Tareas Individuales PEC 2 Caso 1 Marco Carlos Avalos Rosado

Tasca 1: Buceando en Internet / Trabajar el caso - responde individualmente a las

siguientes interrogantes:
¿Cómo evalúas los recursos identificados por Ramiro? ¿Son suficientes? ¿Puedes proponer algunos más?
Debéis responder a estas preguntas en la página dedicada al caso 1 en la wiki. Para ello deberéis abrir
una página con vuestro nombre de grupo o individual.

Pienso que los recursos seleccionados por Ramiro implican un cambio de rol entre el maestro y el alumno.
En otras palabras, el maestro facilitará, guiará y dará las pautas para que el estudiante genere o construya su
propio aprendizaje. Usar recursos de la Web 2.0 implicará que los estudiantes de Ramiro trabajan en
equipo, investigando no sólo en Internet, sino en diferentes fuentes para construir contenidos mediáticos
que se desprendan de investigaciones y reflexiones que hayan sido propuestas por Ramiro en su rol de
profesor, y de las cuales éste último se vuelva, en algunos momentos, un aprendiz. En primer lugar habría
que establecer un entorno basado en el alumno, para que éste aproveche las herramientas de la Web 2.0. La
gráfica a continuación podría ser un ejemplo:

Gráfica 1. Específica diferencias en el aprendizaje centrado entre el alumno y el docente (Khvilon & Patru,
2004)

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Igualmente, centrar el aprendizaje en el alumno implica un cambio de roles tanto para éste como para el
profesor como explica la siguiente gráfica:

Gráfica 2. Específica los roles docente-alumno, en el aprendizaje centrado entre el alumno (Khvilon & Patru,
2004)

Por otra parte, los recursos de la web 2.0 requieren que se tomen en cuenta los diferentes momentos en
que se da la educación. El cuadrante de Dan Coldeway supone cuatro espacios, de los cuales, una actividad
de historia basada en la Web 2.0 ocuparía tres: Mismo Momento-Mismo Espacio, Mismo momento (la hora
de clase) y diferentes espacio (la aplicación o servicio Web) y diferentes momento (trabajo en casa, etc.) y
espacio diferente (trabajo colaborativo online). Se expone en la Gráfica 3:

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Gráfica 3: Los cuadrantes

que utilizaría Ramiro son
Mismo Tiempo-Mismo
Espacio, Mismo Tiempo-
Lugar diferente y Tiempo
diferente-Lugar diferente.

1.2 Identificando los temas a desarrollar – responde individualmente a la siguiente

cuestión:
¿Qué otros problemas o temas relacionados os sugiere la consulta del material que Ramiro y tu habéis
encontrado? Recuerda que puedes comentar las entradas de tus compañero/as de grupo.

Además de las aplicaciones que se emanan de la Web 2.0 que se han expuesto, creo que Ramiro debe tomar
en cuenta los siguientes aspectos:

1. La protección de derechos de autor y por ende utilizar contenido respetando la autoría o bien
utilizando contenidos que permitan su uso (Creative Commons)
2. Utilizar contenidos que no sean digitales (libros, revistas, visitas a lugares, museos pero
procesándolos a través de medios digitales).
3. Establecer ciertos criterios para la selección de contenidos mediáticos, para reconocer el nivel de
calidad de éstos.
4. Explicar a los estudiantes la importancia de referenciar y citar. Dar lineamientos para que el
estudiante evite plagiar ya sea de manera consciente o inconscientemente.
5. Fomentar valores para el uso del ciberespacio como forma de aprendizaje
6. Alentar que el estudiante genere un entorno personal de aprendizaje

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1.3. Un inventario de aplicaciones y tecnologías (individualmente):

¿Qué características específicas tienen las aplicaciones Web 2.0? ¿Cuáles son las más favorables para la
producción de materiales pedagógicos y para crear una propuesta de un entorno integrado de formación?
¿Cuáles son específicamente de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje?

Las herramientas de la Web 2.0 Ramiro debería definirlas como aquellos “… que, a menudo se hace
referencia como "medios sociales", debido a su papel en el apoyo a la comunicación y la construcción de
comunidades en línea”. ([ CITATION Sco \l 2058 ]

Esto se expresaría en la siguiente tabla:

Tipo de Servicio Ejemplo

Redes Sociales Facebook, Ning, Twitter, Tumblr

Sitios de intercambio de video y Vimeo, Youtube, Teachertube, Flickr, Picassa
fotografías
Blogging Wordpress, Livejournal, Blogger, Posterous
Microblogging Twitter, Tumblr
Enlaces sociales (Social Bookmarking) Del.icio.us, Citeulike, Digg, Menéame
Wikis Wikispaces, Peanut Butter, TikiWiki, Google Docs
Organizador de recursos Netvibes, Pageflakes, myGoogle
Gráficos sociales Prezi, Mindmeister, Slideshare, Scribd, Cmpa
Podcast Voxopop, Aviary, Audacity, iTunes U
Contenido sindicado y players Archive.org, Podomatic
Dibujo online Aviary
Líneas de tiempo Tech-Nology, Smardraw
Foros Freeforum
Audio y video Foros Voxopop, Ustream

Origen: Esquema propuesto por [ CITATION Sco \l 2058 ]

De igual forma, se pueden listar una serie de características necesarias para realizar actividades basadas en
la Web, además de otras competencias y valores que la soporten. Ello debe encaminarse a lo que se conoce
como Inteligencia colectiva:

"… se opone a la idea de que el conocimiento legítimo viene desde "arriba", de la universidad, de la
escuela, de los expertos, reconociendo, al contrario, que nadie sabe todo y que cualquiera sabe
algo. La inteligencia colectiva permite pasar de un modelo cartesiano de pensamiento basado en la
idea singular del cogito (yo pienso), para un colectivo o plural cogitamus (nosotros pensamos)".
[ CITATION Nol06 \l 2058 ]

En general, podemos especificar en la siguiente gráfica:

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CITAS Y REFERENCIAS DE LA GRÁFICAWEB 2.0 EN EL AULA

Acosta, H. P. (2006). El modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje y sus implicaciones en
la formación integral del estudiante universitario. Chihuahua.

Mergel, B. (1998). Diseño Instruccional y Teorías del Aprendizaje. Saskatchewan.

Delors J. (1998) La educación encierra un tesoro, México, ediciones el correo de la UNESCO.

O'Reilly, T. (2006). Qué es Web 2.0. Patrones del diseño y modelos del negocio para la siguiente generación
del software. Fundación Telefónica.

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Documentos de Referencia

Uno de los recursos "Aprendizaje Activo" ya no se encuentra en línea, pero el sitio es este, por si acaso les resulta
útil: http://serc.carleton.edu/sp/index.html

En este enlace va el libro en pdf de Brenda Mergel sobre Diseño Instruccional y Teorías del aprendizaje
http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf

Texto sobre Nuevos roles y estrategias pedagógicas en e-learning http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?

pid=bibliuned:1294&dsID=n05anijovich02.pdf

Estrategias pedagógicas en tiempos de la World Wide Web

http://www.wikilearning.com/articulo/estrategias_pedagogicas_en_tiempos_de_la_world_wide_web/12196

Center fo teaching history with technology http://www.thwt.org/

Digital History http://www.digitalhistory.uh.edu/

Teaching and Learning History  (este es un pdf que supongo es al que se refiere el texto, pero si uno pone en
Google el termino salen como seis sitios antes de este enlace,

pero dada la lógica que hemos llevado en la PEC 1, considero que quizás se refiere a este texto)
http://www.iub.edu/~tchsotl/part3/Leinhardt.pdf

javalos@pronal.com.mx

citas del documento

Khvilon, E., & Patru, M. (2004). Tecnologías de la Información y la comunicación en la formación docente.
París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.