PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
PLANEACIÓN DEL PROYECTO
ESPAÑOL 1º

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

PRÁCTICA(S): DOS
11 SESIONES

Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán:
Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto
Nombre del proyecto
 Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.
 Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas.
 Estudio
“PASO A PASITO, SE HACE CAMINITO” (opcional)

Aprendizajes esperados  Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información.

Al hacerlo:
 Tomarán en cuenta al destinatario.
 Elegirán una estructura temática apropiada.
 Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos
informativos.
 Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información.

Productos a elaborarse  ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

COMPETENCIA: Producir un artículo de investigación con el fin de darlo a conocer, tomando en cuenta el proceso que se llevó a cabo durante la
realización del mismo.
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 1 Internet
 El maestro hace la presentación del proyecto
 El maestro propone la lectura en voz alta del proyecto, los aprendizajes Artículos de Divulgación
esperados y el tiempo de trabajo, para compartir expectativas y dudas.
Diccionario de la Lengua
 El maestro hace una evaluación diagnóstica de los conocimientos que Española
tienen los alumnos sobre cómo seleccionar un tema de investigación;
organizar y registrar la información, a través de los siguientes Revistas de investigación
cuestionamientos:
— ¿En qué asignaturas han tenido que escribir notas y resúmenes?
— ¿Qué retos suponen que les representará la escritura de un artículo de
investigación?
— ¿Cuáles revistas o publicaciones de divulgación científica conocen?

 Organizar equipos por afinidad o con alguna dinámica

Tarea: El alumno investigará qué son los artículos de divulgación y y si les es
posible traerán un artículo para la siguiente sesión. (Anexo 1: Definición de
Artículo de Divulgación y ejemplo)

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 2  Antes de dar lectura al texto, el maestro solicita que observen las Artículos de Divulgación
estructuras de los artículos de divulgación que trajeron como tarea y las
imágenes incluidas, y pregunta ¿qué información piensan que contiene?

 El maestro:
-Pide a los alumnos que relacionen la definición de artículo de divulgación,
leída anteriormente, con las características que observan en el texto y
decidan si es o no un artículo de divulgación y por qué.

-Pide a los alumnos hagan comentarios acerca de los artículos de

divulgación que conocen, que mencionen en qué fuente de información
los leyeron y la relevancia de sus datos.

-Pide a los alumnos que lean el primero y último párrafo del artículo de
manera individual, y que traten de predecir su contenido.

-Organiza una lectura en voz alta; insiste en la necesidad de ser

respetuosos, esperar que termine quien lee para pedir la palabra.
-Solicita a los alumnos que sigan la lectura en silencio mientras escuchan
 a sus compañeros.

-Acompaña la lectura en voz alta y es uno más de los lectores. Es

importante que los estudiantes escuchen a un lector experimentado para
reflexionar acerca de cómo se hace, e identificar las estrategias y
aspectos que deben poner en práctica cuando ellos leen en voz alta.

-Sugiere que interactúen con el texto: que subrayen, hagan anotaciones al

margen o en su cuaderno, comenten, interpreten o pregunten mientras
leen.

 Los alumnos contestan y comentan, de manera oral y por turnos, las

siguientes preguntas:

1.- ¿El contenido del texto coincidió con lo que pensaron a partir de la
lectura del primer y último párrafo?
2.- ¿Qué información les pareció más interesante y por qué?
3.- Con base en la manera en que está organizada la información en el
artículo de divulgación, indiquen a qué otros textos se parece y en qué
fuentes se publican.
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 3 S.D. USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PARA ORGANIZAR EL TEXTO POR
TEMAS Y SUBTEMAS:
Los textos informativos organizan su contenido por temas y subtemas. Un tema
es una categoría de mayor división, pues engloba información general. Los
subtemas se encuentran dentro de los temas generales y representan información
más específica.

 Los alumnos completan el siguiente esquema de acuerdo con el artículo

de divulgación que leyeron. (la información que contiene el siguiente
esquema se completó con el artículo que se anexa a la planeación)

TÍTULO
Historia de la Cartografía

TEMA
Momentos en la historia del desarrollo de la Cartografía

SUBTÍTULOS

Introducción Los primeros mapas Los mapas de las primeras

civilizaciones Los mapas en la era de los viajes espaciales Los mapas
y su incorporación a Internet

SUBTEMAS  Maestro y
Necesidad humana que lleva a la creación de los mapas; propósito y uso alumnos
social de los mapas; primeros mapas y características en común; mapas de socializan el
las primeras civilizaciones; concepción geográfica y cosmogónica; mapas ejercicio y
en la era de los viajes espaciales; panorama real de la superficie de la las
Tierra; mapas y su incorporación a Internet; observación de mapas dificultades
instantáneos y cada vez más perfectos que los
alumnos encontraron para realizarlo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 4 S.D. USO DE LOS ADJETIVOS EN LAS DESCRIPCIONES DE LOS TEXTOS:
En los textos informativos se emplean adjetivos para precisar características
objetivas relacionadas con el color, tamaño, longitud, fecha y hora, material, autor,
propósito, etc.
ACTIVIDAD
Estrategia: Investigación, localización y registro
 Los alumnos con ayuda de su maestro, investigan sobre lo que son los
adjetivos para luego localizarlos en los artículos de divulgación o textos
informativos, los remarcan y luego escriben los enunciados que
contengan adjetivos debajo del concepto de adjetivo que investigaron.

S.D. USO DEL PRESENTE ATEMPORAL. Los acontecimientos que pueden ser
objeto de expresión lingüística no siempre implican tiempo. Ejemplo: el agua
hierve a cien grados de temperatura. El diámetro terrestre mide cuarenta mil
kilómetros. El hexágono es un polígono de seis lados. Los acontecimientos
hierve, mide y es del agua, el diámetro y el hexágono respectivamente son de hoy,
de ayer y lo serán de mañana; a eso se le denomina presente atemporal.

ACTIVIDAD
Estrategia: Investigación, localización y registro, sobre el uso del presente
atemporal y los adjetivos utilizados en el artículo de investigación.

Pueden utilizar un cuadro informativo como el siguiente para la estrategia:

Investigación, localización y registro.

RECURSOS (concepto) EJEMPLOS

Adjetivos
Presente Atemporal
 TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 5 S.D. NEXOS QUE INTRODUCEN IDEAS (además, por ejemplo, en primer lugar,
finalmente) Y EXPRESIONES QUE ORDENAN Y JERARQUIZAN LAS
CLASIFICACIONES EN UN TEXTO (dentro de ésta, al interior de, a su vez)

 Tomando como base la información que presenta su libro en referencia a

estos temas, los alumnos identifican en uno de los artículos de divulgación
ejemplos de expresiones que contengan dichos nexos y expresiones.
Luego, los registran en el cuadro informativo que iniciamos en la sesión
anterior.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 6 S.D. USO DEL VERBO SER EN LA CONSTRUCCIÓN DE DEFINICIONES Y
OTROS VERBOS COPULATIVOS (parecer, semejar) PARA ESTABLECER
COMPARACIONES O ANALOGÍAS.
Es común el empleo del verbo ser en las descripciones (“La casa es blanca”). El
verbo ser se puede utilizar para establecer comparaciones o analogías: “La casa
es lo que la luna a la noche.” En este caso se compara una cualidad de la luna
con la casa.

El verbo ser y otros verbos (parecer, semejar) se emplean para construir

comparaciones o analogías.

 Los alumnos localizan en diversos textos y localizan en ellos el empleo de

los verbos ser, parecer, semejar, para establecer comparaciones o
analogías. Realizan una puesta en común expresando los ejemplos que
encontraron y lo registran en el cuadro informativo.
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 7 S.D. EL USO DE LA TERCERA PERSONA, EL IMPERSONAL Y LA VOZ PASIVA
EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS O FENÓMENOS.

El uso de la tercera persona (él, ella, eso) facilita la descripción de objetos y

fenómenos. En lugar de decir “Yo creo que…” o “Me parece que…”, se usa: El
nivel de la marea cambia durante el día.”
La voz pasiva: Se dice que el verbo núcleo y el participio, unidos, forman una
construcción pasiva, en la cual se habla de una acción que no hace el ser
designado por el sujeto, sino que se la hace a él. La voz pasiva se forma con el
verbo ser y el participio (terminación ado, ido, to, so cho) de otro verbo: Ejemplo:
(las barrancas) son consideradas y usadas como tiraderos de residuos o como
 prospectos inmobiliarios. Mediante la voz pasiva, se destaca el objeto o el
fenómeno que sufre la acción indicada por el verbo. (Utilizar estrategia y cuadro
informativo)

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 8
Los alumnos elaboran un registro sobre el contenido de los textos investigados
con la siguiente información, especificando lo que se solicita en cada uno de los
encabezados de cuadro informativo.

TÍTULO CONTENIDO ESTRUCTUR ASPECTOS RECURSOS

DEL (de qué A SINTÁCTICOS- GRAMATICALES
TEXTO trata) (Uso de títulos SEMÁNTICOS EN LOS
y subtítulos (Nexos que TEXTOS
para organizar introducen INFORMATIVOS
el texto por ideas o (presente
temas y expresiones atemporal, uso
subtemas) que ordenan y del verbo ser,
jerarquizan. uso de verbos
copulativos
(parecer,
semejar), uso de
la tercera
persona, el
impersonal y la
voz pasiva en la
descripción de
los objetos o
fenómenos, uso
de adjetivos)

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 9  El maestro solicita a los alumnos inicien con la elaboración de su artículo
de investigación, para ello seguirán los siguientes pasos: Diversas fuentes de
información.
Elegir un tema, localizar información, elaborar fichas de estudio, resúmenes,
mapas conceptuales para sistematizar la información, incluir la introducción, el Fichas de estudio
 desarrollo y las conclusiones. Finalmente, elaborar la bibliografía.

Los alumnos pueden investigar sobre el tema elegido en los libros de la biblioteca
escolar o de aula, en Internet o revistas científicas. Así mismo, utilizarán fichas de
estudio. Un ejemplo optativo de éstas:

ASUNTO:

CONTENIDO:

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 10  El maestro (a) solicita a los alumnos: Fichas de estudio
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Imágenes
-Elaboren en su cuaderno un bosquejo con la información obtenida y registrada en
las fichas, por ejemplo: ubicación, cultura, idioma, historia, actividades
económicas, etc. Gráficas

-Organicen la información (Títulos, Subtítulos, Temas y Subtemas) Líneas del tiempo

-Hagan uso de: los nexos para introducir ideas, los adjetivos en las descripciones,
el tiempo presente atemporal y las expresiones que ordenan y jerarquizan las
clasificaciones en un texto.

-Complementen su trabajo con imágenes, elaboración de gráficas y líneas del

tiempo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

-Observen las siguientes fuentes de información y revisen si han elaborado Imágenes :
Sesión 11 correctamente la bibliografía de su trabajo. Comenten cuáles son las diferencias Gráficas
entre los libros y las referencias a Internet. Líneas del tiempo

Gramática-Lengua Española, Larousse, México, 1992

Alberti, Rafael, Marinero en tierra, Lumen Barcelona, 1999. 152 páginas.

Enciclopedia wikipedia:http://www.es.wikipedia.org.
  El maestro (a) solicita a los alumnos estructuren su artículo, tomando en
cuenta las siguientes recomendaciones.
a) Organicen la información general en temas y subtemas.
b) Organicen los párrafos a partir de una oración que exprese la idea
principal.
c) Completen la información con otras oraciones (explicaciones, paráfrasis y
ejemplos)
d) Utilicen los nexos y expresiones que ordenan y jerarquizan las
clasificaciones.
e) Incorporen vocabulario técnico extraído de diccionarios o notas
enciclopédicas.
f) Señalen las fuentes de donde proviene la información.
g) Resuman en las conclusiones los puntos principales.
h) Revisen la ortografía, consultando manuales de gramática.

 Los alumnos exponen su trabajo al grupo. Pueden utilizar materiales de

apoyo como: rotafolio, pizarrón, láminas, proyector de diapositivas,
computadora, etc.

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

 Evidencias de investigación
 Investigación en diversas fuentes
 Resumen con ideas coherentes
 Elaboración de resúmenes
 Ideas concretas y lógicas plasmadas en el mapa conceptual
 Creación de mapas conceptuales
 Datos completos de las diversas fuentes consultadas
 Elaboración de fichas de trabajo y bibliográficas
 Disponibilidad para participar y escuchar
1
 Borrador del artículo

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

 Presentación (limpieza, ortografía, uso de gráficos, modo de

 ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN presentar las ideas, puntualidad en la entrega)
 Estructura ( Título, subtítulo, temas, subtemas, portada, índice,
introducción, desarrollo, conclusión, uso de recursos gráficos como
mapas, gráficas, líneas del tiempo)
 Sintaxis (vocabulario coherente con ideas claras, concretas y uso
de nexos)

ESCALA VALORATIVA
 EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
ARTÌCULO DE INVESTIGACIÓN
4 3 2 1
RASGOS    

1.- Coevaluación    
El artículo cumple con la intención comunicativa de un
texto de divulgación.
2.- El texto sigue la estructura planteada en la etapa de    
planeación.
3.- El artículo está organizado con título, subtítulos, temas        
y subtemas.
4.- Se utilizan verbos copulativos.        
5.- La información se introduce por medio de distintos tipos
de nexos.
6.- Se utiliza la tercera persona y el impersonal en la
descripción de los objetos o fenómenos.
7.- Autoevaluación
Al participar, fundamenté mis puntos de vista o
argumentos con datos y hechos.
8.- Tomé notas de los puntos de vista y argumentos de mis
compañeros.
9.- Escuché atentamente a los demás.
10 Hice y contesté preguntas.
11 Participé activamente en la elaboración del artículo.
12 Cumplí con el material encomendado.
TOTAL

CALIFICACIÓN

ANEXO 1

CONCEPTO DE ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

EJEMPLO DE UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN