del mismo.
en valores.

-TUTTI-LETRAS: es
EL LIBRO DEL DOCENTE
una forma diferente de abordar e CUENTA CON:
implementar el trabajo con el abecedario
a travs de una serie de imgenes que -Personajes de cuentos: una opcin
contemplan los nombres de las diferente a travs de la cual se puede
personas, los nombres de las cosas y los explorar y retomar nuevamente el contenido del texto;
nombres de los trabajos. crear nuevas situaciones a partir de la imagen y
comunicarlas, adems de todos los aportes que agregue
-PARA ESTAR SEGURO DE TODO LO el maestro para enriquecer la enseanza.
QUE APREND: es una comprobacin, -Equipos de letras y nmeros: es una herramienta
con enfoque de autoevaluacin, de los
que tiene como propsito ofrecer otras posibilidades de
contenidos aprendidos en cada uno de
aprendizaje de las letras, de las slabas, de las palabras
los proyectos.
y de los nmeros y que contribuye al proceso de
-CUADERNO DE alfabetizacin.
TAREAS: funciona como soporte de -Proyectos especiales: el objetivo de los mismos es
apoyo de los contenidos que se que los nios, con la orientacin y gua del maestro,
ensean. Puede utilizarse para participen activamente y pongan en prctica los
desarrollar las actividades en el aula o conocimientos que van adquiriendo en diferentes
en la casa, segn lo decida el docente situaciones de aula o de salidas-visitas de campo.
en funcin de las caractersticas del -Menciones especiales: para plastificar y premiar a
grupo de nios, y las mismas estn los nios por sus acciones.
presentadas mensualmente y en grado de complejidad -Proyectos generales mensuales: cada uno de estos
creciente, conforme al desarrollo de los contenidos que proyectos organiza secuenciadamente los contenidos
ofrece el libro. curriculares que propone cada una de las reas.
-Fichas de lectura y escritura y de Matemtica:
En cuanto al rea de Prcticas del Lenguaje, el ofrecen actividades integradas con el propsito de
cuaderno presenta el desarrollo e incorporacin de letras afianzar los aprendizajes y se pueden administrar
en forma progresiva con el propsito de apuntar a una cuando el docente lo considere oportuno.

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CMO SE USA EL CD
La idea de un CD, animado e interactivo, que
acompae la propuesta pedaggica de Soy de primero
tiene como objetivo, entre otros, despertar en los nios el
placer de la lectura y de la escucha.

El CD, con un sistema operativo acorde con la


edad de los nios, cuenta con la seleccin de tres
cuentos infantiles que permiten, entre sus
opciones:

2 seguir la lectura mientras se desarrolla la


secuencia narrativa de cada uno de los
cuentos;
2 escuchar solamente y observar al mismo
tiempo las imgenes que dan cuenta de las
secuencias narrativas.

A partir del contenido de los cuentos, se ofrecen una


serie importante de juegos que tienen como propsito:

2 fortalecer la comprensin e interpretacin;


Se consider necesario e importante incorporar
2 interactuar con la lectoescritura;
una herramienta que permita el acercamiento directo
2 aplicar los conocimientos de matemtica de uso escolar
al entorno tecnolgico, al que la mayora de los nios
y social;
de esta edad tiene acceso, pero sin desnaturalizar la
2 consolidar la alfabetizacin a travs del juego y de una
propuesta didctica.
herramienta tecnolgica.

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PERSONAJES DE LOS CUENTOS


Para fotocopiar y
entregar a los nios
en cada proyecto.
ALADINO Y LA LMPARA
MARAVILLOSA
RICITOS DE ORO

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LA BELLA DURMIENTE

EL GIGANTE EGOSTA

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(EL BURRO, EL PERRO, EL GATO


LOS MSICOS DE BREMENN

Y EL GALLO)
REPASANDO
LO QUE S:
LA OVEJA Y EL
ZORRO

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TA DOLOR DE MUELAS

EL PESCADOR, SU SEORA Y
LA FAMILIA DE LOS DUENDES

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ENTRADA DE AO

TODO ESTO APREND:


LA ABEJA Y LA PALOMA

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CMO TRABAJAR CON LOS POSTERS?


Nuestra propuesta consiste en ofrecerte un equipo de El clima: por ejemplo: Hoy est nublado.
letras listo para recortar, plastificar y, luego, usar con tus Recordatorios: por ejemplo: Maana traer figuritas
alumnos en varias oportunidades. de animales.
El texto que se ley: por ejemplo: Hoy lemos:
Tambin te ofrecemos un pster con el personaje del Aladino.
libro que puede servir de cabecera para un tablero El texto que escuchamos: por ejemplo: Hoy
gigante en el que, tanto vos como los nios, puedan escuchamos: Ricitos de oro.
armar palabras y oraciones. 2 Luego los nios podrn copiarlo en sus cuadernos.
2 Al terminar de escuchar un cuento pueden dictarle a
Pods apoyar el tablero en el pizarrn y ponerle unos la seo:
pedacitos de cinta adhesiva a las letras. Un comentario del texto.
Los nombres de los protagonistas.
Otra buena opcin es ponerle paolenci al tablero y El ttulo.
pegarlo a una cartulina acartonada o a un cartn bien Lo que ms les gust.
duro. De esta manera lo podrs colgar en cualquier lugar Lo que menos les gust.
del aula y armar all el rincn para escribir y leer. El nombre del autor.
2 Tambin pueden pasar a escribir los nios y luego
Se puede pegar a cada letra unos pedacitos de abrojo copiar en sus cuadernos.
para que se adhieran al tablero. 2 Es aconsejable que los nios traten de leer las
palabras que estn escritas en el tablero. Al principio
Este equipo de letras es un recurso que te ayudar a con ayuda de la maestra y ms tarde solitos.
lograr que todos tus alumnos comprendan la naturaleza
del sistema de escritura y que comiencen a leer y a Se sugiere fotocopiar y repartir a cada uno de tus
escribir por s mismos. Te brindamos algunas situaciones alumnos su propio equipo de letras. Con ayuda de sus
de enseanza pensadas para trabajar con el pster: familias podrn pintarlo y plastificarlo. De esta manera
todo lo que se proponga hacer en el tablero grande, lo
2 Los nios le dictan palabras a la seo. La seo las podrn repetir los nios en el soporte que creas
escribe y luego los nios las copian en sus cuadernos. conveniente.
2 Cada nio pasa a escribir en el tablero su nombre.
2 La seo escribe su nombre en el tablero y los nios lo Este recurso les abre la puerta a variadas situaciones
copian en el cuaderno. de aprendizaje. Esperamos que les sea muy til.
2 La seo puede utilizar el tablero y el equipo de letras
para escribir:
Los nombres de los nios que faltaron: por ejemplo:
Hoy falt: Mili y Fran.
El da: por ejemplo: Hoy es lunes.
Los cumpleaos: por ejemplo: Hoy es el cumple de
Catalina.
Buenas noticias: por ejemplo: Naci la hermanita de
Santi.
Los paseos que van a realizar: por ejemplo: El
martes nos vamos al museo.
El secretario del da: por ejemplo: Hoy Ema es la
secretaria.

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EQUIPO DE SLABAS Y LETRAS


Para fotocopiar y trabajar junto con el pster:

BA BE BI BO BU
CA CE CI CO CU
KA KI KO KU QUI
DA DE DI DO DU
FA FE FI FO FU
GA GE GI GO GU
GE GIGUE GUI QUE
HA HE HI HO HU
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JA JE JI JO JU
LA LE LI LO LU
LLA LLE LLI LLO LLU
MA ME MI MO MU
NA NE NI NO NU
A E I O U
PA PE PI PO PU
RA RE RI RO RU
RRA RRE RRI RRO RRU
29
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SA SE SI SO SU
TA TE TI TO TU
VA VE VI VO VU
WA WE WI WO WU
XA XE XI XO XU
YA YE YI YO YU
ZA ZE ZI ZO ZU
A A A A E E E
E I I I I O O
O O U U U U U
30
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EQUIPO DE NMEROS
Para fotocopiar y trabajar en el cuaderno:

0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9
31
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10 10 10 10 10 10
20 20 20 20 20 20
30 30 30 30 30 30
40 40 40 40 40 40
50 50 50 50 50 50
60 60 60 60 60 60
70 70 70 70 70 70
80 80 80 80 80 80
90 90 90 90 90 90
32
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MENCIONES ESPECIALES
Fotocopiables para los nios de primero. compartido, que han sido solidarios, que han trabajado
Les brindamos varias menciones especiales que solitos, etc.
ustedes podrn recortar, pintar y plastificar para Seguramente este pequeo gesto por parte del
reconocer las buenas acciones de los nios al terminar ustedes se ver multiplicado en los nios. Es una manera
cada da. de motivarlos para que en el aula reine una buena
Sabemos que nuestros alumnos se sienten muy convivencia y para que se imponga un buen clima de
contentos cuando nosotros reconocemos que se han trabajo. Esperemos que le den muchas utilidades y que
portado bien, que han trabajado mucho, que han hagan felices a sus alumnos.

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33
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PROYECTOS ANUALES

PROYECTO: NIOS PROYECTO: A QU JUGABAN?


RECOPILADORES DE TEXTOS
rea: Ciencias Sociales
rea: Prcticas del Lenguaje
Modalidad: aula, escuela.
Modalidad: aula, casa.
Propsito: Contactar a los nios con los juegos del
Propsito: Formar a los nios como lectores de pasado.
obras literarias tradicionales.
La idea de este proyecto es planificar una jornada
Este proyecto tiene como finalidad que los nios
recopilen una serie de cuentos tradicionales y de con los actores sociales de los juegos de otra poca.
fbulas que pasen a formar parte de su entorno como Para ello ser necesario:
lectores de literatura y que engrosen el repertorio de los 2 Conversar con los nios acerca de esta actividad y
textos de lectura habituales en clase. despertar su curiosidad.
Para ponerlo en prctica ser necesario: 2 Invitar a la escuela a los abuelos de los nios.
2 Conversar con los nios acerca de la intencin de 2 Establecer un espacio en la escuela para el
esta actividad. desarrollo de la actividad.
2 Comunicarles que recopilarn cuentos tradicionales 2 Pautar el tiempo de duracin de la jornada.
y fbulas que los mismos sern registrados en un 2 Solicitar a los abuelos que, adems de los relatos
cuaderno.
2 Acordar las pautas de la metodologa de trabajo:
que van a compartir, traigan objetos con los que
buscar en casa con la ayuda de la familia el texto jugaban o se entretenan (bolitas, autitos, juegos de
solicitado; ingenio, payanas, entre otros).
leerlo o pedir que se lo lean; 2 Previamente el docente conversar con ellos y
pegarlo en el cuaderno ( se puede solicitar una seleccionar algunos juegos para que ensayen los
fotocopia o una versin en Internet para nios); nios, ya sea por parejas, por pequeos grupos o el
llevar el cuaderno a clase y mostrar el trabajo a grupo en su totalidad.
sus compaeros y a la maestra;
2 Compartir una merienda, al estilo de aquella poca,
contar el cuento o la fbula.
2 Cerrar la actividad cuando todos los nios hayan para dar cierre a la jornada.
recopilado el material. 2 Con anterioridad los nios, orientados por el
docente, podrn confeccionar algn souvenir
Sugerencia: una vez finalizado el recopilado del (tarjetas, dibujos, etctera) para entregar a los
material, ste bien puede quedar en la biblioteca del invitados a manera de recuerdo de la jornada.
aula, en la biblioteca de la escuela o se puede
programar una visita a un Jardn de Infantes, a eleccin, Evaluacin: En clase, retomar el tema y a travs del
y obsequiar el trabajo. interrogatorio, rescatar qu dicen los nios y qu han
registrado de la jornada.
Evaluacin: Se establece a travs del comentario
oral e ilustrado de los textos que buscaron, con Permitir que los nios expresen su opinin para
intervencin directa del docente a fin de establecer el acercarlos a la reflexin y autoevaluacin de este tipo
grado de comprensin e interpretacin. de actividades.

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PROYECTO: EL CUIDADO 2 Cerrar el proyecto invitando a los nios de otros


grados para que observen la experiencia que
DE LAS PLANTAS realizaron e intercambien ideas.

rea: Ciencias Naturales Sugerencia: Preparar una sencilla exposicin del


material, adornando los recipientes, colocndolos sobre
Modalidad: aula, visita a un vivero. un lugar seguro y visible, escribir un cartel con el
nombre del proyecto. Recordar escribir el nombre de
Propsito: Observar el desarrollo de las plantas y cada nio en un cartelito y colocarlo junto con su
explorar los cuidados que necesitan para el mismo. plantita.
La idea se centra en que los nios observen el Evaluacin: con observacin e intervencin directa
crecimiento de una planta, reconozcan sus partes y el del docente, registrando la comprensin, la
desarrollo de las mismas y experimenten el cuidado que participacin, las debilidades y las fortalezas de los
requieren. nios frente a la propuesta.
Para el desarrollo de este proyecto es necesario:
2 Conversar con los nios acerca de la propuesta y de
la intencin de la misma, motivndolos para que PROYECTO: NIOS
asuman el compromiso.
2 Comunicar a la familia el proyecto y solicitar el
CAZADORES DE NOTICIAS
material que se necesitar (plantines de estacin,
plantas disponibles en casa, entre otras) para rea: Prcticas del Lenguaje
desarrollarlo.
2 En clase observar el material que han trado, abrir el Modalidad: aula, visita a un diario.
dilogo y preguntar:
Todas las plantas son iguales? Propsito: Acercar a los nios a la literatura de uso
Qu diferencias se observan? social y a los medios de comunicacin escrita.
Cmo son los tallos?
A travs de esta propuesta los nios harn un
Se ven las races? Por qu?
Y las hojas, son todas iguales en tamao, forma y recorrido por los textos de uso social (diarios, revistas) a
color? fin de registrar una serie de hechos que suceden en su
Las plantas que trajeron, tienen flores? en torno.
Qu cuidados necesitan las plantas para Para llevarlo a cabo se abordarn las siguientes
desarrollarse y crecer? Son los mismos cuidados instancias:
que necesitamos los seres humanos? 2 Solicitar que los nios lleven a clase un ejemplar de
2 Registrar la informacin en un cuadro de entrada un diario (local, provincial, nacional).
simple. 2 Permitir que lo exploren; orientarlos en la
2 Acordar las pautas de cuidado que se pondrn en
exploracin para que observen el tamao y formato
prctica. del ejemplar, el tamao de las letras, grficos,
2 Recordarles que cada uno ser responsable del
dibujos, la cantidad de pginas y la extensin de
cuidado de su planta y que todos los das deber
las mismas, entre otras, y comparar ese soporte con
observar cmo crece y cules son las necesidades
que tiene: aire, sol, sombra, agua. otros, por ejemplo, el libro que usan.
2 Interrogar acerca de qu les llam la atencin,
2 Anoticiarlos de que irn a visitar un vivero para
observar diferentes tipos de plantas y para observar registrar las respuestas en el pizarrn.
cmo las cuidan. 2 Seleccionar una noticia, leerla a los nios, luego
2 Luego de la visita, dialogar sobre la misma y preguntarles qu sucedi, dnde, quines eran sus
registrar la experiencia en un texto colectivo, que protagonistas; copiar el ttulo en el pizarrn, solicitar
copiarn con sentido e ilustrarn. que dicten al maestro oraciones relacionadas con la
lectura para luego copiarlas con sentido en el

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cuaderno y realizar una ilustracin que refleje 2 Presentar a los nios una serie importante de
el contenido de la misma. diferentes publicidades.
2 Acordar con los nios que una vez por semana 2 Pedirles que seleccionen aquellas que se refieran al
trabajarn con este tipo de texto, por lo que: cuidado bucal.
traer noticias para compartir (en este punto se 2 Conversar acerca del mensaje que transmiten las
sugiere pedir la colaboracin de la familia en cuanto mismas.
a la seleccin y bsqueda del material ya que ste 2 Elaborar, entre todos y siempre guiados por la
debe ser cuidadosamente seleccionado en cuanto a maestra, con imgenes recortadas y con dibujos,
su temtica); una publicidad gigante.
leer en clase las noticias (la maestra ir 2 Interrogar para que comenten qu cuidados tienen
seleccionando entre aquellas que considere con respecto al cuidado de la salud bucal.
despierten en mayor grado el inters de los nios) y 2 Escribir un texto colectivo referido al tema.
2 Anoticiarlos de que realizarn una visita al
comentarlas;
odontlogo (si no existe esta posibilidad, bien se
confeccionar un lbum con las noticias que se lean
puede invitar a un odontlogo a la escuela) para
en clase.
entrevistarlo y para solicitarle consejos sobre cmo
2 Cerrar la propuesta con una visita a un diario del
deben cuidar su boca.
lugar donde viven para observar el proceso de 2 Anotar de comn acuerdo las preguntas que le
armado de la informacin, las mquinas que se harn al odontlogo.
utilizan, las tareas y oficios que realizan las personas 2 Llevar al encuentro la publicidad gigante que
que all trabajan, etctera. realizaron en la escuela.
2 Luego del encuentro conversar y opinar sobre el
Sugerencia: conforme a cmo lo considere el mismo.
docente, la bsqueda y seleccin de noticias pueden
apuntar a un tema en particular, por ejemplo, el medio Evaluacin: en clase a travs de un interrogatorio
ambiente, animales en extincin, entre otros. directo, registrar los aportes individuales que los nios
hacen del tema.
Evaluacin: a travs de la observacin directa del
docente se ponderar la comprensin, la interpretacin, PROYECTO: NIOS
la lectura, la renarracin, la escritura y la participacin
puestas en prctica. BUSCADORES DE IMGENES
rea: Ciencias Sociales
PROYECTO: NIOS
QUE CUIDAN SU SALUD Modalidad: aula.

rea: Ciencias Naturales Propsito: Favorecer la lectura de imgenes como un


modo de conocimiento; acercar a los nios al pasado
histrico y a los actores sociales del mismo.
Modalidad: aula, visita a un odontlogo.
En este proyecto, los nios buscarn imgenes del
pasado relacionadas con las personalidades histricas
Propsito: Tomar conciencia de la necesidad e
de nuestro pas, con los hechos que llevaron a cabo y
importancia del cuidado de la salud.
con la poca social en que vivieron.
La idea es concientizar a los nios en el cuidado de
La lnea temporal de hechos y situaciones
la salud, en particular el cuidado de la boca.
comprende: el Primer Gobierno Patrio, la creacin de la
Para desarrollarlo se trabajar de la siguiente manera:
Bandera Nacional, la Declaracin de la Independencia,

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el Cruce de los Andes, la figura de Domingo Faustino mediante la estrategia del juego y de la
Sarmiento, el Descubrimiento de Amrica. comprobacin.
Para la puesta en marcha se trabajar de la Este proyecto propone armar un mercado de
siguiente manera: compra-venta en el aula, cuyos productos sern: algunos
2 Conversar con los nios acerca de la propuesta. tiles escolares, libros, cestos de papeles, tizas,
2 Ofrecer una serie de imgenes referidas a la poca borradores, juguetes que traern para la ocasin y todo
colonial y a los sucesos de aquel momento. aquello que el docente considere necesario y motivador
2 Permitir que exploren y observen las imgenes. para los nios.
2 Propiciar el comentario de las mismas: qu les llama
Se le dar forma de la siguiente manera:
la atencin, si les resultan conocidas, si tienen 2 Comunicar de manera descriptiva y clara a los nios
alguna inscripcin, quines protagonizan esas la actividad a desarrollar, permitir que presenten
imgenes, etctera.
sus dudas y solicitar el material.
2 Seleccionar algunas y trabajarlas de manera
2 Tener la precaucin de poner el nombre a los
comparativa con el presente.
objetos personales y escolares que formarn parte
2 Escribir un texto colectivo y copiarlo con sentido.
de los productos de la compra-venta.
2 Recrear con dibujos las imgenes trabajadas.
2 Colocar en cartelitos el precio a los objetos que se
2 Recitar alguna rima o copla que haga referencia a
esa poca. venden.
2 Disponer bancos en fila que oficien de mostradores
2 Trabajar el concepto de libertad y representarlo
grficamente. de los productos.
2 Acordar con los nios que en casa busquen y 2 Cada nio tendr en su poder monedas y billetes de
seleccionen otras imgenes para traer a clase. diferente valor para poder comprar o vender.
2 Comentar oralmente la informacin que les acercan 2 Dividir a los nios en grupos pequeos de
las imgenes buscadas. compradores y de vendedores (en una segunda
2 Armar un Banco de imgenes con el material instancia permutar los roles); mientras un grupo
seleccionado. desarrolla la compra y la venta, el otro observa
2 Comunicarles que el trabajo se continuar a lo largo atento, acompaado de la maestra, para verificar
de todo el ao, ya que hay muchos hechos las operaciones.
importantes para conocer. 2 Al finalizar la jornada y con la orientacin del
2 Invitar antes del cierre del ao escolar a los padres, docente, los nios comentarn su actuacin: si les
autoridades y docentes del colegio para compartir el alcanz el dinero para todo lo que queran comprar,
trabajo realizado por los nios. cunto gastaron, cmo dieron el vuelto, si utilizaron
2 Entregar el Banco de imgenes a la biblioteca del la misma cantidad de billetes que de monedas,
colegio con el propsito de que el trabajo forme etctera.
parte del material de consulta. 2 Anoticiarlos de que realizarn una visita a un
supermercado para observar las acciones de
Evaluacin: con observacin e intervencin directa comprar y de vender.
en la actuacin individual y grupal de los nios, 2 En el aula, conversar sobre la visita, comentar lo que
registrando avances y dificultades. registr cada uno y reflexionar sobre el uso social de
la Matemtica.
2 Entre todos, registrar en una lista situaciones
PROYECTO: NIOS COMPRADORES referidas al uso social de la Matemtica, copiarlas
con sentido y elaborar, a manera de ejemplo, dos o
Y VENDEDORES tres problemas que convaliden las situaciones
registradas.
rea: Matemtica

Modalidad: aula, visita a un supermercardo. Evaluacin: con observacin e intervencin directa


del docente, registrando fortalezas y dificultades en el
Propsito: afianzar el uso del sistema monetario uso del sistema monetario.

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PROYECTO N 1
TTULO: Una aventura llamada escuela. -Describir y comprender aspectos de la institucin escuela y de
PROPSITOS: las normas que regulan esa institucin social y cultural.
-Acercar a los alumnos al ejercicio sistemtico de las prcticas VALORES DE SELECCIN: la responsabilidad.
del lenguaje. EFEMRIDES: Da del Escudo Nacional.
-Recuperar los conocimientos numricos producto de sus TIEMPO: mes de marzo.
experiencias e interacciones sociales vinculadas al Jardn de
Infantes.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Explorar el ttulo y las ilustraciones de la lectura.
El cuento tradicional. Escucha y seguimiento de la lectura. -Seguir la lectura de la maestra.
Anticipacin de sucesos. Renarracin. La historieta. -Escuchar la lectura y anticipan sucesos.
-En contextos de estudio: -Comunicar el contenido de la lectura.
Aproximacin a la lectura: escucha y seguimiento de la lectura. -Copiar las vocales.
-Reflexin sobre el lenguaje: -Nombrar y descubrir objetos en cuyos nombres hay
Las vocales: reconocimiento, lectura y escritura. vocales.
Prcticas del El nombre propio y el de sus compaeros. -Dictar a la maestra palabras que contienen vocales.
Lenguaje -En la participacin ciudadana: -Escribir y leer su nombre y el de sus compaeros.
Actitudes que favorecen la formacin de la responsabilidad. -Revisar los tiles para comprobar que no les falte
El cuidado personal y el cuidado de los tiles. ninguno.
Expresin de la propia voz y escucha de la de los otros. -Registrar su nombre en los tiles escolares.
-comunicar actitudes que favorecen el cuidado
personal.

-Nmeros naturales: -Explorar los nmeros para poner en prctica sus


Uso y exploracin de los nmeros. Series numricas del 1 al 9. conocimientos numricos sociales.
Conteo. Concepto de cantidad. -Reconocer los nmeros en diferentes portadores
numricos.
Matemtica -Ensayar juegos de conteo en pequeos grupos.
-Copiar nmeros relacionados con su entorno:
domicilio, telfono, etctera.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos e historias que den cuenta de las
Instituciones de la vida social: la escuela, pasado y presente. instituciones de antes y de ahora.
Los integrantes de esa institucin. -Observar fotografas para establecer similitudes y
Normas que regulan el funcionamiento social: saludo, permiso, diferencias entre pasado y presente-
respeto por el otro. -Realizar entrevistas-con la ayuda del docente-para
registrar informacin acerca de hechos del pasado.
Ciencias -Conversar sobre el sentido de las normas y pautas
Sociales de convivencia.
-Realizar dibujos que comuniquen las normas
conversadas.
-Ciencias naturales:
Seres vivos: los rboles y los cambios en el otoo.

-Seres vivos:
Ciencias Naturales Los rboles y los cambios en el otoo.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de las cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 2
TTULO: Un grupo muy familiar -Describir y reconocer aspectos y caractersticas de la familia de
PROPSITOS: hoy y la de ayer.
-Afianzar las prcticas del lenguaje en la lectura, la interpretacin, -Buscar y registrar la informacin a travs de la observacin de
la escritura y la opinin personal con el propsito de comunicar imgenes.
diferentes mensajes. VALORES DE SELECCIN: compartir.
-Contar series de objetos, aplicar los signos ms e igual y EFEMRIDES: Gesta de Malvinas. Da del Animal.
ubicar en el espacio arriba, abajo, centro, derecha, izquierda en TIEMPO: mes de abril.
distintas situaciones de uso social y escolar.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura y seguirla.
El cuento tradicional: escucha de lectura. Narracin de -Imaginar el final.
situaciones vividas. El orden secuencial. La poesa: la rima. -Ordenar secuencialmente los hechos del relato.
Palabras que riman. -Opinar y comunicar el mensaje del cuento.
-En contextos de estudio: -Explorar palabras nuevas y tratar de escribirlas.
Copiar oraciones. Reconocimiento de la locomocin de los -Dictar a la maestra oraciones con sentido.
seres vivos a partir de la lectura de imgenes. Buscar y -Copiar con sentido lo que escribe la maestra.
Prcticas del escribir diferentes nombres. -Buscar palabras que rimen.
Lenguaje -En la participacin ciudadana: -Conversar acerca de la importancia del valor de compartir.
Compartir para crecer como persona. Enumeracin de -Registrar situaciones en las que se comparte.
diferentes situaciones en las que se comparte.
Comprensin de los argumentos diferentes de los otros y
el sostenimiento de los propios. Reflexin sobre el
lenguaje. Familias lexicales. Letras S- D-M-P.

-Nmeros naturales: -Contar diversas series de objetos. -Escribir nmeros con ayuda si
Series de objetos: conteo. Escritura de nmeros con ayuda. - es necesario. -Conceptualizar la idea de tengo y puedo para
Los dieces: nmeros hasta el 19. resolver situaciones problemticas sencillas. -Diferenciar el uso de
-Operaciones:
Matemtica La suma: el signo + y el signo = los signos ms e igual. -Crear situaciones donde se presente:
Problemas sencillos: tengo, puedo centro, abajo, arriba, derecha, izquierda. -Ubicar elementos en el
-Espacio: espacio de una imagen.
Orden: centro, abajo, arriba, derecha, izquierda.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos o historias para conocer aspectos de la vida
Vida familiar y social: cambios y continuidades. familiar y comparar la familia de hoy con la de ayer. -Observar
La familia de ayer y de hoy. Normas que regulan el fotografas para marcar similitudes y diferencias entre la familia
Ciencias funcionamiento social: los buenos modales. actual y la del pasado. -Organizar encuentros con miembros de la
Sociales familia. -Recoger testimonios de la poca en que los adultos fueron
nios. -Participar en conversaciones y opinar acerca de la
importancia de los buenos modales.

-Los seres vivos. Los animales: animales que vuelan, -Realizar observaciones directas de animales o de imgenes
reptan, caminan. La salud: medidas de prevencin, acompaadas de descripciones para obtener informacin.
cuidado de la salud. -Elaborar clasificaciones y establecer generalizaciones o
Ciencias Los sentidos. comparaciones.
Naturales -Reconocer los cinco sentidos en los seres humanos y ejemplificar
el uso de cada uno. -Intercambiar informacin sobre el cuidado de
los sentidos, dibujando y graficando la misma.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 3
TTULO: La Patria se despert -Describir algunos aspectos de la vida de las personas y de sus profesiones
PROPSITOS: en la poca colonial y en la actualidad.
-Afianzar las prcticas del lenguaje a travs de la exploracin permanente -Observar y describir los cambios propios del ciclo vital y compararlo con el
de la escritura, la escucha, la lectura y la opinin en diversas situaciones. de los animales.
-Abordar el tratamiento de los cuerpos geomtricos y de sus caractersticas VALORES DE SELECCIN: la libertad.
en contextos de uso social y cultural. EFEMRIDES: Primer Gobierno Patrio: 25 de Mayo.
-Conceptualizar la funcin social de los nmeros en el calendario y del TIEMPO: mes de mayo.
proceso de la resta en situaciones problemticas sencillas.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Leer el ttulo del cuento.
El cuento tradicional. Lectura del ttulo. Anticipacin del -Anticipar el contenido a partir de la lectura del ttulo.
contenido. Comunicacin del mensaje de la lectura. -Dialogar con la maestra y con sus pares acerca de las
Escritura de la situacin final del relato. anticipaciones realizadas.
El cuento realista. Narracin y renarracin con dilogo. -Comunicar el contenido del cuento y escuchar lo que
-En contextos de estudio: comunican sus pares.
Escucha y lectura de textos breves acerca del barrio y de los -Escribir -como pueda- el final del cuento.
Prcticas del trabajos. -Completar con la vocal correcta diferentes palabras.
Lenguaje -Reflexin sobre el lenguaje: -Diferenciar en la bsqueda de palabras vocales y
Escritura de palabras con: n, c, t, l, a partir de una imagen. consonantes.
Redaccin de oraciones breves. -Escribir palabras, a partir de una imagen, para descubrir las
-En la participacin ciudadana: consonantes: n, c, t, l.
Actitudes que fortalecen el valor de la libertad. Discutir acerca -Intercambiar opiniones acerca del valor de la libertad.
de diferentes hechos sociales. Normas que regulan la vida
de las personas.

-Nmeros naturales: -Construir y utilizar estrategias de clculo mental para


La serie numrica en el calendario. Nmeros hasta el 29. resolver restas. -Internalizar el uso y aplicacin de mayor
El calendario: hoy, maana, pasado. que, menor que y la relacin de igualdad. -Resolver
-Operaciones: situaciones de conteo en el uso social de los nmeros. -
El signo menos (-). La resta. Clculos mentales. Los signos Explorar y reconocer cuerpos geomtricos. -Copiar dibujos
Matemtica < y >. Mayor que, menor que Relacin de igualdad. que contengan cuerpos geomtricos. -Enunciar las
-Geometra y espacio: Los cuerpos geomtricos: relacin caractersticas de los cuerpos geomtricos.
objeto-forma. El nombre de los cuerpos: cubo, esfera,
cilindro, pirmide, cono, prisma. Objetos que ruedan y que
no ruedan.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos o historias que den cuenta de la vida en el
El primer gobierno patrio: sucesos de mayo. La poca pasado, quines gobernaban, cmo lo hacan. -Observar
colonial: criollos y espaoles. fotografas de otra poca y describirlas. -Conversar sobre la
-Las sociedades, las culturas y la organizacin del vida en la poca colonial. -Distinguir el espacio social del
Ciencias espacio barrio. -Escuchar informacin leda por el maestro acerca de
El barrio: antes y ahora. cmo eran y cmo son los barrios. -Participar en
Sociales Los oficios y las profesiones. conversaciones para describir y caracterizar los oficios y las
profesiones. -Buscar imgenes que los representen,
describirlas y dictar a la maestra las caractersticas de los
mismos.

-Los seres vivos: -Intercambiar ideas acerca del ciclo de la vida del hombre y
El ciclo de la vida en los seres vivos: nacer, crecer, establecer semejanzas con el de los animales. -Analizar
Ciencias Naturales reproducirse, envejecer, morir. Diferenciacin de las distintas imgenes o fotografas que den cuenta del ciclo vital y
etapas. describirlas.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 4
TTULO: Nos damos la mano advertir los cambios que se operan en los mismos.
PROPSITOS: -Explorar las caractersticas de los ambientes donde los animales se
-Consolidar las prcticas del lenguaje mediante la participacin activa en la desarrollan.
lectura, la comprensin, la escritura, la escucha y la opinin respetuosa. VALORES DE SELECCIN: el respeto.
-Ejercitar el clculo mental de la suma, el conteo de series numricas, el EFEMRIDES: Da de la Bandera. Da del Medio Ambiente.
nombre de los nmeros y las lneas como parte de la funcin social de la TIEMPO: mes de junio.
Matemtica.
-Conocer las diferencias de los paisajes naturales y transformados y

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura del cuento y anticipar los sucesos.
El cuento: orden temporal. Cuento maravilloso. -Tratar de leer solo algunos pasajes del cuento.
Lectura: relacin imagen-palabra. Los personajes. -Relacionar las imgenes con las palabras, dictar las palabras
Lectura planificada por partes. a la maestra y copiarlas con sentido.
-En contextos de estudio: -Enunciar el nombre de objetos y cosas del entorno.
Conversacin y reflexin acerca del medio ambiente. -Conceptualizar el nombre de las cosas como sustantivo,
Prcticas del -Reflexin sobre el lenguaje: dictar una lista de sustantivos al docente, copiar la lista y
Lenguaje Minscula-mayscula. dibujar lo escrito.
Clase de palabras: el sustantivo. El nombre de las cosas. -Registrar situaciones donde se evidencien actitudes
-En la participacin ciudadana: respetuosas, dibujarlas y, entre todos, con la ayuda del
La escucha y la opinin de los pares: actitudes de respeto. docente escribir un texto colectivo.
Bsqueda de consensos expresando e integrando
diferencias por medio del dilogo.

-Nmeros naturales. Conteo de nmeros en series -Contar los nmeros de una serie y escribir el nombre de los
propuestas. Nmeros hasta el 49. El nombre de los mismos.
nmeros: escritura. -Resolver clculos mentales aplicando la suma.
-Operaciones: -Explorar el concepto de lneas.
Matemtica La suma. Clculos mentales. Resolucin de clculos y de -Continuar, dibujar y reconocer en distintos objetos lneas
problemas. abiertas y cerradas, curvas abiertas y cerradas.
-Geometra y espacio: -Completar e idear guardas aplicando las lneas aprendidas.
Las lneas: lneas abiertas y cerradas; curvas abiertas y
cerradas. El uso de lneas en las guardas.

-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio: -Analizar fotos de paisajes e identificar cules son naturales y
El paisaje natural y el paisaje modificado: caractersticas, cules transformados. -Escuchar leer al maestro informacin
transformacin. sobre estos paisajes y dibujarla. -Participar en conversaciones
Lugares y espacios comunes: normas que regulan la que les permitan caracterizar estos paisajes.
Ciencias Sociales convivencia. -Conversar acerca de los lugares y espacios comunes y de las
normas que deben respetarse para su cuidado y para una
buena convivencia.

-Los seres vivos: -Conversar acerca de los lugares donde viven los animales.
Los animales y el ambiente: acuticos, terrestres y areos. -Nombrar animales y el ambiente en que viven. -Escuchar leer al
Diferencias y caractersticas. El cuidado de los animales: docente informacin sobre el ambiente acutico, terrestre y areo
animales en peligro de extincin. Actividades diurnas y de los animales, contar lo escuchado y describir cada ambiente
Ciencias Naturales nocturnas: la noche y el da. Las estaciones: verano, otoo, con un dibujo. -Conversar sobre el da y la noche y sobre las
invierno, primavera. Caractersticas. actividades que se realizan en uno u otro momento. -Describir las
caractersticas de las estaciones y volcar la informacin en un
dibujo.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 5
TTULO: Sumando amigos -Reconocer, enunciar caractersticas y nombrar animales vertebrados e
PROPSITOS: invertebrados.
-Facilitar la comprensin y la interpretacin a partir de la renarracin, la VALORES DE SELECCIN: la amistad.
lectura individual, la escucha y la escritura con sentido. EFEMRIDES: Da de la Independencia.
-Resolver situaciones que involucren el doble de, la mitad de, y TIEMPO: mes de julio.
conceptualizar la familia numrica del 50 y del 60.
-Sealar las diferencias entre el espacio urbano y el rural, describir los
pasos del circuito productivo de la leche.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Leer el ttulo del cuento y anticipar el contenido del mismo.
El cuento: anticipacin del contenido a partir de la lectura -Escuchar la lectura de la maestra para luego leer solos los
del ttulo. La fbula. Relectura. Renarracin. Caracterizacin prrafos que se indiquen.
de los personajes. -Contar y escuchar a sus compaeros contar el contenido del
-En contextos de estudio: cuento.
Determinacin de las diferencias y semejanzas del -Conversar sobre los personajes del cuento, buscar e identificar
Prcticas del campo y la ciudad, a travs de la lectura. palabras en el cuento que los caractericen, dictrselas a la seo
Lenguaje -Reflexiones sobre el lenguaje: y copiarlas con sentido.
Clases de palabras: el adjetivo. -Seleccionar entre todos otras palabras que ayuden a describir a
-En la participacin ciudadana: los personajes del cuento.
Actitudes que valoran la amistad. Debatir los beneficios -Opinar acerca de aquellas actitudes que valoran la amistad.
que proporcionan diferentes actividades del campo y de
la ciudad. Conversar acerca de las moralejas.

-Nmeros naturales -Trabajar la serie numrica desde la posibilidad grfica del dibujo.
Series numricas que incluyen dibujos. -Reconocer los nmeros integrantes de la familia del 50 y del 60
La familia del 50 y del 60. Conteo, escritura de los en diferentes situaciones matemticas de uso social.
nombres de los nmeros hasta el 69. -Escribir copiando los nombres de los nmeros de estas familias.
-Operaciones -Proponer a la maestra problemas sencillos que se resuelvan
Matemtica Resolucin de problemas sencillos que incluyan: el doble empleando estas familias numricas.
de, la mitad de -Aplicar para conceptualizar el uso de doble y mitad en
-Geometra y espacio situaciones de la vida cotidiana y explorar su uso en la funcin
Nombre y construccin de figuras a partir de formas
social.
geomtricas.
-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Conversar acerca de los sucesos de nuestra Independencia.
Nuestra Independencia. Los sucesos de Tucumn. -Observar fotografas que dan cuenta de los mismos.
Acciones que nos hacen independientes. -Buscar con la ayuda del docente informacin sobre la Casa de
-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio Tucumn, comunicarla y dibujar la casa.
El campo y la ciudad: diferencias, trabajos. -Mirar fotos de paisajes e identificar cules son urbanos y cules
Ciencias Sociales Los circuitos productivos: el circuito de la leche. rurales. -Ubicar el espacio donde viven y representarlo con
dibujos o imgenes recortadas de revistas.
-Describir los diferentes trabajos que se realizan segn los paisajes
e identificar quines los realizan.-Observar el circuito productivo de
la leche y describirlo a partir del anlisis de las imgenes.

-Los seres vivos: -Observar imgenes acompaadas de descripciones orales por


Los animales con huesos y sin huesos. Areos, terrestres parte del docente para obtener informacin sobre las diferencias
y acuticos. en la constitucin del cuerpo de los animales. -Obtener
Ciencias Naturales informacin para elaborar, con la ayuda del docente,
semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los
vertebrados.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades que propone el docente a travs de los cuales se evidencie: la comprensin, la interpretacin, la
lectura, la escritura, la participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO: UN REPASITO ANTES DE SEGUIR


PROPSITOS:
-Explorar e indagar en los saberes previos de los alumnos a travs de
diferentes actividades integradas y articuladas con los contenidos
propuestos en la primera mitad del ao.
TIEMPO: posterior al receso invernal.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura -Leer la fbula, comunicar las dudas en el significado de las palabras
La fbula: lectura. Relectura. Comprensin textual. y comentar el contenido respetando la secuencia narrativa.
Comprobacin lectora. -Resolver actividades que evidencien la comprensin textual. -Realizar
La poesa: lectura, musicalidad. Rima. la lectura de una poesa con sentido de musicalidad.
-En contextos de estudio -Registrar las palabras que riman y nombrar otras que rimen con sas.
Organizacin de material para integrar y relacionar -Acordar los pasos que integran un proceso de produccin y
los pasos de un circuito productivo. graficarlos globalmente.
Prcticas del -Reflexin sobre el lenguaje -Escribir oraciones con sentido empleando nombre y acciones, revisar la
Los nombres y las acciones. Escritura de oraciones escritura, consultar las dudas con la seo y leerlas en voz alta.
Lenguaje
con sentido empleando nombres y acciones. -Conversar acerca de las pautas que regulan la vida escolar y que se
-En la participacin ciudadana pusieron en prctica en la primera mitad del ao.
Anlisis y reflexin sobre las pautas que regulan la
vida escolar y social. Comunicacin de la opinin y
escucha de la opinin de los pares.

-Nmeros naturales: -Contar series numricas de dos en dos, de tres en tres, en trayectos
Series numricas. Familias de nmeros. propuestos.
Lectura y escritura del nombre de los nmeros. -Leer y escribir el nombre de los nmeros.
-Operaciones: -Reconocer y diferenciar las familias numricas trabajadas.
Matemtica Problemas para pensar. -Resolver problemas utilizando sumas y restas y aplicando el proceso
Sumas y restas. adecuado.
-Calcular mentalmente en situaciones de uso social de los nmeros.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad: -Observar las imgenes del circuito productivo de la lana.
Circuitos productivos: el circuito productivo de la -Anticipar los pasos que debe seguir el proceso, para luego
lana. Secuencia productiva. Pasos de un proceso. enumerarlos en el orden correcto.
-Arriesgar los pasos que debe seguir otro circuito productivo diferente
Ciencias Sociales propuesto por la maestra, describirlo y graficarlo.

-Los seres vivos: -Describir a los seres vivos enunciando las caractersticas
-Los seres vivos: caractersticas. sobresalientes.
-Los seres no vivos: caractersticas. -Describir a los seres no vivos destacando sus caractersticas
sobresalientes.
Ciencias Naturales -Establecer comparaciones entre seres vivos y no vivos.
-Sealar en una imagen dada qu seres vivos y no vivos pueden
observarse.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades integradas y secuenciadas formuladas por el docente con el propsito de rescatar y sistematizar los saberes
previos mediante la comprensin, la interpretacin, la participacin, la exploracin, la elaboracin, la superacin de las dificultades.

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PROYECTO N 6
TTULO: Los caminos de la vida -Presentar la figura de San Martn como parte del pasado histrico.
PROPSITOS: -Destacar la necesidad de cuidar el cuerpo y la salud.
-Avanzar en las prcticas del lenguaje escribiendo, leyendo, escuchando, VALORES DE SELECCIN: la honestidad.
elaborando, explorando, opinando y reflexionando. EFEMRIDES: General don Jos de San Martn.
-Explorar los usos sociales de las operaciones y de los cuerpos TIEMPO: mes de agosto.
geomtricos.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura de la maestra y apreciar la
El cuento: lectura del maestro, lectura individual. Comprensin musicalidad.
lectora. Opinin de lo ledo. La ancdota. Narracin y -Reflexionar y opinar sobre el contenido del cuento.
renarracin. La secuencia narrativa: reconocimiento y -Dictar a la maestra las secuencias que forman el cuento y
escritura. copiarlas con sentido
-En contextos de estudio: -Explorar palabras que manifiesten acciones, nombrarlas y
Comprensin de la necesidad de la higiene bucal, a partir de formar con ellas oraciones con sentido que lel docente
Prcticas del imgenes. escribir en el pizarrn.
Lenguaje -Reflexin sobre el lenguaje: -Observar ilustraciones o imgenes y decir qu acciones se
La accin en la formulacin de oraciones con sentido. desarrollan en las mismas.
Clases de palabra: el verbo. -Conversar sobre actitudes que demuestren honestidad.
-En la participacin ciudadana:
Actitudes honestas. Discusin acerca de los problemas y los
beneficios de los medios de transporte. Reconocimiento de los
valores del General San Martn.

-Numeracin: -Resolver situaciones problemticas de sumas y restas


Nmeros hasta el 79. aplicando distintas estrategias.
-Operaciones: -Usar la calculadora para revisar sumas.
Sumas y restas. Clculos mentales. Comparacin de clculos. -Internalizar la funcin social de la matemtica a travs del
Situaciones problemticas de sumas y de restas. manejo de monedas y billetes.
Matemtica Uso de la calculadora para revisar sumas. -Explorar rectngulos, crculos y cuadrados para luego
Los billetes y las monedas: valor, uso, clculo mental. describir sus caractersticas, dibujarlos y compararlos con
-Geometra y espacio: formas del entorno.
Rectngulos, crculos y cuadrados: caractersticas, descripcin.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Escuchar relatos e informacin leda por la maestra sobre
Jos de San Martn: un hombre en accin, sus valores de vida. la persona y la vida de San Martn y comentarla entre
Los derechos del nio. todos. -Observar ilustraciones o fotografas de diferentes
-Las sociedades, las culturas y la organizacin del espacio medios de transporte, describirlos e identificar su uso y los
Ciencias Sociales Los medios de transporte: tierra, mar y aire. lugares por donde se trasladan. -Conversar, analizar,
Medidas y acciones de prevencin al cruzar, transitar, opinar y graficar las medidas de precaucin.
conducir, viajar. Educacin vial.

-Los seres vivos: -Observar imgenes del cuerpo humano y conversar


El cuerpo: cambios. acerca de las diferencias y semejanzas con el de los
La salud: consejos para una boca saludable. animales.
Ciencias Naturales El derecho a la salud. -Comprender que la boca forma parte del cuerpo, enunciar
acciones de cuidado y dictrselas a la maestra para luego
copiarlas con sentido e ilustrarlas.
-Dialogar y opinar acerca del derecho a la salud.

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la exploracin, la elaboracin, el avance en las dificultades, entre otros.

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PROYECTO N 7
TTULO: Caen gotitas de primavera -Observar, describir y comparar : materiales slidos y lquidos; arbusto,
PROPSITOS: rboles, hierbas.
-Ofrecer variadas situaciones de lectura y de escritura para ejercer las VALORES DE SELECCIN: la alegra.
prcticas del lenguaje. EFEMRIDES: Da del Maestro.
-Afianzar la funcin social de los nmeros en diferentes situaciones TIEMPO: mes de septiembre.
contextuales.
-Aproximarse al conocimiento del pasado histrico a partir del recorte de la
realidad.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Escuchar la lectura modelo por parte del maestro, luego
El cuento: lectura modelo, lectura individual. Comprensin, realizar la lectura individual.
interpretacin. Renarracin. -Comunicar lo comprendido y escuchar lo que comunican
Lectura de poesas: escucha y lectura con entonacin. los compaeros.
Nota de enciclopedia. La noticia. -Diferenciar la entonacin entre la lectura de un cuento y
-En contextos de estudio: de una poesa.
Escritura con sentido de oraciones. -Establecer las marcas de entonacin de la poesa,
Bsqueda de informacin sobre la vida y obra de Domingo observar su distribucin textual y conversar al respecto.
Prcticas del Faustino Sarmiento. -Intercambiar y acordar acerca de la informacin a buscar:
Lenguaje Armado de lminas que den cuenta de la investigacin. tiempo, soporte, etctera.
-Reflexin sobre el lenguaje: -Escribir oraciones con sentido, revisar, consultar y corregir
Formulacin de oraciones con sentido. la ortografa.
Revisin colectiva de ortografa. -Abrir un espacio para conversar, analizar y reflexionar
-En la participacin ciudadana: sobre aquellas actitudes y hechos que despiertan alegra.
Actitudes que manifiestan alegra: anlisis, reflexin,
comunicacin de la opinin personal. Escritura colectiva de un
declogo de la alegra.

-Nmeros naturales: -Contar, leer y escribir el nombre de diferentes series de


Los nmeros: la escritura y la lectura de sus nombres. nmeros. -Reconocer la familia del 80, leerla y escribir el
La familia del 80. nombre de los nmeros que la integran. -Utilizar billetes y
Matemtica -Operaciones: monedas para resolver problemas. -Registrar situaciones
Resolver operaciones matemticas de uso social empleando en las que es necesario operar con monedas y billetes.
billetes y monedas. Situaciones problemticas integradas. -Resolver situaciones problemticas.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad: -Leer informacin, solos y con la ayuda del docente, sobre
Domingo Faustino Sarmiento: un gran argentino. la vida y la labor educativa de Sarmiento. -Conversar sobre
Las escuelas de antes y las escuelas actuales. la educacin y las escuelas del pasado. -Observar en una
Ciencias Sociales El personal de la escuela: tareas y actividades que realizan. serie de imgenes o fotografas las escuelas de antes y las
escuelas de ahora, compararlas y describirlas. -Realizar
intercambios orales para determinar quines son las
personas que trabajan en la escuela y qu tareas realizan.

-Las plantas -Observar en una seleccin de imgenes rboles,


Las plantas: arbustos, rboles, hierbas. Caractersticas. arbustos, hierbas. -Describir y comparar las imgenes
Las partes del rbol: races, tallos, troncos, hojas. segn las caractersticas del tallo, por ejemplo, y otras
-Los materiales partes. -Sealar las diferentes partes del rbol. -Explorar
Ciencias Naturales Los materiales slidos y lquidos: caractersticas. una serie de materiales en estado slido y lquido y
El agua: beneficios, cuidado. agruparlos.
-Escuchar y leer informacin sobre los beneficios que nos
brinda el agua. -Describir situaciones en las que se debe
cuidar el agua.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la exploracin, la elaboracin, el aporte personal, el avance en las dificultades.

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PROYECTO N 8
TTULO: Para crecer sanos y fuertes -Conocer los hechos del pasado a partir del recorte de la realidad y la
PROPSITOS: importancia social de la familia.
-Afianzar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura de una variada -Comprender la necesidad de una buena alimentacin; explorar y
tipologa textual, la renarracin de lo ledo y escuchado, la escritura con conceptualizar los usos, caractersticas y propiedades de los materiales.
diversos propsitos, la revisin ortogrfica y la comunicacin de su opinin. VALORES DE SELECCIN: la tolerancia.
-Explorar y conceptualizar: las unidades de medida a travs de la EFEMRIDES: Da de la Raza. Da de la Familia.
resolucin de problemas; la familia numrica del 90 y los sucesos seguros TIEMPO: mes de octubre.
posibles.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura: -Explorar el contenido del cuento a travs de la lectura del ttulo y
El cuento tradicional: exploracin del contenido a partir anticiparlo. -Renarrar el cuento, respetando los momentos del
de la lectura del ttulo. Anticipacin. Renarracin. La mismo. -Relacionar la secuencia narrativa con la imagen
historieta: lectura. Escritura de globos de dilogo. La correspondiente. -Explorar la historieta, comunicar lo observado y
leyenda: lectura. El texto instructivo: la receta. leerla. -Escribir, consultando con la seo, los globos de dilogo de
-En contextos de estudio: una historieta, leer su versin y escuchar la versin escrita por los
Slabas ca, la, fa, te. Escritura de palabras. Bsqueda y compaeros. -Completar oraciones, a partir de la lectura de la
Prcticas del seleccin de material sobre el Descubrimiento de leyenda presentada. -Identificar las slabas ca, la, fa, te y escribir
Amrica. nombres que las contengan. -Acordar la bsqueda de material
Lenguaje Reflexin sobre el lenguaje: informativo sobre el Descubrimiento de Amrica y sobre Cristbal
La escritura del nombre propio. Cmo escribir una Coln. -Reflexionar acerca de las caractersticas de escritura
receta. (orden-sentido) de textos instructivos. -Conversar sobre las
-En la participacin ciudadana: actitudes de tolerancia, contar experiencias personales y
Actitudes que fortalecen la tolerancia. Debate en grupo, comunicar su opinin.
comunicacin de conclusiones, reflexin y opinin
personal.

-Nmeros naturales: -Contar, leer y escribir el nombre de los nmeros.


Series numricas. La familia del 90. -Explorar la familia de nmeros del 90.
Escritura del nombre de los nmeros. -Resolver problemas sencillos de suma que incluyan las unidades
-Operaciones: de medida: kilo, metro, litro.
Problemas de suma utilizando las medidas: kilogramo, -Estimar sucesos posibles seguros a partir de una situacin
Matemtica litro, metro. Sucesos posibles seguros. planteada y comunicar la resolucin que aplicaron.
-Medida: -Explorar y observar el uso social de las unidades de medida.
Unidades de medida: el kilogramo, el litro, el metro. -Medir diferentes objetos con la regla y representar grficamente
-Geometra y espacio: elementos relacionados con el kilo y con el litro.
La mitad: mitades, simetra. Trayectos. -En una serie de dibujos, describir en forma oral y grfica el
concepto de mitad.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Observar imgenes o fotografas que den cuenta del
El Descubrimiento de Amrica: Cristbal Coln. Descubrimiento de Amrica, describir lo que observan y opinar.
La familia: miembros, actividades. Un da en familia. -Conversar acerca de la importancia de la familia, cmo est
Ciencias Sociales formada, quines son sus integrantes, qu actividades realizan,
reflexionar y dar una opinin.

Los seres vivos -Conversar acerca de los beneficios y de la necesidad de una


La salud: cuidado. Una buena alimentacin. buena alimentacin. -Nombrar alimentos que ayudan a cuidar la
Los materiales salud, escribir una lista de los mismos, describirlos y graficarlos. -
Ciencias Naturales
Los materiales: vidrio, plstico, madera, tela, hule, loza. Explorar objetos elaborados con diferentes materiales, descubrir
Propiedades, caractersticas y usos. el nombre del material y describir su uso

Evaluacin: Se sustenta en los proyectos y actividades propuestas por el docente a travs de los cuales se evidencie la comprensin, la interpretacin, la
participacin, la elaboracin, el aporte personal, el avance ante las dificultades.

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PROYECTO N 9
TTULO: Una alegre despedida -Incorporar el concepto de tradicin y explorar la grandeza en el relieve de
PROPSITOS: nuestro pas.
-Consolidar las prcticas del lenguaje a travs de la lectura, la escucha, la -Interpretar el fenmeno de las estaciones, en particular el verano y
comprensin y la escritura de dilogos sencillos, revisando y corrigiendo lo establecer medidas de cuidado para las vacaciones.
escrito. VALORES DE SELECCIN: la prudencia.
-Resolver diferentes situaciones problemticas aplicando clculos mentales EFEMRIDES: Da de la Tradicin.
y empleando las medidas de tiempo. TIEMPO: mes de noviembre.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura -Leer el cuento, renarrarlo y comunicar lo comprendido.
El cuento: lectura personal. Renarracin. Comprensin. -Leer y recitar coplas entonndolas, recrearlas y volver a
Coplas de Tradicin. recitarlas.
-En contextos de estudio -Escribir un texto con sentido a partir de una secuencia.
Pasos para la escritura de un texto con sentido a partir de una -Releer, revisar y corregir la escritura.
secuencia. Primera versin, versin final. Reescritura. -Atender a las normas ortogrficas.
Correccin ortogrfica. -Dar su opinin con respecto a las actitudes imprudentes.
-Reflexin sobre el lenguaje
Prcticas del Revisar los escritos atendiendo a las convenciones
-Comparar actitudes prudentes e imprudentes y
Lenguaje argumentar.
ortogrficas. Utilizar adjetivos para enriquecer el texto escrito.
-En la participacin ciudadana
Conversar y opinar sobre el concepto de prudencia. Presentar
situaciones a manera de ejemplos en las que se evidencien
acciones prudentes y argumentar. Escribir un listado de
situaciones a manera de cartilla que requieren prudencia.
Ilustrarlo y llevarlo a casa para compartir con los miembros de
la familia.

-Operaciones -Aplicar clculos mentales en diferentes situaciones.


Clculos mentales. -Resolver problemas para estimar sucesos seguros,
Problemas: seguro, probable, posible. probables, posibles.
Matemtica -Medida -Reconocer las medidas de tiempo y ejemplificarlas.
Medidas de tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, -Leer y escribir el nombre de los meses, de los das de la
mes, ao. Los nombres de los meses. Los nombres de los semana y describir numricamente la cantidad de das que
das de la semana. Paso del tiempo: hoy, ayer, maana. comprenden.

-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Comprender la importancia y el significado de tradicin


La tradicin: concepto. Costumbres argentinas. como parte del pasado histrico y cultural de un pas.
Los juegos de antes y los juegos de ahora. -Conversar y opinar sobre los juegos de antes y los de
-Sociedades y culturas y la organizacin del espacio ahora, describirlos, enumerarlos y buscar informacin para
Ciencias Sociales Nuestro pas: La Argentina. Las grandes ciudades. El campo. leer sobre los mismos.
El mar. Las montaas. -Explorar un mapa de nuestro pas y una coleccin de
El lugar donde vivo. imgenes para observar su extensin y su relieve.
-Ubicar y describir oralmente el lugar de residencia.

-Los seres vivos -Conversar sobre la importancia que tiene la higiene


La higiene corporal: el calor. El verano. personal, cules son sus beneficios.
El Sol: medidas de proteccin. -Enumerar caractersticas del verano y compararlo con otras
estaciones.
Ciencias Naturales -Escribir oraciones que incluyan medidas a tener en cuenta
para protegernos del Sol.
-Abrir el dilogo sobre el tema las vacaciones, interrogar y
permitir que los nios se manifiesten con respecto al mismo.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente a travs de los cuales se evidencie la lectura, la comprensin, la
interpretacin, la elaboracin, la participacin, la resolucin, el avance ante las dificultades.

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PROYECTO: TERMINAMOS PRIMERO!


PROPSITOS: aplicacin de estrategias en la resolucin de problemas y la comunicacin
-Integrar y resignificar los saberes adquiridos en la segunda mitad del ao oral de lo escuchado, ledo e interpretado.
escolar a travs de la lectura, la comprensin, la escritura, la exploracin, la TIEMPO: al final del ao escolar.

reas mbitos / Ejes / Bloques Situaciones de Enseanza


-En torno a la literatura -Leer en voz alta la fbula respetando los signos de
La fbula: lectura en voz alta. Comprensin del contenido. entonacin.
Comunicacin de la moraleja. Renarracin. -Comentar oralmente lo comprendido.
-En contextos de estudio -Describir los personajes de la fbula.
Revisar diferentes libros de texto en la biblioteca y seleccionar una -Buscar y seleccionar otras fbulas para compartir en la
fbula para leer en casa y luego comentarla a los compaeros. clase.
-Reflexin sobre el lenguaje -Escribir con sentido las secuencias de la fbula
Prcticas del Escritura de las secuencias narrativas de la fbula a partir de
atendiendo a las imgenes y a la comprensin de lo
Lenguaje imgenes. Revisin y correccin de la escritura.
ledo.
-En la participacin ciudadana
Opinar y argumentar por qu es importante cumplir las normas de -Recrear en imgenes y escribir oraciones referidas a
un buen peatn, escuchar la opinin de los pares. Confeccionar las normas que debe cumplir un peatn.
lminas con imgenes de actitudes de un buen peatn.

-Nmeros naturales -Contar, leer y escribir el nombre de los nmeros en


Recorrer series numricas e identificar familias numricas. diferentes series.
-Operaciones -Reconocer y diferenciar las familias numricas.
Resolver problemas empleando unidades de medida. -Resolver problemas que involucren las unidades de
Matemtica -Figuras y cuerpos geomtricos medida.
La mitad: figuras simtricas y figuras no simtricas. -Distinguir figuras simtricas y no simtricas, describir
sus caractersticas.
-Trazar la mitad en una serie de figuras dadas.
-Sociedades y culturas: cambios y continuidad -Leer informacin sobre los derechos y obligaciones en
La escuela: derechos y obligaciones. la escuela, conversar y dar su opinin.
Normas de un buen peatn. Cuidado y prevencin. -Discutir cules son las normas que debe cumplir un
buen peatn.
Ciencias Sociales -Opinar sobre las mismas.
-Escribir un texto colectivo que muestre las conclusiones
y copiarlo con sentido.

-Los seres vivos -Describir las partes del rbol.


Las partes del rbol. Las partes del cuerpo. Comparacin -Comparar las partes del rbol con las partes del
-Los materiales cuerpo.
Los materiales lquidos y slidos. Caractersticas, usos. -Conversar acerca de la importancia de los rboles en
Ciencias Naturales la naturaleza.
-Comprender la diferencia entre slidos y lquidos.
-Dar ejemplos de slidos y lquidos, registrarlos en una
lista escrita por la maestra en el pizarrn y copiarla.

Evaluacin: Se sustenta en las actividades y proyectos propuestos por el docente en la segunda mitad del ciclo escolar.

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FICHA N 1 FICHA N 2
Fichas lengua:Layout 1

MIS COMPAERAS: LAS VOCALES PALABRAS Y PALABRITAS


8/27/08

ESCUCH LAS RIMAS QUE LEER TU SEORITA. ESCRIB PALABRAS QUE COMIENCEN CON:

ENCERR LA QUE MS TE GUSTA. COPIALA EN TU


CUADERNO.
4:32 PM

DE .................................................
A DE AVIONCITO VERDE
Pgina 56

QUE VUELA ALTO


Y SE PIERDE.
DE .................................................

E DE EMPANADAS.
COMO TENGO DOS,
DE .................................................
UNA PARA M Y OTRA PARA VOS.

I DE ISLA DESIERTA DE .................................................


QUE DESCONCIERTA.

O DE OJOTA DE .................................................
QUE ME QUEDA GRANDE
PERO NO SE NOTA.
PENS:
U DE UVA MADURA. 7 TODAS ESTN ESCRITAS CORRECTAMENTE? LEELAS, BORR
ME GUSTAN BLANCAS, Y CORREG LA QUE TE PARECE QUE TIENE ALGN ERROR.
ROSADAS Y OSCURAS.
AHORA S! LEELE A TU SEORITA LAS PALABRAS QUE
SILVIA BEATRIZ ZURDO ESCRIBISTE.
FICHA N 3 FICHA N 4
Fichas lengua:Layout 1

LA MOCHILA CON ATENCIN

ESCUCH EL RELATO QUE LEER TU SEORITA. LA SEORITA LEER NUEVAMENTE EL RELATO. VOS
8/25/08

ESCUCHALO CON MUCHA ATENCIN.


VOS MARC CON TU DEDITO LAS PALABRAS QUE VAS
ESCUCHANDO. ENCERR LA PALABRA MAM CADA VEZ AHORA PINT LA RESPUESTA CORRECTA:
5:01 PM

QUE LA ESCUCHES.
7 QUIN EST PREPARANDO LA MOCHILA ?

MANUEL SANTIAGO
SANTIAGO PREPAR LA MOCHILA PARA EL
Pgina 57

BRUNO RAMIRO
PRIMER DA DE CLASES. CUANDO SU MAM LA
7 QU HABA EN LA MOCHILA DE SANTIAGO ?
ABRI, VIO QUE ADENTRO SLO HABA CHOCOLATES , CHUPETINES CARAMELOS

CARAMELOS Y CHUPETINES . MUY PREOCUPADA, LPICES CHOCOLATES

LA MAM LE PREGUNT:

-SANTIAGO , EN DNDE ESTN LOS TILES?

-SIGUEN DE VACACIONES.
PATRICIA IGLESIAS TORRES
RESPOND:
7 DNDE ESTABAN LOS TILES DE SANTIAGO ?

AHORA TRAT DE LEER, COMO PUEDAS, EL RELATO. ..................................................................................................


FICHA N 5 FICHA N 6
Fichas lengua:Layout 1

EL QUE BUSCA, ENCUENTRA CON LA LUPA


8/25/08

ESCUCH, CON LOS ODOS BIEN ABIERTOS, EL RELATO LA SEO LEER NUEVAMENTE EL
QUE LEER TU SEORITA. RELATO PARA QUE VOS PUEDAS RESPONDER.

CADA VEZ QUE ESCUCHES LA PALABRA ANITA,


5:01 PM

ENCERRALA CON COLOR ROJO. Y CUANDO ESCUCHES LA


PALABRA HORMIGA, ENCERRALA CON COLOR AZUL. 7 DNDE EST ANITA?
Pgina 58

.........................................................................................
ANITA EST EN EL JARDN.
BUSCA BICHOS CON LA LUPA Y ENCUENTRA CON GRAN
SORPRESA UNA HORMIGA QUE LA BESA.
-TE GUSTA VIVIR AQU? -PREGUNTA ANITA A LA HORMIGA.
7 QU BUSCA CON SU LUPA?
-ME GUSTA MUCHO EL JARDN Y, AN MS, EL JAZMN.
PATRICIA IGLESIAS TORRES ........................................................................................

7 QUIN LE DA UN BESO?

........................................................................................

REESCRIB LAS PALABRAS QUE ENCERRASTE. 7 TE GUST EL CUENTO? POR QU?

.................................................................................................. ........................................................................................

ESCRIB EN TU CUADERNO QU TE GUSTARA ........................................................................................


ENCONTRAR EN UN JARDN.
FICHA N 7 FICHA N 8
Fichas lengua:Layout 1

LA ESCUELA TRABAJAMOS CON MUCHAS GANAS

ESCUCH EL RELATO QUE LEER TU SEORITA. COMPLET EL TEXTO CON COSAS QUE SUCEDEN EN TU
8/25/08

ESCUELA:
CONTALE A TUS COMPAEROS QU DICE EL RELATO.
5:01 PM

EN LA VEREDA DE LA ESCUELA HAY UN EN LA VEREDA DE LA ESCUELA HAY .....................................


NARANJO EN FLOR. CUANDO LA ABUELA
ME LLEVA, YO SIENTO TODO SU AMOR. ............................................................................... CUANDO
CON SONRISA Y CON CARIO, ME
Pgina 59

.................................. ME LLEVA, YO SIENTO TODO SU AMOR.


RECIBE LA PORTERA Y SALTANDO A LA
RAYUELA VEO A MI AMIGA MANUELA. CON SONRISA Y CON CARIO, ME RECIBE ..........................
EN EL PATIO EST LA BANDERA, CON
AIRE DE AVENTURERA, Y LA SEO QUE ........................................... Y SALTANDO A LA RAYUELA VEO
NOS ESPERA, MIENTRAS NOS BESA Y JUEGA.
MUY TEMPRANO NOS SALUDAMOS, ............................................................................................
UNA LINDA CANCIN CANTAMOS Y AL
AULA PRONTO NOS VAMOS. EN EL PATIO EST ..............................................
PATRICIA IGLESIAS TORRES
Y LA SEO QUE NOS ESPERA, MIENTRAS NOS

TRAT DE LEER, COMO PUEDAS, EL RELATO A TU FAMILIA. BESA Y JUEGA. MUY TEMPRANO NOS
PEDILES QUE TE DICTEN LAS RESPUESTAS DE ESTAS PREGUNTAS.
SALUDAMOS, UNA LINDA CANCIN
7 QU DIJERON ELLOS?
CANTAMOS Y AL AULA PRONTO NOS VAMOS.
.................................................................................................
7 CMO TE SENTISTE AL LEERLES EL RELATO?
LE EN VOZ ALTA CMO TE QUED ESTE NUEVO RELATO.
................................................................................................. ESCUCH CON RESPETO EL DE TUS COMPAEROS.
FICHA N 9 FICHA N 10
Fichas lengua:Layout 1

ALGO MUY IMPORTANTE A PONER NOMBRES


8/25/08

MIR EL DIBUJO DE LA FICHA Y RESPOND ORALMENTE: ESCRIB EN LOS CARTELES LOS NOMBRES QUE LES
7 DE QU ANIMALITO HABLAR EL RELATO? PONDRAS A ESTOS GATITOS:
7 QU LE HABR PASADO?
5:01 PM

ESCUCH EL RELATO QUE TE LEER TU SEORITA.


TRAT DE LERSELO A TU COMPAERO DE BANCO.
Pgina 60

SANTIAGO, UNA MAANA DE LLUVIA, ENCONTR UN


GATITO BLANCO. A LA CASA LO LLEV, LECHE Y MIMOS L LE
DIO. UN NOMBRE BUSC. PANCHO ELIGI. DESPUS DE
MUCHOS MESES, EL GATITO CRECI.
UNA MAANA DE SOL, EL GATO SE ESCAP. SANTIAGO,
DESESPERADO, POR TODAS PARTES BUSC. DETRS DE UN
RBOL LO ENCONTR. PERO... OH! QU GRAN CONFUSIN!
MUCHSIMOS GATOS BLANCOS MAULLABAN CON EMOCIN.
EL SUYO TENA NOMBRE:
-PANCHO! -L GRIT.
Y SOLO PANCHO VOLVI. EL NOMBRE ES MUY IMPORTANTE
PARA CONOCERNOS MEJOR.
PATRICIA IGLESIAS TORRES

RESPOND: TENS UNA MASCOTA? CMO SE LLAMA?

....................................................................................................

....................................................................................................
FICHA N 11 FICHA N 12
Fichas lengua:Layout 1

QUIN SER? ADIVINANDO ADIVINANZAS ANIMALES


ESCUCH CON MUCHA ATENCIN LA ADIVINANZA QUE MIREN LAS SILUETAS DE LOS DIBUJOS Y CON TUS
8/25/08

TE LEER TU SEO. DICTALE A TU SEO LA RESPUESTA. COMPAEROS INVENTEN ADIVINANZAS PARA ELLAS. VAYAN
DICTNDOLE A LA SEO LO QUE SE LES OCURRA.
GRANDES O PEQUEOS, TIERNOS O SALVAJES,
5:01 PM

LUEGO COPI LAS ADIVINANZAS QUE INVENTARON AL


AS SON LOS ANIMALES DE NUESTRO VIAJE.
LADO DEL ANIMAL QUE CORRESPONDA.
PICO Y PLUMAS TIENE ESTE ANIMAL,
VIVE CON SUS POLLITOS EN EL CORRAL.
Pgina 61

EL MAZ LE ENCANTA COMER;


NO PUEDE VOLAR, PERO S CORRER. ......................................
SU MARIDO ES MUY MAANERO, ......................................
CANTA CUANDO SALE EL SOL
PARA DESPERTAR AL MUNDO ENTERO. ......................................
MUCHAS VECES TIENE MIEDO, ......................................
PORQUE CON SUS PLUMAS
SE HACEN PLUMEROS.

DARO LEVN

......................................

......................................

ACERTASTE?: ............................................................... ......................................

ESCRIB LA RESPUESTA CORRECTA: ........................................... ......................................


FICHA N 13 FICHA N 14
Fichas lengua:Layout 1

INSTRUCCIONES PARA RECIBIR EL INVIERNO NUESTRAS INSTRUCCIONES


8/27/08

ESCUCH CON ATENCIN LAS INSTRUCCIONES QUE TE DICTALE A TU SEO UNA INSTRUCCIN PARA RECIBIR Y
LEER TU SEO. DISFRUTAR DEL INVIERNO.
HAY INTRUSAS. DESCUBRILAS Y ENCERRALAS. EN EL PIZARRN QUEDARN TODAS ANOTADAS. ELEG
4:32 PM

LAS CINCO QUE MS TE GUSTEN Y COPIALAS AQU.


1- PREPAR GUANTES, MEDIAS, GORROS DE LANA Y BUFANDAS.

2- LLEV SIEMPRE UN ABRIGO CUANDO SALGAS!


Pgina 62

3-TRAT DE REALIZAR TUS ACTIVIDADES O PASEOS


MIENTRAS EL SOL TE REGALA SU LUZ Y CALOR.

4- PONETE EL TRAJE DE BAO MS LINDO QUE TENGAS.

5- COM MANDARINAS, NARANJAS, POMELOS, TE PROTEGEN


DE LOS RESFROS!

6- DEC NO A LAS COMIDAS O BEBIDAS DEMASIADO FRAS.

7- BAATE TODOS LOS DAS CON AGUA CALENTITA. 1 .............................................................................


8- US MUSCULOSAS PARA QUE TUS HOMBROS TOMEN AIRE.

9- ALIMENTATE BIEN Y HACELE CASO A MAM. 2 .............................................................................


10- RECIB A DON INVIERNO COMO UN INVITADO MS Y

DISFRUTALO! 3 .............................................................................

PATRICIA GUADALUPE MAZZUCCI 4 .............................................................................

LEELE LAS INSTRUCCIONES A TU COMPAERO DE BANCO. 5 .............................................................................


LUEGO, ESCUCHALO VOS A L.
FICHA N 15 FICHA N 16
Fichas lengua:Layout 1

LINDAS RELACIONES EL GAUCHO Y EL ESPEJO

ESCUCH LAS RELACIONES QUE TE LEER TU SEO. LE LO QUE ESTE GAUCHO LE DICE AL ESPEJO. ESCRIB
8/25/08

LO QUE EL ESPEJO LE PUEDE RESPONDER.


LE SOLITO LAS RELACIONES. ELEG LA QUE MS TE
GUSTE Y MEMORIZALA.
...................................................
5:01 PM

YO LE QUIERO PREGUNTAR ...................................................


A USTED, MI LINDA PAISANA, ESPEJO COLGADO
SI QUIERE SALIR A BAILAR QUIETO EN LA PARED... ................................................
Pgina 63

O LA INVITO A SU HERMANA. LAS MUJERES DE ESTE PUEBLO EST TAN CALLADO...


NO QUIEREN SALIR CON USTED,
NO TIENE USTED SED?
PORQUE NO SABE BAILAR
YO NO SOY UN DOMADOR Y SIEMPRE NOS PISA UN PIE.
NI HAGO GRANDES DESTREZAS.
PERO S CUIDAR MUY BIEN
A MI PAISANITA DE TRENZAS. GRACIAS, MI BUEN GAUCHITO,
YO S QUE ES BUENO CONMIGO
Y QUE ME QUIERE ACOMPAAR,
COMO UNA FLOR EN MI VESTIDO.

CLERI EVANS
LE EN VOZ ALTA EL DILOGO QUE TUVIERON EL ESPEJO
DRAMATIZ CON TUS COMPAEROS LAS RELACIONES. Y EL GAUCHO. ESCUCH A TUS COMPAEROS.
FICHA N 17 FICHA N 18
Fichas lengua:Layout 1

CANCIONES PARA IR A LA CAMA RELEYENDO Y REESCUCHANDO


8/27/08

LE VARIAS VECES ESTAS CANCIONES DE CUNA. LA SEO TE LEER NUEVAMENTE LAS CANCIONES. VOS LEELAS
ELEG UNA, REESCRIBILA EN TU CUADERNO Y TRAT DE OTRA VEZ Y LUEGO RESPOND:
MEMORIZARLA.
4:47 PM

TAP LA FICHA Y DECSELA A TU COMPAERO DE 7 POR DNDE SALE LA LUNA ?


BANCO. LUEGO ESCUCH LA QUE L ELIGI.
.............................................................................................
Pgina 64

SALE LA LUNA CON ESTA MANO


POR LA MONTAA, ATRAPO UN SUEO, 7 CMO LLEGA EL SUEO?
Y LLEGA EL SUEO Y CON ESTA OTRA
COMO UNA ARAA LE BUSCO DUEO. ............................................................................................
QUE VA TEJIENDO ENTRE MIS BRAZOS,
SUEOS, SUEITOS, UN DUENDECITO
PARA LOS GRANDES VIENE A DORMIR,
7 PARA QUIN TEJE SUEOS LA ARAA ?
Y LOS CHIQUITOS. BIEN CALENTITO.

CLERI EVANS .............................................................................................

7 CON QU ATRAPAMOS LOS SUEOS?

.............................................................................................

7 QUIN VIENE A DORMIR ENTRE MIS BRAZOS?

CANT LA CANCIN DE CUNA QUE MS TE GUSTE. ............................................................................................


libro docente soy 1:Layout 1 9/2/08 9:31 AM Page 61
FICHA N 1 FICHA N 2

SUMAS CON TILES PROBLEMITAS DIBUJADOS


Fichas matema?ticas:Layout 1

REEMPLAZ CADA TIL POR EL NMERO QUE MIR, CALCUL Y ESCRIB EL RESULTADO:
CORRESPONDA Y LUEGO SUM. AGREG LAS VOCALES QUE
8/25/08

FALTAN PARA ESCRIBIR LOS NOMBRES. HABA 7 VELAS PRENDIDAS. SE APAGARON 4.


6:44 PM

=3 =6 =1
Pgina 56

7 CUNTAS VELAS QUEDARON PRENDIDAS?


+ = ...... S T
............................................................................................
EN UN CHARCO LLEGARON 2
HABA 3 SAPOS. SAPOS MS.

+ = ...... S S

+ = ...... C TR
7 CUNTOS SAPOS HAY AHORA EN EL CHARCO?

............................................................................................
FICHA N 3 FICHA N 4

CADA NMERO EN SU LUGAR! SERIES NUMRICAS


Fichas matema?ticas:Layout 1

ORDEN DE MAYOR A MENOR LOS SIGUIENTES CONTINU LAS SIGUIENTES SERIES NUMRICAS:
NMEROS:
8/27/08

8 +2 ....... +2 ....... +2 ....... +2 .......


14 23 8 16
3:54 PM
Pgina 57

...... ...... ...... ......

14 +3 ....... +3 ....... +3 ....... +3 .......


ORDEN DE MENOR A MAYOR ESTOS NMEROS:

25 29 21 28

...... ...... ...... ......


23 +2 ...... +2 ...... +2 ...... +2 ......
FICHA N 5 FICHA N 6

UN PLANETA NUMRICO CONTRASEAS


Fichas matema?ticas:Layout 1

COMPLET CADA NMERO CON SU ANTERIOR PARA EMPEZAR A JUGAR CON ESTAS COMPUTADORAS LOS
Y POSTERIOR: NIOS TIENEN QUE ESCRIBIR EL NOMBRE DEL NMERO QUE
APARECE EN LOS MONITORES:
8/27/08

.............................................
38
3:54 PM

..............................................
Pgina 58

..............................................
35
..............................................

..............................................
31
..............................................

..............................................
............
9 ............ ............
29 ............
32
..............................................

............ 19 ............ ............ 17 ............ ESCRIB LOS NMEROS DE LA FAMILIA


DEL 30 QUE FALTAN.

............ 5 ............ ............ 26 ............ 30 , ......... , ......... , ......... , ......... , .........


FICHA N 7 FICHA N 8

VOS PODS! CMO SE LLAMAN?


DIBUJ LA MISMA FIGURA QUE EST EN EL MODELO:
Fichas matema?ticas:Layout 1

ESCRIB EL NOMBRE DE CADA FIGURA Y LUEGO


TRAT DE COPIARLA:
8/27/08

Esta `figura `se `llama


3:54 PM

.......................................
Pgina 59

Esta `figura `se `llama


.......................................

Esta `figura `se `llama


.......................................
FICHA N 9 FICHA N 10

LNEAS Y MS LNEAS
SIGNOS MATEMTICOS
Fichas matema?ticas:Layout 1

REPAS CON COLOR AZUL EL CAMINO QUE TIENE


COMPLET CON LOS SIGNOS QUE
LNEAS CURVAS Y CON ROJO EL QUE TIENE LNEAS RECTAS:
CORRESPONDAN: =, >, <.
8/27/08

25 25 21 12
3:54 PM

............ ............
Pgina 60

14 9 8 10
............ ............

38 83 13 31
............ ............

PINT DE ROJO LA CORONA QUE TENGA EL NMERO


MAYOR Y DE AMARILLO AQUELLA QUE TENGA EL MENOR.
FICHA N 11 FICHA N 12

COLECCIN DE DIECES SE PERDIERON LOS DAS


PINT LOS PARA INDICAR CUNTOS DIECES ESCRIB LOS NMEROS QUE LE FALTAN A ESTE MES:
Fichas matema?ticas:Layout 1

ENTRAN EN CADA FRASCO:


8/27/08

Mes `de .................................................................

DOM LUN MAR MIE JUE VIE SB


3:54 PM

30
1 3 6
Pgina 61

7 9 11 12

50 20
15

21 22 24

29 31
70
PINT DE COLOR ROJO EL NMERO MAYOR Y DE
COLOR AZUL EL NMERO MENOR.
FICHA N 13 FICHA N 14

BAJO LA LUPA ADIVINANZAS NUMRICAS


Fichas matema?ticas:Layout 1

DESCUBR EL CUERPO GEOMTRICO QUE PODS VER LE CADA ADIVINANZA Y ESCRIB EL RESULTADO:
EN CADA LUPA. ESCRIB SU NOMBRE:
8/27/08

MI NMERO ANTERIOR ES MI NMERO ANTERIOR ES


EL 19 Y MI POSTERIOR ES EL 14 Y MI POSTERIOR ES
EL 21 QUIN SOY? EL 16 QUIN SOY?
3:54 PM

....... .......
Pgina 62

V NT ......................................
.......................................... ..........................................
SOY MAYOR QUE SOY MAYOR QUE
30 Y MENOR QUE 41 Y MENOR QUE
32 QUIN SOY? 43 QUIN SOY?

....... .......

...................................... ......................................

.......................................... .......................................... ...................................... ......................................


FICHA N 15 FICHA N 16

SIEMPRE EL DOBLE CUL ES LA MITAD?


DIBUJ EL DOBLE DE CADA CANTIDAD: UN CON FLECHAS PARA QUE SE PUEDAN
Fichas matema?ticas:Layout 1

LEER LOS CARTELES:


8/27/08

La `mitad
`de 4 `es
3:54 PM

El `doble `de 4 es ...................................................... 1


Pgina 63

La `mitad
`de 6 `es

2
El `doble `de 3 es ......................................................

La `mitad
`de 2 `es

3
El `doble `de 2 es ......................................................
FICHA N 17 FICHA N 18

CUNTO DINERO HAY? UN GRAN CUMPLEAOS


Fichas matema?ticas:Layout 1

ESCRIB EL DINERO QUE HAY EN CADA CAJA: ESCUCH EL PROBLEMA QUE LEER TU SEO.
LUEGO LEELO VOS SOLITO/A PARA PODER RESOLVERLO.
8/27/08

20 1 1 1 1 1
7 BIANCA INFL
25 GLOBOS PARA SU CUMPLEAOS.
3:54 PM

100 100 5 20 SE LE PINCHARON 10 GLOBOS. 7 LE REGAL A SUS


AMIGOS. CUNTOS GLOBOS LE QUEDARON?

10 10 5 5
Pgina 64

Respuesta:
10 10
$ ............................. ....................................................................................

....................................................................................

10 100 1 1
7 SU PAP VOLVI A INFLAR 15 GLOBOS MS.
50 20 1 1 10 CUNTOS GLOBOS TIENE AHORA?

20 5 5 5 Respuesta:
....................................................................................
$ .............................
....................................................................................
libro docente soy 1:Layout 1 9/24/08 3:26 PM Page 71

ENERO FEBRERO MARZO


DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30 31

ABRIL MAYO JUNIO


DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24/
31 25 26 27 28 29 30 28 29 30

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE


DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23/30 24/31 25 26 27 28 29 27 28 29 30

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE


DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA DO LU MA MIE JU VIE SA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31
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