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Consideraciones preliminares
Conceptualización
Los materiales didácticos son recursos que sirven de apoyo a los procesos de enseñanza
y/o aprendizaje. Es decir que tienen que ver con las modalidades de trabajo que utilice
el docente en la clase y/o con los tipos de actividades que lleven a cabo los alumnos.
Por eso mismo revisten el carácter de “didácticos”. Es la intencionalidad que le imprime
el docente lo que los convierte en recursos para enseñar y/o aprender.
Veamos estos tres ejemplos :
La película “Doce hombres en pugna” puede ser considerado como un film del circuito
comercial, dirigida a un público adulto, que tiene la función de narrar una historia para
provocar diferentes efectos en los espectadores ( observación, reflexión, emoción, …).
Si en cambio la utilizara un profesor de Derecho Penal en su clase, la misma película se
constituiría en un material didáctico que le permitiría explicar las características del
“juicio por jurado”. Si la utilizara un profesor de Lengua, le serviría para ejemplificar
temas relacionados con el análisis del discurso. Si se usara en un grupo de formación de
adultos, podría servir para analizar los procesos grupales, las relaciones intersubjetivas,
los procesos de implicación, las fases por las que atraviesa un grupo,…
Otro ejemplo: el Código Civil es un texto escrito, que se constituye en herramienta de
trabajo para el juez, el abogado, el político, el ciudadano. En una clase de Derecho,
adquiere la cualidad de “material didáctico” toda vez que le permite al docente
relacionar su discurso con una fuente, formular preguntas, ejemplificar; y al alumno le
permite reconocer conceptos, establecer relaciones, analizar situaciones, tomar
decisiones,…
El cuadro “Los girasoles”, de Van Gogh es una obra pictórica que provoca sensaciones
estéticas en el público en general. En una clase de Arte puede constituírse en un recurso
para analizar la técnica que utilizó el artista, las cuestiones de proporcionalidad que tuvo
en cuenta. En una clase de Física, podría utilizarse en el inicio, como elemento
incentivador que permita formularse interrogantes acerca del tratamiento de la “luz”. En
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un taller de tapices, podría ser el “modelo” para copiar en la ejecución de cada uno de
los participantes.
Los ejemplos citados, nos permiten identificar la cualidad de “didácticos” que revisten
los materiales, y también pensar acerca de las diferentes aplicaciones según el contexto
de uso, el contenido de enseñanza, su lugar en la secuencia didáctica.
Las preguntas
Algunas clasificaciones
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Según su complejidad técnica Esta clasificación tiene que ver con las
habilidades operativas que requieren
los materiales por parte del docente
y/o el estudiante para su uso. Van
desde el pizarrón y la tiza hasta las
NTICS.
Litwin, E.( 2008): Las tecnologías que heredamos, las que buscamos y las que se
imponen; en Litwin, E: El oficio de enseñar; Buenos Aires, Paidós.