Investig II25072010

Agenda
ANTECEDENTES
Reseña de la Institución, Misión y Visión
Diagnostico de la Institución
Delimitación del problema
Marco Teórico
PROPUESTA
Introducción
Metodología
Misión Y Visión
Objetivo General y Específicos
Planificación
Recursos Y Actividades
Justificación
Glosario de términos
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
“Motivar para innovar” Pá gina 1

RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO NACIONAL BOLIVARIANO
¨ SIMÓN RODRÍGUEZ ¨
EL 13 de octubre del año 2010, nace el LICEO NACIONAL

BOLIVARIANO ¨SIMÓN RODRÍGUEZ¨, por orden emanada de la Zona
Educativa del Estado Carabobo, bajo la dirección de la Licda. Ismenia
Fernández.
Esta institución, desde el mes de septiembre de 2005 era llamada

Complejo Bolivariano “Simón Rodríguez” y fue producto de la fusión de la
Unidad Educativa Nacional ¨Simón Rodríguez” y de la Unidad Educativa
Nacional ¨Creación Puerto Cabello¨. Esto último, por la necesidad de
garantizar la formación integral fundamentada en el pensamiento Bolivariano,
Rodrigeano; basado en principios de paz, cooperación, solidaridad,
convivencia, bien común, unidad e integración, para responder a la filosofía
política del proceso de refundación de la República que avanzaba en
Venezuela, para la emergencia de una sociedad democrática, participativa,
multiétnica y pluricultural; como lo contempla el Modelo Educativo Bolivariano.
Ese fue un momento de transición histórica donde se comenzaba a construir
un espacio propio en la memoria del colectivo, tal como lo hicieron sus
progenitores.
La Unidad Educativa Nacional ¨Simón Rodríguez¨, de quién hereda su

epónimo, por la significancia del pensamiento de este gran hombre, quién
más que enseñar se dedica a formar repúblicas enseñando, es una de las
Instituciones con mayor trayectoria histórica de Puerto Cabello, donde abrió sus
puertas hace cincuenta y nueve (59) años (1951) como Instituto de Comercio
¨Simón Rodríguez¨, por iniciativa de la Cámara de Comercio del Municipio
Puerto Cabello, quien venía solicitando ante el Ministerio de Educación la
fundación en esta ciudad de un Liceo que formara recursos humanos en la
rama de Comercio donde se graduarían Técnicos y Bachilleres Mercantiles,
Secretarios Comerciales, Contabilidad y Correspondencia.

Cuando se fundó estaba situado en la calle Bolívar, allí funcionaron los
tres primeros años, luego fue trasladado a la calle Comercio, más tarde,
durante cuarenta y cinco años, en el antiguo edificio del Seguro Social, frente
al Parque YMCA, hasta que en el año escolar 1999-2000 le fue entregada su
sede propia, donde se encuentra actualmente, la cual está ubicada al final de la
calle Santa Bárbara entre la 2da. Calle de Segrestaá y la Av. José Alí Lebrún.
En el inicio hubo promociones de Técnicos Mercantiles y Cursos de

Contabilidad y Correspondencia; luego para el año escolar 1969 – 1970, a raíz
de la aparición del Decreto de Educación No. 120, donde desaparece la
educación técnica en Venezuela, se transforma en Ciclo Básico “Simón
Rodríguez”.
Para el año de 1980 se convierte en Escuela Básica Nacional “Simón

Rodríguez”; para el año escolar 2003 – 2004 pasa a ser la Unidad Educativa
Nacional “Simón Rodríguez”, en condiciones de graduar bachilleres en las
menciones de Ciencias y Técnica Presupuestaria y para el año 2005 es
fusionada con la Unidad Educativa Nacional “Creación Puerto Cabello”,
pasando a llamarse Complejo Bolivariano “Simón Rodríguez”.
Por la institución han pasado un gran número de docentes en función de

directivos, siendo el Director Fundador el Prof. Edgar Antonio Agudelo y el
Prof. Wladino Ramírez como Sub-director. En ese mismo orden fueron
directores los profesores Rafael Neuman, Ramón Barbera, Nerio Mago Prieto,
Aleido Remanton, Vicenta Ferrer, Carlos Parra, Zumilde Roos, Mary Yánez y
actualmente el Prof. Emigdio Echenagucia.
Este antiguo Instituto de Comercio ha pasado por los distintos procesos

de transformación acorde con las pautas emanadas del Ministerio de
Educación. Llegando a ser posteriormente Ciclo Básico Común, luego Escuela
Básica y por último Unidad Educativa; de donde sólo egresó una promoción de
Bachilleres en Ciencias y en Administración, Mención Técnica Presupuestaria.

Esta Institución, bajo sus distintas denominaciones, siempre ha servido a
la comunidad también en horario nocturno, funcionando actualmente en la
modalidad Educación de Adultos, como Ciclo de Cultura Básica. Asimismo, se
suman las Misiones Sucre y Rivas que de igual forma brindan un beneficio a la
comunidad; además que se cuenta con el apoyo de un laboratorio de
computación, el cual posee veinte (20) computadoras que aportan grandes
favores a la población estudiantil.
Por otra parte, la U.E.N. ¨ Creación Puerto Cabello ¨ abrió sus puertas en el
año 1975, hace treinta y cinco (35) años, debido a la necesidad de creación de
Instituciones de Educación Media en Puerto Cabello, bajo la Dirección del Prof.
José Manuel La Roche Andrade. Luego, en ese mismo orden fueron directores
los profesores Juan Ramón Fuenmayor (1976 - 1977), Antonio López Herrera
(1978 -1979), Cándido Galicia (1979 – 1982), Juan Esteban Hernández (1983 –
1984), Marielys Noguera de Jaramillo y Juan Hernández (1985 -1987), Alfredo
Aponte, Néstor Quevedo, Rosa Zerpa e Irizaida Romero de Flores. Esta
institución también pasó por los distintos procesos de transformación
emanados del Ministerio de Educación (hoy, Ministerio del Poder Popular para
la Educación), cubriendo desde su apertura todas las etapas de formación
media, llegando a egresar XXVIII Promociones de Bachilleres en Ciencias y
Humanidades.
Hoy día, ya como Liceo Nacional Bolivariano ¨Simón Rodríguez¨, la

Institución está bajo la dirección del Lcdo. Emigdio Echenagucia y de los Sub-
Directores Lcdo. Jairo Tuárez y Lcdo. Juan Vargas, Académico y
Administrativo, respectivamente.
Por otra parte, este plantel lleva una loable labor ya que atiende desde el
Primer año Bolivariano hasta el último año del Bachillerato, estando así a la
vanguardia de acuerdo a las constantes transformaciones del proceso actual.

VISIÓN
Garantizar una educación integral a los/as adolescentes y jóvenes con

conciencia histórica e identidad venezolana, conocimientos, virtudes, valores y
habilidades para el pensamiento crítico, creativo, cooperador, reflexivo, eco
responsable y el trabajo liberador que le permita, a través de la investigación,
contribuir a la solución de los problemas de la comunidad local, regional y
nacional, de manera corresponsable y solidaria.
MISIÓN
Ofrecer procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo integral

de los (as) adolescentes y jóvenes, signados por la reflexión, los procesos
creativos, la participación social y la convivencia, para el desarrollo de
conocimientos, habilidades, virtudes y valores hacia el quehacer científico,
artístico, humanístico, comunitario, político, seguridad y defensa integral de la
nación y con conciencia hacia la interdependencia con la naturaleza.
OBJETIVO GENERAL
Formar bachilleres en Ciencias con valores de justicia, libertad,

honestidad, responsabilidad, sensibilidad y sentido de pertenencia,
fundamentado en los pilares del Sistema Educativo Bolivariano.
DIAGNOSTICO
El plantel posee una matrícula de Un Mil Ciento Veintiún (1.121) estudiantes,

noventa y tres (93) docentes fijos y seis (06) docentes contratados y funciona
en dos turnos diurnos: el de la mañana (primeros, segundos y terceros años) y
el de la tarde (cuartos y quintos años de Ciencias y cuartos, quintos y sextos
años de Aduana) ”; una Sala de Informática Comunitaria que cuenta con veinte
(20) computadoras; dos (2) cantinas escolares; una (1) Dirección; dos (2)
Subdirecciones, una Académica y otra Administrativa; un (1) Departamento de
Orientación; un (1) Departamento de Evaluación; un (1) Departamento de

Control de Estudios; cuatro (4) Coordinaciones de Seccional; una (1) Biblioteca;
una (1) Sala de Profesores; un (1) Auditorio; un (1) salón de uso múltiple y
catorce (14) salas de baño.
En la misma edificación también funcionan, en horario nocturno, el Liceo

Nocturno “Simón Rodríguez” y la Misión “Sucre” (modelo educativo a nivel
universitario).
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
El Liceo Nacional Bolivariano “Simón Rodríguez”, perteneciente al

Municipio Escolar No. 11, está ubicado al final de la Calle Santa Bárbara, en la
ciudad de Puerto Cabello, Municipio Puerto Cabello del Estado Carabobo y
está comprendido por los siguientes linderos: Norte: Escuela Bolivariana “Juan
José Flores”; Sur: Avenida José Alí Lebrún; Este: Calle Santa Bárbara y Oeste:
Avenida Bolívar. El LNB Simón Rodríguez, está ubicado en la Calle Sta.
Bárbara c/c Avenida Alí Lebrum, cuenta con los servicios básicos: aguas
blancas, cloacas, electricidad, asfaltado de calles, servicios telefónicos. Vías
férreas, aseo urbano y transporte público.
El plantel tiene un entorno que es favorable porque hay vida comercial,

educativa, unidad Sanitaria y judicial. Existen Registro Principal, panaderías,
funerarias, fiscalía de menores, estación de servicio, Estadio deportivos,
seguro social, IPASME, bancos comerciales, consejos Comunales, Juntas
Parroquiales, ferretería, talleres mecánicos, librerías, residencias familiares,
bomberos municipales y otros planteles educativos.
Este entorno como sistema social es incorporado a la Institución para

contribuir a elevar la preparación académica a través de charlas, talleres para
integrar a la institución con la comunidad para así formar al nuevo ciudadano
enmarcado dentro del ideario Bolivariano.

PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN
El recurso humano en línea general cumple con los perfiles requeridos

para el desempeño de sus funciones. El personal docente se percibe
preocupado por mejorar y ampliar sus conocimientos, tal es así que en un 50%
está capacitado a nivel de Maestría y Especialidad.
El Liderazgo es llevado por nuestro personal Directivo y Coordinadores

Docentes de manera eficaz además de existir una excelente nomina de
docente donde identificados como lideres natos refuerza el liderazgo del
personal Directivo.
La comunicación se da de manera formal e informal, de acuerdo como lo

amerite la situación. Entre el personal docente, administrativo y obrero, la
comunicación se lleva a nivel personal como compañeros y amigos que laboran
para una misma institución.
Esta se mantiene con ecuanimidad y respeto, tanto por el personal de la

institución como por un 80% de los alumnos. Existe un personal Directivo cuyo
interés está centrado en mantener la unidad, solidaridad y sentido de
pertenencia dentro y fuera del plantel.
En cuanto al personal administrativo, cumple con los requisitos

necesarios para el desempeño del cargo, además es muy dado a colaborar
cuando se requieren sus servicios fuera de su horario, dando siempre lo mejor
de sí en el desarrollo de sus funciones.
El alumnado de la institución es procedente de las distintas parroquias

del Municipio Puerto Cabello. Su estatus socio-económico se encuentra en un
80% de escaso recursos. La asistencia a clases es regular con inquietudes
deportivas, actividades culturales y religiosas de la institución y fuera de ella.
El 80% mantiene el respeto con el personal Directivo, administrativo, docente y
de ambiente del plantel así como con sus compañeros.

En cuanto al rendimiento académico es regular con tendencia a mejorar; se
cuenta con suficiente personal obrero, en edades que van desde los treinta
(30) año en adelante, manteniéndose el aseo general del plantel en un elevado
porcentaje.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
Los avances tecnológicos hoy por hoy ocupan sitiales de prestigio por
sus aportes como medios masivos de comunicación para el desarrollo
individual y colectivo de los personas, estos constituyen dos grandes grupos: la
información y la comunicación. Evidentemente, la utilidad de la televisión, la
radio, la prensa, revistas, entre otros permiten la comunicación; y por otro lado
se sustentan el uso del computador, la telefonía celular y el Internet en todos
los niveles de la sociedad con el propósito de ampliar sus niveles de
información, la visión del mundo y las nuevas realidades del acontecer
mundial a través de procesos de comunicación interactivos y
multidireccionales.
El uso de internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para

las masas, indispensable en la era moderna, oportuno y accesible
dependiendo de la modalidad y preferencias del usuario ya que acorta las
distancias en solo segundos, permitiendo adquirir una amplia gama de
conocimientos sobre las investigaciones científicas, comerciales, industriales e
insertar cambios e innovaciones para luego difundirlos a través de este medio,
así como una variedad de espacios lúdicos y recreacionales para el disfrute y
el ocio, esto lo señala Quintanilla (2007), en su artículo de la revista
UNAM.MX “el Internet se integra por portales y páginas Web que contienen
información, cuya finalidad es dar a conocer diferentes asuntos, productos,
servicios, conocimientos, música o imágenes.”

Toda esta reflexión se inscribe, en el hecho de adecuar las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC.) al acto de educar con una connotación
relevante de aprovechamiento, como herramienta para la comprensión de
textos para un aprendizaje de la investigación con optimas ganancias para el
educando; Sitman (2006) manifiesta, el internet es un sitio donde coinciden
dos funciones: como canal informativo y como canal de comunicación,
facilitando la interacción a distancia entre usuarios, aportándoles imagen,
sonido y facilidad para envío de correspondencia escrita.
Ahora bien, sobre el docente recae la responsabilidad de habilitar

estrategias didácticas en función de que ese estudiante obtenga un
conocimiento significante para él, que realmente se produzca un aprendizaje;
pero están los docentes preparados para ello, están capacitados para dar un
adecuado uso a las herramientas que la Web ofrece con tal magnificencia, se
ha empleando la pedagogía adecuada para insertar estas herramientas a la
enseñanza; todas estas preguntas se observan como debilidades en el
quehacer educativo de todos los niveles, motivado a que penosamente se usan
dentro de una actividad didáctica las herramientas pero inadecuadamente,
apreciándose como antiguas prácticas de la llamada educación tradicional se
han trasladado a estos nuevos ambientes.
Debe señalarse, que la mayoría de los docente están llamados a hacer

el cambio pero es tal la carga administrativa requerida, que la razón de ser del
arte de enseñar queda relegada a un segundo plano; en otros docentes no
existe la motivación por diversas índoles y finalmente otros usan
inadecuadamente las herramientas; esta situación se observa en la mayoría de
las Instituciones Educativas, como es el caso de el LNB. SIMÓN RODRÍGUEZ,
allí están dadas las condiciones para ofrecer una enseñanza mucho más
efectiva utilizando las herramientas que ofrece la Web en sus distintas
modalidades; están los equipos, existe el soporte técnico o mantenimiento de
los equipos; sin embargo, solo poseen un Blog el cual no está actualizado
desde el año 2009; solo es indispensable la capacitación de los docentes para
el uso adecuado del recurso.

La función más relevante para el docente se valorará, en el apremiante
hecho de estimular al estudiante a pensar y bríndale la oportunidad de poder
discernir entre tomar decisiones favorables y acertadas y el dejarse arrastrar
por posiciones creadas, basándose en que él como un ser humano, le
corresponde el derecho insustituible de ser autónomos en sus pensamientos y
acciones ¿No es acaso la labor más importante como educadores, impartirles a
sus estudiantes? Es pues, elaborar estrategias sin efectos secundarios para
los educandos, que lo ayude a consolidar en ellos un criterio propio. Como lo
manifiesta, Castañeda, A; Molano M., (1985), ser autónomo es no ser por otro,
que a su vez implica ser capaz de pensar y actuar críticamente, por sí mismo,
tomando en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral y social
como en el intelectual.
MARCO TEORICO
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas

herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento
y acceso a la información. Las TIC´s son incuestionables, forman parte de la
cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían
nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo
social.
En las TIC´s están sumergida un desarrollo vertiginoso, esto afecta a

todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción,
como lo afirman (Martínez, 1995; Cabero, 2004; UNESCO, 2000), donde se
producen cambios significativos en la forma de enseñar y aprender, en la
forma en que los profesores y aprendices se relacionan con el conocimiento y
las formas en que los involucrados en el proceso educativo interactúan.
Debido a esto, en la propuesta se vislumbra a aupar tres tipos de

aprendizajes: Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje Constructivista
Andragógico y Aprendizaje Cooperativo, dentro de la Metodología PACIE la
cual estructura sus fases: PRESENCIA: Crear la necesidad de entrar al

Campus Virtual; ALCANCE: fijar los objetivos a desarrollar los estudiantes,
comunicación, interacción, soporte; CAPACITACION: Hacia dónde va
direccionado el aprendizaje; INTERACCIÓN: uso de recursos para socializar y
compartir; ELEARNING: Generar interacción y conocimiento sin olvidar la
pedagogía, apoyando y motivando, los cuales harán de forma implícita
enfoques contextualizados de los entornos sociales de los individuos sobre los
contenidos a desarrollar.
Cabe señalar, específicamente esta capacitación se apoya en la teoría

del aprendizaje andragógico y constructivista (ó aprendizaje adulto), significa
pues que va direccionado al adulto, diferente a la pedagogía tradicional, donde
el maestro se le asigna la responsabilidad total para tomar todas las decisiones
acerca de lo que se aprenderá, cómo se debe aprender, cuándo ocurrirá el
aprendizaje y si éste ha sido logrado.
En efecto, los diccionarios ofrecen como significación de la palabra

adulto: adj. Llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, tanto físico como
psicológico: persona adulta; animal adulto; según Knowles (Knowles el al.,
2001), la andragogía ayuda a los individuos a aprender a autodirigirse. Con
base en lo anterior, se describen a continuación las suposiciones acerca del
educando desde el modelo andragógico:
 Necesidad de conocer. Los adultos necesitan saber por qué necesitan

aprende algo antes de iniciar el proceso.
 Autoconcepto del que aprende. Los adultos tienen un autoconcepto de
ser responsables de sus propias decisiones, de sus propias vidas. Una
vez que ellos han llegado a tener este autoconcepto, desarrollan una
profunda necesidad psicológica de ser vistos y tratados por otros como
seres capaces autodirigirse.
 Papel de la experiencia del que aprende. Los adultos se involucran en
una actividad educativa con un gran volumen y diferente calidad de
experiencia, un recurso muy rico para el aprendizaje.

 Orientan al aprendizaje. Los adultos están motivados a aprender algo en
tanto perciban que les ayudará a desarrollar sus tareas o tratar
problemas que confrontan en situaciones de su vida real.
 Motivación. Los adultos desean aprender más por motivadores internos
que externos.
 Evaluación del aprendizaje. Este proceso tiene dos componentes: una
autoevaluación del proceso y la presentación de evidencias del
aprendizaje e expertos.
Por lo antes expuesto, se evidencia que las relaciones entre educador-

educando son distintas en el modelo andragógico respecto al modelo
tradicional (pedagógico); en él se enfatiza el proceso educativo, es decir, el
conocimiento del grupo incluyendo al facilitador en un continuo, mediante la
planeación, aplicación y evaluación conjunta del aprendizaje.
Ahora bien, el constructivismo es una teoría que considera el carácter

socializador de la educación y función en el desarrollo individual del
aprendiente, es decir, el individuo va hacer un actor activo, consciente y
responsable en la construcción de su aprendizaje; en este particular Vygotsky
se basa en la premisa de que el aprendizaje es inherentemente social y está
integrado en un entorno cultural particular.
Asimismo, Plourde (2003), describe también el constructivismo como la

base del aprendizaje en la que los individuos involucran en su proceso de
aprendizaje sus experiencias y creencias pasadas de acuerdo a su historia
personal y su visión del mundo; esto influye en cómo las personas interactúan
e interpretan nuevos eventos e ideas.
En este orden de ideas, conviene hablar del aprendizaje colaborativo,

además se le adiciona la palabra “mediado” lo cual define como mediado por
computador expresa dos ideas importantes: primer lugar, la idea de aprender
de forma colaborativa, con otros, en grupo. En este sentido, no se contempla
al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Se parte
de la importancia por compartir objetivos y distribuir responsabilidades son

formas deseables de aprendizaje. Además, se enfatiza el papel del computador
como elemento mediador que apoya este proceso. Se trata pues de aprender a
colaborar y colaborar para aprender.
Asimismo, Pfister, y otros (1999); Barberá, (2001) consideran que el

aprendizaje mediado es una estrategia de enseñanza a través de la cual dos o
más sujetos interactúan para construir conocimientos. Este proceso social trae
como resultado la generación de un conocimiento compartido, que representa
el entendimiento común de un grupo con respecto al contenido de un dominio
específico.
Según Lipponen (2003), el CSCL se ha centrado en analizar cómo el

aprendizaje Colaborativo mediado puede realzar la interacción entre pares y el
trabajo en grupos, y cómo la tecnología y la colaboración facilitan la distribución
del conocimiento y el compartir experiencias a través de una comunidad virtual.
En este sentido, para Lipponen (2003) la colaboración puede ser vista como
una forma especial de interacción.
Sin embargo, al hablar de Aprendizaje colaborativo y Aprendizaje

Cooperativo, se pensaría que ambos términos son sinónimos pero Dillenbourg
(1996), consideramos que el aprendizaje cooperativo requiere de una división
de tareas entre los componentes del grupo. Por ejemplo, el docente propone
un problema e indica qué debe hacer cada miembro del grupo,
responsabilizándose cada uno por la solución de una parte del problema. Esto
implica que cada estudiante se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en
común los resultados.
Cabe agregar, otro punto de igual relevancia, es la definición de las

competencias tecnológicas, como lo propone Jorge A. González, que las
piensa como un “sistema finito de disposiciones cognitivas que nos permiten
efectuar infinitas acciones para desempeñarnos con éxito en un ambiente
mediado por artefactos y herramientas culturales” (González, J. A., 1999: 157).
De este modo recuperamos la idea de que en toda acción mediada por
artefactos culturales convergen dos trayectorias de cuya interacción resulta la

formación de las aptitudes que se ponen en juego cuando se requiere operar
con diferentes objetos y dispositivos técnicos.
Por un lado, el acceso diferencial a la estructura de la oferta y

distribución social de los recursos tecnológicos y sus soportes materiales, por
cuanto según esta idea la distancia física de las personas con la tecnología se
traduce como distancia social simbólicamente construida y percibida. Por otro
lado, la trayectoria que permite a los agentes incorporar y generar esquemas
cognitivos de percepción, valoración y acción que estimulan o inhiben la
apropiación de la tecnología y que se hallan social e históricamente distribuidos
según la posición que se ocupe en el espacio social.
La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es

debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la
información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las
tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico
y científico y la globalización de la información.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan

al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que
se requieren en el siglo XXI.

INTRODUCCIÓN
“Si haces planes para un año siembra

Arroz, si los haces por dos décadas planta
Árboles. Si lo haces para toda la vida,
Educa a una persona”
Proverbio chino
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) se han

desarrollado a partir de los avances científicos en los ámbitos de la informática
y las Telecomunicaciones. El elemento más representativo de las nuevas
tecnologías es sin duda la computadora y específicamente, Internet. El uso de
internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para las masas,
indispensable en el siglo actual, oportuno y accesible dependiendo de la
modalidad y preferencias del usuario ya que acorta las distancias en solo
segundos, permitiendo adquirir un amplio abanico de conocimientos sobre
investigaciones científicas, comerciales, industriales e insertar cambios e
innovaciones para luego difundirlos.
Internet, es un sitio dónde coinciden dos funciones: como canal

informativo y como canal de comunicación, facilitando la interacción a distancia
entre los usuarios, aportándoles imagen, sonido y facilidad para envío de
correspondencia escrita.
La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a

los desafíos que le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno
de cuyos principales emergentes es la presencia de las TIC´s en casi todas las
actividades, tanto en los ámbitos públicos como privados. Debido
precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC´s,
las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de
América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas
nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor
preparados para llevar una vida personal productiva y cívica, valiosa en este
siglo. Además, las TIC´s, con toda la gama de herramientas de hardware y
software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para
potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que

se adaptan a excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades
cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.
El reto de las instituciones educativas entonces está en apropiarse de

las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC´s y aplicarlas en el proceso
enseñanza y de aprendizaje para generar ambientes educativos innovadores, y
de aprovechar el hecho que no importa donde el individuo se encuentre, allí
llegará el beneficio de poder educarse a través de este medio.
Dentro de los procesos educativos hoy por hoy buscan la viabilidad y la

democratización del aprendizaje, existiendo una latente preocupación de que la
incursión de las TIC´s al proceso educativo no se le de mayor relevancia en
dicho proceso ya que ellas se convierten en un medio para contextualizar el
aprendizaje en muchas situaciones y como medio asincrónico y sincrónico de
comunicación, la vigilancia debe ir inducida a no cometer el error de hacer
mayor énfasis al uso de la tecnología que adecuarlas en una didáctica y
estrategias para la generación del aprendizaje. Éstas deben producir una
enseñanza que vislumbre una sociedad más sentida con altos valores en el
ciudadano común; pretendiendo que éstos sean convertidos en individuos con
poder de análisis reflexivo y seres autónomos.
En tal sentido, existe un llamado a evolucionar y a innovar la educación

por parte de los docentes de todos los niveles educativos para fortalecer las
estrategias de enseñanza sujetas a herramientas y éstas aunadas a técnicas
desinhibidas de prejuicios que logren calar dentro de los estudiantes para
propiciar un aprendizaje significativo, fin último.
Es por ello, en el Liceo Nacional Bolivariano “Simón Rodríguez”, ubicado

en la Ciudad de Puerto Cabello, Estado Carabobo, Venezuela; se propone un
Plan de Capacitación dirigidos hacia los docentes, tomando en cuenta que 70%
aproximadamente tiene conocimiento básico del manejo del computador y uso
del internet, apoyado en la Metodología PACIE (Presencia, Alcance,
Capacitación, Interacción, E- learning), la cual se ha venido utilizando en otras
Instituciones Educativas con la obtención de logros muy positivos.

Es la intención de los miembros del Equipo: Una cruzada Virtual, hacer
que los docentes conozcan la magnificencia de los recursos en la Web y
practiquen dentro de la Metodología PACIE, llevándolos a obtener a través del
Aprendizaje Andragógico, Colaborativo, Cooperativo, significación para
emprender y actualizar sus estrategias, didácticas para la enseñanza hacia los
jóvenes.
Misión
Ser un liceo piloto por excelencia que tenga la capacidad de formar promover y
ayudar brindando una educación gratuita y de calidad a los bachilleres y
profesores del LNB. “SIMÓN RODRIGUEZ”, capaces de usar con efectividad
su conocimiento teórico y práctico para el desarrollo personal y su inserción en
el mundo virtual basados en la tecnología elearning”.
Visión
Ser una gerencia de recursos humanos caracterizada por su capacidad técnica,

credibilidad y calidad orientada a garantizar la eficiencia, transparencia y
rapidez en la aplicación de políticas, normas y procesos para dotar a la LNB
“SIMÓN RODRÍGUEZ” de un personal que sea capaz de formar a sus
integrantes en la tecnología elearning.
Somos una institución de vanguardia en el cumplimiento de las políticas

educativas, contribuyendo de manera notoria en la transformación de la
educación en Venezuela:
 Lograr incorporar a miles de bachilleres y docentes en el mundo de la

virtualidad.
 Contribuir con el futuro de la Nación.

OBJETIVO GENERAL
CAPACITAR A LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC´s Y SU

APLICACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CONTEXTUALIZADA
APOYADA EN LA METODOLOGIA PACIE PARA EL BENEFICIO DE LOS
EDUCANDOS DE LA LNB. SIMÓN RODRÍGUEZ EN PUERTO CABELLO-
VENEZUELA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Aplicar la Metodología PACIE como estrategia para el uso eficiente de

las TIC`S. en la LNB “SIMÓN RODRÍGUEZ”
 Crear un plan de capacitación sobre el uso de las NTICs para los
docentes con procesos de evaluación simultáneos en el LNB “SIMÓN
RODRÍGUEZ”
 Promover el empleo del aprendizaje de la tecnología Moodle, como
recurso de apoyo en la contextualización de los contenidos en las áreas
académicas en la LNB. “SIMÓN RODRÍGUEZ”.
DIAGNÓSTICO
En primer lugar, basado en observación preliminar se comprobó que

efectivamente existe la necesidad de aplicar un plan de capacitación, reflejado
en juicios emitidos por los docentes interesados en innovar en recursos y
mantenerse actualizados.
El porcentaje de docentes prestos al cambio es de un 80 %

aproximadamente. Los docentes interesados con conocimiento básico en
informática y uso de internet: de un total de noventa y nueve (99), solo sesenta
(60) tienen conocimiento; restando treinta y nueve (39) sin instrucción.

SOLUCION
Capacitar a los Docentes de LNB “Simón Rodríguez”, en el uso

adecuado de las Nuevas Tecnologías dentro de los procesos educativos
mejorando así su desempeño profesional y permitiendo que los estudiantes
logren potenciar sus habilidades, enfrentarse al aprendizaje desde una postura
activa, participen de ambientes colaborativos y construyan su propio
conocimiento.
RECURSOS
Los recursos necesarios para la ejecución del Proyecto son:

 Computadores con acceso a internet.
 Navegador de Internet ( Explorer, Firefox, etc)
• Manejo básico de programas de ofimática
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
El Curso de Capacitación se establecerá por módulos de 30 horas académicas

(45 minutos cada una) en lapsos no laborables; módulos de veinte (20)
participantes (se autogestiona la reparación de los equipos faltantes); la
difusión se hará a través de volantes y avisos mediante mensajes de textos y
carteleras en el plantel, se incluye una presentación de tipo masiva por parte
del equipo de capacitadores Fatlientes, donde se ofrecerá: Cómo es la
inscripción, ejecución de los cinco (05) modulos, evaluación en el programa de
capacitación, certificados ; la evaluación será co-evaluativa mediada a través
del aprendizaje colaborativo y cooperativo, sin olvidar el costo de cada modulo
será de $ 6500, donde la moneda del país es 1000Bf por participante por lo

cual cubre: Certificados avalados por FATLA, refrigerios, soporte técnico, y
material físico.
Nuestro objetivo es, que los docentes del LNB “SIMÓN RODRÍGUEZ”
adquieran los conocimientos sobre el nuevo modelo educativo basado en las
TIC´s y con ello la creación, conocimiento y diseño de las aula virtuales y su
plataforma; estudio sobre la pedagogía en el uso de las tic´s; el conocimiento y

aplicación de las herramientas dentro del aula virtual y su aspecto social e
integrador dentro del aula virtual.
CONTENIDOS
MODULOS DESCRIPCION
0 FUNDAMENTOS DE LAS TICS
1 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
2 AULA VIRTUAL
3 HERRAMIENTAS Y RECURSOS WEB
4 EVALUACIÓN: REALIZACIÓN DE UNA AULA VIRTUAL Y
MONOGRAFIA
CCCONFIGURACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS DE CONTENIDO
A continuación se publicaran los siguientes elementos que deben estar

presente, acompañado al desarrollo del contenido de cada tema:
Nombre del tema (utilizando el estilo definido para los títulos).
Instrucciones de la unidad: a seguir para el desarrollo de la unidad, deben

redactarse en forma clara y muy sencilla, indicando los pasos a seguir para el
correcto desarrollo de las actividades propuestas. Recordar que la descripción
detallada para el desarrollo de cada unidad se describirá en la planificación.
Planificación de la unidad: se publicara en una página web que se creará y

desarrollará mediante la opción de recursos de nuestra aula virtual. En esta
página se describirá en detalle las actividades a realizar, los recursos
disponibles en el aula virtual para el desarrollo de la unidad, los tiempos y

fechas límites para la entrega de las tareas propuestas. Además se hará
referencia a la forma en que los participantes pueden obtener la ayuda y/o
tutoría del profesor (Chat, foros de soporte Messenger, otros.).
Recursos y actividades: en esta área del bloque de la unidad, se publicaran los

diferentes recursos a revisar (páginas web, archivos, entre otros) y las
actividades en línea que se desarrollaran (Chat, foros, wiki, blog, etc.) de
acuerdo a la planificación propuesta. Los títulos (enlaces) de referencia a cada
actividad y recurso deben redactarse en forma descriptiva, para que el o los
participantes logren entender a donde lo llevara el vinculo al hacer clic sobre el
mismo, de la misma forma la introducción (descripción del recurso o actividad)
debe redactarse de forma tal que el participante entienda que debe hacer y
como lo debe hacer para cumplir con el objetivo propuesto. Todos los nombres
de cada recurso y actividad propuesta deben coincidir con las planificaciones
de la unidad. En los textos descriptivos de las actividades a realizar se debe
indicar las características detalladas del producto a desarrollar (formatos,
márgenes, fuentes, interlineados, entre otros) y los criterios que serán
utilizados para la evaluación.
RECURSOS Y ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DE CONTENIDO
Actividades
A continuación se presenta la descripción de algunas de las actividades

que se llevaran a cabo durante la ejecución del proyecto:
Wikis
Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje

simple de marcas utilizando un navegador web. “Wiki wiki” significa en
hawaiano “super-rápido” y es precisamente la rapidez para crear y actualizar
páginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología .wiki.
Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las

modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o al

menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki. El módulo Wiki
en algunos espacios como Moodle permite a los participantes trabajar juntos en
página web para añadir, expandir o modificar su contenido.
Tareas
El módulo de tareas permitirá que los facilitadores asignen trabajos a los

docentes, los cuales deberán preparar en algún medio digital y remitirlo,
subiéndolo al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos,
informes, etc. Este modulo incluye herramientas para la calificación.
Foros
Esta actividad tal vez sea la más importante, es aquí donde se dan la
mayor parte de los debates. Los foros pueden estructurarse de diferentes
maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los docentes y
estudiantes. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir
mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los
participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo
electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del
curso si asó lo desea.
Glosario
Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de

definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o navegarse
de diferentes maneras. El glosario también permite a los maestros exportar las
entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso.
Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas
en todo el curso.
Recursos

El proyecto soporta un amplio rango de tipos de recursos diferentes que
permiten insertar casi cualquier clase de contenido web en sus cursos.
Pagina de texto
Este tipo de recurso es una simple página escrita en texto plano. Se

dispone de varios tipos de formateado para ayudarle a convertir el texto plano
en páginas web de aspecto agradable.
Pagina HTML
Esta clase de recursos facilita confeccionar una página web completa

dentro del aula virtual, especialmente si se utiliza el editor HTML. La página se
almacena en la base de datos, no como archivo, y se tiene la libertad
prácticamente total para hacer lo que quiera con HTML, incluyendo Javascript.
Archivos y páginas web
Este tipo de recurso permite enlazar cualquier página web u otro archivo
de la web pública. También permite enlazar con cualquier página web u otro
archivo que usted haya subido al área de archivos de su curso desde su propio
ordenador personal.
Las páginas web normales se muestran tal cual, en tanto que los
archivos multimedia se tratan de modo inteligente y pueden incrustarse dentro
de una página web. Por ejemplo, los archivos MP3 pueden mostrarse utilizando
un reproductor incorporado, así como los archivos de video animaciones flash y
así sucesivamente.
En concreto, si su recurso es una aplicación web u otro tipo de contenido

capaz de aceptar parámetros, usted puede elegir enviar información a su
recurso tal como el nombre de usuario, su dirección de correo, el curso en que
está matriculado, entre otros.
Directorio

El recurso Directorio puede mostrar un directorio completo (junto con sus
subdirectorios) desde el área de archivos de su curso. Los estudiantes pueden
ver todos los archivos y navegar por ellos.
Etiquetas
Las etiquetas son algo diferentes de otros recursos por cuanto son
textos e imágenes que realmente están incrustadas entre el resto de enlaces
de actividad en la página del curso.
METODOLOGIA
Para el diseño y capacitación se utilizará la Metodología PACIE, que es

una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, que
permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los
procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el
aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos
usados por los docentes actualmente en las clases.
EVALUACION
Se realizaran encuestas dirigidas a los docentes, vía web, además se de

las encuestas a las autoridades del LNB SIMON RODRÍGUEZ. Se realizarán
las reuniones necesarias para explicar el alcance del proyecto de capacitación
y la manera de involucrarse para la formalización de una propuesta que consta
de una comisión institucional para que elabore el proyecto de creación del
Departamento de Educación Virtual del LNB “SIMÓN RODRÍGUEZ”,
anteponiendo la premisa de que los docentes han de capacitarse y con ello
estarían a la vanguardia en tecnología educativa.
Se hará conocimiento al profesional docente de la localidad a través de

la prensa escrita y radial de la localidad, los proyectos de capacitación docente,

para que la sociedad pueda conocer las nuevas políticas institucionales en
materia de desarrollo profesional y humano en el LNB “SIMÓN RODRÍGUEZ”.
JUSTIFICACIÓN
La aplicación de esta propuesta lleva implícita el deseo de generar

conocimientos en los docentes sobre el uso adecuado de la Tecnología de la
Información y la Comunicación además impulsar una conciencia multiplicadora
en ellos sobre esta capacitación que aúpa la didáctica de enseñanza en las
diferentes áreas del saber.
Ahora bien, este proyecto va dirigido al docente, un adulto profesional que

cada día va en busca del perfeccionamiento de su quehacer diario, la actividad
de enseñar a los jóvenes, como es el caso que nos acompaña, un Liceo
público, LNB “SIMON RODRÍGUEZ”, obviamente dadas las condiciones pues
existe un aproximado del 70% de los docentes poseen el conocimiento básico
del uso del computador y navegación en internet; este adulto será guiado en el
Aprendizaje andragogíco y el constructivista bajo la Metodología PACIE, la
misma facilita los proceso tecnoeducativos haciendo hincapié en el docente,
piedra angular en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mostrándoles y
entregándoles situaciones que para ellos sean significantes como así lo refiere
Knowles; la andragogía ayuda a los individuos a aprender a autodirigirse; en
este modelo se enfatiza el proceso educativo, es decir el conocimiento del
grupo incluyendo al facilitador en un continuo, mediante la planeación,
aplicación y evaluación conjunta del aprendizaje. Con este método se
promueve que tanto el facilitador como los participantes puedan desarrollar
nuevas formas de pensamiento de qué y cómo se está aprendiendo.

Este Proyecto contempla la utilización del salón de informática de la
institución, integrando las TIC´s al Curriculum para fortalecer aun más el nexo
existente entre la enseñanza y el aprendizaje del educando, menguando así los
costos para la puesta en marcha del plan en sus diferentes etapas.
Conclusiones
Se debe implementar con urgencia programas de capacitación docente

en la LBN SIMÓN RODRÍGUEZ, siguiendo un plan estratégico probado por
otros centros de estudio, en aras de adquirir la experiencia y sumar aportes y
competencias positivas; es lamentable que situaciones como las que suceden
en este plantel se vean reflejadas en la mayoría de los planteles educativos de
esta localidad, donde no se proyecta una cultura virtual para la enseñanza y
muchos menos para la construcción de un aprendizaje constructivista.
Significa entonces, la imperiosa necesidad de implementar metodologías

probadas como PACIE, liderizadas por FATLA para la inserción de sistemas
Elearning para lograr una amplia difusión de proyectos en educación virtual en
los ámbitos internos (plantel) y externos (a nivel del Municipio Puerto Cabello y
Mora del Estado Carabobo-Venezuela).
Recomendaciones
Aunar esfuerzos para crear y mantener un programa efectivo de

capacitación docente mediante fases o modulos, para lograr el mayor número
de participación, además de ampliar las formar de difusión e invitación a los
cursos para crear núcleos de aprendizajes que se conviertan en agentes
multiplicadores y vigilantes del proceso de capacitación docente y que además
sea éste extendido a la población estudiantil dependiendo de su nivel y etapa.
Es necesario sistematizar la información obtenida de los procesos para

poder medir y evaluar las debilidades y fortalezas adquiridas en el mismo,

tomando en cuenta que deberá éste evolucionar y en ese transcurrir la
evaluación será un factor decisivo, con ello, también se medirá la necesidad de
calcular el índice de crecimiento y la necesidad de fortalecer los sistemas de
comunicación e internet para una eventual comunicación y nexos a nivel
internacional que consolide esta gestión.
GLOSARIO DE TERMINOS
INTERNET: se define a Internet como una "red de redes", es decir, una red que
no sólo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de
computadoras entre sí. Una red de computadoras es un conjunto de máquinas
que se comunican a través de algún medio (cable coaxial, fibra óptica,
radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el objeto de compartir recursos.
RED GLOBAL: Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y permite
ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red global tiene
la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la
intercomunicación de los diferentes participantes este lenguaje común o
protocolo (un protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al
compartir recursos) se conoce como TCP/IP.
INTERNET2: Es una red de cómputo sustentada en tecnologías de vanguardia

que permiten una alta velocidad en la transmisión de contenidos y que funciona
independientemente de la Internet comercial actual. Su origen se basa en el
espíritu de colaboración entre las universidades del mundo y su objetivo
principal es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para
facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades,
además de ayudar en la formación de personal capacitado en el uso y manejo
de redes avanzadas de cómputo.
AULA VIRTUAL: es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar

enseñanza en línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos

educativos basados en un sistema de comunicación mediado por
computadoras. De manera que se entiende como Aula Virtual, al espacio
simbólico en el que se produce la relación entre los participantes en un proceso
de enseñanza y aprendizaje que, para interactuar entre sí y acceder a la
información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación
mediada por computadoras.
E-LEARNING: es un concepto de educación a distancia en el que se integra el

uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos
(didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o
estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una modalidad de
aprendizaje dentro de la Educación a distancia y se define como e-learning.
Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM,
producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros...
Literalmente e-learning es aprendizaje con medios electrónicos: enseñanza
dirigida por la tecnología.
PLATAFORMA VIRTUAL: se refieren únicamente a la tecnología utilizada para

la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web que se usan
de manera más amplia en la Web 2.0. Es el Software que permite a un
profesor que tenga algo que contar, crear, con algún clic de ratón, en menos de
10 minutos, un espacio en Internet donde sea capaz de colgar todos los
materiales que quiera, enlazar tantos otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de
sus alumnos, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadísticas de
evaluación y uso, etc.

REFERENCIAS
© Aula Virtual 2010 Free Software released under the GNU/GPL License. ¿Qué es el
Aula Virtual? Consultado el 2010 de Julio 18 [Documento en línea]
http://aulavirtual.mendoza.gov.ar/index.php?
option=com_content&task=view&id=17&Itemid=27
Begoña Gros. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA RED:

LÍMITES Y POSIBILIDADES Consultado en 2010 julio 22 [Documento en línea]
http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo
_a_traves_de_la_red.pdf
Cabero A., Julio. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid

2007(pp.41-50)
Computación Aplicada al Desarrollo SA de CV. ¿Qué es Internet? Consultado el

2010 julio 19[Documento en línea] http://www.cad.com.mx/que_es_internet.htm
Copyright © 2010 Informática Milenium, S.A.de C.V. e-Learning, el futuro de la

educación a distancia. Consultado el 2010 julio 19 [Documento en línea]
http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo78.htm
Elmundo.es/DICCIONARIOS. Consultado en 2010 julio 19 [Documento en

línea]http://diccionarios.elmundo.es/diccionarios/cgi/lee_diccionario.html?
busca=adulto&diccionario=1
Instituto Politécnico Nacional. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Consultado en 2010 julio 19 [Documento en línea]
http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx

Wikipedia, Enciclopedia Libre. Plataformas virtuales didácticas. Consultado el 2010 de
julio 18 [Documento en línea] http://es.wikipedia.org/wiki/Plataformas_virtuales_did
%C3%A1cticas

Investig II25072010

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Investig II25072010

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Agenda

Reseña de la Institución, Misión y Visión

Delimitación del problema

“Motivar para innovar” Pá gina 1

EL 13 de octubre del año 2010, nace el LICEO NACIONAL

Esta institución, desde el mes de septiembre de 2005 era llamada

La Unidad Educativa Nacional ¨Simón Rodríguez¨, de quién hereda su

“Motivar para innovar” Pá gina 2

En el inicio hubo promociones de Técnicos Mercantiles y Cursos de

Para el año de 1980 se convierte en Escuela Básica Nacional “Simón

Por la institución han pasado un gran número de docentes en función de

Este antiguo Instituto de Comercio ha pasado por los distintos procesos

“Motivar para innovar” Pá gina 3

Hoy día, ya como Liceo Nacional Bolivariano ¨Simón Rodríguez¨, la

“Motivar para innovar” Pá gina 4

Garantizar una educación integral a los/as adolescentes y jóvenes con

Ofrecer procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo integral

Formar bachilleres en Ciencias con valores de justicia, libertad,

El plantel posee una matrícula de Un Mil Ciento Veintiún (1.121) estudiantes,

“Motivar para innovar” Pá gina 5

En la misma edificación también funcionan, en horario nocturno, el Liceo

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

El Liceo Nacional Bolivariano “Simón Rodríguez”, perteneciente al

El plantel tiene un entorno que es favorable porque hay vida comercial,

Este entorno como sistema social es incorporado a la Institución para

“Motivar para innovar” Pá gina 6

El recurso humano en línea general cumple con los perfiles requeridos

El Liderazgo es llevado por nuestro personal Directivo y Coordinadores

La comunicación se da de manera formal e informal, de acuerdo como lo

Esta se mantiene con ecuanimidad y respeto, tanto por el personal de la

En cuanto al personal administrativo, cumple con los requisitos

El alumnado de la institución es procedente de las distintas parroquias

“Motivar para innovar” Pá gina 7

DELIMITACION DEL PROBLEMA

El uso de internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para

“Motivar para innovar” Pá gina 8

Ahora bien, sobre el docente recae la responsabilidad de habilitar

Debe señalarse, que la mayoría de los docente están llamados a hacer

“Motivar para innovar” Pá gina 9

Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas

En las TIC´s están sumergida un desarrollo vertiginoso, esto afecta a

Debido a esto, en la propuesta se vislumbra a aupar tres tipos de

“Motivar para innovar” Pá gina 10

Cabe señalar, específicamente esta capacitación se apoya en la teoría

En efecto, los diccionarios ofrecen como significación de la palabra

 Necesidad de conocer. Los adultos necesitan saber por qué necesitan

“Motivar para innovar” Pá gina 11

Por lo antes expuesto, se evidencia que las relaciones entre educador-

Ahora bien, el constructivismo es una teoría que considera el carácter

Asimismo, Plourde (2003), describe también el constructivismo como la

En este orden de ideas, conviene hablar del aprendizaje colaborativo,

“Motivar para innovar” Pá gina 12

Asimismo, Pfister, y otros (1999); Barberá, (2001) consideran que el

Según Lipponen (2003), el CSCL se ha centrado en analizar cómo el

Sin embargo, al hablar de Aprendizaje colaborativo y Aprendizaje

Cabe agregar, otro punto de igual relevancia, es la definición de las

“Motivar para innovar” Pá gina 13

Por un lado, el acceso diferencial a la estructura de la oferta y

La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan

“Motivar para innovar” Pá gina 14

“Si haces planes para un año siembra

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) se han