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Escuela
Normal Reporte de
de Contextualización
Ecatepe Contexto Rural
c
Bedolla Guiscafré Paloma Rebeca
Castellanos Castro Miriam Jennifer
Estrada Estrada Julia Profe. Gabriel
Hernández García Miriam Herná ndez
Pérez Estrada Maricruz Guzmá n
Rodríguez González Katerine
Sánchez Salomé Sandra Neri
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
PROPÓSITOS.......................................................................................................................................6
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO.....................................................................................................7
DATOS DE LA ESCUELA.......................................................................................................................8
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA.....................................................................................................8
DESCRIPCIÓN DEL SALÓN.................................................................................................................10
CROQUIS DE LA ESCUELA.................................................................................................................11
ANÁLISIS DEL CROQUIS DE LA ESCUELA...........................................................................................12
ANÁLISIS DE INCISOS DE PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN...........................................13
ENTRADA DE LOS NIÑOS AL PREESCOLAR........................................................................................15
HORA DEL RECREO...........................................................................................................................15
HORA DE SALIDA..............................................................................................................................15
CROQUIS DEL SALÓN........................................................................................................................16
CROQUIS DEL SALÓN DE CLASES DE 3° GRADO................................................................................17
ANALISIS DE LOS SALONES...............................................................................................................18
ACTIVIDADES EN EL SALÓN..............................................................................................................19
Actividades realizadas en 3°U..........................................................................................................20
ANÁLISIS DEL FESTIVAL....................................................................................................................22
ENTREVISTA A LA EDUCADORA.......................................................................................................24
ANALISIS DE LA ENTREVISTA............................................................................................................25
ENTREVISTA AL NIÑO......................................................................................................................26
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA A LOS ALUMNOS.................................................................................27
ANÁLISIS DE PESO Y MEDIDA...........................................................................................................28
ANÁLISIS DE ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES DE LA PSICOMOTRICIDAD............................29
ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA.........................................................................................30
ANÁLISIS DE LOS PADRES DE FAMILIA..............................................................................................32
ENTREVISTA A LA DIRECTORA..........................................................................................................33
ANÁLISIS DE LA DIRECTORA.............................................................................................................36
CONCLUSIÓN....................................................................................................................................38
EVIDENCIAS......................................................................................................................................39
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BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................41
INTRODUCCIÓN
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forma como está organizado ese espacio escolar. Se sugiere que conversen de
manera informal con educadoras, alumnos, madres o padres de familia y con la
directora del plantel para conocer las funciones que desempeña. Además, pueden
participar en juegos con los niños durante el recreo y presenciar otros sucesos que
ocurran en la escuela: una ceremonia cívica, un festejo escolar o una junta de
padres de familia.
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PROPÓSITOS
La visita tiene como propósitos apoyar la preparación de las visitas a los planteles
de educación preescolar, establecer algunos puntos básicos para analizar la
información que se obtenga en estas actividades.
Las ubica; que establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que
allí conviven. Finalidades de esta visita es empezar a familiarizarse con la escuela,
a reconocer sus características y su diversidad en relación con el contexto social y
cultural.
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CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
La zona es:
CONTEXTO
DATOS DE LA ESCUELA
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Nombre: Lauro Aguirre Directora: Gloria Cruz Segura
Turno: Matutino
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
CUENTA CON: SI NO
Placa de identificación
Zonas de seguridad
Señalamientos de emergencia
Practica simulacros
Desayunos escolares
USAER
Áreas verdes
Áreas de juegos
Estacionamiento
Explanada-patio
Cuantos alumnos 22
Cuantos grupos 2
Cuantas entradas 1
Cuantos baños
1 de niños y 1 de
niñas
7
por alambre de
púas
Cuantos niveles 1
Cuantas aulas 2
Material electrónico
OBSERVACIÓN RESPUESTA
Cuantas mesas 3
8
didáctico
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CROQUIS DE LA ESCUELA
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ANÁLISIS DEL CROQUIS DE LA ESCUELA
La escuela es pequeña, solo cuenta con dos salones y uno de ellos aparte de ser
salón de clases, funge como dirección escolar.
Las instalaciones están en buenas condiciones, gracias a que tiene poco tiempo
de ser construida, nos comentaron que antes se daban las clases en una casa que
tenía techo de lámina.
La escuela era muy colorida y llamativa para los niños porque en las paredes
estaban pintados unos dibujos que les agradaban y esto nos ayudaba a crear un
ambiente cómodo para ellos. Tal y como nos lo señala Marisa del Carmen (1997,
pp. 27-34) en su lectura “Enseñar y aprender en educación infantil; algunos
principios y condiciones” sobre las características que debe tener el ambiente
escolar para que el desarrollo de los niños sea óptimo.
Las instalaciones están limpias y van de acuerdo a las necesidades de los niños.
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ANÁLISIS DE INCISOS DE PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN
F) ¿Cómo saben los maestros de la escuela de practica que visitas, que tienen
mejores niveles de eficiencia y también de mejora en calidad de la educación que
imparten?
Se intenta contar con los dos aspectos, se asisten a cursos, documentación para
desarrollar ampliamente las competencias de los niños.
I) ¿Cuántos niños se han ido del plantel que visitas, desde el 2007 a la fecha?
Por emigración a EUA, hace dos años como 4 niños
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Tomar en cuenta el ambiente familiar, la zona y comunidades, estilo y ritmo de
aprendizaje.
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ENTRADA DE LOS NIÑOS AL PREESCOLAR
Estuvieron jugando y corriendo un rato por el patio; hasta que las maestras los
llamaron y comenzaron sus actividades.
Por esta ocasión a partir de las 10:30 empezaron a llegar papas para arreglar a
sus hijos y cambiarlos por vestuarios que ocuparían en su festival del centenario
de la Revolución.
HORA DE SALIDA
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CROQUIS DEL SALÓN
Los interiores del salón de la maestra Nora Mercedes de 27 años era muy
agradable a la vista, estaba limpio y ordenado lo cual creaba un ambiente
adecuado para el aprendizaje de los niños como nos lo señala Marisa del Carmen
(1995, pp.29 – 32) en su escrito “Importancia del ambiente como agente
educativo” acerca de las necesidades que debe cubrir el ambiente escolar como
las físicas que son aire, luz, descanso y alimentación y las necesidades afectivas:
seguridad material y física y la seguridad afectiva; también nos menciona que el
clima debe ser acogedor , cálido, seguro y afectuoso.
Los materiales de ensamble y destreza se encontraban situados alrededor del
salón, de forma que los niños podían explorar, interactuar y jugar con ellos,
libremente.
Una de las áreas más divertidas para los niños, era el teatro guiñol, este era
pequeño y era embellecido con guiñoles elaborados por la maestra Nora, fueron
confeccionados con material sencillo, pero muy vistoso; lo cual despertaba el
interés y la emoción de los niños ejercitando sus habilidades cognoscitivas tales
como su creatividad, atención, memoria; así también transmitiendo emociones y
sentimientos como nos lo marca el PEP 2004 en el Campo “Expresión y
Apreciación artística”.
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CROQUIS DEL SALÓN DE CLASES DE 3° GRADO
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ANALISIS DE LOS SALONES
En las dos aulas con las que contaba el jardín de niños, se podía ver que estaban
muy bien adaptadas, equipadas y habilitadas para los niños; contaban con una
extensa variedad de material didáctico, de ensamble, de artes, de vestuario e
incluso de libros en el rincón de lectura. Cabe mencionar que, la gran mayoría de
estos materiales fueron adquiridos gracias a la colaboración de los padres de
familia.
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ACTIVIDADES EN EL SALÓN
Actividades realizadas en 1° y 2° U
Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de
Lectura acerca de los Lenguaje y comunicación expresión oral
personajes de la revolución Comunica sentimientos e
Mexicana ideas que surgen en el al
Materiales: contemplar obras
Historia a contar Expresión y apreciación plástica pictográficas,
escultóricas,
arquitectónicas y
fotográficas.
Comunica estados de
Poesía referente a la Lenguaje y comunicación ánimo, sentimientos,
Revolución Mexicana. emociones y vivencias a
través del lenguaje oral.
Se expresa por medio del
cuerpo en diferentes
Baile de la Revolución Expresión corporal y apreciación situaciones con
Mexicana de la danza acompañamiento del
canto y de la música.
Práctica medidas básicas
preventivas y de
Cepillado de dientes seguridad para preservar
Materiales: Desarrollo físico y salud su salud, asi como para
Agua evitar accidentes y
Cepillo de dientes riesgos en la escuela y
fuera de ella
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Mantiene el equilibrio y
control de movimientos
Activación física Desarrollo físico y de la salud que implican fuerza,
Materiales: resistencia, flexibilidad,
Música impulso, en juegos y
actividades de ejercicio
físico
La jornada escolar siempre comenzaba con 30 minutos de ejercicio, para todos los
niños de la escuela; esta actividad la podemos relacionar con el campo de
desarrollo físico y salud pues enseñan a los niños a realizar ejercicio, lo cual le
agrada y lo hacen feliz, viendo que no es por cansarlos si no por ayudarlos.
Después de esta actividad los niños de tercer grado entraron al salón, después de
saludarnos y saludarse entre ellos de una manera más formal; viendo como
buscan que su desarrollo personal y social sea bueno y tengan un respeto por las
personas mayores que ellos, los niños se ubicaron en la fecha del día; aunque les
costaba algo de trabajo la mayoría lograba ubicarse correctamente viendo como
nos dice Contreras que tienen una temporalidad buena y saben respetar los
tiempos entre un día y otro, etc.
Se contaron primero los niños y luego las niñas y de estos números realizaron una
suma, a la mayoría del salón se le complico pero un niño logro la suma; aquí
podemos ver como algunos de los niños tienen más desarrollado el campo de
pensamiento matemático y se les facilita mas el manejo de cantidades.
Después de esta actividad la maestra puso a dos niños a leer un cuento frente al
salón; realmente no leían nada sino que inventaban la historia de acuerdo a lo que
veían en las imágenes, la maestra nos dijo que por medio de esta actividad se
busca desarrollar de una mejor manera el campo de expresión y apreciación
artística, pues los niños deben imaginar una historia a través de un conjunto de
imágenes que se le presentan consecutivamente.
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Para finalizar las actividades en el salón pues no faltaba mucho para terminarse el
tiempo que tenían antes del festival la maestra les pidió a los niños que hablaran
de la Revolución y los niños iban participando conforme ellos querían levantando
la mano, anteriormente habían hecho una investigación ya fuera preguntando a
familiares o que sus padres les ayudaran a buscar en un libro o en internet y la
habían llevado y sobre lo que cada quien llevo era sobre lo que opinaban,
tomando esto de referencia la maestra les entrego un papel bond por mesa y les
dio una hoja con pregunta diferente para cada equipo que decía:
¿Qué es la Revolución?
¿Cómo vestían?
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ANÁLISIS DEL FESTIVAL
El festival comenzó con la presentación de las personas que había donde los
padres de familia nos dieron la bienvenida y las gracias por visitarlos. Después de
esto una de las educadoras hablo un poco sobre la "Revolución", dando con esto
la introducción al festival (aunque en realidad estas palabras fueron sobre la
independencia, mostrándonos como existe una confusión incluso en los
profesionales para diferenciar un evento de otro, por lo que es difícil que a los
niños se les pueda enseñar de manera correcta). Después de esta presentación
realizaron la ceremonia cívica con una escolta formada por 5 niños y una niña,
cantaron el himno Nacional y el himno del Estado de México; pudimos observar
que los niños y sus padres conocen la letra completa mostrando el amor que se
les inculca por su patria y por su estado. Después de la ceremonia acomodaron a
los alumnos que fueron representando lo siguiente:
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142) nos habla de cómo la cultura en la que el niño se desarrolla va a afectar la
forma en que el actué y reaccione a las diversas situaciones que enfrenta.
Estas actividades duraron más o menos desde las 11:30 hasta las 12:30 un poco
más, pues más o menos a esta hora se comenzó a recoger y cerca de la 1 ya
estaba todo limpio de nuevo y todos los niños ya se habían ido a excepción de
uno o dos que esperaban a que las maestras se fueran y ellas esperaban a que
llegaran por nosotros.
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ENTREVISTA A LA EDUCADORA
Escuela Normal de Ecatepec
Ciclo Escolar 2010- 2011
Entrevista a la Educadora
Nombre: Nora Mercedes Plata Salazar
Edad: 27 años
1.- ¿Porqué se decidió a estudiar el nivel preescolar?
Le gustan los niños y enseñarles
2.- ¿Qué otros estudios tiene?
Licenciatura en educación preescolar
3.- ¿Cuáles son las expectativas que tenía de la carrera? ¿Se han cumplido?
Que los niños eran más fáciles de manejar y siempre iban a aceptar tus reglas. No
se han cumplido
4.- ¿Se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Si
5.- ¿Qué form,a de evaluación utiliza?
Según los campos del PEP 2004
6.- ¿Sigue al pie de la letra el programa de trabajo?
No
7.- ¿Qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza- aprendizaje en el aula?
Sobre todo visuales y manuales.
8.-¿Cómo detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en los
niños?
Por medio de la observación
9.- ¿Cómo organiza su horario de clases?
Media hora de ejercicio para iniciar la jornada, aseo personal, actividades de
trabajo, un cuento o una actividad de matemáticas para terminar la jornada.
10.- Para usted ¿Qué es un niño?
Una persona que necesita que le ayudemos a desarrollar todas sus capacidades y
habilidades
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11.- ¿Cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?
Que primero conozcan a los niños con los que vana trabajar con un diagnóstico
inicial, amtes de hacer sus planeaciones
ANALISIS DE LA ENTREVISTA
La maestra Nora dijo que había escogido esta profesión porque le gustaba
muchísimo convivir con los niños y además de cuidarlos enseñarles, esto se veía
reflejado en el trato que les daba y sus atenciones hacia los pequeños, se
mostraba muy interesada en ellos y siempre estuvo al pendiente de sus
necesidades.
Mantenía todo el tiempo su salón ordenado y limpio de manera que los niños
pudieran explorar y utilizar todos los espacios y materiales del aula libremente,
además los niños sabían que debían dejar las cosas que utilizaban en su lugar y
en las condiciones que las tomaron, esto ayudaba mucho para el orden.
También nos mencionó que como se esforzaba en el bienestar de los niños,
siempre sus actividades estaban de acuerdo al PEP 2004. Notamos que si
realmente lo hace así, un ejemplo de esto es cuando vimos que fomenta en los
niños su higiene personal, ya que dentro del salón había un espacio donde tenía
todos los cepillos de dientes de los pequeños, por que diario después de hacer la
media hora de ejercicio, se lavaban los dientes; Nora los ayudaba y los guiaba
como hacerlo. Esto va con el Campo “Desarrollo Físico y Salud”
Además se preocupaba por crear un ambiente agradable y adecuado para el
desarrollo de los niños. La relación que había entre los niños era siempre amable,
esto nos dice que la maestra les ayuda a desarrollar el Campo del PEP 2004
“Desarrollo Personal y Social”.
A pesar de que son pocos niños en el salón, a la maestra le cuesta un poco de
trabajo llamar la atención de los niños porque su atención es muy dispersa y hay
muchos factores que no ayudan mucho, por ejemplo lo que pasa fuera del salón
como los ruidos o la llegada de otras personas, como nos lo marcan en la lectura
de “El aula cerrada” de la materia escuela y contexto.
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ENTREVISTA AL NIÑO
Nombre: Yair
Edad: 4 años
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ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA A LOS ALUMNOS
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ANÁLISIS DE PESO Y MEDIDA
F 2 11.600 85 X X 12.7 X
M 4 13 95 X X 16.2 X
Se puede observar que de cuatro niños que tomamos como muestra, solo uno
presento un problema de pie plano en 3° grado; en cuanto a su peso, talla y edad
tanto los niños como las niñas sufren tanto desnutrición como de obesidad estos
datos están basados en la tabla nutricional proporcionada por el gobierno en la
Cartilla de Vacunación Nacional.
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ANÁLISIS DE ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES DE LA
PSICOMOTRICIDAD
La educación psicomotriz favorece la relación del niño con su medio en esta tabla
condesamos los resultados generales observados en el jardín de niños, el
problema radica en que los niños están mezclados en los salones y las
habilidades que logran desarrollar están diferenciadas de acuerdo a su edad, el
aspecto en el que existe un mayor desarrollo es en la adaptación al espacio, esto
lo pudimos observar en basa a la activación física, la marcha de la escolta y la
presentación de sus poesías, cantos y bailes.
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ENTREVISTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
Edad: 47 años
Muy bonitas
Más de 19 años
Bien
Más juegos
¿Cree usted que el jardín de niños cuenta con todas las medidas necesarias
de seguridad?
Si
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Nombre: Verónica Carbajal Ortiz
Edad: 29 años
1 año
Bien
Está bien
No contesto nada
Le falta la barda
¿Cree usted que el jardín de niños cuenta con todas las medidas necesarias
de seguridad?
Si
Cuidar que los niños no se salgan y que vayan los padres a recogerlos
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ANÁLISIS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Por la información que brindaron los padres de familia nos podemos percatar que
la institución no realiza medidas de seguridad para la hora de la entrada y de
salida de los niños aunque nos comentan que es una zona muy tranquila es de
preocuparse por que cualquier falla podría alterar los resultados favorables que
hasta el momento han tenido.
Por otra parte el programa sectorial de educación nos habla de que debemos
fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los
centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes
actores sociales y educativos y promueva la seguridad de alumnos y profesores
esta información nos ayuda mas a corroborar que es de suma importancia la
seguridad.
A diferencia de otros jardines este contaba con ayuda del gobierno del estado de
mexica esto lo pudimos notar por algunos de los materiales que observamos tanto
en el aula como en toda la institución, este se encuentra inscrito en el programa de
escuelas de calidad, al mismo tiempo recibe desayunos del DIF.
NOTA: Las respuestas dadas por parte de los padres de familia fueron muy
escasas.
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ENTREVISTA A LA DIRECTORA
18 años.
Normal de Tejupilco.
Que se lleve el programa y que se cumplan los propósitos, que haya una
buena organización en la escuela y que se favorezcan las competencias.
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Es de carácter abierto, usando el PEP, poniendo nombre a la unidad
didáctica según la competencia y luego se agrega el tiempo de duración,
evaluación y observaciones.
9. ¿Cómo logra que los alumnos tengan unas horas de convivencia con
sus padres dentro del plantel?
El que sea rural no afecta, de hecho permite mayor libertad, a los niños no
los acapara la televisión y tienen mas contacto con la naturaleza. Lo que si
influye mucho es el ambiente que hay en casa, pues la maestra se basa en
los conocimientos previos, además de que en algunos casos este ambiente
hace que el niño presente timidez.
Para la entrega se les dice a los padres que vengan por ellos. Para esto se
hace que los padres firmen una carta compromiso informándoles a los
padres que la escuela no se hace responsable de los niños después de la
hora de salida. Cuando los papás no pueden recoger a los niños otras
señoras se los llevan.
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13. ¿Qué se requiere para llegar a ser directora?
Desde el 1992 (por proyectos). Este programa fue nuevo para mi pues se
acababa de implementar cuando salí de la Normal
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ANÁLISIS DE LA DIRECTORA
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Al analizarlo bajo los parámetros de la asignatura de Desarrollo Infantil,
encontramos que la mirada de la maestra en cuanto a la conducta del niño es
ambientalista, ya que considera que la familia (zona de desarrollo próximo/
microsistema) es la que tiene mayor influencia en las reacciones conductuales
(agresividad) del pequeño.
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CONCLUSIÓN
En los salones de clase había mucho respeto para el profesor, este respeto parte
desde los padres ya que los niños los ven como gente adulta y los ven como una
autoridad y se relaciona con los tipos de crianza.
Los niños eran un poco agresivos en sus juegos, pues sus costumbres y
tradiciones son diferentes a las nuestras, es por eso que los niños son un poco
más pesados en sus juego algunas acciones las realizaban por imitación la cual se
relaciona con la teoría de Piaget y con Vigotsky, en el cual menciona que influye el
contexto en el cual se encuentre el niño y de él dependerá su desarrollo dándonos
cuenta de sus capacidades y habilidades.
Los alumnos son muy participativos cuando la maestra menciona quien quiere
pasar al pizarrón y daban a notar una acción de afectividad hacia la maestra.
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EVIDENCIAS
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Actividad dentro del aula de 3°
grado
Actividad alusiva al 20 de
noviembre
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BIBLIOGRAFÍA
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De la Luz Soto, Sofía. “Maestros que consideren trascendentes en tanto ejemplos
positivos durante su formación y/o ejercicio docente”. En Reflexiones y
experiencias en torno a ser maestro, Estado de México, Secretaria de Educación,
Cultura y bienestar Social, pp. 7 – 12.
Tonucci, Francesco (1994). “Que los niños puedan salir solos de casa”, en La
ciudad de los niños. Un nuevo modo de pensar la ciudad, Buenos Aires, Losada,
UNICEF.
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