Un consejo comunal es una forma de organizacin de la comunidad donde el mismo pueblo es quien formula, ejecuta, controla y evala las

polticas pblicas, asumiendo as, el ejercicio real del poder popular, es decir, poniendo en prctica las decisiones adoptadas por la comunidad. Normas de Intrumentos Juridicos de los Consejos Comunales Los Consejos Comunales ejercern sus competencias para fortalecer el Gobierno Comunitario mediante los siguientes instrumentos jurdicos: Normativas: Se entiende por Normativas los actos sancionados por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas para establecer medidas con carcter de Ley Comunal de aplicacin general sobre asuntos especficos de inters comunitario. (Son las Normas de Convivencia y cualquier otra Norma que surja para regular o fortalecer el autogobierno comunitario) Acuerdos: Los Acuerdos son actos dictados por la Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas o estos delegados al Colectivo de Coordinacin Comunitaria y trata sobre asuntos de efecto particular. Decretos: Los Decretos son los actos administrativos de efecto general, dictados por la Unidad Ejecutiva y debern ser publicados en la Gaceta Comunitaria. Resoluciones: Se entiende por Resoluciones los actos administrativos de efecto particular dictados por las Asamblea de Ciudadanos, Comits de Trabajos de la Unidad Ejecutiva, Unidad de Contralora Social, Unidad Administrativa y Financiera Comunitaria y la Comisin Electoral Permanente. Reglamento: Se entiende por Reglamento los actos dictados por el Colectivo de Coordinacin Comunitaria a objeto de establecer su propio rgimen, as como el de sus rganos, servicios y dependencias de acuerdo a las disposiciones del artculo 26 de la Ley Orgnica de los Consejos Comunales. Se entiende por dems Instrumento Jurdico todas aquellas disposiciones de carcter legal que sean aplicables en materia comunal [editar]mbito geogrfico Es importante resaltar, que segn la Ley Vigente, no pueden coexistir dos o ms Consejos Comunales en una misma rea geogrfica, y la referencia sociolgica que se utiliza es la siguiente:

reas Urbanas: entre 150 a 400 familias reas Rurales: entre 10 y 20 familias Comunidades indgenas: A partir de 10 familias

Al momento de consignar la inscripcin del Consejo Comunal debe quedar bien claro a cual mbito geogrfico se refiere (uno de los requisitos es un croquis del sector), a fin de evitar la duplicidad de los CC por mbito geogrfico. Tambin es cierto que el ordenamiento jurdico vigente le ha dado ciertas facultades a los consejos comunales a tal punto que tienen la posibilidad de ordenar y planificar el desarrollo del mbito comunitario con carcter vinculante a los dems organismos pblico [editar]Contexto Poltico de los Consejos Comunales

Desde el inicio de la Campaa presidencial del ao 1.998 en Venezuela se vive una "revolucin", que se consolida con el triunfo del Comandante Hugo Chvez en dichas elecciones; cumpliendo su principal promesa electoral como lo fue la convocatoria a una Asamblea Nacional Constituyente que elabor una nueva Constitucin para el pas, que no solo es una de las ms avanzadas del mundo sino que fue sometida a consideracin popular y aprobada por una mayora de 72% (con una participacin electoral de 44%, vase en www.cne.gov.ve/estadisticas/e012.pdf) a finales del ao 1.999; dando nacimiento as a la Repblica Bolivariana de Venezuela. En la prctica, el ejercicio de participacin, planificacin y ejecucin de las polticas pblicas desde las comunidades en beneficio de las propias comunidades no es ms que la lucha entre el poder constituido y el poder constituyente, un Estado que lucha por transformarse desde adentro y un pueblo en constante aprendizaje y perfeccin de sus niveles organizativos en el camino de derrumbar el viejo Estado por un nuevo Estado Socialista. (efecto de los Consejos Comunales. http://www.eluniversal.com/2011/01/30/pol_art_desterrados-en-revol_2173087.shtml) La experiencia de los Consejos Comunales, de los recursos administrados exitosamente por las comunidades, el crecimiento de la conciencia poltica de las comunidades venezolanas ha servido de excelente experiencia para impulsar ahora un nuevo Poder del Estado, el PODER POPULAR; que dejara de ser una abstraccin y se convertira a partir de la promulgacin de la Ley del Poder Popular en un Poder ms cuya principal responsabilidad ser trascender en antiguo e inoperante estado capitalista en Venezuela y sentar las bases de la Nueva Repblica Socialista. Actualmente en Venezuela (Agosto de 2007), se est iniciando el proceso de consulta con las comunidades organizadas para darle forma final a la Ley del Poder Popular e igualmente se est consultando la reforma de la Ley de los Consejos Comunales, ambas propuestas por el Ejecutivo en el marco de la Ley Habilitante. La Ley Orgnica del Poder Popular ser la Ley Marco dnde tendrn expresin todos los dems instrumentos legales para consolidar la organizacin del nuevo Estado (Consejos de Trabajadores y Trabajadoras, Consejos de Campesinos, Consejos Estudiantiles, Consejos de Pescadores). Es importante acotar de acuerdo a lo plantead en la actualidad los consejos comunales se han convertido en una forma ms de corrupcin pues existe una gran cantidad de casos en los cuales los integrantes de los consejos comunales han desvirtuado su esencia y los dineros pblicos otorgados han sido usados para fines muy particulares y personales. De igual forma debe mencionarse el hecho de que los consejos comunales en la actualidad no cuentan con personalidad jurdica clara y precisa que permita en todo caso determinar responsabilidades por la malversacin de los fondos pblicos aunado al hecho de que los mismo desde el momento de su creacin han sido vistos como un brazo poltico ms del gobierno nacional, en este sentido al momento de ponerse en vigencia la Ley de los Consejos Comunales, los mismos para tener la posibilidad de contar con los recursos deban ser inscritos en oficinas de la Vicepresidencia de la Republica con lo cual su carcter ciudadano y participativo pierde sentido. Los consejos comunales, presentan una mixtura y tienen su esencia en los concejos de participacin

creados en Cuba con la reforma constitucional de 1992, sin embargo con grandes diferencias, pues estos no manejan recursos pblicos sino que sirven como rganos de control y vigilancia de las polticas pblicas a diferencias de la figura Venezolana, con la cual incluso de aprobarse la reforma vendran a desarticular la divisin del poder pblico nacional (Nacional, Estadal y Municipal, esto debido al hecho que por medio de los consejos comunales y las otras formas de la nueva geometra del poder se crea un estado paralelo con mayores recursos que tarde que temprano terminaran por acabar con dicha divisin Fortalecimiento del valor patriotismo en estudiantes del trayecto inicial de la Misin Sucre La educacin tiene una funcin social cuyo objetivo es dinamizar el proceso de formacin de las nuevas generaciones, al relacionar de manera significativa al sujeto con los elementos propios de su entorno, de forma tal que las exigencias socio culturales formen parte de las necesidades de las personas como seres integrales, al considerar la formacin como un acto colectivo y la ideologa como porte de este proceso, esa integralidad se pone de manifiesto de manera esencial en la expresin del valor patriotismo como base conceptual que identifica el carcter tico de la Repblica Bolivariana de Venezuela CRBV (1999). En dependencia de estos argumentos, el gobierno bolivariano ha implementado acciones con la finalidad de crear un proceso educativo incluyente en todos los niveles de la educacin destacando la Misin Sucre en lo que respecta a la Educacin Superior, esta ltima inicia con el Trayecto Inicial cuya misin es alcanzar la inclusin de los ciudadanos y ciudadanas a procesos educativos superiores de calidad y consustanciados con la realidad venezolana, de acuerdo a los intereses supremos de la nacin y de las necesidades colectivas inmediatas. Tiene como funcin explicita la municipalizacin de la Educacin Superior, mediante actos educativos socialistas, humanistas y cooperativos. En consiguiente, el Trayecto Inicial constituye el primer encuentro formativo de los estudiantes que se incorporan a la Misin Sucre, sus objetivosestn orientados a consolidar el proceso de insercin educativa, satisfaciendo las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas en funcin de las demandas sociales, en consecuencia se enumeran los siguientes propsitos de este programa. Entre los Objetivos Generales se encuentran: A.Facilitar la incorporacin y prosecucin de estudios en la Educacin Superior de todos los bachilleres y bachilleras que, a pesar de sus legitimas aspiraciones y plenos derechos no han sido admitidos o admitidas en ninguna Institucin de Educacin Superior oficial, o incrementar el nivel educativo de la poblacin venezolana. B.Promover la reflexin, discusin concepcin e implementacin de nuevos modelos educativos universitarios, con base en los imperativos de lademocracia participativa y protagnica, al dialogo con los actores involucrados teniendo como referencias fundamentales el proceso histrico, social, poltico, cultural y econmico que vivimos. Asimismo, en el Trayecto Inicial como programa de formacin se pretende: adaptar a los estudiantes al contacto educativo de Misin Sucre, ofreciendo adems de conocimientos valiosos desde el punto de vista cientfico, asistencia humana orientacin oportuna que permita a los ciudadanos comprender la finalidad de cada uno de los programas de formacin. Igualmente hay una bsqueda continua para lograr que el estudiante obtenga los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para iniciar el programa seleccionado de acuerdo a su vocacin y aptitudes. De igual manera, potencia la creatividad del ser humano, busca la permanencia de los sujetos en espacios didcticos especficos que aporten una nueva visin de los procesos instruccionales, es sobre todas las cosas una herramienta para acelerar el cambio social y romper las coyunturas del pasado en las que la exclusin fue una de los mecanismos utilizados para el dominio del hombre y en general de los ciudadanos y ciudadanas. (Municipalizacin de la Educacin Superior 2003).

Desde la perspectiva anterior en esta fase de formacin, el estudiante incursiona en una forma educativa e innovadora que combina los elementos de la expresividad bajo nuevos formatos de relacin entre profesores y estudiantes; as las verbalizaciones constituyen el punto central de la expresin delconocimiento, las interacciones marcan el camino a seguir para alcanzar el aprendizaje. Adicionalmente, para dar celeridad y eficiencia al proceso de enseanza y aprendizaje dentro del Trayecto Inicial de la Misin Sucre se establecen una serie de componentes que constituyen los pilares fundamentales del quehacer formativo pedaggico y didctico, pues orientan las prcticas dirigidas a la consolidacin del aprendizaje en aras de potenciar un estudiante que posea las suficiente cualidades para adaptarse a las exigencias universitarias y trasformar las necesidades de los estudiantes, a travs de sus aptitudes, conociendo su perfil vocacional y profesional. Con relacin a estos sealamientos, es de destacar que se denominan unidades curriculares el compendio de asignaturas o afines que se establecen en este periodo acadmico de adaptacin y capacitacin, estructurados en los siguientes elementos: -Taller de Orientacin y Acreditacin. -Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana. -Lengua y Comunicacin. -Alfabetizacin Tecnolgica. -Prevencin y Administracin de Desastre -Matemtica. Con estas unidades curriculares los estudiantes deben adquirir las destrezas necesarias para comprender los formatos de aprendizajes que coadyuvan en el logro de las finalidades, estas unidades se desarrollan por un espacio de 18 semanas que representan un semestre. Adicional a esto, con la participacin en este perodo el estudiante debe alcanzar las competencias que le permitan adaptarse a los principios filosficos, humanistas y sociales de la Misin Sucre, lo cual requiere que el profesor est bien comprometido con cada uno de los contenidos didcticos y pedaggicos en los que va a intervenir. (Fundamentos Conceptales de la Misin Sucre 2003). Visto los argumentos expuestos, dado que en la actualidad la educacin en valores, es una problemtica que preocupa, y es objeto de anlisis de polticos, especialistas y educadores de diferentes pases independientemente del rgimen social existente; y es as, porque est indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, es decir, al desarrollo de la personalidad y a su condicin de ser social. Por tanto, al hablar de educacin en valores no se pueden perder de vista que estos existen en la realidad y en estrecha relacin con la propia existencia del ser humano y con el tipo de hombre que cada sociedad se propone formar y desarrollar. Currculo Bsico Nacional (2007). Esto es as porque el mundo contemporneo vive unas condiciones histricas concretas permeadas, diramos, en una gran dimensin, por complejos procesos de cambios, transformaciones, reajustes sociales y bsqueda de mejoras en lo econmico, poltico y social. Esto por supuesto, repercute de forma directa en las polticas educacionales que se trazan y determinan la necesidad del anlisis, reflexin y bsqueda de nuevos valores sociales o nuevas manifestaciones de stos, para poder asimilar los cambios que se avecinan para que las nuevas generaciones se apropien y hagan suyas las mismos; de aqu entonces, los problemas de la formacin de hombre y su desarrollo pleno deben ocupar un primer plano as como la bsqueda de diferentes vas y alternativas para incorporarlas. En razn de las ideas planteadas, la principal funcin de la escuela como seala Amador (2004), es transmitir y formar los modos de hacer pensar, trabajar, de las tradiciones de la cultura general de los

hombres como parte del proceso de socializacin en que transcurren la vida de niosadolescentes jvenes y adultos. En ocasin de estas reflexiones, es importante hacer referencia al papel de la escuela y a los principales retos que tiene el Proyecto Social Venezolano para lograr consistencia entre la escala de valores que propugna el modelo y lo que la circunstancia permite en realidad, as como el trabajo realizado y los objetivo obtenidos en investigaciones que abordan los problemas de la investigacin ciudadana. Por ello, a criterio de Hernndez (2000) la educacin tiene dos funciones generales y fundamentales: funcin formativa y funcin desarrolladora. Formando parte de la formativa, que consiste en potenciar el desarrollo social, formar valores, actitudes, normas de conducta desarrollar y enriquecer cultural, emocional y sentimental mente entre otras. En las desarrolladoras est en la de formar la fuerza laboral cientfica, profesional e intelectual. Como se puede apreciar, existe una relacin estrecha entre la formacin del hombre en la educacin como formacin de valores, proceso que es un hecho histrico ligado a la evolucin del propio hombre. En relacin a los aspectos descritos, vale mencionar que la Educacin venezolana en los actuales momentos transita por un cambio filosfico y pragmtico, ajustndose a los cambios de la sociedad, avances cientficos y tecnolgicos de esta era, como alternativa para lograr la eficiencia en la formacin del estudiante, bajo una concepcin ms cerca de lo propio y destacando los aportes de ilustres pensadores venezolanos, luchadores sociales que creyeron en construir una patria para todos. (La Educacin Popular debe ser del cuidado primognito del amor fraternal del Congreso, Bolvar (1820). Actualmente, en la Repblica Bolivariana de Venezuela se viven momentos de profundas transformaciones muy aceleradas, como es caractersticas de una revolucin que va en busca de una sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural plurilinge e intercultural en su estado de derecho y de justicia; que se inicia con la elaboracin colectiva de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Prembulo CRBV (1999). La Constitucin contiene la filosofa y el marco legal que orienta el proceso de refundacin da la Repblica como fin supremo del Estado, y plantea la formacin de un ciudadano y ciudadana transformadores con principios y valores de cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin que garantice dignidad, bienestar individual y colectivo. De all que, la Educacin concebida como un proceso ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del pas, alcanza el valor estratgico de vital importancia. La bsqueda de frmulas que contribuyan a la solucin de los problemas que afecten de manera sensible a la patria, identifica al Sistema Educativo Bolivariano como fuente de las principales respuestas relacionadas con la transformacin que todos los venezolanos y venezolanas aspiran a producir. (Plan de Desarrollo Estratgico de la Nacin "Simn Bolvar" 2007-2013). Asimismo, la concepcin filosfica curricular adoptada en el Sistema Educativo Bolivariano, esta sustentada por las ideas de Simn Rodrguez, Simn Bolvar y Ezequiel Zamora, base fundamental del "ARBOL DE LAS TRES RAICES". Currculo (2007); en el cual se pretende construir un conceptosocial elemental en los orgenes de nuestra identidad responsable de la conciencia ciudadana desde un enfoque humanista-social-emancipador, para lograr la participacin y el compromiso de todos y todas involucrado en el proceso educativo hacia la formacin integral del nuevo republicano y republicana. CONCLUSIONES Todo proceso revolucionario genera cambios y transformaciones y como es lgico impulsa iniciativas y propuestas amplias que surgen de una realidad estudiada y no al azar. La informacin obtenida muestra el desconocimiento de la identidad patritica del estudiantado los cuales slo manejan algunos elementos generales de la formacin histrica y cultural en forma conceptual y de forma instrumental y superficial.

A lo largo de esta investigacin se evidencia la necesidad de adoptar nuevas posturas metodologcas que faciliten el trabajo docente y por ende el xito de los estudiantes y futuros profesionales de una sociedad igualitaria, participativa y protagnica en funcin del fortalecimiento del valor patriotismo Existen elementos y procesos mundiales como la globalizacin que tienen efectos en las concepciones que tienen los estudiantes sobres las actividades que los rodean, los cuales atentan contra la concepcin y consolidacin del valor patriotismo en los mismos, razn por la cual la universidad como un espacio de educabilidad y transformacin no puede permanecer exenta. RECOMENDACIONES 1. Debido a las investigaciones realizadas surge la necesidad de consolidar el valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de la Misin Sucre de la aldea Liceo Bolivariano Turn. 2. Es necesario proponer nociones generales a travs de la exposicin de contenidos de estrategias metodolgicas que deben ser estudiadas de manera transversal en las diferentes unidades curriculares para asegurar que en el inicio semestral los estudiantes tengan una conviccin ms especfica, slida y perdurable del valor patriotismo. REFERENCIAS Amador, D. (2004). La Escuela como ente transformador social. Caracas. Panapo. Beln Sanjun. (2007). Currculo Bsico Nacional. Currculo Educativo Bolivariano. (2007). Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Simn Bolvar (1820). Decreto Congreso de Angostura. Ministerio del Poder Popular para la Planificacin (2007). Plan de Desarrollo Estratgico de la Nacin Simn Bolvar (2007-2013). Fundamentos conceptuales de la Misin Sucre (2003). Municipalizacin de la Educacin Superior. Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitucin Nacional. Hernndez, H. (2000). El aprendizaje desde una perspectiva Humanista. Mxico. Prentice Halls. ANEXOS Aplicacin del sistema de acciones para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del trayecto inicial de la Misin Sucre del Municipio Turn Estado Portuguesa, en el contexto de la municipalizacin de la educacin superior en Venezuela.

Autor: C.I. 2.232.738 Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Misin Sucre -UBV Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo. Aldea Universitaria Liceo Bolivariano Turn del estado Portuguesa RESUMEN

En el nacimiento de la Misin Sucre se le ha dado respuesta a una gigantesca deuda social, acumulada a lo largo de dcadas de "democracia representativa" y a lo ancho de toda la geografa nacional. Es una iniciativa de Estado, del Gobierno Bolivariano, para garantizar a una gran cantidad de venezolanos y venezolanas que quieren y necesitan continuar formndose, estudiando y creciendo por medio de estudios superiores. El Trayecto Inicial es el programa de preparacin para los estudiantes que ingresan a la Misin, para luego continuar estudios en las diferentes carrereas, de acuerdo a sus vocaciones y aptitudes; en esta fase inicial y a travs del Bsico Curricular (Nueva Ciudadana), en la cual se presenta la ponencia como propuesta de: Cmo contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes de Misin Sucre, en la Aldea Liceo Bolivariano Turn del municipio Turn estado Portuguesa; este objetivo se lograr con la elaboracin de un sistema de acciones que posibiliten abordar en forma gradual y bajo una excelente concepcin organizativa de los contenidos y los medios para la enseanza y aprendizaje de los mismos. La seleccin de los contenidos se ha realizado en razn del estudio de los paradigmas sociohistricos-culturales de la presente realidad venezolana, agrupadas en tres partes con sus respectivos componentes temticos conceptuales; las acciones estn en correspondencia con los objetivos que se persiguen, partiendo en la necesidad que reviste el valor patriotismo dentro del contexto educativo venezolano, su incidencia social, los efectos en la construccin de la sociedad y el pensamiento de los nuevos ciudadanos. INTRODUCCIN Por sistema de acciones se entiende, el conjunto de procedimientos efectuados bajo una correspondencia reciproca e interactiva, dirigida a consolidar el valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de Misin Sucre del municipio Turn estado Portuguesa, en funcin de coadyuvar con el proceso educativo, aumentar la calidad del mismo, orientar nociones cognitivas relacionadas con los objetivos supremos de la nacin. Uno de los principios y objetivos bsicos de la educacin actual, consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela artculo 3-C.R.B.V (1999), es lograr el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, lo cual pasa necesariamente por ofrecer las condiciones elementales para que los estudiantes desarrollen sus potencialidades cognitivas a travs de la obtencin de conocimientos que permiten discernir sobre aquellos elementos del contexto social. De la misma manera existe un marcado inters por brindar las posibilidades de aumentar la calidad acadmica y la socializacin de los sujetos en dependencia de la emotividad que subyace en clamor y respeto a su patria. En este sentido, es importante destacar que existen condiciones mnimas necesarias para implementar el sistema de acciones para fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes por las siguientes condiciones: - La Misin Sucre, ha experimentado en los ltimos aos un incremento en la matricula estudiantil, por tanto existe mayor posibilidad de que el sistema de acciones llegue a ms personas. - Se dispone de recursos instruccionales necesarios para llevar a desarrollar el sistema de acciones. - Es necesario capacitar y orientar a los docentes y dirigir en marcado nfasis las acciones formativas a los mismos, para que estos a su vez sirvan de multiplicadores efectivos en el hecho educativo. - Es pertinente consolidar la idea de que los actos educativos deben estar en correspondencia con los objetivos y propsitos fundamentales de la nacin, siendo en ocasin de ello el valor patriotismo, punto crucial en la educacin eficiente de estos tiempos. En virtud de promover actividades de ndole educativas desde la ptica de la consolidacin del valor patriotismo, se considera como base de partida el conocimiento de los movimientos filosficos, culturales,

ideolgicos, econmicos, comunicacionales y tecnolgicos que se experimentan en el mundo como forma de comprender la realidad nacional y local, razn por el cual el sistema de acciones parte en la descripcin de la globalizacin y la posmodernidad, para posteriormente hacer uso del anlisis, la concientizacin y el razonamiento sobre las tareas recomendadas para actuar de forma correcta en relacin a las necesidades percibidas. Con la implementacin del sistema de acciones en los estudiantes, con la dependencia de la participacin activa de los profesores de la unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana, se espera afianzar la efectividad del estudiantado en razn del amor, respeto y valoracin de todos aquellos elementos que componen la patria; es pues irrenunciable dentro del marco educativo que los estudiantes no solo se identifiquen con su patria, sino que en su accionar sean capaces de velar por mantener todos aquellos signos histricos que se han venido consolidando con el devenir del tiempo. En este sentido, el conjunto de acciones busca la activacin de respuestas cnsonas con la colectividad, siendo vital marcar el itinerario de luchador y defensor de los valores patrios, tarea nada fcil si se consideran los constantes ataques que desde los centros del poder mundial se efectan sobre la sociedad venezolana, debido principalmente a la existencia de un gobierno revolucionario e indito frente a los intereses hegemnicos del imperio. Por ello corresponde a los centros educativos concienciar a los ciudadanos, ofrecer herramientas que permitan un comportamiento que se adecue a las exigencias sociales y culturales que en ocasiones pasan desapercibidas ante el colectivo, ms por ignorancia que por cualquier otro vestigio presente en este entorno. Por tal motivo, es una fortaleza educativa el fortalecimiento del valor patriotismo ms aun cuando tal, como se refiere Marchan (2004) "el mundo vive los efectos del poder y cerco meditico, que ocasiona entre otras cosas un desprendimiento del hombre con su patria, sobre todo en los pases de menor poder econmico y meditico" (pg. 87). Ante tal panorama no se puede obviar la responsabilidad de los docentes en administrar un proceso pedaggico que se enmarque en el aspecto humanista, ideolgico, cultural y social como factores claves de la formacin del hombre y el ciudadano. DESARROLLO El sistema de acciones propuesto se fundamenta en el enfoque Histrico Cultural, estn tendencias se han ido desarrollando en el curso de este siglo con enfoque epistemolgico en amplias perspectivas de aplicacin en aquellos tipos de sociedad que promueve el desarrollo individual de todos sus miembros. Este enfoque se origina a partir de la Escuela Histrica Cultural de Vigotsky. Se centra esencialmente en el desarrollo integral de la personalidad, su marco terico metodolgico es el Materialismo Dialctico, a partir de aqu es posible superar los enfoques dualistas que hereda la psicologa empirista del siglo XVIII, que parte de la separacin del individuo y la sociedad, se elabora una psicologa nueva. Las ideas de Vigotsky, fueron influidas por el Materialismo Dialctico y esto se manifiesta muy claramente en sus concepciones tericas y metodolgicas. Para Vigotsky, el problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto del conocimiento, se resuelve con el planteamiento interaccionista dialctico (S-O) donde existe una relacin de influencia reciproca entre ambos; a esta interaccin en doble direccin Yarosheusky (1979), se llama actividad objetual dado que transforma al objeto (la realidad) y al portador mismo de la actividad, al sujeto hombre. En la actividad objetual, se materializan y se desarrollan las prcticas histricas-sociales (el proceso de produccin). En este sentido, en el de la interpretacin marxista, existe un salto dialctico respecto a las teoras que entienden a la actividad del sujeto como una pura adaptacin individual y biolgica, hacia una concepcin donde se ve a la actividad como una prctica social sujeta a las condiciones histricoculturales.

El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos o como dira Vigotsky (1979), las herramientas "estn extremadamente orientadas". Por otro lado, los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, estn orientados internamente. En el esquema de las relaciones entre el sujeto y objeto en la psicologa de Vigotsky (basado en Pozo, 1989 pg. 184, adaptado por Vsquez Anglica en 2008) a travs de la actividad mediada, en interaccin con su contexto sociocultural, el sujeto construye, internaliza las funciones psicolgicas superiores y la conciencia. Overton y Reese (1974), citado por Garca, (1991) interpretan las postura de Vigotsky como dialctica contextual, sealando que en ella, el conocimiento tiene su origen en la interaccin dialctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, dentro de un contexto histrico-contextual del que forma parte el sujeto y que lo determina. La Propuesta del sistema de acciones para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del Trayecto Inicial de Misin Sucre, se fundamenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, donde expresa en su prembulo los valores que deben reinar en los ciudadanos que conforman la nacin, siendo estos: la libertad de ser, de elegir y hacer, sujeto estos a las leyes un valor que todos reconocemos, pero que pocos sabemos defender o del cual podemos abusar. La independencia, es la posibilidad de tomar decisiones sin necesidad de depender de lo impuesto por el imperio y ambicin de neo-colonizacin, la posibilidad de ser realmente y de ejercer la soberana, como parte del quehacer patritico al considerar el patriotismo como un valor fundamental para las personas, las familias y las naciones, de ah que surja la siguiente interrogante. Cmo puede cultivarse este valor desde el Bsico Curricular Nueva Ciudadana? El sistema de acciones tiene como objetivo el lograr fortalecer el valor patriotismo en los estudiantes de la Misin Sucre a partir de integrar distintas acciones que posibiliten abordar de forma gradual y bajo una nueva concepcin organizativa, los contenidos que se identifican en el Bsico Curricular Nueva Ciudadana del Programa de Trayecto Inicial. A continuacin se especifican y describen los diversos componentes del sistema de acciones y las condiciones para su aplicacin: El sistema de acciones est compuesto por contenidos y los medios para la enseanza y aprendizaje de los mismos. La seleccin de los contenidos se ha efectuado en razn del estudio de los paradigmas socio-histrico-cultural, el estudio de la realidad venezolana del presente, principios y propsitos de la Misin Sucre como medio para mejorar la calidad educativa e insercin social. En tal sentido, el Bsico Curricular Nueva Ciudadana (2007), aborda esencialmente los siguientes elementos conceptuales agrupados en tres partes y que se relacionan a continuacin. En tal sentido, el Bsico Curricular Nueva Ciudadana aborda esencialmente los siguientes elementos conceptuales agrupados en tres partes y que se relacionan a continuacin: PARTE I. Presupuestos de identidad. a Componentes temticos conceptuales Patria Amor a la patria e importancia Origen de la sociedad en Venezuela El mestizaje Aporte africano Aporte aborigen

Aporte espaol Contexto cultural venezolano Caracterizacin de la sociedad venezolana

PARTE II. Realidad social latinoamericana ba. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Componentes temticos conceptuales El ALCA: incidencias, propsitos. El ALBA: incidencias, propsitos. Elementos comparativos del ALCA y ALBA. Los tratados de Libre Comercio: intenciones imperialistas: incidencia en el valor patrio. Los recursos naturales de Venezuela. La soberana. El desarrollo endgeno como medio que influye en el desarrollo del valor patrio. La democracia venezolana. La participacin popular en la toma de decisiones. Visin histrica constitucional de Venezuela.

k. Papel de los medios de comunicacin social en el fortalecimiento del valor patrio: anlisis de la realidad venezolana actual. l. m. n. Constitucin de 1999. Elementos que contribuyen en el afianzamiento del valor patrio. Papel de los consejos comunales en el fortalecimiento del valor patrio. Misin de los docentes en el afianzamiento del valor patrio.

PARTE III. Aspectos mundiales: movimientos filosficos, telecomunicacionales que inciden en el valor patrio de acontecimiento mundial. c Componentes temticos conceptuales La globalizacin: definicin, caractersticas, influencias. La postmodernidad: definicin, caracterstica e influencias en el valor patriotismo. Incidencias comunicacionales en el comportamiento del venezolano. La alienacin como proceso que inhibe el valor patriotismo. La transculturizacin: medios actuales de colonizacin.

Factores que influyen en la consolidacin del valor patriotismo dentro del marco social venezolano actual. Partiendo de la necesidad que reviste el valor patriotismo dentro del contexto educativo venezolano, su incidencia social, los efectos en la construccin de la sociedad y en el pensamiento de los ciudadanos en la presente investigacin se considera pertinente emplear procedimientos didcticos con expresin en un accionar que se identifica con un carcter de sistema que implique el trabajo pedaggico interactivo, el disfrute por participar en las actividades propuestas adecuando las acciones al colectivo estudiantil y cuya interrelacin posibilite garantizar la necesaria y suficiente coherencia entre stas.

Las acciones deben ir en correspondencia con los objetivos que se persiguen a tales fines, recomendndose lo siguiente: Efectuar diagnsticos para abordar cada accin, es una forma de conocer los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tpico, impresiones, conceptos y postulados que poseen. Asignar investigaciones para que los estudiantes posean conocimientos previos y percepciones sobre los aprendizajes a transmitir. Conducir al grupo en el desarrollo de las acciones, para corregir debilidades y potenciar las habilidades de cada estudiante Realizar retroalimentaciones posterior a cada unidad de clase a fin de promover un proceso instruccional ms eficiente en el cual sea posible corregir las debilidades percibidas en el desarrollo de las acciones metodolgicas y pedaggicas, lo cual propiciar un afianzamiento de los objetivos del sistema de acciones. A tales efectos se proponen los siguientes tipos de acciones: A)- TALLERES: Dentro del marco de esta propuesta se conciben como medios de interaccin entre los estudiantes y los profesores para abordar un tema en particular. Se distribuyen los participantes en grupos con no ms de cuatro integrantes, posteriormente se discuten los temas en esos grupos y posteriormente se efecta una discusin con todos los grupos conformados. Se establece un tiempo de duracin, se repiten las sesiones para ir profundizando en la capacidad de internalizacin de los tpicos en estudio. Es importante considerar, que la realizacin de un taller debe contener un inicio, desarrollo y cierre, adems se debe ofrecer material a los participantes para que analicen los conceptos y proposiciones referidos al tema, propiciar el debate entre los participantes y conducir hacia la expresin de conclusiones lgicas respecto a las actividades de aprendizajes en las que se interviene. Objetivo: Fortalecer la identidad y el reconocimiento de las races histricas como fundamento del valor patriotismo en los estudiantes de Trayecto Inicial de Misin Sucre del Liceo Bolivariano Turn, estado Portuguesa. Contenidos Estrategias de accin Recursos Lapso de ejecucin Noviembre de 2008 Evaluacin

Presupuestos de identidad 1. Patria

Talleres Taller 1: contenidos 1 y 2.

Humanos: Profesora investigadora Profesores de la unidad curricular estudiantes Materiales: Guas de trabajo(Compilaciones bibliogrficas, revistas, publicaciones en Internet) Papel Bond Tizas de colores Marcadores

Tcnica: Observacin participante Tipo: formativa Instrumento: Escala de estimacin

Taller 2: contenidos 3,4. 2. Amor a la patria e Taller 3: contenidos 5,6 importancia y7. 3. Origen de la Procedimiento sociedad en metodolgico. Venezuela Cada uno de los contenidos 4. El mestizaje se abordar en sesiones de 5. Aporte africano trabajo, se har una presentacin inicial por 6. Aporte aborigen parte de la investigadora hacia el grupo de 7. Aporte espaol participantes, posteriormente se otorgar material a los mismos organizados en grupos de 5 integrantes. stos deben

analizar y discutir en grupo Rotafolios los planteamientos del Video Beam material suministrado en dependencia de sus conocimientos previos y de su condicin de docentes. Luego se har una plenaria donde los participantes darn sus impresiones con relacin a los contenidos estudiados. Finalmente la investigadora har comentarios finales formativos de la actividad en correspondencia con los argumentos expuestos por los participantes del taller. Contenidos Estrategias de accin Recursos Lapso de ejecucin Evaluacin

8 Contexto cultural venezolano

Procedimiento metodolgico.

Humanos: Profesora investigadora Profesores de la unidad curricular estudiantes Materiales: Guas de trabajo(Compilaciones bibliogrficas, revistas, publicaciones en Internet) Papel Bond Tizas de colores Marcadores Rotafolios Video Beam

9 Caracterizacin de Se inicia la accin con la la sociedad realizacin de una dinmica venezolana de grupo de reflexin, luego se proporciona a los participantes un material sobre el cual deben discutir en pequeos grupos de 5 integrantes por espacio de 45 minutos, posteriormente, se colocan todos en forma circular, la investigadora dirige la actividad proponiendo el tema a tratar, la duracin de las intervenciones y los aportes respectivos. Finalmente se anotan las conclusiones y se contrastan con los principios tericos del sistema de acciones acerca del contenido razn de estudio.

Diciembre de Tcnicas: 2008 Observacin y prueba Tipo: Formativa y sumativa Instrumentos: Lista de verificacin Prueba objetiva.

B)- CONVERSATORIOS: Son acciones pedaggicas en las que se requiere un estudio previo sobre tpicos anteriormente investigados. El profesor hace sugerencias bibliogrficas para la documentacin del estudiante. Los conversatorios son acciones en las que se establece un dilogo activo entre los participantes, se exponen diversas concepciones, siendo naturalmente el docente el gua de las actividades de aprendizaje. Objetivos, Cuntos? Qu contenido?

Determinacin de los efectos de los procesos de integracin en Amrica Latina Determinacin de los propsitos que persiguen intenciones imperialistas como el ALCA

1 conversatorio: El ALCA 2- Conversatorio el ALBA 3- Conversatorio: Elementos comparativos 4 Conversatorio: los TLC e incidencias en el valor patrio

El ALCA: incidencias, propsitos. El ALBA: incidencias, propsitos. Elementos comparativos del ALCA y ALBA. Los tratados de Libre Comercio: intenciones imperialistas: incidencia en el valor patrio.

C)- TCNICAS GRUPAL (Lluvias de ideas): Es una tcnica muy similar al conversatorio en cuanto a la participacin del estudiantado. Requiere una preparacin previa del participante para dar sus aportes en el desarrollo de las clases sobre un tema en particular, posteriormente se construyen conclusiones orales y escritas que se leen a todo el grupo en base al consenso y de acuerdo a los estamentos legales y filosficos supremos de la nacin. Objetivos, Cuntos? Cmo? Qu contenido? Los recursos naturales de Venezuela. La soberana. El desarrollo endgeno como medio que influye en el desarrollo del valor patrio. La democracia venezolana. La participacin popular en la toma de decisiones. Visin histrico constitucional de Venezuela

Reconocimiento de la importancia Se efectuarn tres sesiones de de los recursos naturales de tcnicas grupales. Venezuela y su impacto en la El proceso metodolgico consiste sociedad de la produccin. en proporcionar material Promocin de un pensamiento bibliogrfico a los participantes, colectivo dirigido a la productividad posteriormente se debate sobre como herramienta del crecimiento los argumentos expuestos en el colectivo material en relacin a cada contenido estudiado. Finalmente se construye un organizador grfico en el cual se expongan las opiniones de los participantes.

D)- DISCUSIONES SOCIALIZADAS: Consiste en el abordaje de un tema de manera grupal en la cual se plantea el anlisis de situaciones sociales mediante la interaccin grupal, en esencia mediante esta tcnica se busca llegar al consenso sobre un tema, estudiar los distintos enfoque que cada participante da al contenido para luego formular las conclusiones a las que hayan lugar. Orientacin metodolgica I Objetivos Cuntos? Procedimiento Qu contenido?

Analizar el papel de los medios de Se desarrollarn 3 encuentros con comunicacin en Venezuela como los participantes. herramientas en la consolidacin En primer lugar la investigadora del valor patrio har una presentacin en video Analizar los argumentos legales beam, luego escuchar opiniones expuestos en la Constitucin de los participantes con relacin al Nacional vinculados con el valor conjunto de contenidos objeto de patrio. estudio. Determinacin de la misin de los Posteriormente se efectuar un docentes en la consolidacin del anlisis-interpretacin de los valor patrio. aspectos conceptuales. Finalmente se esbozarn conclusiones, se debatirn conceptos en razn de la consolidacin del valor patrio.

Papel de los medios de comunicacin social en el fortalecimiento del valor patrio: anlisis de la realidad venezolana actual. Constitucin de 1999. Elementos que contribuyen en el afianzamiento del valor patrio. Papel de los consejos comunales en el fortalecimiento del valor patrio. Misin de los docentes en el afianzamiento del valor patrio.

CONCLUSIONES El sistema de acciones representa una innovacin para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes del trayecto inicial de Misin sucre, de all que su esencia prctica, filosofa y procedimientos metodolgicos y tericos permiten exponer las siguientes reflexiones: El sistema de acciones surge como una alternativa para desarrollar un proceso pedaggico que vincule los aspectos formativos propiamente dichos y la conformacin de un pensamiento ideolgico que permita propiciar una educacin de calidad en dependencia de los presupuestos jurdicos, filosficos, didcticos que constituyen el marco social y educativo venezolano. Es necesario igualmente, crear un sentido de pertenencia y compromiso en los docentes de la Misin Sucre participantes del Trayecto Inicial para que puedan consolidar y promover el alcance de los objetivos propuestos en el sistema de acciones, obviamente es fundamental que los contenidos sean realmente asimilados por el estudiante, de modo pues que se trata no slo de estudiar sino de asimilar la temtica, desarrollar un comportamiento patritico considerando que la adquisicin de valores constituye un proceso tal, que permite en el estudiante actuar de una forma consciente, autnoma, comprendiendo los intereses supremos de la nacin y la forma como debe actuar para coadyuvar con el desarrollo y crecimiento de su patria. Evidentemente, no es una tarea que puede alcanzar eficiencia realizndose subrepticiamente o con la implementacin de procedimientos externos que no llegan a tener la profundidad requerida para fortalecer valores en los ciudadanos y ciudadanas de este pas. En virtud de las referencias anteriores, la innovacin del presente sistema de acciones lo constituye la forma de abordar el proceso de enseanza y aprendizaje, pues en el mismo el estudiante participa activamente en la construccin del saber, siendo necesario desaprender para aprender y estimular en el participante el aprender aprender donde ste es capaz de analizar informacin, dirigir actos de formacin y guiarlos segn los intereses que sean pertinentes para el momento pedaggico en que participa. RECOMENDACIONES

Profundizar los estudios cientficos sobre la temtica del valor patriotismo para fortalecer la

ideologa del estudiante que lo llevar a valorizar y amar cada da ms a su patria.

Se recomienda que el Poder Popular para la educacin implemente estrategias de enseanza en

los diferentes subsistemas para el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes.