A continuacin se presentan las caractersticas evolutivas del nio de los 3 a los 6 aos, con el nimo de ubicar al adulto y que

ste favorezca la zona de desarrollo prxima del menor, alcanzando avances significativos que favorecern su desenvolvimiento en el aula y en su entorno cercano.

DIMENSIN COGNITIVA

Utiliza las palabras para identificar, clasificar y comparar las cosas.

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Perodo Preoperacional. Pensamiento simblico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraos el origen de algunos acontecimientos.

La forma de aprender de estos nios son las rutinas, la repeticin de actividades y las secuencias, pues gracias a una repeticin rutinaria, el nio accede al conocimiento temporal y espacial

DIMENSIN COMUNICATIVA

Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente.

Progresiva utilizacin de los pronombres personales, preposiciones y adverbios.

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Coordinacin de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. Presta ms accin al significado que a la forma de las emisiones orales.

Entiende ms palabras de las que usa. Puede construir oraciones ms largas.

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Le encantan las rimas infantiles y le gusta repetir sonidos. Le gusta inventar sus propias palabras.

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVO
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Les gusta jugar al lado de otros nios pero no con ellos: es egocntrico. Aumento paulatino del control de la atencin y del lenguaje. Es importante brindar un sentido de seguridad. Capta expresiones emocionales de los otros. Puede ser dcil y rebelde. Posee una conducta ms sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificacin con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simblico. Habla mucho consigo mismo y frecuentemente puede dirigirse a una persona imaginaria

y y

Comparte los juguetes con otros nios. Le gusta cambiar constantemente de actividad.

DIMENSIN CORPORAL
Marcha segura en lnea recta. Puede sostenerse en un pie. Lanza bien la pelota.
y

Mantiene el equilibrio con los talones juntos. Da pasos de marcha o de carrera sobre la punta de los pies.

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Los saltos son ms seguros y desde mayor altura que los 2 aos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.

JUEGOS

No busca la aprobacin del adulto. Utiliza al adulto en caso de necesidad. No establece reglas en los juegos. Hacia los cuatro aos representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, polica, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

DIMENSIN COGNITIVA
Gran fantasa e imaginacin. Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico. - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones.

DIMENSIN COMUNICATIVA
El nio domina virtualmente la gramtica, pero comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio". Utiliza los pronombre en el siguiente orden: Yo, T, l, Ella, Nosotros-as, Ustedes; contando con un vocabulario de 1,500-2,300 palabras Entre los 4 5 aos, el nio suele estar ya capacitado para responder a preguntas de comprensin referentes al comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se extiende ms all de lo inmediato. Esto se debe a la capacidad simblica del nio y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las cosas, acciones y situaciones, trascendiendo la realidad y el presente. Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rpido desarrollo del lenguaje infantil, facilitando tambin el desarrollo de la inteligencia. A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el nio manifiesta una madurez neuropsicolgica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez ms abstracto.

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVO

Son imaginativos, espontneos y originales. A veces confunden la fantasa con la realidad. Son descubridores e interrogadores. Pueden comunicar sus deseos y necesidades. Se muestran ms comunicativos (si bien su base es egocntrica) y seguros ante pares y adultos. Ms independencia y con seguridad en s mismo. Pasa ms tiempo con su grupo de juego. Se muestra ms independiente.

DIMENSIN CORPORAL

Caminar hacia atrs con manos y pies. Galopar libremente como caballitos, saltar como conejos. Caminar o correr llevando un elemento sobre la cabeza. Caminar haciendo equilibrio. Correr con variacin de velocidad. Saltar abriendo y cerrando piernas cada vez. Tiene control ms efectivo para detenerse arrancar y girar. Puede saltar a una distancia de 60 cm. y 85 cm. Puede descender por una escalera larga alternando los pies con apoyo. Puede hacer de 4 a 6 saltos en un solo pie

JUEGOS

Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco aos, los nios/as parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

DIMENSIN COGNITIVA
Dice el momento del da en relacin a las actividades. Hace diferencias entre lo real y lo imaginario. Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intencin precede a su ejecucin. Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos. Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico. - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones.

DIMENSIN COMUNICATIVA
Sostiene largas conversaciones. Emplea oraciones compuestas. Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones. Hace juegos verbales y le divierten mucho los absurdos y desatinados verbales. Se expresa con frases y oraciones completas y bien estructuradas. Relata experiencias diarias con claridad. Puede definir palabras. Se inicia en el aprendizaje formal de la lectura y escritura, logrando leer y escribir silabas, palabras y frases. Maneja el lpiz, tijera y pincel con seguridad y precisin. Puede copiar letras. Rellena figuras pequeas sin salirse de los contornos. Copia dibujos complejos.

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVO

Son ms realistas y su atencin comienza a ser ms duradera. La evolucin del lenguaje es notable. Se destaca su sociabilidad; Requiere de sus pares para compartir juegos y actividades. Es ms independiente y seguro en s mismo. Le gusta competir con otros, en juegos de equipo, pero siempre quiere ganar, es un mal perdedor.

DIMENSIN CORPORAL

Posee equilibrio y control de su cuerpo. Brinca y salta sin dificultad. Arroja y recibe la pelota sin dificultad. Corre evitando obstculos. Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representacin figurativa: figura humana

JUEGOS
Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco aos, los nios / as parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al nio a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

BIBLIOGRAFIA

Erbtti,A; Guarino,L. (2005). Manual practico para el decente de preescolar. Colombia: Editora cultural internacional. http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol3htm