INFANCIA Y SOCIEDAD

Taller # 1

Lecturas

“El concepto de infancia a lo largo de la historia” de Ileana Enesco

“Producción del sujeto infantil contemporáneo en Colombia” de Dora Lilia Marín

PRESENTADO POR:

DANIELA GIL MARTINEZ

PRESENTADO A:

MARTA LUCIA ORTIZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

Punto 1)
Paralelo de la concepción de infancia a lo largo de la historia
GRECIA,ROMA Y EDAD MEDIA
 En Grecia Nace el concepto de
educación liberal y desarrollo
integral.
 En roma pierde relevancia la
educación liberal, se presta menos
intención a la educación física.
 Aristóteles habla de formación de
hombres libres y de distintos
periodos para la educación
infantil:
Primera etapa hasta los 2 años:
endurecer a los niños,
Etapa subsiguiente hasta los 5
años, el juego debe ser una
imitación de la ocupaciones
futuras.
 Los filósofos expresan la
necesidad de que la educación
se adapte a la naturaleza
humana.
 En la Grecia clásica los varones se
escolarizan recibiendo primero
una educación informal y luego
una formal.
 En roma el objetivo de la
educación es formar buenos
oradores, la escolarización se
divide en tres etapas: “ludus”(7-12
años) “gramática”(12-16 años)
“retorica” (16 en adelante)
Renacimiento, siglos XVII, XVlll, XlX
 En el s. XVll resurge ideas clásicas
de la educación infantil.
 Algunos filósofos como Erasmo
manifiesta cierto interés por la
educación natural, Luis vives
expresa su interés por la
evolución del niño y Comenius la
preocupación por la educación de
la mujer ya que se debe educar
tanto el niño y el papel de la
madre como primera educadora.
 Los empiristas defienden con
vigor que toda educación debe
adaptarse al nivel del niño.
 Froebel promueve el
kindergarten (escuela preescolar)
y la importancia del juego infantil
para su desarrollo.
 Locke habla del recién nacido
como un tablero en blanco, que se
llena de las experiencias.
 Se critican las prácticas
memorísticas.
 La educación se volvía privilegio de
los varones acomodados.
 Para Grecia y roma la institución
social más importante y niños, realizadas por pedagogos, a
encargada de la educación es el
estado, durante la edad media es
la iglesia quien ocupa este lugar,
desapareciendo por completo la
idea de educación liberal
 El niño es concebido como
homúnculo que debe ser
reformado mediante la disciplina y
el castigo físico.
 Durante la edad media los niños
eran utilizados como mano de
obra.
 A lo largo de la edad media la
mortandad infantil es muy elevada
por enfermedades, mala
alimentación, tratos inadecuados y
accidentes.
 Durante los siglos XVIII y XIX
proliferan las observaciones de
sus propios hijos.
 Rousseau sostiene “el pequeño
del hombre no es simplemente un
hombre pequeño”.
 Con la revolución industrial
disminuyo drásticamente la mano
de obra infantil de allí la
necesidad de escolarizar se
convierte en un objetivo
primordial.
 Se plantea la necesidad de
identificar y diferenciar los niños
de desarrollo “normal” de los
“retardados” (primer test de
inteligencia de Binet y Simon,
1905).
Punto 2)

Párrafo extraído de la Lectura “Producción del sujeto infantil

contemporáneo en Colombia” de Dora Lilia Marín.

“Los medios de comunicación constituyen el espacio de despliegue de

la naciente práctica discursiva sobre la infancia de la modernidad
experimental, esta nueva forma de institución se encargará -usando
distintos formatos, retóricas y estilos- de instaurarla y consolidarla. La
modernidad experimental reconoce una infancia sin razón, inocente,
débil, e ignorante y por lo tanto con minoría de edad. El estatus de
minoría, se asocia de forma paradójica a la idea de “dejar ser, dejar
desenvolverse, dejar desarrollarse”, promovido por la escuela activa.
En este estado de cosas, se plantea para la infancia una condición de
autonomía, de la cual bien se servirá el capitalismo para la producción
de una infancia que se propone a sí misma como consumidora, o que
en su defecto hace al adulto consumidor”.

 Breve descripción de lo que dice la autora.

Los medios de comunicación son, el espacio que se encarga de instaurar y

consolidar el discurso sobre la infancia de la modernidad experimental,
reconociendo una infancia sin razón, inocente, débil e ignorante, planteándole una
autonomía que acompañada del capitalismo, propone una generación
consumista.

 Interpretación de lo que se lee.

Los medios de comunicación masivos como la radio, prensa y televisión fueron y

son los generadores del constructo social del concepto de infancia en la
modernidad experimental, en nuestro país debido a su auge y poder de
convencimiento en la sociedad, configurando la infancia como estado vacio, que
se moldea desde la paradoja del ser, desenvolverse y desarrollarse a través de la
autonomía otorgada a la infancia, y es por medio de esta autonomía que se
desarrolla una idea capitalista de consumo en las generaciones, pues la
autonomía que se concede a la infancia es utilizada por las empresas para ofrecer
miles de productos que el infante es capaz de elegir o exigir.