DISEÑO DE BLOQUES

PRESENTACIÓN
1. Diseño de Bloques
1.1. Del Bloque 0
1.2. Del los Bloques 1,2,3…

PRESENTACIÓN

Internet está revolucionando las formas de acceso a la educación

superior. Se hace imperativo que las instituciones universitarias revisen sus
paradigmas, estructuras y funcionamiento a la luz de las posibilidades que
ofrecen estos grandes avances tecnológicos.

Como una realidad, en la actualidad, están emergiendo propuestas

interesantes en lo que a educación en entornos virtuales de aprendizaje se
refiere, sin embargo, ante tanta novedad, información ilimitada y rapidez en
su actualización, se hace necesario adentrarnos en la red de contenidos de
aprendizaje proporcionados por la internet.

Como una propuesta a esta integración, vista desde la formación del

profesor universitario, la UNEFA, a través del Vicerrectorado Académico y la
Dirección de Tecnología Educativa, han decidido avanzar en estas líneas,
asumiendo el reto de innovar, conjuntamente con el docente, que es
considerado el primer agente del cambio en cualquier contexto educativo.

En este sentido, en la actualidad, se está implementando el Programa

de Perfeccionamiento Profesional: “Docencia Universitaria en Entornos
Virtuales de Aprendizaje”, como una alternativa de innovación educativa, a
través de la plataforma de aprendizaje Moodle.
 Para lograr este propósito, se hace necesario establecer un conjunto
de criterios orientadores que faciliten y estandaricen el proceso de diseño
de las aulas virtuales, que conformarán los medios y procesos de
aprendizaje a través de esta plataforma educativa.

En tal sentido, el presente documento, contienen las especificaciones

técnicas y pedagógicas que permitirán diseñar las aulas virtuales y cada uno
de los bloques de contenido que la estructuran, de tal modo que faciliten a
los diseñadores instruccionales, conformar los medios, recursos y
estrategias requeridas por el proceso.

En la medida que se implemente y se lleve a cabo el proceso de

aprendizaje, la normativa será sujeta de cambios, ajustes y actualizaciones
de acuerdo a las exigencias y dinámica propia, que implica su revisión
técnica permanente, para mantener su actualidad y utilidad, en vista que su
función es orientar todas las actividades y procedimientos que se articulan
en el proceso formativo en entornos virtuales de aprendizaje.

1. DISEÑO DE BLOQUES

Bloques

Se entiende como “bloque”, un área determinada en el a Aula

Virtual que permiten agrupar, categorizar y clasificar la información, de
acuerdo a su naturaleza.

En la columna central del aula, en el área de “temas”, Moodle

dispone de los espacios destinados para “crear” los bloques de
información que contendrá nuestro EVA.

Para el desarrollo de Programa de Perfeccionamiento Profesional

en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), se prevé diseñar un
bloque de información general del módulo, llamado Bloque 0, y, por
cada unidad didáctica, bloques de contenido, que denominaremos
Bloque 1, 2, 3… Además, cada módulo deberá contener también un
bloque de cierre, destinado a la retroalimentación general del
módulo, que definiremos como Bloque Actividades de Cierre.

A continuación, se definen los criterios y orientaciones generales

para el diseño de cada uno de los bloques que conformarán nuestro
EVA.
1.1. Del Bloque 0

Se entenderá como Bloque 0, la unidad de información general

del módulo, agrupada en un conjunto de elementos gráficos, recursos
y actividades que lo identifican. Todo módulo deberá estar
conformado por un Bloque 0, de información general, el cual estará
estructurado y ordenado de acuerdo con los siguientes componentes:

Componente Descripción
Imagen Corporativa Se refiere a la imagen institucional que se empleará
para identificar el curso. Estará integrada por
elementos tipográficos del módulo, tales como: título,
imagen alusiva, slogan, objetivo, organización y
estructura de recursos y actividades, uso de tipografías,
color, entre otros elementos.

Título del Módulo Se dispondrá en la parte superior central de la columna

“Temas”. Se recomienda crear los títulos usando la
herramienta Free Online Logo Design. El formato de la
fuente deberá ser letras redondas, sin efectos
distractores, colores armónicos, frescos, cálidos,
didácticos.

 Tipo: Texts, Texts en 3D, Plain, Arial y Verdana

 Tamaño: 24 usando Free Online Logo Design
 Estilo: Normal
 Color: En armonía con la imagen corporativa e
ilustraciones del aula
 Efecto: Pueden ser sencillos o sombreados
cuidando los colores de primer plano y fondo
 Posición: Centrados

Con otras herramientas como PowerPoint, los

diseños de tamaño pueden ser entre 18 y 16
puntos.
Imagen alusiva del Es la imagen que identificará al módulo. Se deberán
curso seleccionar imágenes relacionadas con el tema central
del mismo. Deben ajustarse a las siguientes
características tipográficas:

 Tipos de imágenes: emplear representaciones

naturales de personas, tecnología, entre otras.
Evitar imágenes de caricaturas.

 Tamaño: proporcional al manejo del espacio del

recurso. (200x200 aproximados)

 Colores: se recomienda usar tonalidades cálidas,

didácticas. Empleando las siguientes
recomendaciones:

 Evitar colores fríos.

 Incluir combinación de colores como se dan en

 la naturaleza.

 Evitar recargar una página con un solo color.

 Evitar saturar de variados colores una misma

página.

 Se recomienda emplear no más de tres colores

distintos por aula.

 Emplear la degradación de colores en forma

apropiada. Se pueden usar tonalidades de
alguno de los colores usados, pero los mismos
deben utilizarse en forma estándar en el aula.

 Posición: La imagen del módulo debe ir en posición

justificado a la derecha del área de los temas.
Slogan Corresponde al lema o frases memorables del módulo,
con el fin de expresar, en forma concisa y estratégica,
su propósito. Emplear frases cortas pero expresivas. Se
deberá ajustar a las características gráficas siguientes:

 Fuente: Tipo redondas: Verdana, Arial, entre

otras
 Estilo de fuente: Bold
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 10
 Posición: justificado a la derecha.

Fecha de inicio y fin Indica el período de tiempo previsto para desarrollar las
de actividades actividades del módulo. El mismo abarcará desde la
fecha en que se abre el módulo hasta su fin. El formato
deberá incluir descripción del mes y fechas
correspondientes. Debe ajustarse a los siguientes
parámetros gráficos:

Noviembre 15 – diciembre 15

Objetivo del Módulo Todo Bloque 0, contendrá el objetivo del módulo,

enmarcado en líneas horizontales. El objetivo del
módulo está expreso en la unidad curricular (programa)
correspondiente. Debe ajustarse a los siguientes
parámetros gráficos:

 Fuente: Verdana, Arial, entre otras.

 Estilo de fuente: “Bold” para la palabra
“Objetivo del Módulo” y “Normal” para el
enunciado.
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa.
 Tamaño de fuente: (3) 12 puntos
 Posición: justificado

“El uso de la tipografía (fuente, estilo color,

tamaño), deben contrastar con los colores
 elegidos en la imagen de identificación y los otros
colores que se seleccionen en la página.”

Ejemplo:

Objetivo del Módulo:

Emplear la plataforma Moodle como estrategia de aprendizaje…

RECURSOS Todo Bloque 0, estará dividido en pequeñas unidades

INFORMATIVOS de contenido que permitirán categorizarlos e
identificarlos fácilmente, mediante la configuración de
etiquetas.

Las etiquetas serán las siguientes:

RECURSOS INFORMATIVOS: debe ser la primera

etiqueta del Bloque 0 y estará conformada por todos
los recursos que cumplan esa función. Estos recursos
son:

Bienvenida
El Tutor
Presentación del Módulo

Cartelera informativa
Guía del Participante

Las características gráficas que las distinguen son:

 Fuente: Verdana. Mayúscula.

 Estilo de fuente: Bold. Sombreado.
 Color de la fuente: El mismo elegido para
describir el objetivo, y sombreado con un color
de la misma escala pero muy claro para
destacar la grafía.
 Tamaño de fuente: 10
 Posición: Justificado a la izquierda
Bienvenida Todo Bloque 0, contendrá un video de bienvenida, de
no más de 4-5 minutos que represente el contenido del
módulo, con la finalidad que sirva como conexión
previa, así como elemento motivador.

Recomendaciones:

 Seleccionar el video de algún servicio de

alojamiento multimedia.
 Emplear el recurso de página web para insertar
el video, de modo que el recurso forme parte del
aula, evitando así la navegación fuera del sitio y
la distracción del participante.
 El video debe quedar en una ventana
independiente de la primera vista del aula, con
el fin de no recargar la página con recursos
visuales.
El Tutor Este recurso deberá estar conformado por un video de
presentación del tutor de no más 1,30 minutos. El
mismo será producto de un guión previo contentivo de
lo siguientes elementos:

 Saludo
 Nombre del tutor
 Pequeña reseña curricular
 Tiempo que compartirá en el módulo
 Alcance del módulo
 Invitación que despierte el interés por el estudio
del módulo

Recomendaciones:

 Para asegurar su calidad final, se sugiere

emplear algún editor de video.

 Convertir el video en un formato FBL o WMV

para ser exportado a una plataforma multimedia
on-line y de allí ser importado al aula.

En su defecto, se conformará un foro programado

específicamente por el tutor que contenga la
información indicada.

Presentación del Módulo Recurso Moodle sobre información general del módulo.
Deberá contener:

 Aspectos Académicos-Administrativos:
 Carácter del Módulo
 Modalidad
 Estrategia Educativa
 Horas
 Unidades de Crédito
 Fundamentación
 Objetivo general del módulo
 Estructura del contenido:
 Unidades
 Objetivos terminales
 Contenido

Esta información está contenida en la unidad curricular

correspondiente.

Elementos gráficos:
La presentación del módulo se configurará utilizando el
recurso “libro” y contendrá los siguientes elementos
gráficos:

Imagen:
La presentación del recurso estará conformada por una
imagen alusiva de presentación y será la misma para
todos los programas. Se ubicará al principio del título y
será enviada por la Dirección de Tecnología Educativa.
 El texto se ajustará a las siguientes características:

Títulos:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Bold
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 14
 Posición: justificado a la derecha.

Sub-títulos:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Bold y podrán estar
destacados en forma sombreada
armónicamente.
 Color de la fuente: En armonía con imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 12
 Posición: justificado a la derecha.

Contenido:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Normal
 Color de la fuente: En armonía con imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 12
 Posición: justificado.

Guía para el Participante Este recurso tiene objetivo didáctico y debe servir de
herramienta que oriente en las acciones tendientes al
desarrollo general del módulo. Se entiende como: «el
documento que orienta el estudio, acercando a los
procesos cognitivos del alumno al material didáctico,
con el fin de que pueda trabajarlo de manera
autónoma.»

La guía es un elemento motivador de primer orden y

resulta ser el sustituto más característico de la
orientación y ayuda del profesor. En ella se deben
proporcionar sugerencias sobre cómo abordar los
materiales de estudio o cómo relacionar las distintas
fuentes de información.

Este recurso podrá presentarse mediante la elaboración

de un documento en PDF, con la finalidad de que pueda
ser impreso.

Contenido:
Deberá incluir información general del mismo. Para su
producción se debe tener en cuenta los apartados
siguientes:
1. Despertar la atención y motivar. Supone medidas
relacionadas con factores estructurales formato, uso
de imágenes textos muy bien estructurados, que sea
de fácil lectura, composición o tipografía y factores
funcionales, cercano a las necesidades del alumno,
división en partes, estilo de escritura, entre otros.

2. Presentar los objetivos de instrucción. Ha de

informarse a los alumnos qué se espera de ellos
después de haber estudiado esa parte del curso. Para
eso, cada módulo tiene sus objetivos, y éstos cubren
distintos niveles taxonómicos. Para los Bloques 0, el
objetivo siempre corresponde al objetivo general del
módulo contemplado en la unidades curriculares
respectivas.

3. Relacionar con el conocimiento anterior. Uno de

los factores que más influye (el más importante para
algunos autores) es lo que el alumno ya conoce. Se
propone relacionar el nuevo contenido con aquellos
que los estudiantes ya poseen a fin de realizar
conexiones que faciliten el aprendizaje.

4. Presentar el material que tiene que aprenderse.

El desarrollo de los contenidos debe ser claro (lógico,
ordenado, continuo, consistente), empleando un
lenguaje sencillo y con un estilo personal y alentador.
En este apartado deberá colocarse el esquema de los
contenidos previstos en las unidades curriculares
correspondientes.

5. Guiar y estructurar. Emplear todas las medidas

aclaratorias que sean necesarias. Son importantes la
tipografía empleada (tipo de letra, márgenes, división
de párrafos, resaltados, numeración de epígrafes), la
inclusión de textos introductorias y de cierre.

6. Activar. El recurso invitará a los alumnos a la

realización de actividades. Para ello se debe informar
y explicar sobre las diversas acciones que deberán
realizarse para alcanzar el objetivo general del
módulo.

Este apartado incluirá la explicación de cada uno

de los recursos previstos en el Bloque, a fin de
que los participantes adquieran una visión
general del desarrollo de las actividades del
módulo. Básicamente centrará su explicación
en la estructura del aula virtual y los recursos
suministrados.

Los recursos que deberán documentarse son:

RECURSOS INFORMATIVOS
Bienvenida
El Tutor
Presentación del Módulo

Guía para el Participante

Cartelera Informativa

ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DE EVALUACIÓN

Estrategias de Evaluación
Foro Social
Aprendizaje Colaborativo

Elementos gráficos

Imagen
La presentación de la Guía para el Participante debe
contener una imagen alusiva de presentación y será la
misma para todas las guías. Deberá colocarse al
principio del contenido, antes del título, ubicándose en
posición justificada a la izquierda del texto. La imagen
la enviará la Dirección de Tecnología Educativa.

El texto debe ajustarse a las siguientes características:

Títulos:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Bold
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 14
 Posición: centrado.

Sub-títulos:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Bold y podrán estar
destacados en forma sombreada
armónicamente.
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 12
 Posición: justificado.

Contenido:
 Fuente: Verdana/Arial
 Estilo de fuente: Normal
 Color de la fuente: En armonía con la imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 12
 Posición: justificado.
 Cartelera Informativa Constituye la versión digital de la cartelera de una clase
convencional. Su objetivo será la convocatoria a la
realización de actividades específicas, evaluaciones o
aclaraciones importantes para los participantes, como
las actividades que hay que realizar, fechas de entrega
de evaluaciones, novedades sobre las actividades del
curso y presentación de calificaciones. Será de uso
exclusivo para el tutor y podrá actualizarla de acuerdo
con las actividades previstas. Su función es promover la
participación y construcción colectiva del aprendizaje.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DE EVALUACIÓN es la

INTERACTIVAS Y DE segunda etiqueta del Bloque 0 y estará conformada
EVALUACIÓN por todos los recursos que cumplan esa función, tales
como:

Estrategias de Evaluación
Foro Social
Aprendizaje Colaborativo

Las características gráficas que las distinguen son:

 Fuente: Verdana. Mayúscula.

 Estilo de fuente: Bold. Sombreado.
 Color de la fuente: El mismo elegido para
describir el objetivo, y el sombreado con un
color de la misma escala, pero muy claro para
destacar la grafía.
 Tamaño de fuente: 10
 Posición: Justificado a la izquierda

Estrategias de Este recurso debe contener todas las actividades que se

Evaluación contemplan para la evaluación del módulo. Estará
clasificada por unidades. Indicarán: valor de cada
evaluación y la técnica respectiva: individual/grupal.
Las estrategias de evaluación podrán realizarse en
página web del aula, utilizando la herramienta de editor
de tablas.

Foro Social Consiste en un espacio virtual para socializar,

conocerse, quitarse el stress, reunirse, compartir,
generar compañerismo, crear una comunidad en línea,
con la finalidad de favorecer la socialización,
interactividad y el aprendizaje.
El tutor debe presentar temáticas con consignas claras
y activadoras de la participación.
Aprendizaje colaborativo Este recurso es de suma importancia por el papel que
cumple en el proceso de trabajo colaborativo e
interactivo. Deberá estar configurado de tal forma que
pueda ser empleado para consultar y preguntar, apoyar
y responder, para resolver problemas, orientar,
asesorar en aspectos técnicos, pedagógicos,
participación en alguna actividad, comprensión del
algún tema, entre otros aspectos.
1.2. DE LOS BLOQUES 1,2,3..

Se entenderá como Bloque 1, Bloque 2, Bloque 3… las

unidades de información específica de cada módulo (asignatura),
agrupada en un conjunto de elementos gráficos, recursos y
actividades que lo identifican.

Todo módulo deberá estar conformado por Bloques de

desarrollo y presentación de información, de acuerdo con las
unidades temáticas (unidades de contenido) de cada módulo. Los
mismos se estructurarán y ordenarán de acuerdo con los siguientes
componentes:

Componente Descripción
Título de la Unidad Se dispondrá en la parte superior central de la columna
“Temas”. Los títulos deben corresponderse con los que
identifican a cada unidad temática, expreso en el
programa respectivo.

Se recomienda crear los títulos usando la herramienta

Free Online Logo Design. El formato de la fuente
deberá ser letras redondas, sin efectos distractores,
colores armónicos, frescos, cálidos, didáctico.

 Tipo: Texts, Texts en 3D, Plain, Arial, Verdana, etc.

 Tamaño: 24 usando Free Online Logo Design.
 Estilo: Normal
 Color: En armonía con imagen corporativa e
ilustraciones del aula.
 Efecto: Pueden ser sencillos o sombreados
cuidando los colores de primer plano y fondo.
 Posición: Centrados

Con otras herramientas como PowerPoint, los

diseños de tamaño pueden variar, entre 18 y 16
puntos.
Imagen alusiva de la Es la imagen que identificará la unidad. Se deberá
Unidad Temática seleccionar una imagen relacionada con su tema
central. Se ajustará a las siguientes características
tipográficas:

 Tipos de imágenes: emplear representaciones

naturales de personas, tecnología, entre otras.
Evitar imágenes de caricaturas.

 Tamaño: deberá ser proporcional al manejo del

espacio del recurso.
  Colores: se recomienda usar tonalidades cálidas,
didácticas. Empleando las siguientes
recomendaciones:

 Evitar colores fríos.

 Incluir combinación de colores como se dan en

la naturaleza.

 Evitar recargar una página con un sólo color.

 Evitar saturar de variados colores una misma

página.

 Se recomienda emplear no más de tres colores

distintos por aula.

 Emplear la degradación de colores en forma

apropiada. Se pueden usar tonalidades de
alguno de los colores usados, pero los mismos
deben utilizarse en forma estándar en el aula.

 Posición: La imagen del módulo debe ir en posición

justificado a la derecha del área de los temas.

Fecha de inicio y fin Indica el período de tiempo previsto para desarrollar las
de actividades actividades de la unidad. La misma abarcará desde la
fecha en se abre el bloque hasta su fin. El formato
deberá incluir descripción del mes y fechas
correspondientes. Debe ajustarse a los siguientes
parámetros gráficos:

 Fuente: Tipo redondas: Verdana, Arial, etc.

 Estilo de fuente: Bold, itálicas.
 Color de la fuente: En armonía con imagen
corporativa (usar colores destacados en armonía
con título e imagen)
 Tamaño de fuente: 10
 Posición: justificado.

Septiembre 12 – octubre 15

Objetivo de la Unidad Todo Boque 1, 2, 3… contendrá el objetivo terminal de

la unidad temática, enmarcado en líneas horizontales.
Los objetivos terminales están expreso el programa
correspondiente. Debe ajustarse a los siguientes
parámetros gráficos:

 Fuente: Verdana, Arial, etc.

 Estilo de fuente: “Bold” para la palabra
“Objetivo del Módulo” y “Normal” para el
enunciado.
 Color de la fuente: En armonía con imagen
corporativa.
 Tamaño de fuente: (3) 12 puntos
 Posición: justificado
 “El uso de la tipografía (fuente, estilo color,
tamaño), deben contrastar con los colores
elegidos en la imagen de identificación y los otros
colores que se seleccionen en la página.”

Ejemplo:

Objetivo:
Emplear la plataforma Moodle como estrategia de aprendizaje…

RECURSOS Y Todo Bloque 1, 2, 3… estará dividido en pequeñas

LECTURAS BÁSICAS unidades de contenido que permitirán categorizarlos e
identificarlos fácilmente, mediante la configuración de
etiquetas.

Las etiquetas serán las siguientes:

RECURSOS Y LECTURAS BÁSICAS. Debe ser la

primera etiqueta de los Bloques 1,2,3… y estará
conformada por todos los recursos que se consideran
fundamentales para alcanzar el objetivo terminal del
módulo. Estos recursos pueden ser, lecturas, videos,
presentaciones o cualquier otro recurso que cumpla con
la función de aprendizaje.

Cuando se seleccionen sólo lecturas, el título del

recurso será: LECTURAS BÁSICAS. En cambio, si se
agregan variados recursos hipertextuales deberá
denominarse RECURSOS Y LECTURAS BÁSICAS, de
tal manera que lo incluya.

Entre los recursos que podrán seleccionarse para este

rubro son:

Página de Texto

Página Web

Página Web (Video)

Enlazar Archivos o Página Web

Enlazar Documentos PDF

Página de Texto El aula virtual presentará todos estos recursos, en los

cuales se podrá diseñar y seleccionar contenidos,
Página Web siguiendo las características que se describen a
Página Web (Video) continuación.

Enlazar Archivos o
página Web 1. Características técnico-Pedagógicas de los
materiales de apoyo y de lectura:
Enlazar documentos PDF
1.1. Programados:

La elaboración de materiales de hipermedia, deben

corresponder a una planificación general pertinente con
los objetivos, contenidos y estrategias que se plantean
en las unidades curriculares previstas para el desarrollo
del curso. La adecuada selección, redacción, estructura
y composición de los materiales resulta fundamental
para construir recursos de calidad, por lo que deben
ajustarse a las características técnicas de selección y
producción.

1.2. Adecuados:

Deben ser pertinentes, de acuerdo a su naturaleza y

potencialidades, a las características del participante,
de la modalidad, los objetivos y contenidos de las
unidades curriculares.

1.3. Precisos y actuales:

La precisión es una de las características del material

hipermedia, cuidando, entre otros aspectos, la
actualización, extensión, profundidad y presentación
gráfica entre otros elementos.

1.4. Integrales:

Para la producción o selección de materiales de

hipermedia es necesario considerar la conjunción de los
elementos conceptuales que esperan desarrollarse para
cada unidad de contenido o tema; es decir, que al
momento de producir o seleccionar el recurso se debe
tener presente si el mismo cubre la totalidad de los
contenidos para lo cual fue diseñado, de tal manera,
que sea pertinente con los contenidos.

1.5. Eficientes:

Los recursos de hipermedia deben diseñarse o

producirse de tal manera que faciliten el aprendizaje
previsto. Por ello se hace necesario que se ajusten a las
características técnicas de producción y selección.

1.6. Abiertos y flexibles:

Materiales no cerrados, que inviten a la crítica, a la

reflexión, a la complementación. Materiales que
sugieran problemas e interroguen al alumno para
favorecer el análisis y a la elaboración de respuestas.

1.7. Coherentes:

Deben corresponderse con los demás elementos del

proceso: características de los participantes, de la
modalidad, objetivos, contenidos, actividades y la
evaluación.
1.8. Transferibles y aplicables:

Deben propiciar la transferencia de los aprendido,

consolidando aprendizajes previos y preparando para
aprendizajes futuros, vertical y horizontalemente.

1.9. Interactivos:

En la medida de lo posible, el material debe mantener

un diálogo simulado y permanente con el alumno, sin
ser meramente expositivos, que exijan la participación
del estudiante, mediante preguntas, sugerencias hacia
la reflexión, realización de actividades, etc.

1.10. Significativos:

El contenido debe tener sentido en sí mismo, debe ser

interesante y evolucionar de forma progresiva.

1.11. Válidos y fiables:

Los materiales y contenidos seleccionados deben

transmitir aquello que realmente se pretende que
aprenda el estudiante.

1.12. Que permitan la autoevaluación:

A través de actividades, ejercicios y preguntas que le

permitan al alumno comprobar los progresos realizados.

1.13. Estandarizados:

La producción o selección de recursos de hipermedia

deben realizarse bajo parámetros y estándares bien
definidos, de tal manera que representen unidad y
coherencia.

1.14. En general deben cumplir las funciones

pedagógicas siguientes:

Despertar la atención y motivar:

Supone medidas relacionadas con factores estructurales

(cubiertas, formato, que sea de fácil manejo,
composición o tipografía), y factores funcionales:
objetivos motivadores, cercano a las necesidades del
alumno, sugerencia de tiempos y horarios, división en
partes, estilo de escritura. . .

Presentar los objetivos de instrucción.

Como se dijo anteriormente, cada unidad de contenido

debe tener su objetivo deben cubrir distintos niveles
taxonómicos, con e fin de informar a los alumnos de
qué se espera de ellos después de haber estudiado esa
parte del curso.
Relacionar con el conocimiento anterior.

Uno de los factores que más influye (el más importante

para algunos autores) es lo que el alumno ya conoce.
En tal sentido, es necesario hacer relaciones de
contenidos previos con el nuevo conocimiento; esto
facilita los aprendizajes.

Presentar el material que tiene que aprenderse.

El desarrollo de los contenidos debe ser claro (lógico,

ordenado, continuo, consistente), empleando un
lenguaje sencillo y con un estilo personal y alentador.

Guiar y estructurar

Emplear todas las medidas aclaratorias que sean

necesarias. Son importantes la tipografía empleada
(tipo de letra, márgenes, división de párrafos,
resaltados, numeración de epígrafes), la inclusión de
textos introductorios o determinados ejercicios.

Activar

El material debe tender a que los alumnos sean activos.

Para ello se deben incluir ejercicios variados,
referencias a materiales de ampliación y fomentar el
hábito de planificar el estudio.

Suministrar retroalimentación

Los materiales de autoestudio deben suplir el apoyo del

profesor y de otros compañeros. Conviene ofrecer las
soluciones paso a paso de los ejercicios y resúmenes de
los temas.

Promover la transferencia

Potenciar la transferencia positiva, a través de varios

ejemplos para una misma idea, señalar casos
semejantes en otras áreas, hacer referencias al
material anterior y posterior, etc.

Facilitar la retención

Con el fin de retrasar el olvido de lo aprendido, tratando

de hacer entender, y no memorizar, el material,
fomentando el estudio lógico, ofrecer resúmenes,
ejercicios de autoevaluación, etc.

2. Características tipográficas:

Los materiales de ben presentarse en formato de

fuente de letras redondas, sin efectos distractores,
colores armónicos, frescos, cálidos, didácticos.
  Fuente: Verdana. Arial.
 Estilo de fuente: Bold, Para títulos y
subtítulos. Sencillo para los párrafos.
 Color de la fuente: El mismo elegido para el
diseño del aula. También se pueden crear, para
cada lectura colores en armonía con la imagen
del aula a fin de mantener la unidad.
 Tamaño de fuente: 12
 Posición: En realción con la exposición del
texto. Ejemplo. Títulos centrados y texto
justificado.

3. De la selección de los materiales de lectura.

3.1 Se debe procurar, en la medida de lo posible,

utilizar los recursos bibliográficos sugeridos en
la bibliografía, de los programas, en vista que
éstos ya han sido seleccionados y adecuados
para los contenidos que se desean desarrollar
en cada unidad.

3.2 De incluir nuevas lecturas, las mismas deben

ajustarse a los parámetros técnico-pedagógicos
arriba descritos.

3.3 Debe evitare enlazar páginas web con foros que

puedan servir de elementos distractores a los
participantes.

3.4 Se sugiere emplear lecturas sencillas y evitar

aquellas de contenidos muy densos que impidan
su fácil comprensión.

3.5 Sugerimos enlazar documentos PDF de

contenidos de apoyo para facilitar su manejo,
impresión, entre otros.

3.6 Cuando se enlace un documento de la web del

internet, emplear el recurso de página web del
aula, para insertar el url de l página, de modo
que el recurso forme parte del aula, evitando
así la navegación fuera del sitio y la distracción
del participante.

4. De la selección de videos

4.1 Los videos podrán tener una duración de entre

5-8 minutos, y los mismos deben adecuarse a
las características de los objetivos y contenidos
que desean lograrse.

4.2 Emplear el recurso de página web para insertar

el video, de modo que el recurso forme parte del
aula, evitando así la navegación fuera del sitio y
la distracción del participante.

4.3 El video debe quedar en una ventana

 independiente de la primera vista del aula, con
el fin de no recargar la página con recursos
visuales.
ACTIVIDADES Debe ser la segunda etiqueta de los Bloques 1,2,3… y
INTERACTIVAS Y DE estará conformada por las actividades interactivas y de
EVALUACIÓN evaluación seleccionadas para alcanzar el objetivo
terminal de la unidad.

Entre los recursos interactivos que podrán seleccionarse

para este rubro son:

Chat
Consulta
Cuestionario
Foro
Glosario
Tarea
Subida avanzada de Archivos
Texto en Línea
Wiki

Chat Es la comunicación multimedia (escritura, voz y video)

que se establece entre dos o más usuarios mediante la
web. En el Aula Virtual Moodle podrá utilizarse como
mecanismo de apoyo para solucionar situaciones
puntuales entre alumnos y tutor o entre pares.

Si desea seleccionarse este recurso para una función de

tutoría, deben seguir las siguientes normas:

1. Debe obedecer a una planificación que especifique

las horas precisas que el docente estará conectado.

2. El estilo de escritura debe ser breve y taxativo, en

vista que se usará con fines de aprendizaje.

3. Puede emplearse para que los estudiantes se

comuniquen en tiempo real con el fin de solucionar
problemas técnicos en determinada actividad. En
caso que desee utilizar esta herramienta, se sugiere
un chat general que debe configurarse en el Bloque
0. En el foro informativo el docente especificará
todo lo relativo a la herramienta cuando ésta forme
parte de la estrategia didáctica.

Consulta Este recurso puede utilizarse cuando la estrategia

implique la consulta sobre algún aspecto, en vista que
puede emplearse para votar sobre algún tema o recibir
una respuesta de cada estudiante.

Cuestionario Es un recurso didáctico que puede configurarse bien

con fines evaluativos, coevaluativos y de
autoevaluación. Los mismos pueden incluir varios tipos
de peguntas como: de opción múltiple, de respuestas
cortas, tipo verdadero falso, de emparejamiento, entre
 otras.

En cualquiera de los casos, hay que informarle

previamente al alumno, las condiciones bajo las cuales
debe responder al cuestionario. Es síntesis debe
contener instrucciones puntuales relacionadas con,
entre otros aspectos:

 Tipo de evaluación a que obedece o cómo se

empleará: autoevaluación, coevalución,
evaluación sumativa.
 Para el caso de evaluación sumativa, debe
especificar su ponderación.
 Pregunta. Tipos
 Unidades y contenidos que incluye.
 Tiempo disponible para realizar el cuestionario.
 Las veces que el cuestionario puede ser resuelto,
si mostrará las respuestas, entre otros aspectos.

Foro Este recurso permite establecer espacios de

comunicación entre el docente/tutor con los estudiantes
y entre los estudiantes. Exigen del docente/tutor
conocimiento y habilidad para moderarlos
efectivamente. Los foros pueden ser de aprendizaje,
sociales y sobre temas libres

Los foros de aprendizaje deben ser convocados por el

docente como parte de la estrategia didáctica. La
redacción de la consigna inicial es fundamental para
activar al estudiante y asegurar el éxito pedagógico.

Las consignas deben explicitar lo controversial, la duda,

la posibilidad de que algo sea así o de tal manera.
Alentar el cuestionamiento, la objeción.

Las recomendaciones que se señalan también deben ir

dirigidas a los participantes. Éstas son:

1. Redactar consignas claras, nítidas, precisas. Deben

mostrar sin ambigüedad qué es lo que debe hacer el
alumno. El lenguaje no puede ser relativo ni usar
condicional. Debe explicitar:

 Si la actividad es obligatoria u opcional.

 Plazos de entrega
 Formato, forma y mecanismos de entrega.

2. Pueden utilizarse consignas abiertas o cerradas. Las

primeras cuando dejan parte de los requisitos a
criterios de los alumnos. Cerradas o regladas
cuando establece todos los requisitos y metodología
de trabajo.

3. Deben mantener la brevedad. Una consigna no debe

ser un texto explicativo.

4. Deben explicar la extensión o tamaño del producto

 a entregar, cantidad de páginas, unidades, entre
otras. Deben contener información del formato
cómo debe ser presentada a información.

5. Emplear consignas que fomenten la controversia, el

cuestionamiento. Ejemplo: ¿Qué opinan de los
señalamientos de Haward Gadner en torno a las
inteligencias múltiples? En tu opinión, ¿Crees que
los hallazgos de David Kolb contribuyen con la
elaboración de estrategias para aprendizajes más
significativos? ¿Por qué?

6. No emplear textos extensos. Entre dos y tres

párrafos son suficientes. Esto facilita que todos los
participantes lean las intervenciones, además de
favorecer la síntesis conceptual.

7. Respetar la temática del foro. La coherencia

temática ayudan a concentrar la atención en el
contenido que se está trabajando. Este aspecto
forma parte de la moderación del foro, por parte del
docente/tutor.

8. Fomentar la discusión sana y evitar todo tipo de

agresión. Esto se logra empleando frases positivas,
reforzadoras, sin descalificar, sin convertir la
controversia entre ideas en una confrontación
improductiva.

9. En vista que el foro es un tipo de debate

asincrónico, los mismo permiten ser planeados en
una herramienta auxiliar, lo cual facilita su
redacción técnica, en atención a la ortografía, estilo
y argumentos que fundamenten y expliquen los
temas que se debaten.

Glosario Este recurso permite estructurar en conceptos y

explicaciones temas de interés general. El
docente/tutor puede emplear este recurso como
estrategia de aprendizaje, dando las orientaciones
precisas del cómo, cuándo y dónde pueden realizar la
actividad.

Tarea Mediante este recurso, el docente/tutor, puede

proponer actividades formativas o evaluativas. Pueden
contener la subida de archivos, texto en línea, subir un
sólo archivo, actividad no en línea, entre otras. Deben
explicar la extensión o tamaño del producto a entregar,
formato, cómo debe ser presentada la información,
cantidad de páginas, unidades, entre otras.

Wiki Mediante este recurso el docente/tutor podrá agrupar

un conjunto de documentos web creados mediante la
colaboración grupal. Para su elaboración el
docente/tutor debe indicar la extensión o tamaño del
 producto a entregar, formato, cómo debe ser
presentada la información, cantidad de páginas,
unidades y el procedimiento técnico de “cómo crear una
wiki”.

La elaboración de actividades mediante este recurso

podrán realizarse a partir del Módulo 4, donde está
previsto estudiar con detenimiento las bondades de la
herramienta como estrategia instruccional.

LECTURAS Y/O Toda unidad de aprendizaje debe contener lecturas y/o

ACTIVIDADES actividades complementarias que sirvan de sustento,
COMPLEMENTARIAS ampliación y profundización de los conocimientos
tratados. Todo lo aprendido en el entorno, fuera del
aula, les acerca más a los aprendizajes de la realidad y
les enriquece, razón por la cual en la programación de
un curso es fundamental seleccionar este tipo de
actividades.

Entre las actividades que se pueden proponer tenemos:

 Visitas a instituciones
 Videos
 Resolución de casos
 Lecturas (que cumplan las mismas
especificaciones ya acotadas), entre otros
recursos.

Cuando se diseñen estos tipos de actividades, es

preciso mostrar la identificación del recurso debajo de
la etiqueta, con el fin que los participantes puedan
acceder a ellas fácilmente, sin necesidad de enlazar
varias páginas de navegación.