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CUADERNO DE TRABAJO
MATEMÁTICAS 1
PROFESOR:
OTONIEL MARTINEZ GONZALEZ
SEMESTRE:
2011-1
1
INDICE
3 Ecuaciones lineales«««««««««««««.. 51
5 Ecuaciones cuadráticas««««««««««««. 75
2
UNIDAD 1. NÚMEROS Y OPERACIONES BÁSICAS
CLASE 1
NUMEROS NATURALES
La matemática es la ciencia que estudia las propiedades y relaciones de las cantidades y formas.
La matemática por ser una ciencia muy extensa tiene divisiones, por ejemplo en tu estancia en el
CCH estudiaras aritmética, algebra, geometría plana, geometría euclidiana, funciones
polinomiales, cálculo y estadística.
Aritmética: Es la rama de las matemáticas que se dedica al estudio de los números, sus reglas y
operaciones.
Los números.
A través de nuestras vidas nos hemos encontrados con números, los
números están involucrados en gran parte de nuestro diario vivir,
nuestra fecha de nacimiento, números telefónicos, números en las
calificaciones, número de cuenta, número de mi casa, claves para
ingresar a nuestros correos en internet, en nuestra infancia primero
aprendimos a pronunciarlos que a escribirlos.
Los números no siempre han sido como los conocemos ahora, han cambiado a través del tiempo
y también de cultura en cultura.
3
Para entender la definición de número recordemos que en varias culturas los números son
representados por símbolos (También a los símbolos se le llaman figuras ó cifras).
Veamos los siguientes ejemplos de símbolos y qué cantidad representan.
ué es un número?
_______________Es un símbolo que nos sirve para representar una cantidad________________
Los conjuntos de números que vamos a ver en esta primera unidad son: conjunto de los
números naturales, conjunto de los números enteros y conjunto de los números racionales.
Números Naturales.cLos primeros números que el hombre inventó fueron los números
naturales, los cuales se utilizaron para contar elementos, ya que se procede a enumerar dichos
números de una manera ordenada, actualmente también se siguen utilizando para contar
elementos y otras aplicaciones.
Coloca los siguientes números en una recta numérica horizontal: 3, 10, 39, 0, 500
4
Los números naturales y las operaciones básicas mla suma, la resta, la división y la
multiplicación) nos pueden ayudar a resolver diversos problemas.
Problema matemático: Es una cuestión practica en la que hay que obtener cantidades
desconocidas llamadas incógnitas, por medio de cantidades conocidas llamados datos.
1. Roberto trabaja lavando carros los fines de semana, abrió una cuenta en el banco con $235,
después retiro $125, unos días después retiro $65. ¿Cuánto dinero tiene actualmente?
2. Compre un celular en $525 y unos tenis en $820, vendí el celular en $750 y los tenis en $750,
¿gane o perdí, y cuanto?
3. Pedro tiene actualmente $96 y Juan $162. Pedro ahorra $5 diarios y Juan gasta $1 diario. ¿En
cuántos días ambos tendrán la misma cantidad?
5
4. Durante las vacaciones una pareja perdió a su perro. Después de un tiempo, el perro volvió a su
casa, Si el perro recorrió 500 m cada hora, empleo 10 hrs. por día y tardo 20 días en llegar ,
¿Cuál es la distancia recorrida por el perro?
5. Un tinaco de agua de 1200 litros se llena en 5 horas. El flujo de agua es constante. ¿Cuántos
litros entran por minuto al tinaco?
6. Tengo una caja rectangular, de un lado le caben 23 latas y del otro lado le caben 131 latas,
¿Cuántas latas le caben en total a la caja?
6
CLASE 2
NUMEROS ENTEROS
En la clase 1 estudiamos los números naturales, en esta clase estudiaremos los números
enteros.
c) - $100 significa que adeudo $100 d) -500m bajo el nivel del mar
Coloca en una recta horizontal los siguientes números enteros: -300, -50, -25, 4, 30, 280
7
El siguiente símbolo nos indica si un número es mayor o menor a otro.
menor que < MAYOR UE
Coloca el signo < ó > según corresponda
Uso del paréntesis. Los paréntesis o signos de agrupación tienen tres formas:
m ) ordinarios
[ ] corchetes
{ } llaves
Vimos en la clase 1 que los paréntesis nos sirven para indicar multiplicación, por ejemplo: _____,
Pero cuando hay una o varias operaciones también nos indica agrupación.
por ejemplo: 4 (5+3+4) =
el paréntesis me indica que primero sumo 5+3+4 4 (12) =
finalmente multiplico 4 x 8 4 (12) = 48
Cuando hay un signo de operación entre números el paréntesis solos indica agrupación.
Por ejemplo: 4 + (9/3) =
Primero realizo la división 4 + (3) =
Finalmente la suma 4 + (3) = 7
Cuando nos encontramos casos como el anterior (una suma o resta de dos números con signos
diferentes), hay una regla que nos servirá mucho y ya no tendremos que usar la recta numérica:
___Al número mayor restarle el número menor y al resultado colocarle el signo del número
mayor. ___
Y cuando hay dos o más números sumando o restando con el mismo signo aplicamos la
siguiente regla: ___Se suman los números y se coloca el signo que tienen ambos._____
8
Prioridad en las operaciones.
¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? 5 + 4 * 3 ± (12 - 5) = __________
Cuando en una sola expresión existen varios paréntesis y operaciones básicas la prioridad es la
siguiente:
{ [ m ) ] } Realizar las operaciones desde el paréntesis mas interior hasta el más exterior
Potencias y raíces.
Multiplicaciones y Divisiones según se presenten de izquierda a derecha
Sumas y Restas según se presenten de izquierda a derecha.
a) 4 + 2 [10 ± 2 ( 5 ± 3 ) ] =
4 + 2 [10 ± 2 ( 2 ) ] =
4 + 2 [10 ± 4 ] =
4 + 2 [6] =
4 + 12 = 16
b) 16 / 4 + (2) (3) + 2 ± 8 / 2 =
4 + 6 +2 ± 4 =
8
9
CLASE 3
NÚMEROS RACIONALES
Ejemplo 1: Don Juan hace su testamento y un terreno que tiene en el pueblo lo reparte entre sus 3
hijos, ¿Cómo queda dividido el terreno, si las partes deben ser iguales y que nombre recibe cada
parte?
3 toma 3 partes
Lo divide en 4 partes iguales 4
En base a los 3 ejemplos anteriores, ¿Para qué me sirven los números racionales?
______________________________________________________________________________
Como podemos observar en los ejemplos anteriores los números racionales son necesarios para
cuando queremos cuantificar partes iguales de una unidad.
Conjunto de los Números Racionales.
_____________________________________________________________________________
El número ¿es un número racional? _____ ¿Por qué? __________________________________
10
¿Los números enteros también son números racionales? ______
5 5
¿Los números racionales también son números enteros?_______________________________
Indica con una palomita o tache si los siguientes números son Q, Z o N. y colócalos en su
conjunto correspondiente.
A los números racionales también se les da el nombre de: ___fracciones o quebrados ___
11
Número mixto es el que consta de un número entero y un número racional.
Ejemplos:
Conversión de un número mixto a quebrado Conversión quebrado a mixto
17/3
Dos fracciones son equivalentes si al igualarlas y efectuar los productos cruzados los
resultados son iguales.
1. Cuando los números tienen igual denominador es mayor el que tenga el mayor numerador.
11 10 F 12
Ejemplo: De los siguientes números: , , ¿Cuál es mayor? _______________________
12 12 12
2. Cuando los números tienen diferente denominador
11 10 2
De los siguientes números: , , F ¿Cuál es mayor? ________________________________
12 11 7
12
Las siguientes son 3 formas de conocer cuál es el mayor
a) Ponerlos en la recta
c) Para comparar 2 números racionales se multiplica cada número por el denominador del otro y
se comparan.
11 11 121 10 12 120
12 11 132 11 12 132
La forma más utilizada para saber cuál es el mayor de dos o más números es el inciso c)
Ejercicios:
4. El tinaco de Don Luís tiene 3/4 de agua y el de Don Paco tiene 9/12 de agua ¿Qué tinaco tiene
más agua? (dibujar los tinacos)
7 4
5. Coloca en una recta numérica vertical las siguientes fracciones: ,F
3 5
13
CLASE 4
DIVISIVILIDAD, MULTIPLO Y MINIMO COMÚN MULTIPLO
Antes de ver suma y resta de números racionales es necesario ver los temas de divisibilidad,
múltiplo y mínimo común múltiplo, pues estos conceptos nos serán de mucha utilidad.
La fracción
la podemos entender como 2 6
La fracción
þ
la podemos entender como 5 7
7 entre 5 da 1.4, como el resultado no es un número entero, se dice que el 7 no es divisible
entre 5.
Realiza las siguientes divisiones e indica si los números son divisibles ó no.
þ
7 ___no es_____ divisible entre 2.
b) 8048 ___si es_____ divisible entre 4.
c) 25 ___no es_____ divisible entre 10.
Divisibilidad de números. Existen algunas reglas para saber si un número es divisible por 2, 3,
4, 5 y 10 sin necesidad de estar haciendo las divisiones.
Divisibilidad por 2. Un número es divisible por 2 cuando termina en cero o cifra par.
Ejemplo:
Divisibilidad por 3. Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de 3.
Ejemplo:
14
Divisibilidad por 4.Un número es divisible por 4 cuando sus dos últimas cifras de la derecha son
ceros o forman un múltiplo de 4.
Ejemplo:
Número primo: __Es el que solo es divisible por sí mismo y por la unidad.______
Ejemplo:
Numero compuesto: __Es aquel que además de ser divisible por sí mismo y por la unidad lo es
por otro número._____
Ejemplo:
De la siguiente tabla de números coloca una palomita según sea número primo o número
compuesto.
« « « «
1 2 3 5 7 11 13 17 19 23
29 31 37 41 43 47 53 59 61 67
71 73 79 83 89 97 101 103 107 109
113 127 131 137 139 149
15
Múltiplo de un número. Para entender el concepto de múltiplo veamos los siguientes ejemplos:
¿El número 2 cabe un número exacto de veces en el 8?________ ¿Cuántas veces? _____,
porque __ 2*4=8_______, entonces se dice que el 8 es múltiplo de 2.
¿El número 25 cabe un número exacto de veces en el 100?_____ ¿Cuántas veces? _____ ,
porque ______________, entonces se dice que el 100 es múltiplo de 25.
¿Cuántos múltiplos tiene un número? ____Un número tiene infinidad de múltiplos ___________
Múltiplo de un número: _Es un número que contiene un número exacto de veces a otro número.
Múltiplo común de dos o más números es todo número que contiene exactamente a cada uno
de ellos.
Ejemplo: ¿Encuentra un múltiplo común de 20 y 5?
__La forma más sencilla es multiplicarlos y obtenemos un múltiplo de los dos 20(5)=100, 100 es
múltiplo común porque contiene a 20 cinco veces y a 5 veinte veces._______________________
mínimo común múltiplo mm.c.m). El m.c.m. de dos o más números es el entero más pequeño
que contiene a cada uno de ellos en una cantidad exacta.
Para saber si de varios números dados uno de ellos es el m.c.m. se observa si el mayor contiene a
los demás.
Ejemplo:
El m.c.m. de 20, 5 es: 20 porque el 20 contiene 1 vez al 20 y 4 veces al 5.
El m.c.m. de 4, 2, 8 es: 8 porque el 8 contiene 2 veces al 4 y 4 veces al 2.
El m.c.m. de 8, 16, 32, 64 es: 64 porque contiene 8 veces al 8, 4 veces al 16, y 2 veces al 32.
El m.c.m. de 5, 15, 7 es: por este método no se puede saber, porque el 15 si contiene al 5 pero no
contiene al 7
Cuando uno de los números no contiene a los otros se utiliza el siguiente método (método
abreviado)
Ejemplo: encontrar el m.c.m de 15 y 4 ĺ 60
16
Ejercicios: encontrar el m.c.m de:
a) 10, 15, 42
10, 15, 42 2
5 15 21 5
1 3 7 3
1 7 7
1
2*5*3*7 = 210
b) 5, 15, 7
5 15 7 5
1 3 7 3
1 7 7
1
5*3*7 = 105
17
CLASE 5
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS RACIONALES
+ =
¼ + 2/4 = ¾
Ejemplo 2: sumar
+ + =
Viendo los ejemplos anteriores como es la regla para sumar dos o mas números racionales con el
mismo denominador:
!
"
+ =
Busco el mínimo común múltiplo (m.c.m.)de los denominadores 2 y 3, tomo el más grande que
es 3, 3 cabe en 3 pero no cabe el 2, entonces busco el m.c.m. con el otro método 2 3 m.c.m.=6
Ahora paso #$ #% $
Finalmente como ya tienen mismo denominador lo sumo:
18
Ejemplo. Sumar los siguientes quebrados:
a)
b)
þ
= 1/5
Se restan los numeradores y esta suma se parte por el denominador común, se simplifica el
resultado.
5
5 !
"
!(&&(&' n!(&&(&'
n
5
(&&(& )
Ejemplo 1. Restar 5
þ
Ejemplo 2. Restar 5 5
19
Realiza las siguientes operaciones
17 3 5 11 6 42 21 1
) ] ] ]
84 84 84 84 84 84 41 2
2 5 4 5 9 3
) ] ] ]
3 6 6 6 2
3 1 2 42 147 12 201 67
) ] ] ]
21 2 49 294 294 98
1 2 1 10 1 11
) 2 ] ] ]
5 1 5 5 5
7 1 1 5 28 F 15 F 30 50 33 11
) F F ] ] ]
30 8 4 12 120 120 40
1 1 1
( ) 6 F F2 F 1 ]
2 3 2
36 F 3 2 4 F 1 2 35 5 35 F 15 20 10
F ] F ] ] ]
6 2 6 2 6 6 3
g) Un hombre vende 1/3 de su terreno, alquila 1/8 y lo restante lo cultiva. ¿Qué porción del
terreno cultiva?
5 5
5 5
20
CLASE 6
MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS RACIONALES
Regla: Para multiplicar dos o más quebrados se multiplican los numeradores y el resultado se
divide entre el producto de los denominadores, se simplifica el resultado.
n n
b) 5 c) 5 5
þ
Ejemplo: a)
1
Ejemplo: ¿Cuánto es de 10? 0 10 ½(10)=10/2=5
2
2
¿Cuánto es de 12? 0 12 2/3(12)=24/3=8
3
0 24
División de quebrados
Regla: Para dividir dos quebrados se multiplican numerador y denominador de cada número en
forma cruzada.
k
n n n
X Que es lo mismo que
21
Ejemplo. Realizar las siguientes divisiones:
Ç *
a) b) c)
Ç*
d) e)
þ
Ejercicios:
21 2 1
1.
32 6 3
2 3 44 14 616
3. 6 1 8
7 11 7 11 77
1 1 3F2 1 6
4. F 6 6 6 1
2 3 6 6 6
3
30 6
5. 5
7 35 7
10
1 1 1 3 F1 2
1F F
3 1 3 3 3 10 5
6.
1 1 1 5 F1 4 12 6
1F F
5 1 5 5 5
22
7. Si tengo 7/8 de m. de tela, ¿cuánto me falta para tener 1 m.?
7 8F7 1
1F ] ]
8 8 8
8. Si una llave vierte ½ litro de agua por hora y otra vierte ¾ de agua por hora ¿en cuánto tiempo
llenan un depósito de 5 litros?
1 3 2 3 5
] ] r los os or hor
2 4 4 4
5 20
] ] 4h
5 5
4
3
40 ] 120 ] 15 0 40
8 8
40 F 15 ] $25
10. La cuarta parte del día la emplea un niño en estudiar y la tercera en dormir. ¿Cuántas
horas al día le quedan libres?
1
24 ] 24 ] 6h sir
4 4
1 24
24 ] ] 8h ormir 0 24 hrs
3 3
24 F 8 F 6 ] 24 F 14 ] 10 h
1
11. Si tengo 3 Kg. de fríjol y lo reparto a 4 personas ¿Qué cantidad le toca a cada una?
4
(convertir el resultado a decimal)
.
1 13
3 ]
4 4
13
4 ] 13 ] 0.81
4 16
23
CLASE 7
PORCENTAJES
Es muy común encontrar en los centros comerciales ofertes como estas: ³Pantalones de $250.00
c/u rebajados el 18%´, ¿Cuánto pagarías en caja por un pantalón?
Antes de resolverlo veamos el siguiente concepto: El 100% de algo es el total, es todo lo que
hay.
Para obtener un porcentaje de alguna cantidad, tengo que dividir el total en 100 partes y
multiplicarlo por las partes que quiero obtener.
Ejemplo 1. Juan tiene ahorrado en el banco $1000 y retira el 15% para comprarse unos zapatos,
¿Cuánto dinero retiro y cuanto le queda en el banco?
Ejemplo 2. Julieta tiene $250,00 y va a donar el 7% para un alberge, ¿Cuánto dinero va a donar y
cuanto le queda?
Solución: ¿Cuál es el total, el 100 % de su dinero? ___________
þ
Lo que va a donar Julieta es: ! +& Lo que queda en es
$250 - $17.50 = $232.50
Ejemplo 3. En una ciudad de un total de 15620 habitantes, el 82% son jóvenes, ¿Cuántos
jóvenes hay?
! &,
! +
24
Ejemplo 5. En una votación de la semana pasada se obtuvieron un tal de 6500 votos, las
votaciones quedaron de la siguiente manera:
Solución:
Para el PRD: !#
!#
# &-
Para el PAN: !# Para el PRI: !#
Ejercicios:
1. Resuelve el problema inicial de la clase.
! + Lo que paga en caja es $250 - $45 = $205
.
! +
3. A Rebeca le descontaron el 27% de una falda que cuesta $210.00 y el 14% de una blusa que
cuesta $140.00 ¿Cuánto va a pagar en caja por las dos prendas?
Î% ! + &/0+ 5 + & +&
.
1 % ! +.& /0+ 5 +.& +&
25
4. En el recibo de teléfono se cobra un IVA del 16% del valor total, el valor total está formado
por la renta + las llamadas locales + larga distancia. Si en este mes la renta es de $156.66, no
paga llamadas locales porque no paso de 100 llamadas y la larga distancia fue de $120.50, ¿Cuál
es el total a pagar este mes?
& &
234% ! +&/0+& +& +&
5. La población de los tres países de América de Norte es: Canadá: 30,000,000 hab, EU:
270,000,000 hab. y México: 100,000,000 hab. Dibuja en un diagrama de pastel la población de
América de Norte en porcentajes.
Solución:
!#
# &-
E.U. : !# México: !#
Notación exponencial
Base
(el numero que se está multiplicando)
þ
¿Cuál es la notación exponencial para la siguiente multiplicación:
3(3)(9)(27) = ?
3(3)(3)(3)(3)(3)(3) = þ
¿Cuál es la notación exponencial para la siguiente multiplicación: 4(4)(5)(4) = ?
No se puede poner en notación exponencial por que no hay una sola base.
Ejemplo: .
Caso 2: Base - y exponente +
!5 !5
Ejemplo: 5
Caso 3: Base + y exponente -
Ejemplo: þ
Caso 4: Base - y exponente -
Ejemplo: 5 !!!
De lo anterior se concluyen las dos primeras leyes de los exponentes:
$ 5 6
!
0
7
$ 5
6
27
Vamos a obtener otra ley de los exponentes mllamada multiplicación de potencias de la
misma base)
:! ( :(
& 4.
n n n
5.
6.
n
7. !
8. ! : :
!/
Raíces
Las raíces efectúan la operación contraria al efectuado por las potencias.
El símbolo de la raíz cuadrada es: b b
El símbolo de la raíz cuadrada es: b
b5 #
0
#
$
0
=%b5
28
Leyes de los radicales
1. ] 2. ] 3. m ] m
m
4. m ] 5. 1/ ]
2. 3( 2) 4 2 2 F 6(3 F 1) ] 6 4( 4) F 6(3 F 1) ] 6 16 F 6( 2) ] 6 16 F 12 ] 22 F 12 ] 10
2 2 2 2
2(8 F 13 2) 3
2( F3) 3
2( F27 )
F 54
] F 6.75 ] 45.56
2
3. ] ] ]
6 2 8 8 8
15 15
4. ] ] 5 ] 2.23
3 3
5. 2( 4 16 ) ] 22 ] 4
6. ¿Cuánto vale x? #
29
7. ¿Cuánto vale x? b#
8. Un terreno cuadrado tiene 150 m2 de área, ¿Cuánto miden sus lados? (recuerda que la
fórmula del área de un cuadrado es lado*lado)
( ) 150 a
2
150
a
150 12.24r
hora bacterias
3 31
1 9 32
2 27 33
3 81 34
4 243 35
5 729 36
6 2187 37
7 6561 38
8 19683 39
9 59049 310
10 177147 311
30
UNIDAD 2: VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
mV.D.P) Y FUNCIONES LINEALES
CLASE 9
VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL mv.d.p)
Ejemplo: el jabón de la marca´ limpieza total´ cuesta $5.00, llena la siguiente tabla:
No de jabones x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo (en pesos) y 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
y/x 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Contestemos:
¿Cuándo x cambia, también cambia y? ________________
¿De qué depende el costo?__________________________
Como el numero de jabones (x) y el costo (y) pueden variar reciben el nombre de variables.
A la variable costo (y) se le llama variable dependiente porque depende del número de
jabones(x)
De aquí en adelante en los ejemplos y ejercicios que hagamos siempre vamos a asignar a:
x como variable independiente y
y como variable dependiente
Contestemos:
¿De cuánto es el incremento del No. de jabones? ___________________________
¿De cuánto es el incremento del costo? ___________________________________
Cuando la relación y / x es constante mque no varía) podemos afirmar que existe una variación
directamente proporcional.
31
Ejercicio 1. Un metro de listón cuesta $3.50
a) Elabora una tabla para conocer el costo de 2, 3, 4, 4.5, 5, 5.5 y 6 metros
b) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
c) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional y porque.
d) El valor de k
Solución:
a)
Tela (m) x 2 3 4 4.5 5 5.5 6
Costo ($) y 7 10.5 14 15.75 17.5 19.25 21
y/x 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5
32
Ejercicio 3: En la siguiente tabla se tiene el número de kilómetros recorridos por un automóvil
que viaja por carretera a una velocidad constante de 90 Km/hr, durante 1, 2, 3, 4, y 5 horas.
Tiempo 1 2 3 4 5
(horas)
Distancia 90 180 270 360 450
(Km)
Ejercicio 4: De la siguiente tabla, indicar si las variables tienen una variación directamente
proporcional y en caso afirmativo indicar el valor de la constante de proporcionalidad.
x 2 3 4 5 6
y 5 7.8 10.8 14 12
33
Ejercicio 6. Completa la siguiente tabla de tal manera que las variables tengan una v.d.p. (si haces
operaciones no las borres)
x 1 4 6 15
y 2.5 10 15 37.5
34
CLASE 10
MODELO MATEMATICO Y GRAFICA DE UNA VARIACIÓN DIRECTAMENTE
PROPORCIONAL
Solución:
a)
Refrescos x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo ($) y 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
y/k 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
b) y = 5x
c) si, k es constante
¿Como la obtenemos? vemos en nuestra tabla que para obtener el costo multiplicamos el número
de refrescos por una constante, en este caso la constante de proporcionalidad (que es el costo de
cada refresco).
constante de proporcionalidad
el costo = k (numero de refrescos)
Sugerencia: para que nos sea más fácil obtener el modelo matemático, primero hay que
identificar las variables.
35
e) No es muy práctico hacer una tabla con tantos valores, con la obtención del modelo
matemático podemos obtener el costo de cualquier cantidad de refrescos.
g) grafica
Bien, vamos a resumir, los dos nuevos significados que hemos obtenido son:
36
Ejercicio 1. Una llave de agua vierte 3 litro por minuto.
Solución:
a)
Minutos x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Litros y 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
de agua
y /x 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
c) si, k = 3
d) y = 3x
f) 22 = 3x ĺ x = 7.33
g)
!
37
Ejercicio 2. De los siguientes modelos matemáticos indica con una (v) si representan una v.d.p. y
una (f) en caso contrario.
Modelo v.d.p k
matemático (y = k x)
a)c y = 4x
b)c y = - 2x
c)c $
)
d)c #
e)c $ #
f)c $ #
g)c y = x
h)c y ± 2x = 0
Ejercicio 3.
a) Grafica la siguiente tabla de valores
y 2 3 4 5
x 3 4 6 6
38
Ejercicio 4. El número de bolsas de plástico producidas por una maquina es directamente
proporcional al tiempo que la maquina esta en operación. Si la maquina produce 20,000 bolsas en
8 horas.
a) obtener el modelo matemático Tiempo (hrs) x 8
b) ¿cuántas bolsas producirá en 20 horas? Producción y 20,000
c) si necesito producir 3000 bolsas, ¿Cuánto y/x 2500
tiempo necesito?
Solución:
a) y = 2500x
b) $ !
c) 3000 = 2500x
# x = 1.2 horas
Solución:
a) el peso en la luna depende del peso en la tierra
b) v. i. ĺ P. tierra
v. d. ĺ P. luna
c) P. tierra x 95
P. luna y 15.2
y/x 0.16
e) y = 0.16 (70)
y = 11.2 kg
f)
39
CLASE 11
FUNCIONES LINEALES
Ejemplo: Una agencia de renta de automóviles cobra al cliente $3.50 por cada kilómetro
recorrido, más $200 por el uso del automóvil. Encuentra:
a) Las variables
b) La variable dependiente y la independiente
c) El modelo matemático que represente el cobro por kilómetros recorridos
d) Elabora una tabla con lo que pagaron las personas que recorrieron 40, 50, 120, 130, y 200 Km.
e) La grafica del modelo matemático.
f) La pendiente.
Solución:
d)
Km x 40 50 120 130 200
recorrido
Cobro y 340 375 620 655 900
e)
?:
(:@An@B
n Cn@B
n C) þ
f)
&
?:
(:@An n C n C þ
40
Ejercicio 1. El sueldo total de un vendedor se forma con el salario base más la comisión. El
salario base es de $350 a la semana y la comisión es de $50 por cada vajilla que vende.
Determina:
a) Las variables
b) La variable dependiente y la independiente
c) El modelo matemático que represente el sueldo total del vendedor
d) ¿Cuál es su sueldo si vende 1, 2, 3, 4, 5, 10 y 25 vajillas?
e) La grafica del modelo matemático.
f) La pendiente.
Solución:
d)
Vajilla x 1 2 3 4 5 10 25
Sueldo y 400 450 500 550 600 1200 1600
total
e)
?:
(:@An@B
n Cn@B
n C)
f)
?:
(:@An n C n C
41
Ejercicio 2. El viaje directo en avión de la Ciudad de México a Madrid se realiza en 10 horas de
vuelo, el avión consume 4500 litros de turbosina por hora; antes de partir el avión se carga con
46,000 litros de éste combustible. Determina:
Solución:
a) Cantidad de turbosina que va quedando en el tanque = carga inicial ± consumo por hora
y = 46,000 ± 4500x
d)
Tiem x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(hrs)
Turbo y 41,500 37,000 32,500 28000 23,500 19,000 14,500 10,000 5,500 1000
d)
4x10^4
3x10^4
2x10^4
10^4
00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
?:
(:@An@B
n Cn@B
n C) þ
f)
5
?:
(:@An n C n C
42
CLASE 12
DIFERENCIA GRAFICA ENTRE UNA VARIACIÓN DIRECTAMENTE
PROPORCIONAL Y UNA FUNCION LINEAL.
y=kx y=mx b
En ejercicios anteriores hemos elaborado graficas de ambos modelos, vamos a recordar y a
recalcar cual es la diferencia entre la grafica de un modelo y otro.
y = 3x y = 3x+2
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ ___________________________________
Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________
x y = 3x x y = 3x +2
0 y = 3(0) = 0 0 y = 3(0) + 2 = 0 + 2 = 2
5 y = 3(5) = 15 5 y = 3(5) + 2 = 15 +2 =17
Grafica Grafica
¿La recta pasa por el origen? ____si________ ¿Por qué punto pasa en el eje y?_2 que es el
valor de b___
43
Ejemplo 2.Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.
y = -6x y = -x + 2
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ ___________________________________
Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________
x y = -6x x y = -x + 2
0 y = -6(0) = 0 0 y = -x + 2 = -(0)+2 = 2
5 y = -6x = -6(5) = -30 5 y = -x + 2 = -(5)+2 = -5 + 2 = -3
Grafica Grafica
¿La recta pasa por el origen? ____si________ ¿La recta pasa por el origen? ____no_______
44
Ejercicio 1. Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.
1
&1 F
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ _____________________________________
Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________
x x
& F
2
0 0
] 0] 0 0]0 0] 0 F F 0 0
5 5 5 5
] ] 5 ] ] ] F F 5 F F 5
Grafica Grafica
¿La recta pasa por el origen? ____no_______ ¿La recta pasa por el origen? ____si_______
45
Ejercicio 2. Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.
& ]
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ _____________________________________
Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________
x
] &
0 x 1
] 0] 0 0]0 0] 0 ]
5 5
0
] ] 5 ] ] ] ] 0 ]0
]
5 5
] ] 5 ] ] 5
Grafica Grafica
¿La recta pasa por el origen? _____no_____ ¿La recta pasa por el origen? ____si______
46
CLASE 13
DADA UNA GRAFICA DE VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL O
FUNCION LINEAL OBTENDREMOS SU MODELO MATEMATICO.
En la clase anterior obtuvimos la grafica una v.d.p. y una función lineal, en esta clase en base a la
grafica obtendremos su modelo matemático.
Exactamente la grafica representa una función lineal porque no pasa por el origen, y recordemos
que su modelo matemático general es: ____y = mx b______
47
Ejemplo 2. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.
48
Ejercicio 2. De la siguiente tabla obtener su grafica y su modelo matemático.
x 0 10 20 30 40
y -4 -1.5 2 4.5 8
49
Ejercicio 4. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.
x 0 1 2 3 4
y 0 1.5 3 4.5 6
50
UNIDAD 3: ECUACIONES LINEALES.
CLASE 14
SITUACIONES UE DAN LUGAR A ECUACIONES LINEALES.
En la vida cotidiana y en la vida profesional hay varias situaciones o problemas que se pueden
representar con un modelo matemático con el fin de resolverlo.
Para obtener el modelo matemático de una ecuación y solucionarlo tengamos en cuenta las
siguientes sugerencias:
1. Entender bien el enunciado.
2. Identificar la(s) incógnita(s) que por lo general están dadas en la pregunta.
3. obtener el modelo matemático.
4. resolver el modelo matemático.
5. comprobar el modelo matemático.
En esta clase estudiaremos los 3 primeros pasos, los pasos 4 y 5 se verán en la clase siguiente.
Ecuación: es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas
incógnitas y que solo es verdadera para determinados valores de las incógnitas.
Termino: Cada una de las cantidades que están conectadas con otras por el signo + ó ±
El miembro izquierdo de la ecuación tiene 2 términos: x, 13
El miembro derecho de la ecuación tiene 1 término: 10
Factor: El número que está multiplicando a la incógnita.
El factor de x es: 1
La incógnita es la cantidad desconocida y se representa por las últimas letras del alfabeto:
u, v, w, x, y, z.
Se dice que es una ecuación de primer grado o lineal porque la incógnita esta elevada a la primera
potencia: x1 = x
51
A esta parte de la matemática que representa valores desconocidos con letras se le llama:
ALGEBRA
Las siguientes expresiones nos servirán para entender la notación del lenguaje matemático:
Ejercicios. Obtén las ecuaciones lineales que representen las siguientes situaciones, reducir
términos semejantes.
5. La edad de Juan es el doble que la de Pedro y ambas suman 15, ¿Qué edad tiene cada uno?
52
6. En el centro de copiado del CCH Vallejo la maquina 1 produce el doble de copias que la
maquina 2 y ambas producen al día 300 copias, ¿Cuántas copias produce cada máquina?
7. Ana, Beti y Caro realizaran un trabajo de historia. Ana escribirá x cuartillas, Beti escribirá el
triple de cuartillas que Ana y Caro escribirá 8 cuartillas más que el doble de las cuartillas de Ana.
Si el trabajo tendrá un total de 248 cuartillas ¿Cuántas cuartillas escribirá cada una?
8. Un tronco de madera se cortara en tres partes, dos partes iguales y la tercera que tenga el triple
de una de ellas. Si el tronco mide 25 metros, ¿Cuáles serán las medidas de los tramos?
9. En una empresa hay cierto número de empleados en la planta baja, mientras que en el primer
piso hay el doble de los que hay en la planta baja, y en el segundo piso hay solo la mitad de las
que tiene el primer piso. Si en total hay 104 empleados ¿Cuantos empleados hay en cada piso?
10. Tres maquinas producen 162 artículos, la maquina B produce 10 artículos más que la
maquina A y la máquina C produce 8 menos que la maquina B, ¿Cuánto produce cada máquina?
11. La suma de dos números es 27, si el mayor es el triple del menor menos 5 unidades, ¿Cuáles
son esos números?
53
12. La suma de un número más su triple es igual a tres veces ese número más dos, ¿Cuál es el
número?
15. Ana tiene cuatro años más que Raúl y ambas edades suman 28. ¿Cuántos años tiene cada
uno?
17. El perímetro de un triangulo isósceles es 20, si la base mide el doble que uno de sus lados,
¿Cuánto mide cada lado?
54
CLASE 15
SOLUCION DE ECUACIONES LINEALES.
La clase anterior vimos los 3 primeros pasos para obtener un modelo matemático, en esta clase
vamos a ver los dos últimos pasos que son resolverlo y comprobarlo.
Raíz o solución de una ecuación: Son los valores de la incógnita que satisfacen la igualdad.
Para obtener la solución de las ecuaciones se aplican las siguientes propiedades de las igualdades:
55
Y en el paso 3 es como si el dos que está multiplicando a la incógnita lo pasáramos dividiendo,
por eso se dice que si un factor está multiplicando pasa dividiendo.
Resumiendo lo anterior:
Si un término esta: Pasa:
sumando restando
restando sumando
Si un factor esta:
multiplicando dividiendo(con el mismo signo)
dividiendo multiplicando(con el mismo signo)
1. Tres casas seguidas tienen una numeración que aumenta de 1 en 1, si la suma de los números
de las casas es de 36 ¿Qué número tiene cada casa?
1 2 36
3 3 36
3 36 F 3
33
11
3
2. En una tienda donde se vende equipo de cómputo se vendieron 28 computadoras en tres días.
Si el segundo día se vendieron 2 computadoras más que el primer día y el tercer día se vendió una
menos que el primero, ¿Cuántas computadoras se vendieron cada día?
2 F 1 28
1r
3 1 28
2o. 2
3 r F1 3 28 F 1
27
9
3
56
3. En un triangulo isósceles, cada uno de los lados iguales mide 6 cm. más que la base. Si
sabemos que el perímetro del triangulo mide 48 cm. ¿Cuál será la longitud de cada uno de sus
lados?
4. A Noemí le heredaron un terreno de forma rectangular el testamento dice que el terreno tiene
de largo el doble del ancho y que el perímetro es de 90 metros. ¿Cuáles son las dimensiones del
terreno?
5. Silvia tiene el doble de años de Luís, más 3. Si la edad de Silvia menos la edad de Luís da
como resultado 10, ¿cuántos años tiene cada uno?
57
6. El triple de un número más el mismo número es igual a 20 ¿Cuál es el número?
7. Dos corredores se entrenan en una pista para correr el maratón. Si el corredor A hizo un tiempo
x al correr una determinada distancia y el corredor B hizo el doble del tiempo del corredor A,
menos 10 minutos. ¿Qué tiempo hizo cada uno, si la suma de los tiempos es de 50 minutos?,
comprobar la ecuación.
2 F 10 50
3 60
20 min
orr or A : 20 min
orr or ` : 30 min
8. Un número más dos es igual a 20 menos ese número, ¿Cuál es ese número?
9. En un triangulo escaleno, uno de los lados mide el doble mas dos cm. que la base, y el otro
lado mide una tercera parte de la base, si el perímetro es 12 cm. ¿Cuánto mide cada lado?
58
CLASE 16
EJERCICIOS, SOLUCION DE ECUACIONES.
1. # # 5 ! #
2. # ! #
3. 5!# 5 ! 5 #
4. #
59
5. # .#
7.
8. #
#
# 5 Ç
þ
.#
þ
#
þ
60
9.
10. 5
11.
þ
61
UNIDAD 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)
CLASE 17
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)
SOLUCION POR EL METODO GRAFICO.
En la clase 14 recordamos lo que es una ecuación lineal, en esta clase vamos a recordar lo que es
un sistema de ecuaciones lineales.
¿Cómo podemos obtener un S.E.L. y resolverlo? Seguimos los mismos pasos para obtener y
resolver una ecuación
1. Entender bien el enunciado.
2. Identificar la(s) incógnita(s) que por lo general están dadas en la pregunta.
3. obtener el modelo matemático, en este caso el modelo matemático es un S.E.L.
4. resolver el modelo matemático.
5. comprobar el modelo matemático.
Solución:
incógnitas: c = precio de cada cuaderno
p = precio de cada pluma
primera ecuación: 2c + 2p = 30 __1 S.E.L de 2 x 2 m2 ecuaciones y dos incógnitas)
segunda ecuación: 3c + 1p = 35 __2
c) -6x = 35 3s + 8t ± 6r = -8
8 = x2 + y S.E. no L. de 2x2 d) 4s ± 8t + r = 3 S.E.L. de 2x3
Resolver un sistema de ecuaciones, es encontrar el valor de las incógnitas que satisfacen las
igualdades, a estos valores se les llaman soluciones o raíces de la ecuación.
Una solución
S.E.L de 2x2 Tiene solución
Infinidad de soluciones
No tiene solución
- Método grafico
Métodos para - Método de suma o resta
resolver S.E.L. - Método de sustitución
62
Vamos a retomar el problema planteado al inicio de clase y resolverlo por el método grafico que
es el que veremos en esta clase.
Tabulación. Para graficar una recta mínimo Tabulación. Para graficar una recta mínimo
necesito 2 puntos necesito 2 puntos
p 35 F
c=
p c = 15 ± p 3
0 y = 15- (0)= 15- 0 = 15 0 35 F 35 F 0
10 y = 15- (10)= 15- 10 = 5 11 .66
3 3
10 35 F 35 F 10 25
] ] ] ] 8.33
3 3 3
Grafica. Para las graficas tomar como eje horizontal p (se puede tomar cualquiera, pero para que
todos tengamos los mismos ejes hagámoslo de esa manera).
Las dos rectas se grafican en el mismo eje coordenado.
7 4 13 ___ 1
5 F 2 19 ___ 2
Solución:
# $ # 5 $ .
Despejar una incógnita. Cuando las incógnitas Despejar una incógnita. Cuando las incógnitas
son ³x´ y ³y´ se despeja y. son ³x´ y ³y´ se despeja y.
$ 5 # 5$ . 5 #
5 # . 5 #
$ $
5
Tabulación Tabulación.
y=(13-7x)/4 y=(19-5x)/-2
x y x y
0 3,25 0 -9,5
10 -14.25 10 15.5
Grafica
64
Ejercicio 2. Resolver por el método grafico el siguiente S.E.L. de 2x2
F2 6 ___ 1
2 F 4 5 ___ 2
Solución:
# 5 $ # 5 $
Despejar una incógnita Despejar una incógnita
5$ 5# 5$ 5 #
5# 5 #
$ $
5 5
Tabulación Tabulación
y=(6-x)/-2 y=(5-2x)/-4
x y x y
0 -3 0 -1.25
10 2 10,0 3.75
Grafica
65
CLASE 18
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)
SOLUCION POR EL METODO DE SUMA O RESTA.
Solución:
Incógnitas: cuaderno = c
pluma = p
1. 2c + 2p = 30 ____1
3c + p = 35 ____2
2. vamos a eliminar p,
3. 1(2c + 2p = 30) ĺ 2c + 2p = 30
-2(3c + p = 35) ĺ -6c ± 2p = -70
____________
4. -4c = -40
c = -40/-4
c = 10
5. sustituyendo c en ec. 2 3c + p = 35
p=5
66
6. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2
2c + 2p = 30 3c + p = 35
2(10) + 2(5) =30 3(10) + 5 = 35
20 + 10 = 30 30 + 5 =35
30 = 30 35 = 35
Solución:
Incógnitas: Tubos de ensayo = t
probetas = p
1. 10t + 4p = 62____1
3 t + 5p = 30 ____2
2. Eliminar p
67
Ejercicio 2. Rosa y julia tienen ahorrado entre las dos $40, Rosa tiene el doble de lo que tiene
julia más $7 ¿Cuánto tiene ahorrado cada una?
Solución:
Incógnitas: Dinero ahorrado de Rosa = R
Dinero ahorrado de Julia = J
1. R + J = 40____1
R ± 2J = 7 ____2
2. vamos a eliminar R
3. 1(R + J = 40) ĺ R + J = 40
-1(R - 2J = 7) ĺ -R + 2J = -7
____________
4. 3J = 33
J = 33/3
J = 11
5. sustituyendo J en ec. 1 R + J = 40
R + 11 = 40
R = 40 - 11
R = 29
68
Ejercicio 3. Resuelve el siguiente S.E.L. x = 3 + 2y _______ 1
-4y = 6 - 3x _______ 2
Solución:
Incógnitas: x, y
1. x ± 2y = 3____1
3x ± 4y = 6____2
2. vamos a eliminar x
3. 3( x ± 2y = 3) ĺ 3x ± 6y = 9
-1(3x ± 4y = 6) ĺ -3x + 4y = -6
____________
4. -2y = 3
y = 3/-2
y = -1.5
5. sustituyendo y en ec. 1 x ± 2y = 3
x ± 2(-1.5) = 3
x+3=3
x=0
69
CLASE 19
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
SOLUCION POR EL METODO DE SUSTITUCION.
Método de sustitución:
1. Se despeja una de las incógnitas de cualquiera de las ecuaciones (de preferencia la que tenga
un factor igual a 1)
2. La incógnita despejada se sustituye en la otra ecuación para obtener el valor de esta incógnita.
3. Se sustituye el valor de la incógnita obtenida en el paso 2 en cualquier ecuación original para
obtener el valor de la incógnita restante.
4. comprobar los resultados en ambas ecuaciones
x ± y = 6 ____ 1 S.E.L. de 2 x 2
3x + y = 2 ____ 2 (Sistema de 2 ecuaciones con 2) incógnitas
Solución:
3. sustituimos y en la ecuación 1 x - (- 4) = 6
x+4=6
x=6-4
x=2
x±y=6 3x + y = 2
2 ± (-4) = 6 3(2) + (-4) = 2
2+4=6 6±4=2
6=6
70
Ejercicio 1. Resolver por el método de sustitución el siguiente S.E.L.
2
F1
7 __ 1
1
__ 2
4
Solución:
1. despejamos x de la ecuación 1 2
F1
7
2
1
7
27
7
9
2. sustituimos x en la ecuación 2 7
1
]
4
9 1
]
7 4
1 9
] F
4 7
7 F 36
]
28
F 29
]
28
29
] F
2
71
Ejercicio 2. 9x ± 3y = 24
11x + 2y = 1
Solución.
9 F 3 ] 24
1. despejamos x de la ecuación 1 9 ] 24 3
24 3
]
9
11 2 ] 1
24 3
11 2 ]1
9
264 33
2 ]1
9
264 33
] 1F 2
9
2. sustituimos x en la ecuación 2
264 33 ] (1 F 2 )9
264 33 ] 9 F 18
33 18 ] 9 F 264
51 ] F255
255
]F
51
] F5
9x - 3y 24
9x - 3(-5) 24
9x 15 24
3. sustituimos y en la ecuación 1 9x 24 F 15
9
x
9
1
9 3 ] 24 11 2 ] 1
9(1) F 3(F5) ] 24 11(1) 2(F5) ] 1
9 15 ] 24 11 F 10 ] 1
24 ] 24 1]1
72
Ejercicio 3. Del siguiente enunciado obtener el S.E.L. y resolverlo por el método de sustitución.
La edad de Juan es el doble que la de Pedro y ambas suman 15, ¿Qué edad tiene cada
uno?
Solución:
Incógnitas: Edad de Juan ĺ J
Edad de Pedro ĺ M
2. sustituimos J en la ecuación 2
(2P) + P = 15
3P = 15
P = 15/3
P=5
3. sustituimos P en la ecuación 1
J = 2P
J = 2(5)
J = 10
73
Ejercicio 4. Resolver por el método de sustitución el siguiente ejercicio:
Don Juan compro 30 animales para su granja (patos y chivos), si por cada pato pago $20 y por
cada chivo $120 y en total gasto $3000, ¿Cuántos patos y cuantos chivos compro?
Solución:
p+ ch = 30 ___ 1
20p + 120ch = 3000 ___ 2
1. despejamos p de la ecuación 1 30 F h
h ] 30
24 ] 30
3. sustituimos ch en la ecuación 1
] 30 F 24
]6
Se compraron 24 chivos y 6 patos
20 120h ] 3000
h ] 30
20(6) 120(24) ] 3000
24 6 ] 30
120 2880 ] 3000
30 ] 30
3000 ] 3000
74
UNIDAD 5: ECUACIONES CUADRATICAS
CLASE 20
ECUACION CUADRATICA mPARTE 1)
SITUACIONES UE DAN LUGAR A ECUACIONES CUADRATICAS.
1. ¿Cuánto mide el lado de un terreno cuadrado que tiene un área (superficie) de 100 m2?
Solución.
4 9
100=#!#
#
# 5
2. ¿Cuánto miden los lados de un terreno rectangular cuyo largo es 10 m mayor que el
ancho y el área es de 600 m2
Solución.
4 9
#!#
# #
# # 5
Una ecuación cuadrática tiene este nombre porque su incógnita elevada a la mayor potencia esta
elevada al cuadrado, también se le llama ecuación de 2° grado.
La forma general de una ecuación cuadrática con una incógnita es una ecuación de la forma:
ax2 bx c = 0 en donde a, b, y c son números reales con a 0
75
Una ecuación cuadrática tiene 2 soluciones o raíces
A continuación vamos a ver cómo obtener las soluciones de las ecuaciones cuadráticas.
2
Caso 1 (La ecuación está incompleta): ax c=0
2
Caso 2 (La ecuación está incompleta): ax bx = 0
Caso 3 (La ecuación está completa): ax2 bx c = 0
En esta clase estudiaremos los casos 1 y 2
a) x2 -16 = 0 Comprobación
b) 4 2 F 3 2
c) 2 4]0
76
Ejemplos del caso 2
a) 2 2 0
1 2 3
b) F ]0
2 5
1. 2 2 F 160 ] 0
2. 2 2 162 0
77
4 2 1
3. F ]0
5 4
4. 2 2 ] 3
5. Cuatro veces el cuadrado de un numero menos 144 es igual a cero. Obtén el número.
r= 6 y-6
6. Se desea cercar un terreno de forma cuadrada que tiene una superficie de 400 m2,
¿Cuántos metros de tela de alambre se necesitan?
r= 80 m
78
CLASE 21
ECUACION CUADRATICA mPARTE 2)
FORMULA GENERAL
<b
#
n
por medio de la formula general:
n
las soluciones de la ecuación son:
b
# #
n b n
n n
b) 6 F 2 ] 9
79
c) 0 2 2 F 3 3
d) 2 3 F 4
e) 3 2 F 2 2 8 F 12
f) 3 2 F 5 F2
80
g) (3 5) F 2 8
h) 12 ] (3 2 )
i) 2 ] F15 F 56
j) # 5#
81