INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPCIALIZACIÓN, S.C.

Maestría En Educación Básica

Primer Cuatrimestre
Pedagogía Contemporánea
Mtro. Esteban Luna de Jesús
Alumno: Rey Martínez Patricio
Grupo 42 B

Oaxaca de Juárez, Oaxaca, a 28 de Agosto de 2010.

PRODUCTO 6

REFLEXIÓN DE LAS ESCUELA

AUTOGESTIONARIA, NO DIRECTIVA Y TECNOCRÁTICA

Escuela autogestionaria:

En esta escuela, los alumnos son concebido como autocríticos de su propio

aprendizaje, que en el vivir de los tiempos, su relación con la sociedad y el estado,
pueden obtener conocimientos que le permitirán un análisis de su propia existencia,
además este podrá, darse cuenta de las cuestiones políticas que le rodean, para que
de ello aprenda, el estar en la socioculturalidad. Además de las concepciones y
prácticas sociales en las que el individuo se ve inmiscuido, también esta autogestión
se basa en aportes de las ciencias psicológicas, como la “teoría de los grupos” y la
“psicoterapia institucional”; los socialistas utópicos, crearon la escuela libertaria
(Forier y Proudhon (1809-1865), se dio en lo que fue el “socialismo libertario”
(anarquismo), muchos autores relacionados con este pensamiento dieron sus
aportes: K. Lewin, fundador de “Dinámicas de grupos”.

En esta escuela, el maestro debe ponerse al nivel de los alumnos, debe tener
una relación empática, es decir que se ponga en el lugar de sus alumnos para que se
pueda analizar. Aunque, esta cambio de rol del maestro, en esta escuela hace que
este pierda su autoridad en el salón, y muchas de las veces no es conveniente;
porque se puede salir de control el grupo. La intervención del profesor, debe ser
únicamente para opinión, nunca para que el alumno haga lo que este dice, sino para
que el estudiante lo tome como una herramienta más en su análisis personal. Esta
escuela el punto principal es el alumno al igual que en la escuela nueva; además, no
va aprender únicamente en el interior de la escuela como lo hacer creer la
tradicional, sino que el alumnos podrá obtener conocimiento dentro y fuera de la
escuela, en todo el entorno y haciendo uso de su sociocultural relación con los
demás. Los grupos de interés es esta tendencia, es un punto que se debe rescatar
pues los individuos cuando están interesados en algo lo aprenden rápido. No

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obstante, debo decir que uno de los autores de las teorías de grupo son: C. Rogers,
J. Moreno y K. Lewin).

Características generales de la tendencia autogestionaria:

1. Los alumnos son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender

y perfeccionarse, con un activismo en la gestión y tareas escolares, deber ser
responsable, tener iniciativa.
2. El Profesor, por su no directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor de
conocimiento y comparte con el grupo; se convierte en un animador del grupo,
debe estar a disposición del alumno, donde debe plantear preguntas, suscitar
problemas, estimular, mostrar soluciones y alternativas posibles.
3. No debe brindar soluciones cerradas que sólo dan la posibilidad de su
ejecución.

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Escuela no directiva:

Esta escuela invita espacialmente a que el alumno rescate lo que trae desde
muy en el fondo de sí mismo. Esta escuela surgió tiempo después de la aparición de
la psicología humanista, pues la no directiva, está fundada en aportes humanistas.
Por consiguiente, se opone al psicoanálisis y al conductismo, asume una posición
conciliadora en la explicación de la participación de los factores biológicos y sociales
en el desarrollo de la personalidad. Para esta escuela el individuo no es objeto de las
circunstancias sociales, como lo declara la tradicional, sino que la persona porta
tendencias al desarrollo, que le permitirán decidir de manera responsable el curso de
su vida. Rogers, explica el desarrollo humano y esto constituye la fuente de la
Pedagogía no directiva. Por lo tanto, dice que “si la tendencia innata a realizar las
potencialidades humanas se manifiesta en un clima social de aceptación y respeto, la
persona encontrará las posibilidades de expresarse libremente y logrará encontrar el
camino hacia el funcionamiento pleno del ser humano: la autodeterminación”.
Rogers, dice que la enseñanza de esta escuela considera al estudiante como
poseedor en potencia la competencia necesaria para lograr su desarrollo. Y que el
profesor solo propiciará el camino del desarrollo de este, esto al crear condiciones
para la expresión de sus potencialidades.

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Escuela Tecnócrata:

En esta tendencia educativa, no adentramos a la tecnología contemporánea,

pues a pesar que esta, no tenían sustento pedagógico, acudieron los autores de esta
a los escritos de Eskinner, los cuales dieron soporte para que la tecnología se
adentrará las instituciones educativas, pues muchos docente decían que la
tecnología no era pedagógico utilizarlas. Sin embargo, debo decir que actualmente el
mismo gobierno educativo nos a adentrado al uso de la tecnología (TIC), poniendo
en nuestras escuela la ENCICLOMEDIA, también equipos completos de cómputo
para el intercambio de experiencia, y esto no es nuevo, debemos saber que el
sistema de Edusat, es una TIC, y este sistema no es nuevo, por lo tanto, debemos
empezar a preocuparnos a los que todavía nos da miedo este monstruo tecnológico
para empezar a utilizarlos con nuestros alumnos.

Por otro lado, esta escuela, el punto central o importante es la tecnología

(radio, teléfono, televisión, retroproyector, cañón de computadora, computadora,
etc.).

El aprendizaje es considerado básicamente la fijación de un repertorio de

estímulos de medio y sus respuestas conectadas, y su modelo más elemental es el
esquema de Estímulo – Respuesta, método que nos regresa al tradicionalismo,
donde el alumno es considerado como la caja negra. Por consiguiente, un estímulo
inicialmente neutral que no provoca respuestas, adquiere la cualidad de provocarlas,
por asociación temporal, simultáneamente con otro estímulo vital. Por otro lado, la
respuesta requiere de ese estímulo desencadenante. No obstante, el autor nos dice
que este es un aprendizaje de ENSAYO – ERROR, en donde el sujeto produce
conductas diferentes hasta que logra el premio y fija la conexión.

La enseñanza programada, nos dice Skinner que una tecnología, de la

educación, que partiendo de unos principios generales, y leyes científicas (tomadas
de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las normas o
técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas didácticos.

Los principios pueden resumirse:

 Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta (el

conductismo de Skinner)
 Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas.
 La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento
inmediato de cada paso correcto.
 Para consolidar las reacciones se utiliza la repetición múltiple.

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 El papel del profesor, en su relación con el alumno es puramente la
elaboración del programa, mientras el alumno adquiere un papel preponderante ya
que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo
con su ritmo individual de asimilación.

Ventajas:

1. La constante activación de los alumnos.

2. La individualización del aprendizaje.
3. La comprobación directa y corrección de los resultados del aprendizaje.
4. Esta enseñanza puede llegar a ser una de los factores importantes en la
satisfacción de las necesidades educativas. Por la masividad de la enseñanza.

Desventajas:

1. Desplazamiento de la mano de obra.

2. La privatización de la educación, que nuestra constitución de 1917, no lo
permite.
3. Una distancia insólita respecto profesor-alumno.

Esta escuela ha generado, otras formas de enseñanza, como por ejemplo: la

educación por correspondencia, enseñanza a distancia, enseñanza radiofónica, los
métodos de automatización (audio instrucción, multimedias, laboratorios de lenguas,
etc.)

Entonces, como estudiantes con los que te muestro aquí, y lo que tú pudieras
investigar por otros lados, mi pregunta sería…

¿Es buena o nos afecta la escuela tecnócrata, en nuestro andar educativo?

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