VISION POLIFACETICA DE LA INTELIGENCIA:

Se trata de una visión pluralista de la mente, que

reconoce muchas facetas distintas de la cognición,

que tiene en cuenta que las personas tienen

diferentes potenciales cognitivos y que contrasta

diversos estilos cognitivos.

Este modelo de escuela se basa en parte de hallazgos

de dos ciencias: LA CIENCIA COGNITIVA (el estudio

de la mente) Y LA NEUROCIENCIA (el estudio del

cerebro), y esta comprometida con el entendimiento

óptimo y el desarrollo del perfil cognitivo de cada

estudiante.
Capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos que
son de gran valor para un determinado contexto comunitario o
cultural.

La creación de un producto cultural es crucial en funciones como la

adquisición y la transmisión del conocimiento o la expresión de las
propias opiniones o sentimientos.
.INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Tipo de capacidad exhibida en su forma más
completa.

.INTELIGENCIA LOGICA-MATEMATICA: Capacidad lógica y matemática de

resolver problemas, y capacidad científica.

.INTELIGENCIA ESPACIAL: Capacidad para formarse un modelo mental de un

mundo espacial y para maniobrar y operar usando este modelo.

.INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad de percibir y producir un sistema

simbólico lúcido y accesible, habilidad para apreciar diferencias tonales.

.INTELIGENCIA CORPORAL Y CINETICA: Capacidad para resolver problemas

o para elaborar productos empleando el cuerpo, o partes del mismo.

.INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Capacidad para entender a las otras

personas: lo que les motiva, cómo trabajan, cómo trabajar con ellos de forma
cooperativa.

.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Capacidad de formarse un modelo

ajustado y verídico de uno mismo y de ser capaz de usar este modelo para
desenvolverse eficazmente en la vida.
Como seres humanos, todos tenemos un repertorio de capacidades
adecuadas para resolver distintos tipos de problemas.

Se consideran estos problemas en los contextos en que se hallen, y los

productos culturalmente significativos que resultan de ellos.

La búsqueda de las inteligencias humanas más significativas ha surgido a

partir de la investigación cerebral, el desarrollo humano, la evolución y
las comparaciones a través de las culturas.

Las inteligencias son independientes en un grado significativo. Sin

embargo, cualquier papel cultural con algún grado de sofisticación
requiere una combinación de inteligencias.
LA PERSPECTIVA BIOPSICOLOGICA DE LA INTELIGENCIA
examina al agente, sus capacidades, sus inclinaciones, sus valores
y sus objetivos. Se incluye una consideración de los substratos
genéticos y neurológicos de la conducta, así como el análisis de un
individuo en términos de su potencial cognitivo, de sus rasgos y de
su predisposición temperamental.

LA PERSPECTIVA DE LAS ESPECIALIDADES O TAREAS

examina la tarea o actividad tal y como se ha llevado a cabo
dentro de una especialidad o disciplina.

LA PERSPECTIVA DE JUICIO O EVALUACION DE UNA

TAREA: Los individuos conocedores de una especialidad realizan
la evaluación o juicios de acciones (o trabajos) llevados a cabo en
esa Especialidad: Se trata de miembros pertenecientes al
ámbito, que emiten un juicio si se ha ejecutado de forma
satisfactoria o no.
El TALENTO: Es una señal de potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultura.
Los individuos pueden estar dotados para cualquier área de las que implican el uso de la inteligencia.

LA PRODIGIOSIDAD: Es una forma extrema del talento en una especialidad. Por lo general, la prodigiosidad
tiene lugar en una especialidad concreta. Sin embargo, ocasionalmente puede darse los prodigios universales o
completos.

EXPERIENCIA Y EXPERTO: Términos que pueden utilizarse adecuadamente sólo después de que un individuo
haya trabajado durante una década o más en una especialidad. Para entonces, el individuo habrá dominado las
técnicas y el conocimiento que son requisito imprescindible para actuar en los niveles más altos de la especialidad.
Sin embargo, no implican originalidad.

LA CREATIVIDAD: Es una caracterización reservada a los productos que son inicialmente considerados como
novedosos en una especialidad pero que, en último término, son reconocidos como válidos dentro de la comunidad
pertinente. Los juicios de originalidad o creatividad sólo pueden ser emitidos por los miembros conocedores del
ámbito, aunque ese ámbito puede ser antiguo o recién constituido.

EL GENIO: Personas u obras que no sólo son expertas y creativas sino que además asumen una trascendencia
universal, o casi universal. Ejemplos: Isaac Newton o Charles Darwin, Shakerpeare, Goethe, Mozart. Es decir, solo
pueden ser tildados de genios a aquellos individuos que han superado la prueba de varios ámbitos relevantes.
 IDEA CENTRAL

EXISTE UN CONJUNTO BASICO DE

COMPETENCIAS Y UN NUCLEO DE
CONOCIMIENTOS QUE TODOS LOS
INDIVIDUOS DE NUESTRA
SOCIEDAD DEBERIAN DOMINAR.

.
.ADOPCIÓN DE UN ENFOQUE EVOLUTIVO: Se reconoce
que los niños de diferentes edades o etapas tienen diferentes
necesidades, que reaccionan ante diferentes modos de
información cultural y asimilan contenidos según diferentes
estructuras motivacionales y cognitivas.

.MODELO EDUCATIVO QUE SE PROPORCIONA A LOS NIÑOS: El

niño va recogiendo mensajes muy distintos, según si cada
maestro representa experiencia, creatividad, talento, o, incluso
alguna forma de genialidad, y según qué tipo de "estados
finales" estimulan o desaprueban.

.FACTORES EXTRAPERSONALES DE LOS EDUCADORES:

Desempeñan un gran papel en el desarrollo o frustración del
talento.
Las escuelas deberían estar constituidas de
manera que aseguren que los más dotados
accedan a los niveles superiores y que el mayor
número posible de individuos adquiera un
conocimiento básico de la forma más eficaz
posible.

El apartarse de la visión de "escolaridad uniforme",

se requiere entonces, modelos que consideren
seriamente los perfiles de inteligencia individuales e
intenten maximizar los logros educativos de cada
persona.
1. ESPECIALISTA EVALUADOR: su tarea consistiría en
proporcionar una visión regular y actualizada de los potenciales
particulares, de las inclinaciones y de las desventajas de los niños en
la escuela. Evaluación que no puede basarse primariamente en los
tests estandarizados.

Una nueva forma de evaluar debe cumplir tres requisitos:

Neutro respecto al tipo de inteligencia.

Adecuada al nivel evolutivo del niño en la especialidad en cuestión.
Ligada a una serie de recomendaciones hechas para el niño con ese
perfil.
2. GESTOR ESTUDIANTE - CURRÍCULUM:
CURRÍCULUM Este
"gestor" recomienda los cursos que el estudiante debería
escoger y, en la contingencia de un currículum uniforme,
recomienda la mejor manera en que el estudiante puede
llegar a dominar las materias.

El conocimiento del propio potencial puede ayudar a

escoger cursos que pueden congeniar particularmente con
el estilo de aprendizaje propio. El conocer los estilos de
enseñanza, los estilos de aprendizaje y de las inteligencias
individuales permiten entonces, aseverar que todos los
estudiantes no aprenden las mismas cosas de la misma
manera.
3. GESTOR ESCUELA - COMUNIDAD: Busca
oportunidades educativas para el estudiante dentro de la
comunidad en su conjunto. Incrementar las posibilidades de que
los estudiantes descubran una vocación o una afición que encaje
con su propio perfil de inteligencia.

LA ESCUELA DEL FUTURO PRETENDE ESTIMULAR

EL CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LOS
ESTUDIANTES EN DIVERSAS DISCIPLINAS BÁSICAS.
FOMENTA EL USO DE ESTE CONOCIMIENTO PARA
RESOLVER PROBLEMAS Y PARA REALIZAR LAS
TAREAS A LAS QUE HABRÁN DE ENFRENTARSE EN
EL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD.
El abarcar abiertamente un rango más amplio de
"estados terminales", y al intentar encajar los
perfiles intelectuales con las oportunidades
educativas, la escuela centrada en el individuo
aumenta la probabilidad de que los estudiantes
alcancen el máximo rendimiento de su potencial
intelectual. Al mismo tiempo, la escuela intenta
estimular la mezcla única de inteligencias, presente
en cada uno de sus estudiantes, evaluando su
desarrollo regularmente de manera neutra respecto
a las inteligencias.
Proyecto Arts PROPEL (tipo de aprendizaje por proyectos): En este método
se observan tres tipos de competencias: La producción (composición musical;
pintura o dibujo; escritura creativa); la percepción (efectuar distinciones o
discriminaciones dentro de una forma artística: "pensar" de forma artística); y la
reflexión (alejarse de las propias percepciones o producciones, o de las de otros
artistas, e intentar comprender los objetivos, los métodos, las dificultades y los
efectos conseguidos). Las siglas PROPEL proceden de este trío de
competencias, y la L final resalta la preocupación de este grupo por el
aprendizaje (learning).

Proyecto SPECTRUM iniciativa que intenta crear lazos temáticos entre el

currículum preescolar y las salidas de campo mediante el uso de cajas de
material (kits). Estas cajas se organizan alrededor de temas que llaman la
atención de los niños pequeños, proporcionan actividades para estimular toda la
gama de inteligencias.
EVALUACION: Procedimientos e instrumentos que sean neutros respecto al tipo de
inteligencia y que permitan observar directamente los tipos de aprendizaje de interés.

CURRICULUM: Reconfigurar los programas de manera que se centren en

habilidades, en conocimientos y, sobre todo en la comprensión de todo lo que es
actualmente deseable (adaptarlos a los diferentes estilos de aprendizaje y
capacidades de los estudiantes).

EDUCACION DE PROFESORES Y DESARROLLO PROFESIONAL: PROFESIONAL Atraer

personalidades más fuertes al mundo de la docencia, mejorar las condiciones para
que no la abandonen, y conseguir que los expertos entrenen a la siguiente
generación de estudiantes y profesores.

PARTICIPACON DE LA COMUNIDAD:
COMUNIDAD Las crecientes demandas cognitivas de la
escuela, los graves problemas de nuestra sociedad actual y la necesidad de apoyo
que tienen los estudiantes, hacen necesario que otros individuos e instituciones
contribuyan al proceso educativo.