Presentación PSU de Lenguaje

•Colegio Antilhue de La Florida

•Taller de PSU 3 y 4 medio
•Prof: María José Morales
OBJETIVOS DE ESTA CLASE
• Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y
Comunicación.
• Comprender la relación existente entre habilidades
cognitivas y contenidos mínimos obligatorios,
como ejes determinantes de la P.S.U. de Lenguaje.
• Diferenciar rasgos propios de cada habilidad
cognitiva.
• Identificar, en distintas preguntas de la P.S.U. de
Lenguaje, la habilidad cognitiva correspondiente.
 Introducción
• La P.S.U. de Lenguaje y Comunicación evalúa
dos aspectos en el postulante:
• Un conjunto de capacidades relacionadas con
su competencia y dominio del lenguaje. Estas
capacidades reciben el nombre de habilidades.
• El dominio acerca de los contenidos
significativos del currículo del subsector
Lengua Castellana y Comunicación (1º a 4º
medio).
Estructura general de la P.S.U.-L
Conocimientos y Quince preguntas que abordan
habilidades
generales de conocimientos básicos sobre los
Lenguaje y
Comunicación
contenidos del Marco Curricular.

Indicadores de Quince preguntas que evalúan la competencia

producción de del postulante como productor de discursos
textos escritos.
Manejo de Plan de redacción
conectores (5) (10)

Comprensión Textos breves y extensos que dan lugar a 15

lectora y preguntas de vocabulario contextual y 35
vocabulario preguntas de comprensión lectora.
contextual
 Primera sección: Conocimiento y
habilidades generales de Lenguaje y
Comunicación.
Las preguntas de esta sección abordan conceptos pertenecientes a la
terminología literaria, lingüística y aquélla asociada a los medios de
comunicación social.
Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de narradores,
tipos de texto, estructura de la noticia, secciones del periódico, función de
los medios masivos, discurso de enunciación pública, etc.
 Segunda sección: Indicadores de
producción de textos
Manejo de conectores Plan de redacción
Cinco preguntas que miden Diez preguntas que abordan la
la capacidad de reconocer competencia para ordenar
y emplear elementos coherentemente las ideas de un
conectivos para restituir texto virtual. Cada pregunta
la conexión contiene un título seguido de
morfosintáctica entre los enunciados numerados que
segmentos de un contiene cada uno una idea. La
enunciado o entre tarea consiste en restituir la
enunciados distintos. secuencia de ideas para lograr
una ordenación coherente del
texto.
 Tercera sección: Comprensión de
lectura y vocabulario
Preguntas de comprensión
lectora
Se deben responder de acuerdo con
lo que se afirma en los textos o
se infiere de ellos. En el caso de
los textos breves, se pueden
considerar los conocimientos
previos para responder las
preguntas, pues lo temas
corresponden a contenidos que
el postulante debe dominar.
Preguntas de vocabulario
contextual
En estas preguntas, se selecciona
una palabra que se ha tomado de
los fragmentos. El postulante
debe reemplazarla por alguno de
los términos presentados en las
alternativas, de modo que no
cambie el sentido del texto,
aunque se produzcan diferencias
en la concordancia de género.
 Contenidos que estructuran la
Prueba de Lenguaje
Tres son los ejes temáticos a partir de los cuales se estructura este
instrumento: Lengua Castellana Medios masivos
Literatura
- La comunicación de comunicación
- Componentes de dialógica. - Propósitos de los
las obras literarias.
- Actos de habla. medios de
- Variedad de comunicación en la
mundos - Recursos paraverbales sociedad.
presentados en las y no verbales.
- Variedad de imágenes
obras. - Lectura de textos de mundo propuestas
- El contexto expositivos. por los medios de
histórico cultural - Lectura de textos comunicación.
de las obras argumentativos.
literarias.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la P.S.U. de Lenguaje
• Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y
operaciones relacionados con el conocimiento, cuyo
objetivo es desarrollar estructuras mentales significativas
para quien aprende. Esto significa que no se adquiere sólo
conocimiento, sino que además se hace consciente el
proceso que se realizó para adquirirlo.

Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita,

entonces las probabilidades de error en su respuesta aumentan.
Por lo tanto, primero debes entender qué te solicitan (proceso
que debes aplicar) y luego hacerlo.
Habilidades cognitivas consideradas
en la P.S.U. de Lenguaje
Saber información explícita del texto o
Conocer del estímulo desde el que se construye
el problema planteado.
¿Qué situación comunicativa exige la presencia de un
moderador?

A) La entrevista.
B) El debate.
C) La disertación.
D) La conversación.
E) El diálogo.
 Habilidades cognitivas consideradas
en la P.S.U. de Lenguaje
Además del reconocimiento explícito de
Comprender - la información, ésta debe ser examinada a
analizar fin de localizar el o los elementos sobre
los cuales se elabora la pregunta .
¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un recurso de
ordenación textual?

A) Las Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA.
B) Naciones Unidas, en cuya representación hablo, agradece la presencia de los
veinticinco países invitados.
C) En primer lugar, me referiré a las consecuencias políticas y sociales de esta
guerra.
D) Hemos analizado el problema de la distribución de la riqueza en el mundo y no
hemos llegado a respuestas satisfactorias.
E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin antes
agradecer vuestra presencia.
 Habilidades cognitivas consideradas
en la P.S.U. de Lenguaje
Encontrar elementos, conceptos, procedimientos
Identificar de orden textual, lingüístico o literario presentes en
el estímulo o en el texto del cual procede el ítem .

La mixtura del aire en la pieza oscura, como si

el cielorraso hubiera amenazado
una vaga llovizna sangrienta.
(Enrique Lihn, La pieza oscura.)

¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior?

A) Comedia.
B) Lírica.
C) Drama.
D) Narración.
E) Teatro del absurdo.
 Señalar los rasgos o características
que conforman los elementos
• Caracterizar descriptivos del estímulo, texto o
situación comunicativa en la cual se
basa el problema .
(fragmento de un texto escogido)
¿Qué tipo de mundo está representado en el fragmento anterior?

A) Fantástico, pues ocurren sucesos difíciles de explicar desde la lógica del

sentido común.
B) Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.
C) De ciencia ficción, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con la
tecnología.
D) Mítico, pues se trata de dar una explicación sobre el origen de lo que ocurre.
E) Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.
 Analizar-
sintetizar
Descomponer el todo (texto, estímulo, situación
comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y
resumir la información resultante.

“Un mito campesino: el pesar de Deméter”

1. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de Deméter, diosa
de la tierra.
2. Dolor de Deméter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso de las
estaciones.
3. Deméter, madre de Perséfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.
4. Zeus dispone que Perséfone pase seis meses con su madre y seis con Hades: explicación de los
ciclos de la naturaleza.
5. La mitología griega: explicación mágica de todos los fenómenos naturales y humanos.

A)3-2-4-1-5
B) 5-1-3-2-4
C) 3-2-1-4-5
D)1-2-4-3-5
E) 1-2-3-4-5
 Descomponer el todo (texto, estímulo, situación
comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos
Analizar-interpretar y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en
tanto asignación de un sentido de lectura posible del
texto o estímulo.

Gabriela Mistral produjo _______ recados, ________ textos en prosa,

_____ escribió elogios de personas, libros, paisajes.

A) ,además, esto es, en los que

B) siempre o bien donde
C) ,tal vez, con con lo que
D) ,a veces, también y
E) ,sin duda, y cuando
 Concluir, derivar información implícita desde la
Inferir localmente información explícita contenida en el texto o el
estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento,
párrafo, la inferencia es local.
(Texto)
De lo expresado en el primer párrafo, se puede inferir que el emisor del texto

A) sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja organización

síquica de las personas.
B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
C) recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos.
D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la
complejidad mental del ser humano.
E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y deben
ser estimuladas.
 Si el resumen abarca la
Sintetizar totalidad del texto, se
globalmente considera una síntesis global.

(Texto)
¿Cuál es el tema del texto leído?

A)La visita monstruosa.

B) El destino.
C) La muerte.
D)El insecto.
E) El terror.
 Determinar la función o finalidad de una idea,
Interpretar elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de
un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o
del texto del que procede el problema.

Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es

A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología

humana.
B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo
humano.
C) enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales.
D) describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las
personas.
E) presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la
mentalidad depredadora.
 Concluir, derivar información implícita
Inferir globalmente desde la información explícita contenida en
el texto o el estímulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.
(Texto)
Según el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es
una persona
I. dotada de una psiquis compleja.
II. dominada por valores y motivaciones contradictorios.
III. en ocasiones falsa y autodestructiva.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
 Convertir de lenguaje poético a lenguaje
Transformar habitual o viceversa. Reformular expresiones de
un código a otro.

(Texto)
¿Qué refrán expone correctamente la enseñanza que
pretende entregar el texto?

A) Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.

B) A cada pez le llega su vez.
C) Acá o allá, cada uno su merecido tendrá.
D) Palabras claras no necesitan explicaciones.
E) Hablando se entiende la gente.
 Evaluar Co-emitir o co-producir juicios
valorativos con relación a lo
expuesto en el estímulo, texto o
situación comunicativa.

(Texto)

En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

A)objetiva.
B) pesimista.
C) crítica.
D)moralista.
E) optimista.
 Síntesis

• La P.S.U. de Lenguaje y Comunicación evalúa, principalmente, dos aspectos:

habilidades cognitivas y contenidos del currículo del subsector de Lengua
Castellana.

• Los contenidos a partir de los cuales se estructura el instrumento pertenecen a

los ejes temáticos de Literatura, Lengua Castellana y Medios Masivos de
Comunicación Social.

• El reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas que mide la

P.S.U.-L contribuye a optimizar tu rendimiento.

• Al enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad qué se solicita que
hagas y luego podrás hacerlo.